Abstract:
El estudio presentado se inserta en el ámbito de las políticas públicas en educación superior; y en especial en la reflexión sociológica respecto al proceso de implementación de estas en los contextos sociales de nivel micro y meso. De manera específica la investigación pretende abordar la forma en la cual, la decisión del CRUCH (Consejo de Rectores de Universidades Chilenas) de incorporar como nuevo ítem de puntuación en sus pruebas de ingreso y selección universitaria, el puntaje ranking (construido como una medida de la posición relativa de un estudiante respecto a sus pares en su trayecto por la enseñanza secundaria) configuró el así llamado “efecto ranking”, el que se manifestó principalmente en un sustantivo éxodo desde colegios tradicionalmente exigentes en materia académica (emblemáticos) a otros establecimientos sin ese perfil. Responder esta interrogante resulta de vital importancia desde la óptica de la política pública, en tanto intenta responder por la manera en la cual se configura aquello que constituyó un importante revés para la iniciativa en su intención original. No obstante, también posee un fuerte interés desde la perspectiva teórica, en tanto el caso en cuestión parece constituir una excelente oportunidad para efecto de poder testear algunas presunciones implícitas en el neo-institucionalismo sociológico, a través del estudio de un caso paradigmático. La hipótesis principal es que el flujo de cambio de colegio antes referido es el resultado, en términos agregados, de dinámicas específicas que, enmarcadas a nivel meso (institucional – establecimientos educacionales) pero radicadas principalmente en el nivel micro (estudiantes y sus familias) se activaron con oportunidad de la incorporación del puntaje del ranking de notas y la consecuente desvalorización relativa de los ítems hasta ese momento, tradicionalmente considerados. Como Estudio de Caso es abordado en un primer momento, en términos globales a través de una revisión de prensa. No obstante lo anterior, en su especificidad (caso compuesto) considera el análisis de cuatro sub-casos específicos constituidos por la observación de acciones, decisiones e interacciones desarrolladas al interior de cuatro establecimientos educacionales de los así llamados emblemáticos. En estos sub-casos se aborda tanto el componente institucional (principalmente por medio de entrevistas a directores, jefes de UTP y profesores jefes) como asimismo a nivel micro (entrevistas a estudiantes y sus familias) intentando relevar en la pesquisa la forma en la cual se configuró un escenario de toma de decisiones para estudiantes que, en una coyuntura muy similar, en algunos casos optaron por el cambio de colegio y en otros no. En la presente ponencia se reportan los hallazgos asociados a la revisión de prensa, como asimismo los hallazgos preliminares del primero de los sub-casos desarrollado a manera de estudio piloto.

Abstract:
El objetivo de la ponencia es presentar los resultados de la tesis doctoral que actualmente desarrollo en el marco del programa de doctorado en sociología de la Universidad Alberto Hurtado. Esta investigación pretende describir, analizar y caracterizar la red de expertos que diseñó a inicios de los años 90 la política pública de aseguramiento de la calidad de la educación superior chilena. Para desarrollar el análisis se utiliza el marco conceptual de comunidades epistémicas, planteado originalmente por Holzner en 1968 pero perfeccionado por Peter Hass veinte años más tarde, y que es aplicado recientemente en variados campos del conocimiento: tecnologías, medio ambiente, defensa, economía, salubridad, educación, entre otras materias (Dunlop 2000, Zito 2001, Antoniades 2003, Youde 2007, Maldonado 2005). En términos de diseño, la investigación analiza y describe, desde una perspectiva cualitativa, la red de expertos que desarrolló la política en Chile, como también la trayectoria normativa e institucional desde 1986 hasta la creación de la Comisión Nacional de Acreditación de Pregrado en 1999. Para ello, se utilizan metodologías cualitativas, tales como análisis documental para identificar los actores relevantes en esta materia desde mediados de los años 80. Posteriormente, se