Abstract:
La evidencia ha mostrado que las mujeres tienden a estar sub representadas en las Ciencias e Ingeniería, y sobre representadas en Humanidades, Educación y Ciencias Sociales. ¿Son estas diferencias de género generadas por las preferencias de hombres y mujeres? ¿Son resultado de los procesos de selección en educación superior? Este estudio analiza dichas preguntas para el caso de Chile. Para ello, consideramos a la cohorte de estudiantes que postula a educación superior en el 2009 mediante el Sistema Único de Admisión (SUA). El SUA es la vía para postular a las universidades del Consejo de Rectores de Chile (CRUCH), que incluye a 25 universidades públicas y privadas creadas antes de 1980 (Universidades tradicionales). Para postular, los estudiantes ordenan sus preferencias, indicando el par carrera-universidad deseada. Para identificar los factores que inciden en la postulación de los estudiantes, distinguiendo factores de género que influyen en dicho proceso, agrupamos a las carreras en áreas, y a las universidades del CRUCH en 4 niveles que se distinguen según su selectividad. Luego, estimamos un modelo nested logit para predecir el par área de estudio-nivel de universidad al cual los estudiantes postulan como primera preferencia. Los resultados muestran que el género incide en la postulación: (1) ser mujer conlleva una mayor probabilidad de postular a Ciencias Sociales y Humanidades, Artes y Salud, pero menos de postular a Ingeniería y Tecnología. (2) El rendimiento de los compañeros de escuela del mismo sexo que el estudiante, influye en su postulación hacia distintas áreas, evidenciando que el efecto par variará según el género de cada estudiante. (3) Al haber un mayor porcentaje de personas del mismo sexo que el estudiante, matriculadas en cierta área y nivel de universidad, aumenta la probabilidad de que el estudiante postule a dicha área-nivel de universidad (4) Ser hombre y tener un padre que trabaja en cierta área o ser mujer y tener una madre que trabaja en cierta área, aumenta la probabilidad del estudiante de postular a dicha área; cuestión que no suele ocurrir cuando el padre de un sexo distinto al del estudiante trabaja en el área. Esto mostraría que los patrones de género se reproducen generacionalmente a través del ejemplo de los padres, donde los hijos tienden a reproducir mayormente las trayectorias de los padres de su mismo género. El proceso de selección también influye: los estudiantes aumentan la probabilidad de postular a un área-nivel cuando hay más probabilidad de ser seleccionados. Entonces, si las mujeres tienden a tener menores puntajes en la Prueba de Selección Universitaria (PSU) de Matemáticas que los hombres, su probabilidad de postular a áreas donde esta prueba incide de forma importante en la selección (tales como Ciencia e Ingeniería) será menor.

Abstract:
Dos de las grandes reformas estructurales por las que atravesó nuestro sistema jurídico mexicano, dieron origen a la modificación del Plan de Estudios de la Carrera de Abogado en la Universidad de Guadalajara. El cambio al Nuevo Sistema de Justicia Penal Acusatorio en el 2008 y el de Derechos Humanos en el 2011, llevaron a incorporar un nuevo paradigma no sólo jurídico sino pedagógico de cómo enseñar y entender el Derecho.        Después de varios meses de trabajo por parte del Comité Curricular Intercentros, el Plan de Estudios modificado para la Carrera de Abogado –conocido como Plan 24–  entró en vigor a partir del calendario 2015 A, y que de manera provisional estaría cumpliendo con los cambios jurídicos nacionales más relevantes, antes de aprobar un nuevo plan de estudios que integre una nueva forma de enseñar el derecho desde una visión integral de las reformas constitucionales estructurales que se han venido gestando a partir del 2012.   En tal sentido, una de las modificaciones importantes que el Plan 24 modificado incorporó, fue la visión de la educación de los Derechos Humanos como eje transversal. Es decir, que este conocimiento debería ser incluido no sólo como unidad de aprendizaje específica, sino también en cada una de las asignaturas, dotando en la medida que le corresponda según el área del derecho, de las habilidades, saberes y valores específicos en  derechos humanos. Claramente la incorporación de la educación sobre derechos humanos es evidente a partir de una simple revisión de la malla curricular, sin embargo, el reto será precisamente verificar por un lado si se está dotando de esta educación de manera transversal y segundo, cómo transitar de una simple enseñanza sobre derechos humanos, a una verdadera educación en derechos humanos, es decir, como formamos profesionistas verdaderamente comprometidos y respetuosos de los derechos humanos, en cada una de sus acepciones. La evidencia de la práctica docente a partir del dicho de los propios estudiantes como estudio metodológico, permitirá identificar si se está cumpliendo como esta educación de manera transversal, para en todo caso conocer los retos que el Nuevo Plan de Estudios 25 de la Carrera de Abogado, recientemente aprobado, tendrá una vez puesto en marcha.