desarrolla un análisis de los documentos oficiales de las primeras comisiones constituidas en nuestro país para el desarrollo del sistema de aseguramiento de la calidad y por último, entrevistas a los expertos para determinar la constitución de una comunidad epistémica en los términos desarrollados por Peter Hass. Dentro del campo de estudio de la Sociología de la Educación Superior, adquiere relevancia la descripción, caracterización y análisis del surgimiento de la política de aseguramiento de la calidad principalmente por dos razones. No existen antecedentes sobre el estudio de dicha política y el rol que desempeñaron los expertos en el diseño e implementación y además por la inusitada fuerza que han adquirido los estudios referidos a problemáticas contingentes de la educación superior chilena. Existen antecedentes que evidencian la necesidad de abrir el campo de estudio hacia problematizaciones que permitan comprender los desafíos que plantea la sociedad en un contexto de transformaciones. La presentación contempla tres cuestiones centrales. En primer lugar, las distinciones utilizadas para observar conceptualmente la relación de los expertos con el Estado y la naturaleza de aquellas  interacciones con la esfera política. Segundo, el marco metodológico de la investigación que contempla como técnicas el análisis documental, entrevistas en profundidad y el análisis de redes sociales. Por último, los principales hallazgos referidos al objeto de estudio y la creación de un tipo de conocimiento caracterizado por un mecanismo de aprendizaje que releva las acciones y mecanismos para crear o editar un nuevo conocimiento y ponerlo en práctica en la política pública de la educación superior chilena.

Abstract:
La aproximación a la subjetividad de estudiantes de la licenciatura de sociología, es el punto de partida para dar cuenta en esta ponencia de las experiencias de socialización que favorecen la retención y permanencia en los estudios. Al respecto, diversos indicadores y estudios muestran que la integración de los estudiantes que ingresan al nivel superior es una de las principales causas que provocan el rezago y el abandono de los estudios, asimismo, se reconoce que este concepto es un elemento que constribuye a explicar la retención y la permanencia en la trayectoria escolar de los estudiantes en el nivel superior. Lo anterior, forma parte de los avances de una investigación en curso que tiene la pretensión de generar conocimiento sobre las experiencias de socialización que llevan a los estudiantes a ingresar, permanecer o abandonar los estudios, con particular énfasis sobre el papel que juegan la institución y otros actores del contexto académico en los programas de licenciatura sociología, filosofía, estudios políticos e historia, que se ofrecen en el Centro de Ciencias Sociales y Humanidades de la Universidad de Guadalajara. El enfoque de la investigación es de corte cualitativo y se toman como sujetos de estudio a los estudiantes que pertenecen a la cohorte 2014-B a 2018-A de los cuatro programas académicos. Para la recolección de datos se utilizo la entrevista semiestructurada, los resultados que se presentan corresponden al período escolar 2014 B– 2016 B. En la construcción del objeto de estudio se conjugaron los planteamientos de Dubet y Martucelli (1998; 2000) y Dubet (2005), sobre la socialización y las experiencias escolares, además de las conceptualizaciones elaboradas por Tinto (1975) y otros sobre el papel de las instituciones en la construcción de experiencias de los estudiantes en su trayectoria en el nivel superior. Para el acopio de información se entrevistaron a cuatro estudiantes que abandonaron y a doce que pertenecen a la cohorte que se estudia, el tratamiento analítico de la información ha permitido formular explicaciones iniciales sobre la influencia que tienen los profesores y los pares para favorecer la retención de los estudiantes que ingresan a la licenciatura de sociología; asimismo, los resultados, contribuyeron a esclarecer algunos aspectos que obstaculizan el adecuado funcionamiento del programa académico sujeto a estudio.   Palabras clave: Experiencias de socialización, abandono, permanencia, retención, educación superior.  

Abstract:
A pesquisa em educação se faz mediante contribuições entre várias áreas de conhecimento. Nessa perspectiva, este artigo pretende estabelecer relações entre categorias como juventude, direito à educação e ações afirmativas. Embora compreenda que cada tema individualmente poderia se constituir em um objeto de pesquisa a ser olhado sobre diversos enfoques, quais sejam: a escola, as ações afirmativas e o jovem enquanto sujeito de direito, neste trabalho, nossa intenção é construir um objeto que articula as três temáticas de modo que se possa construir mediações que favoreçam a compreensão do lugar dos jovens estudantes do Ensino Médio Integrado do Instituto Federal da Bahia no processo de constituição de sujeitos de direito frente às políticas públicas de ações afirmativas existentes na escola. A proposta deste estudo é, portanto, elaborar reflexões sobre os processos de constituição de sujeitos de direito a partir do discurso dos jovens estudantes inseridos em vivências escolares demarcadas pelas Políticas de Ações Afirmativas. Parte-se do pressuposto de que a política é uma ação inerentemente humana e que é na ação cotidiana dos seres humanos que ela ganha sentido e se expressa por meio dos diversos discursos dos sujeitos nela envolvidos. Consideramos a existência de direitos políticos e sociais decorrentes da luta pelo reconhecimento das classes sociais, ou das identidades, as quais demandam tanto a formação cultural como a segurança econômica, em função de um contexto em que política não é compreendida como algo que se põe “de cima para baixo”, mas como um valor que se expressa no fazer dos atores no cotidiano da vida social.  Ao denominar os jovens como “sujeitos”, enfatizamos uma concepção epistemológica que pressupõe um tipo de relação adotado no estudo. No caso, sujeito e objeto se confundem e se separam. Deste modo, o direito é compreendido em uma construção social, histórica e socialmente definida pela forma como cada sociedade concebe seus cidadãos e, neste caso, os jovens. Os resultados da pesquisa indicam que os estudantes do IFBA, em geral pertencentes aos estratos médios da população, veem na escola uma possibilidade de ascensão social e que a expansão ocorrida nos últimos anos, com aumento de vagas e construção de novas escolas no interior da Bahia permitiu o ingresso de parcela dos jovens antes alijada destes espaços escolares. De outro lado, no que tange as políticas de ações afirmativas, há a ampliação do debate sobre desigualdade, especialmente, sobre os jovens, impondo novas pautas e mobilizando os mesmos dentro destas escolas, ao tempo em que mantem velhas dicotomias quanto à concepções meritocráticas de educação e da dualidade raça classe com defesa majoritária entre os jovens das políticas de cunho social, em detrimento das voltadas à reparação de grupos específicos.

Abstract:
El trabajo que presemtamos forma parte de la tesis doctoral “Prácticas de enseñanza pensadas para favorecer la problematización del sentido común y el desarrollo de la conciencia crítica de docentes en formación”. En el mismo nos proponemos analizar prácticas de enseñanza en el IFDC San Luis que han sido pensadas por los docentes a cargo como un espacio de formación crítica. Entendemos que las prácticas de enseñanza son una totalidad que cobra sentido en los contextos sociohistóricos en los que se inscriben. Como práctica social sólo pueden entenderse en el marco del contexto social e institucional que le da sentido. Atendiendo a este supuesto, en esta oportunidad desarrollaremos un análisis macro social, que da cuenta de las relaciones de poder que en un momento histórico determinado condicionan y regulan dichas prácticas , consideraremos las políticas con sus diferentes formas de regulación y prescripción como los discursos en tanto expresión legitimadora de la apropiación social de la práctica. Presentaremos