Abstract:
El presente trabajo tiene por objetivo ofrecer una análisis críticos de lo que podría denominarse como “estilos” de masificación en la Educación Superior, pero en el contexto de las transformaciones (no tan) recientes en las relaciones entre Estado, Mercado y Sistemas de Educación Superior en América Latina. Durante el siglo XX, la masificación de los sistemas educativos a nivel escolar fueron una meta secular de política social para los diferentes sistemas educativos en la región, donde la apertura de su nivel Superior se asomaba utópicamente en el horizonte del Estado de Compromiso, y cuya catalización fueron distintos movimientos de reforma universitaria. La correspondiente ola de regímenes autoritarios en la mayoría casos tuvo una orientación restauradora de la noción corporativa del Estado de Compromiso, mientras que en el caso chileno se trató de una verdadera contrarrevolución neoliberal. Lo anterior es puesto en el contexto de lo que fue la Reforma de 1981, donde se establece la privatización completa del acceso al nivel superior del sistema, más allá de que las instituciones estatales recibieran aportes directos desde el Estado, lo cual devino en una explosión de la oferta de carreras y programas, asimismo como ola diversificación vertical y horizontal de las instituciones. Este proceso devino en la cuadruplicación de la matrícula en Educación Superior en algo más de una década, convirtiendo al caso chileno en una suerte de “modelo” de política educativa para los países en vías de desarrollo. En efecto, si bien es posible suponer una correspondencia entre privatización y deprivación, lo cierto es que en el caso chileno la privatización conllevó a una masificación nunca antes vista en la región. El principal problema con lo anterior, es que los sistemas educativos son objeto de mutación en su propia dinámica de masificación, vale decir, no es posible evaluar de manera unívoca lo que pueda concebirse como “logro” educativo en cada momento de la trayectoria de los distintos sistemas. En efecto, sistemas masificados suponen transformaciones internas y necesidades externas. Entre las internas, se destaca una relación cada vez más estrecha entre la oferta de carreras y programas y el mundo del trabajo, mientras que en las necesidades externas la inserción productiva efectiva de estos nuevos egresados, al mismo tiempo que el dilema relativo a los desertores. En este contexto, se caracterizarán distintos estilos de masificación y sus principales paradojas en torno a los principales ejes de caracterización de la Educación Superior, mediante el análisis integrado de encuestas de hogares y registros administrativos. Dichos ejes son: Volumen de la matrícula Diversificación institucional Presencia Estado/Mercado (matrícula y financiamiento) Deserción Subempleo Técnico Profesional  

Abstract:
Los procesos de globalización llevados a cabo por las economías de mercado han generado reconfiguraciones en distintos ámbitos de la sociedad que apuntan a controlar y elevar la calidad de la producción y de las mercancías. Así, se han configurado espacios de interconexión y de influencias socioculturales sesgadas por la esfera económica y laboral, siendo éstas ejes que articulan y direccionan determinados estándares de bienestar y calidad promulgados y diseñados por la OECD donde sus partes funcionales se encuentran dotadas por los ámbitos ya mencionados. De este modo, instituciones universitarias han implementado opciones educativas que responden a los estándares de calidad asentados en el Modelo por Formación de Competencias (MFC), exigiendo el rediseño de la estructura curricular y la innovación de nuevas formas de trabajo de los docentes con el alumnado. A la luz de lo expuesto, se visibiliza la reconfiguración estructural del proceso enseñanza/aprendizaje en el cual convergirían conceptos explícitos que se conjugan entre sí (competencias, objetivos y contenidos de las asignaturas) para dotar a esta propuesta educativa de contenido simbólico específico en el quehacer del alumno y el docente. Sin embargo, aparecen otros conceptos en esta estructura los que cumplirían la función de control interno de esta propuesta. En base a lo anterior, la Universidad de La Frontera genera espacios para la adscripción del Modelo por Formación de Competencias y decanta en el proceso de Evaluación Desempeño Docente Universitaria como instrumento de control y regulación interna de la calidad de enseñanza/aprendizaje, llevando a cabo una evaluación directa al desempeño docente evaluando siete dimensiones: organización y responsabilidad; actualización y claridad; motivación y participación estudiantil; aprendizaje logrado; relación interpersonal; evaluaciones y formación integral. Para ello, se utilizaron dos tipos de diseños: un diseño de corte transversal descriptivo que se apoyó en un análisis descriptivo exploratorio; y en segundo lugar, un diseño de teoría fundamentada, abordado por los planteamientos de aquellos actores académicos que participaron en la gestión del modelo de evaluación y de las estrategias desplegadas para mejorar la evaluación docente. El trabajo realizado permitió analizar la importancia de mejorar las practicas docentes en la educación superior a través de la asociación entre el rendimiento académico por parte de los estudiantes. De esta manera se puedo observar que el proceso de enseñanza/aprendizaje es un ámbito de la educación que aglutina a diferentes actores: docentes, alumnos y directivos los cuales a través de la evidencia hallada se pudo demonstrar  que las estrategias educacionales que implementa la Universidad y las distintas Facultades van en mejora directa de la calidad en el proceso de enseñanza/aprendizaje.

Abstract:
Os recentes impasses das democracias em países latino-americanos, a partir do cenário de crises políticas e institucionais, em casos latentes como no Brasil, Paraguai e Honduras, irrompe efeitos sociais atrozes: o enfraquecimento do protagonismo do cidadão frente às instituições e o abalo dos direitos sociais conquistados por um histórico de lutas e mobilizações principalmente após os regimes ditatoriais que marcaram a região. Nessa conjuntura, o presente artigo visa problematizar o papel da universidade pública para o estabelecimento e fortalecimento da coesão social em cenários de crises, criando alternativas em caráter contrahegemônico e de proximidade com os sujeitos sociais, através de trabalhos metodológicos desenvolvidos dentro das instituições escolares com foco na educação em cidadania, direitos humanos infantojuvenis e práticas restaurativas. Tendo em vista os marcos normativos nacionais e internacionais, entende-se que a interação dialógica entre escola e universidade pública possui um papel estratégico e de importante impacto para o processo de empoderamento juvenil. Sob a premissa de que o empoderamento é um conceito plural, dinâmico e em construção a partir de um processo de autodesenvolvimento das capacidades de ação e decisão, possibilitando a projeção do sujeito na cena pública sob os auspícios da comunidade e do Estado. Em um contexto de instabilidade do novo constitucionalismo, o trabalho da universidade junto à comunidade que a engloba e as demais instituições educativas é catalisador de um processo emancipatório na medida em que aproxima crianças, adolescentes, jovens e adultos em um pacto geracional de conhecimento, experimentação e convivência, possibilitando a reflexão de temas sociojurídicos relativos ao cotidiano de todos os estudantes, em pleno contato com profissionais em formação e o entorno social comunitário. Nesse sentido, propicia-se ao jovem cidadão (re)definir e/ou (re)articular a própria condição de sujeito de direitos, bem como planejar e empreender ações conscientes mais efetivas na defesa desses, contribuindo para a internalização dos direitos humanos infantojuvenis frente às relevantes questões afetas à exclusão social, pobreza, desigualdade e crises dos sistemas políticos. Adolescentes e jovens tem o inexorável direito de participar de forma consciente dos processos de transformação social, econômica e política aos quais são contemporâneos. E esta participação deve ser qualificada por uma sólida formação em direitos humanos e com muita reflexão para que esta reste internalizada de modo a que, no futuro, possam atuar nos mais diversos espaços sociais de forma cidadã, solidária, ética e consciente. Como opção metodológica, trata-se de um trabalho assentado em investigações empíricas realizadas com alunos da Escola Estadual Afonso Pena, localizada na cidade de Belo Horizonte/MG e alunos de graduação e pós-graduação da Faculdade de Direito da Universidade Federal de Minas Gerais, integrantes do Programa RECAJ UFMG - Ensino, Pesquisa e Extensão em Acesso à Justiça e Solução de Conflitos.