algunas de las características de las políticas del Estado provincial, sobre todo aquellas que refieren a la educación y en particular a la formación de docentes, en relación con la política internacional, nacional y en perspectiva histórica, confrontándolas con las resistencias y luchas encaradas por los diversos sujetos en las situaciones particulares. Luego nos detendremos en las características que asume el discurso de la puntanidad difundido por el gobierno provincial como práctica hegemónica, en tanto dispositivo de consenso y disciplinamiento social. Pensar sobre estas condiciones nos abre el camino para analizar como estas relaciones de fuerza influyen en las prácticas de enseñanza que son objeto de nuestro estudio

Abstract:
El presente trabajo discute si el enfoque Net-Promoter Score (NPS) es adecuado para ser utilizado como mecanismo de medición de la satisfacción de estudiantes en Instituciones de Educación Superior (IESUP) de carácter No Selectivo.  El sistema de educación superior latinoamericano ha experimentado una transformación profunda en las últimas décadas, lo que se ha traducido en una expansión de la cobertura del sistema, tanto en la oferta de instituciones, programas y modalidades de estudio, como en la demanda de la población por cursarlos (CINDA, 2008). En efecto, en Chile, en 1982, la matrícula ascendía a 165 mil estudiantes, mientras que hoy más de un millón doscientas mil personas se encuentran cursando algún tipo de programa post secundario (SIES, 2014). Esto se ve reflejado en la tasa de participación bruta, la que hacia fines de la década del 60 apenas sobrepasaba el 5%, y que hoy en día se ubica en torno al 50%. Este escenario, de masividad de matrícula y diversidad de instituciones, ha venido aparejado de una creciente preocupación, por parte de organismos gubernamentales, la sociedad civil y las propias IESUP, por contar con información sobre la calidad del servicio que entregan a sus estudiantes (Salinas, Morales & Martínez, 2008). Sin embargo, a pesar de que, por un lado, existe consenso en torno a la necesidad de contar con dicha información, y, por otro lado, el estudio de la transformación del sistema de educación superior ha sido ampliamente abordado, tanto en el ámbito académico como en los espacios de toma de decisión de políticas públicas, la preocupación por la medición de la satisfacción de estudiantes de Educación Superior ha estado prácticamente ausente del debate especializado latinoamericano. Esta carencia se ha vuelto especialmente notoria, dado que uno de los aspectos más relevantes de este proceso de transformación, además de la masificación de la matrícula y es el surgimiento de instituciones no selectivas, lo que ha ido constituyendo un sistema de educación superior mucho más complejo (Brunner, et al., 2005), que requiere examen de la calidad del servicio académico que brinda y en las condiciones en que este se otorga. Por ello, en este trabajo se realiza una revisión del estado del arte en materia de satisfacción de estudiantes, tanto en modelos  construidos bajo un enfoque NPS como de Teoría Clásica de la Medición (TCM). Posteriormente, se estudia el caso de una institución chilena no selectiva, la cual aplicó un instrumento, a una muestra representativa a nivel nacional, en tres mediciones anuales (15.000 casos promedio). Se concluye que el instrumento analizado a) contiene los elementos conceptuales presentes en la literatura, lo que respalda la pertinencia de su diseño, b) desde un punto de vista psicométrico, responde sin problemas a los estándares de calidad existentes para este tipo de encuestas, ya sea utilizando un enfoque NPS o TCM. La evidencia recogida sugiere que el NPS es lo suficientemente robusto como para ser considerado como una opción válida para reportar información de lo que ocurre en la materia en este tipo de instituciones.