Abstract:
El objetivo de esta ponencia es mostrar los resultados de análisis de las expectativas profesionales de los estudiantes que cursan el primer año en dos carreras tecnológicas: Ingeniería en Informática del Instituto Tecnológico de Iguala, e Ingeniería en Telemática de la Universidad Politécnica del Estado de Guerrero, ambas ubicadas en la Región Norte del Estado de Guerrero en México, un contexto socio-laboral caracterizado por la desigualdad social y la escasez de oportunidades laborales en sus áreas de estudio. El término expectativas se concibe, desde la perspectiva socio-fenomenológica de Schütz, como el fantaseo motivado de posibilidades que se espera lograr a futuro a partir de distintas acciones que forman parte de un proyecto preconcebido, que emerge de la interacción que tiene un actor con otros actores en distintos contextos sociales como son: el familiar, el laboral o el escolar, entre otros. Se aborda a la fenomenología, epistemológicamente desde una perspectiva sociológica, para adquirir énfasis en la experiencia objetiva, es decir, lograr explicar construcciones individuales desde contextos grupales, pues las subjetividades de un individuo tienen como base la interpretación de lo que vive y observa en distintos contextos de su vida cotidiana; por tanto, con apoyo de la perspectiva socio-fenomenológica de Alfred Schütz, de Berger y Luckmann, y la propuesta sobre desigualdades de Amartya Sen, se pretende describir y explicar significados perdurables, en las expectativas de los estudiantes, en un entorno sociocultural específico. Las preguntas que guiaron este trabajo: ¿Cuáles son las expectativas profesionales de las juventudes que cursan educación superior tecnológica en dos IES de corte tecnológico de la Región Norte del estado de Guerrero? ¿De qué manera inciden los contextos: socio-laboral, familiar y educativo en la construcción de éstas? El enfoque metodológico empleado fue mixto, se aplicaron técnicas cuantitativas (encuesta) y técnicas cualitativas (entrevista semi-estructurada, observación no participante y pictograma).

Abstract:
O objetivo principal deste trabalho foi estudar os fatores que explicam o processo de crescimento econômico dos municípios Mato-grossenses, utilizando para isso indicadores econômicos que sustentam as teorias do capital humano. A preocupação com a construção do futuro é cada vez mais visível na atualidade, por parte das lideranças locais. Na região Centro-Oeste, o Estado de Mato Grosso conta com 141 municípios, sua população em 2010 segundo o censo do Instituto Brasileiro de Geografia e Estatística (IBGE) era de 3.033.991 em uma área de 903.366.192 Km². O estado experimenta um acelerado crescimento econômico e modernização na agricultura, além de um rápido crescimento demográfico (PPA, 2012). Segundo a Companhia Nacional de Abastecimento (CONAB) o estado de Mato Grosso é considerado o maior exportador de grãos do Brasil, e, conforme o Plano Estratégico de Desenvolvimento (MT + 20) é um dos estados que tem apresentado as maiores taxas de crescimento econômico. Para tanto o estudo foi iniciado pela pesquisa bibliográfica sobre as principais teorias relacionadas ao tema e em seguida foi desenvolvida a análise descritiva dos dados dos municípios selecionados e análise econométrica pela estrutura de dados em painel, análise de regressão da variação do crescimento e análise da regressão das condições iniciais a fim de identificar as variáveis significativas ao crescimento econômico dos municípios mato-grossenses. Verificando-se que os municípios com crescimento econômico expressivo são os que possuem menor índice de capital humano, esse fato de acordo com a análise descritiva está na atividade economia desses municípios que demonstrou que os maiores PIBs municipais foram alcançados quando a principal atividade era o setor agropecuário, o qual não necessita de grandes qualificações. Após essas análises chegou-se à conclusão que existe uma reduzida implicação de capital humano no crescimento econômico nos municípios do Estado de Mato Grosso nos anos estudados.