Abstract:
Nuestro caso de estudio Los estudios realizados en nuestro ámbito de trabajo -Ciclo Inicial Optativo en Ciencia y Tecnología Regional Norte (CIO CT RN) - de la Universidad de la Republica, Uruguay, por un período de seis años, han resultado ser el insumo necesario y utilizado constantemente para investigaciones sobre educación universitaria. Recabar datos es una tarea de elaboración propia que se obtienen al comienzo de cada año lectivo en los meses de febrero- marzo.  En esa fecha  se llevan a cabo las inscripciones de los estudiantes ingresantes, pudiendo encuestar a todos (censo) y cada uno de los nuevos estudiantes que ingresan a este Ciclo Inicial Optativo en Ciencia y Tecnología. Partiendo de la pregunta problema: ¿Incide el contexto social-económico-educativo en la desvinculación inicial y trayectoria final universitaria en estudiantes que ingresan al CIO CT RN? Nuestro objetivo general fue analizar los contextos socio-económicos, educativos de los estudiantes desvinculados y los estudiantes que egresan del CIO CT RN en el periodo 2014, 2015 y 2016, para identificar las causas posibles a estos fenómenos y generar herramientas para minimizar el número de los primeros y acrecentar el de los segundos. Las dos grandes dimensiones tomadas para este estudio son los Desvinculados y los Egresados del primer año de sus carreras, que pueden cursar en el CIO CT RN. Los indicadores construidos para explicar lo anterior y su forma de medirlos son: el nivel socio económico e instrucción del hogar, bachillerato de origen, horas de estudios y situación laboral. Para este año, 2017, nos propusimos estudiar otra población del CIO CT RN, los estudiantes que han ingresado y se encuentran cursando, desde el año 2014. Este corte cronológico se debe a que el curso del CIO CT RN, tiene una duración promedio de dos años. Objetivos Estudiar el grado de avance académico mediante dos modelos de regresión lineal regresión lineal multivariante: el indicador tradicional –promedio de calificaciones– y un indicador novedoso –el avance en la carrera– definido como la razón entre los créditos acumulados por el alumno durante cierto período de tiempo y los créditos que teóricamente debió acumular en dicho período de acuerdo con el plan de estudios programado. Introducir en la investigación indicadores explicativos, entre ellos de tercera generación, asociados al rendimiento, que se dividen en: a) contexto, b) recursos/necesidades educativas, c) procesos,  d) motivacionales: metas académicas y capacidad auto percibida, e) de  resultados e impacto, y f) de bienestar: salud, de participación política y vida universitaria, y  capital social y felicidad.   Analizar si los factores explicativos tienen el mismo impacto por igual, sobre los indicadores tradicionales.

Abstract:
En el segundo encuentro Regional de Redes Universitarias y Consejos de Rectores de América Latina y el Caribe en 2007 se destacó el valor que comportan las redes como escenarios de cooperación internacional y de articulación de capacidades específicas para la promoción e implantación de procesos de integración de la educación superior en América Latina y el Caribe. Entre sus objetivos estaba discutir el impacto regional de la Conferencia Mundial sobre la Educación Superior de 1998 y dar seguimiento al trabajo conjunto de las Redes Universitarias y Consejos de Rectores de la Región iniciado en el Primer Encuentro de Brasilia en noviembre de 2006. Se parte del supuesto que la internacionalización es una respuesta transformadora del mundo académico ante la globalización, una estrategia válida y una oportunidad en los tiempos actuales hacia la construcción de la Sociedad del Conocimiento apoyada por una cooperación solidaria, horizontal y que propicia pertinencia, calidad, equidad y accesibilidad.En el marco de ese escenario integracionista de la Educación Superior, el objetivo de esta ponencia es observar cuáles fueron las incidencias y problemas en la implementación de tales políticas a partir del análisis de la Licenciatura Binacional de Turismo entre las universidades de Argentina (Uner) y Uruguay (Udelar), que dejará de impartirse a pesar del esfuerzo de acordar mecanismos de participación concreta de las Redes Universitarias y/o del convenio marco firmado por Uner y Udelar donde explicitan que: “El turismo se ha convertido en una de las actividades económicas de mayor crecimiento y mayor volumen de operación (...) y una oportunidad estratégica de recuperación productiva e integración social…”. El diseño de la metodología propuesta se propone dar cuenta de las incidencias de las políticas de educación superior en el proceso de integración regional mediante la generación de espacios académicos disciplinarios e interdisciplinarios en el marco de la Sociedad de la Información y el Conocimiento. Para ello se optó por una metodología mixta adaptada a tal objetivo e incluye: a) recopilación y análisis de información y fuentes secundarias vinculadas a los temas de la investigación suministrados por las universidades de la UNER y Udelar; b) realización de una encuesta propia para conocer datos socioeconómicos y percepciones de los estudiantes sobre las incidencias de la Licenciatura Binacional de Turismo en la región; y c) entrevistas en profundidad a informantes claves para profundizar en los procesos de integración de la educación superior en la región y explorar con más detalle sobre las creencias, percepciones y experiencias de los administradores de ambas Instituciones Universitarias respecto a las incidencias de las políticas de educación superior. Finalmente, los resultados discuten la pertinencia de los discursos y las políticas integracionista, con el argumento de la Sociedad de la Información para la conformación de redes universitarias, ya que no parece haberse superado lo que se conoce como “nacionalismo metodológico”, que insiste en una coincidencia rígida del espacio social y geográfico que se consolidó en la forma del Estado-nación y la sociedad nacional.