Abstract:
Este trabajo presenta una investigación a partir de narraciones biográficas de estudiantes uruguayos de formación docente magisterial sobre su experiencia como tales en un instituto de formación docente de Montevideo. En el marco de un creciente interés académico por las trayectorias estudiantiles para comprender qué factores inciden en el rezago, la repetición, la desvinculación y el ausentismo escolar, resulta de importancia focalizar en los aspectos críticos de las instituciones educativas a partir de la experiencia de estudio en ellas.   La finalidad de esta investigación que se ubica en el campo de la investigación autobiográfica en educación, fue profundizar en la comprensión de los impactos que tiene la dinámica de formación en las trayectorias de los estudiantes y en su futura identidad profesional. Se propuso identificar la experiencia subjetiva del estudiante y cómo influye en la construcción de su identidad como docente, además de indagar qué aspectos inciden en una trayectoria sin rezago y sin interrupciones. Durante el segundo semestre del año 2016 se realizaron 90 autobiografías narrativas por parte de alumnos de tercer año del Plan de Estudios 2008 de Magisterio de Montevideo, pertenecientes a 5 grupos en el marco de la asignatura “Investigación Educativa”. Se propuso una pauta que estableció tres ejes: los factores y experiencias que incidieron en la opción de estudiar Magisterio, la narración de los hechos importantes o acontecimientos que experimentaron en estos tres o cuatro años de estudio (reflexionando sobre los posibles cambios experimentados en dicha trayectoria), y el abordaje de cómo se transformó su identidad de estudiante y cómo esto influyó en su imaginario acerca del desempeño profesional futuro. Desde un enfoque cualitativo y una perspectiva hermenéutica, en el análisis se distinguen cuatro dimensiones principales: la curricular, la organizacional, la docente, y las instancias de práctica. Este proceso implicó interpretar y reconstruir experiencias significativas así como su validación con los narradores, tanto buscando los puntos en común como poniéndolas en relación con los discursos que existen sobre lo que significa ser docente. Se elaboró un sistema de categorías que desagregan las principales dimensiones. Los principales resultados nos muestran la importancia de las experiencias en la trayectorias de estudio para la construcción de la subjetividad e identidad docente, en el contexto de un plan de estudio y una dinámica institucional que de acuerdo a las narrativas producen múltiples decepciones, implican sacrificios, evidencian contradicciones docentes y distancias entre la teoría y la práctica, aprendizajes insuficientes y muy especialmente limitan el deseo y las posibilidades de cambio de las prácticas e instituciones educativas por parte de las futuras docentes.  

Abstract:
Las voces tienen diferentes ecos. Se escuchan por la diversidad de recovecos que existen en Latinoamérica. A lo largo de los años, las voces han sido diversas y han tenido distintos procesos de recepción y entendimiento. Hago una metáfora sobre las políticas que se han creado en las presentes dos décadas como voces que tuvieron diversas repercusiones en los procesos de modernización de las Instituciones de educación superior. Por lo cual, tomo tres referentes del continente para conocer las implicaciones que han tenido las políticas públicas en los procesos de cambio para buscar la calidad educativa. Utilizo la perspectiva del nuevo institucionalismo y el análisis de políticas públicas para establecer cómo, y en qué medida se han llevado a cabo este proceso de cambio. El objetivo es determinar los distintos procesos de cambio y que resultado han tenido en los países latinoamericanos. Para lo cual, utilizo una metodología mixta que me permite acércame al fenómeno mediante un estudio comparativo de México, Brasil y Chile. Cabe resaltar que utilizo una perspectiva descriptiva-analítica, para describir cada uno de los escenarios de los tres países que se han generado en las últimas dos décadas. Después de descritos los escenarios, analizo los resultados que se han dado en materia de educación Superior para lograr la calidad educativa. Parto del supuesto que los cambios realizados son producto de las tendencias globales sobre educación superior más que de las influencias nacionales. Estos cambios generan patrones, normas y costumbres distintas sobre los esquemas pero que van apegados a patrones homogeneizantes. Por tanto, los países de estudio han generado políticas educativas apegadas a recomendaciones hechas por instancias internacionales y han generado diversos factores que marcan problemáticas para los sistemas educativos. La investigación la divido en 4 apartados y una conclusión. En el primero describo los procesos que enmarcaron las reformas del Estado en los 70 con la masificación, después se aborda el camino que llevo a las reformas en la década de los 80 y 90. Posteriormente describo los procesos actuales de la educación superior en los tres casos, mediante los datos generados tomando como referencia; el auge de la educación privada, la evaluación en busca de la calidad educativa, incentivos e indicadores de cada caso. En el cuarto apartado analizo los tres casos y hago el comparativo entre ellos para determinar los principales factores de cambio. A lo que concluyo con las posibles implicaciones y retos que debe afrontar la universidad en el contexto latinoamericano.

Abstract:
É de suma importância analisar criticamente a educação, especialmente para compreender suas tendências, emergências, crises e conflitos. São inúmeros os problemas e deficiências que permeiam os sistemas educativos, mas, por outro lado, é possível encontrar atores preocupados em enfrentá-los, em construir novos sistemas e/ou refomar as estruturas vigentes, transformando-os em democráticos, inclusivos e de qualidade. Almeja este trabalho evidenciar um projeto de sucesso e demonstrar como um grupo de pesquisadores pode melhorar a realidade da educação em seu país, especificamente, neste estudo, construindo um diagnóstico do ensino do Direito no Brasil e identificando estratégias de enfrentamento dos desafios encontrados. O grupo de pesquisa “Educação e Direito na Sociedade Brasileira Contemporânea”, criado na Universidade Federal de São Carlos pelo professor João Virgílio Tagliavini, desenvolve estudos na área da educação jurídica, com a participação de estudantes, advogados, juízes, membros do Ministério Público, delegados e professores, gerando a publicação de diversos livros, artigos, dissertações de mestrado e teses de doutorado, bem como realizando encontros, seminários e congressos. Diante do cenário do ensino do Direito no país, o grupo publicou o livro “A superação do positivismo jurídico no ensino do Direito: uma releitura de Kelsen que possibilita ir além de um positivismo restrito e já consagrado”, onde apresenta sua crítica à fundamentação epistemológica e metodológica dos cursos de Direito no Brasil, apontando caminhos para sua superação. Na obra “Exame de Ordem: uma visão crítica”, o grupo analisa o concurso público necessário para o exercício da advocacia, propondo mudanças significativas para melhorar sua capacidade de verificar a competência dos bacharéis. Outro livro foi “IX Exame de Ordem: uma crítica acadêmica”. Depois de pesquisas, o grupo entende que não é apenas interferindo no projeto político-pedagógico que se pode melhorar os cursos de Direito; o que mais determina o rumo dos cursos são os Exames de Ordem e as provas dos concursos públicos. Dentre várias constatações, os trabalhos renovam o credo de que o desastre educacional brasileiro sempre esteve ligado à histórica exclusão escolar e que não é preciso temer a ampla escolaridade do povo. Os trabalhos culminaram no reconhecimento do grupo em nível nacional. O professor Tagliavini foi nomeado para compor a Comissão de Implementação das Disciplinas de Eixo Fundamental no Exame da Ordem, originando a reinclusão de questões de Filosofia do Direito. O mundo atual exige a formação de um advogado que não seja mero repetidor de leis, e sim um profissional com conduta ética e capaz de interpretá-las. As alterações provocarão mudanças nos cursos de Direito, cursinhos, concursos públicos e serviços da Justiça. Enfim, o grupo de pesquisa analisado vem cumprindo importante papel na educação jurídica, autorizando sua inclusão no rol dos atores do ensino do Direito no Brasil.