Abstract:
Esta ponencia[1] analiza las percepciones en torno al futuro laboral y formativo que tienen estudiantes que inician sus estudios universitarios en la Universidad de Buenos Aires, así como las implicaciones que dichas percepciones tienen en la configuración de sus proyectos profesionales y vitales.  El supuesto central que nos acompañó fue que el inicio de los estudios universitarios es un momento sociológicamente relevante, ya que coincide de forma simultánea con la incorporación plena de los jóvenes a la vida social, asimismo el modo en que los jóvenes se posicionan frente al trabajo y al estudio se presenta como un proceso complejo en el cual se articulan el acervo social,  familiar y biográfico. Se comprende para el análisis que el inicio de los estudios universitarios se inscribe en procesos de des-institucionalización que atraviesa al conjunto de las sociedades modernas como consecuencia de la reconversión del orden social que genera la profunda transformación cultural, cuyas consecuencias entre otras es la debilidad de marcos institucionales donde se inscriba y oriente la acción de los actores. Asimismo el consenso  entorno a la diversidad de estilos juveniles, las diferencias en las trayectorias estudiantiles no hace más que resaltar la existencia de una heterogeneidad de formas de ser joven de acuerdo a la clase social, al lugar de residencia, género, la sexualidad, y distintos clivajes de construcción de las identificaciones. En este sentido, el proyecto laboral y de estudios que se representan los jóvenes constituye un síntoma de cambios socioculturales en curso, las ideas y valores sobre la educación y el trabajo han sido inculcados y transmitidos intergeneracionalmente  podrán ser desarrollados como oposición o diferenciación o continuidad de experiencias pasadas. A partir de los insumos provenientes del trabajo de campo, encontramos datos que permitirían postular que nuestros estudiantes manifiestan propósitos que no se limitan a examinar el presente, sino elaboran proyectos complejos a partir de horizontes familiares y personales relacionados con la culminación de sus estudios universitarios y proyecto profesional a la vez que procuran la autonomía personal no sin tensión con la institucionalidad.  De acuerdo al propósito desde un enfoque cualitativo se realizaron entrevistas semiestructuras a estudiantes jóvenes del primer ciclo universitario de la Universidad de Buenos Aires que siguen carreras pertenecientes al  área de las Ciencias Sociales y Exactas.   [1] Programación UBACYT 2014-2017 “La formación de estudiantes de grado en la UBA: la enseñanza de aprendizajes complejos y su relación con la práctica profesional.”  Sub proyecto: “Estudiantes del primer ciclo universitario: prácticas y sentidos sobre la educación y el trabajo”  

Abstract:
En esta época de crisis en los sistemas educativos se pretende mostrar un comparativo internacional sobre las instituciones formadoras de docentes en la región de América Latina; considerando las iniciativas desplegadas por organismos públicos desde los noventa han estado más centradas en la comunicación de los cambios curriculares propuestos por las reformas educativas que en brindar oportunidades para mejorar la enseñanza (Ávalos, 2007; Vaillant, 2009; Terigi, 2010). Es muy importante señalar como primera parte analizar las instituciones formadoras de docentes en el análisis de la infraestructura, habilitación docente, movilidad académica, cuerpos académicos, producciones académicas y revelar el estado actual del curriculum como parte de un nivel de educación superior que atiende la formación docente para el nivel de educación básica. Como segunda parte presentar el comparativo desde una perspectiva académica para enfrentar retos y desafíos actuales en la región de América Latina (Argentina, Brasil Chile y México) considerando que existen diferentes contextos que deben ser atendidos desde una mirada de profesionalismo. Hargreaves y Fullan (2012) distinguen entre una docencia vista bajo una óptica mercantil respecto de otra centrada en el profesionalismo; en este caso es importante rescatar ese profesionalismo desde las instituciones formadoras de docentes en la formación inicial.  