Abstract:
Este trabalho deriva de minha tese de doutorado em Educação, na qual foram analisadas mudanças que estão ocorrendo nos cursos de medicina no Brasil, a partir da criação do “Programa Mais Médicos” e adoção dos Novos Parâmetros Curriculares de formação médica. As ações visam uma formação mais humanista, que prepare os profissionais para atuar na Atenção Básica do Sistema Único de Saúde - SUS. O propósito foi retratar o cenário da formação médica brasileira após o Programa Mais Médico. Foi estudado o curso de medicina da Universidade Federal da Fronteira Sul, campus Passo Fundo, criado no ano de 2013, seguindo a nova proposta de formação médica. Do currículo deste curso, foram selecionadas duas disciplinas: Saúde Coletiva e Seminário Integrador. A pesquisa identifica o processo de inovação como ruptura com o modelo convencional de formação médica e descreve desafios enfrentados para a implementação de uma nova proposta curricular. Foram realizadas observações em aula, entrevistas com professores e aplicados questionários aos alunos do curso. Utilizou-se a metodologia de Estudo de Caso, com apoio no estudo comparado. A concepção de inovação em educação no estudo é compreendida, como um movimento de ruptura com o modelo de conhecimento hegemônico da ciência; promotor de participação e protagonismo dos sujeitos envolvidos; de relações sustentadas na cooperação e solidariedade, na partilha de saberes e de poderes; na integração de teoria e prática, de ensino e trabalho; nas práticas educativas em diferentes cenários de aprendizagem, para além das instituições de ensino tradicionais. A inovação pedagógica também foi considerada em relação ao grau de distanciamento de suas práticas, com o padrão convencional de formação médica. Verificou-se que está em jogo, no cenário de formação médica no Brasil, a disputa entre dois modelos de atenção e formação médica. A necessidade de mudanças na formação em saúde teve como marco a condição de direito universal, atribuído à Saúde com a Constituição Federal brasileira de 1988 e, com a criação do Sistema Único de Saúde. Para análise dos achados no estudo, foram utilizados conceitos tais como campo, habitus, dentre outros .  Palavras-chave: Formação Médica. Inovação como Ruptura. Programa Mais Médicos.Universidade Federal da Fronteira Sul.

Abstract:
Con enormes manifestaciones sociales en los últimos años, la sociedad chilena fijó sus expectativas en la posibilidad de un cambio significativo en el sistema educacional, que supere casi cuatro décadas de profundización neoliberal ininterrumpida. El actual gobierno asumió este desafío prometiendo a la sociedad que concretaría sus aspiraciones a través de un conjunto de reformas.   Sin embargo, estas reformas han ido perdiendo significación y posibilidad real, peligrando así la oportunidad abierta por la movilización social. En el caso de la educación superior, la actual discusión gira hoy en torno a una iniciativa legislativa marcada por un discurso de fortalecimiento de la educación pública sin mayor correlato en propuestas, junto a medidas de regulación del mercado que no se apartan de la lógica de control a los intereses lucrativos, dentro de los márgenes del estado subsidiario impuesto a partir de la dictadura militar.   En este clima, ha quedado invisibilizado el disenso fundamental en la discusión sobre la educación superior chilena: regular el sistema mercantilizado actualmente existente, o imprimirle una orientación distinta basada en la educación pública como eje ordenador del sistema. El presente trabajo busca aportar en la segunda dirección, caracterizando el panorama histórico del debate, y contribuyendo a despejar obstáculos aparentes para el fortalecimiento de un sistema de educación superior con sentido público.   El trabajo consta de tres partes. En primer lugar, a través de fuentes de datos nacionales e internacionales, se contextualiza históricamente la evolución histórica del financiamiento y la expansión de la matrícula desde los años ’80 hasta hoy, mostrando a su vez en qué medida la iniciativa del Gobierno actual en los hechos contribuye a reproducir y profundizar dicha lógica. Dentro de lo mismo, se busca caracterizar a los principales actores que presionan sobre la discusión educacional, con énfasis en la consolidación y cohesión del mundo de los directivos y controladores de la educación privada masiva-lucrativa, y sus redes en la política chilena (especialmente en la actual coalición gobernante).   En segundo lugar, se evalúa la factibilidad de dar curso a la construcción de una Red Pública que avance en un plazo de 10 años a constituir el eje mayoritario y corazón del sistema de educación superior. A través del análisis de información presupuestaria, se despejan obstáculos económicos esgrimidos como argumentos para impedir esta transformación, planteando un camino sustentado en recursos ya comprometidos por el Gobierno más aquellos que hoy se utilizan en mecanismos de subsidio al mercado.   Finalmente, a través de fuentes secundarias como dictámenes de acreditación, estadísticas oficiales del Ministerio, y encuestas de hogares, se analizan las consecuencias positivas que una propuesta de estas características tendría hacia el conjunto de la educación superior chilena, en términos de una educación de mejor calidad y menos segregada.