En la tercera parte se pretende analizar la intervención docente en el diseño de políticas educativas. Y finalmente identificar la perspectiva futura de las instituciones formadoras de docente atendiendo los retos y desafíos actuales creando acciones que conlleven a generar calidad en los procesos formativos y responder a la heterogeneidad sociocultural. La metodología propuesta es mixta utilizar la triangulación esto  implica reunir una variedad de datos y métodos referidos al mismo tema o problema. Implica también que los datos se recojan desde puntos de vista distintos y efectuando comparaciones múltiples de un fenómeno único, de un grupo, y en varios momentos, utilizando perspectivas diversas y múltiples procedimientos (Pérez, 2000), denominando este proceso metodológico como Metodología de Triangulación Múltiple Participativa (MTMP). Desde la teoría crítica y revisando la literatura de reformas educativas e instituciones formadoras de docentes realizando entrevistas a profundidad semi-estructuradas, se presenta resultados. Contribuyendo a comprender los procesos de formación inicial docente en América Latina y de México. Palabras claves: Formación inicial docente, profesionalización, curriculum, políticas educativas

Abstract:
Las representaciones sociales nos permiten acercarnos a comprender nuestro entorno desde otra óptica, así como las conductas que los sujetos desarrollan ante determinadas situaciones. Los sujetos sociales elaboran conceptos de todo aquello que les rodea, y la experiencia que ellos hacen y el consenso que establecen entre ellos, los lleva a poner en práctica ciertos comportamientos. Cuando las representaciones sociales que prevalecen en un medio determinado sobre una profesión son susceptibles de influir en el desempeño y desarrollo de la misma, éstas se convierten en un punto de mayor interés para la investigación educativa. Desde la creación y aplicación de la Psicología como disciplina, ha habido elementos que han influido en la concepción que la sociedad tiene acerca del desarrollo de la misma. Por ejemplo: quiénes acuden a un psicólogo, en qué momentos habrá de requerirse el apoyo de este profesional y cuáles son los resultados que pueden esperarse de su intervención profesional. Y también la manera en que este profesionista y su ejercicio laboral pueden cambiar la concepción que se tiene sobre dicha carrera, disminuyendo posibles resistencias a la misma y atrayendo a más sujetos a hacer uso de los servicios que ofrecen. Los sujetos con los que trabajo pertenecen a diferentes grupos sociales, aunque todos son estudiantes de la Licenciatura en Psicología, en este caso, de un campus de la Universidad de Guadalajara (México), y por lo tanto, todos ellos comparten un momento crucial dentro de su historia académica. Al proceso académico que llevan los estudiantes, se suma el personal, donde cambiará su concepción del mundo, de su entorno, de quienes le rodean y de sí mismos, especialmente si hablamos del caso de los psicólogos. En este trabajo participaron, de forma voluntaria, los estudiantes de todos los semestres de dicha licenciatura. Gracias a ello, a pesar de que este es un estudio de tipo transversal, pudimos encontrar una evolución de las representaciones sociales, que se relacionaba de forma importante con la etapa de estudios en la que se encontraban. Ya fuera como principiantes, que aún buscan definir en qué consiste la Psicología, o los practicantes que ya se están enfrentando a los retos del mundo laboral. El temor ante un mercado laboral incierto o incluso precario, así como a la influencia que ha tenido la carrera en su vida personal, se hacen patentes. Es por ello que este trabajo se vuelve interesante para analizar qué sucede con los profesionistas que están en formación y cómo la educación superior influye no sólo en la manera en la que entienden la disciplina que están estudiando, sino a su entorno y al mundo con el que interactúan.