Abstract:
Los discursos por una educación más inclusiva se han focalizados fundamentalmente en la eliminación de restricciones de acceso de la diferencia, creando con ello nuevas formas de exclusión en la escuela al generar nuevas categorías y ubicaciones de los sujetos (Infante et all, 2011; Cochran-Smith, M. 2004, 2009, Sensoy, O & DiAngelo, R. 2012). La escuela pública (en tanto objeto de las políticas) por su parte, exigida por mecanismos de control y estandarización de resultados, no cuenta con espacios para la profundización de la comprensión de los alcances de la inclusión/exclusión de las diferencias culturales  y sus repercusiones tanto para los aprendizajes como para la construcción de subjetividades. (Infante & Matus, 2009) En este contexto, en el marco del proyecto FONDECYT N° 1130616 “Propuesta de reflexividad audiovisual en escuelas públicas: una respuesta a la exclusión de subjetividades”, el trabajo con profesores parte de la comprensión que, inclusión/exclusión es un constructo: elaborado por la propia comunidad, dinámico y parte de un continuum. En él concurren saberes profesionales, creencias y  experiencias tanto laborales como personales impregnadas de discursos hegemónicos, esencializados, estáticos, legitimados y naturalizados que producen prácticas de marginación y exclusión. Este constructo  actúa con categorías difusas (Karsz, S. 2004), poco claras, no consensuadas, que operan a nivel de la escuela, como organización estructurada de poder que legitima y ordena a los sujetos (inclusión/exclusión), estableciendo modos de estar al interior de la escuela. Para poder actuar sobre ellas se requiere que el propio profesor las  visibilice y reconozca en sí, como sujeto con poder. De aquí que se plantea como pregunta significativa y orientadora en el proceso investigativo ¿cómo abrir espacios de reflexividad en dimensiones arraigadas en los sujetos? El propósito de esta ponencia es presentar una propuesta de acompañamiento con profesores, desarrollada en esta investigación, para abordar la inclusión/exclusión en la escuela y  discutir, a partir de los resultados,  los alcances de ella. La investigación se desarrolló en una escuela municipal, de educación básica, de la comuna de Santiago, región metropolitana, con proyecto de integración, al que asiste un número importante de estudiantes inmigrantes, donde el 39% -62% de los estudiantes son clasificados en condición de vulnerabilidad social. La propuesta fue construida a partir de reuniones con profesores por 4 años. Tuvo como ejes de acción, por una parte, la reflexión de discursos y prácticas de aula que circulaban en la escuela, lo que permitía la examinación (cognitiva) de creencias y conocimientos respecto de la inclusión/exclusión; y por otra, la reflexividad (Pillow, 2003) para el análisis de la posición de poder y reconocimiento del (los) rol(es) del profesor en la construcción del problema de inclusión/exclusión en sus prácticas.

Abstract:
  La Universidad de Costa Rica, en apego a su Estatuto Orgánico, realiza importantes acciones para incrementar el acceso de estudiantes indígenas a la Educación Superior Pública.   Las acciones incluyen la implementación de un programa de tutorías en las materias que se imparten en secundaria, pero con un enfoque pedagógico contextualizado a la realidad de cada una de las  comunidades en las que se trabaja en todo el territorio nacional. La realización de este programa es posible por la participación de estudiantes de Trabajo Comunal Universitario (TCU).  El TCU es un requisito de graduación en la Universidad de Costa Rica.  Cada estudiante próximo a graduarse debe realizar 300 horas de trabajo comunal.   Se conforma un equipo de unas 50 personas, entre estudiantes, docentes y personas administrativas y voluntarias.  Se realiza una inducción pedagógica y cultural, que permite un primer acercamiento y sensibilización para enfrentar una realidad nueva para ellos y ellas. Este equipo tiene como una de sus responsabilidades, la preparación de material didáctico pertinente. Como parte importante del proyecto se encuentra promover la participación de la comunidad educativa local, esto incluye personal docente de los Centros Educativos, padres y madres de familia, así como organizaciones indígenas locales.  Involucrarlos activamente en la educación de sus hijos es considerado también factor de éxito. Importantes también son las acciones que se realizan para lograr la permanencia  de los estudiantes en la Universidad, dentro de las cuales se encuentra el poner en funcionamiento una casa para el estudiante, denominada “Casa Valle”, que se convierte en un espacio social significativo para los y las estudiantes indígenas que se encuentran en la Sede Rodrigo Facio y ha permitido también el intercambio con  estudiantes de otras sedes y recintos de la UCR.  Asimismo, se ha convertido en espacio para que interactúe la asociación interuniversitaria de estudiantes indígenas.  Esta “Casa Valle” está equipada como una casa, con su cocina, sala de estar, zonas de estudio con computadoras, patio-garaje, entre otros.  Allí llegan los y las estudiantes en sus horas libres,  a realizar sus trabajos, a cocinar, o a conversar. Para los y las estudiantes de primer ingreso es allí donde tienen contacto por primera vez con una computadora. Este lugar se ha convertido en lugar de “contención” y es parte fundamental de la metodología alternativa de trabajo que realiza la UCR con la población indígena costarricense.

Abstract:
Las migraciones Sur-Sur de emigrantes regionales hacia Argentina, y específicamente las provenientes desde Bolivia han sido intensamente estudiadas. Sin embargo es importante resaltar que el tratamiento desde distintas disciplinas sociales sobre los procesos migratorios bolivianos en Argentina, se ha centrado en adultos -y preferentemente en adultos varones-, o bien en la migración en tanto “estrategia familiar”, perdiendo de vista la perspectiva de los menores y jóvenes bolivianos e hijos de bolivianos en dichos procesos. Esta omisión se produce pese a que los jóvenes ocupan los porcentajes más altos en la pirámide poblacional de migrantes de este origen. Aquí nos centraremos en la situación educativa de jóvenes migrantes bolivianos/as. En investigaciones anteriores se pudo dar cuenta de la importancia que tiene para las familias bolivianas la formación escolar de sus hijos/as. Sin embargo, se observa una notable disminución en los porcentajes de escolaridad entre la primaria y la secundaria. Si consideramos los valores porcentuales en la ciudad de Córdoba, vemos que la tasa de escolaridad de bolivianos pasa de 95,5% para el grupo etario de 10 a 14 (mientras que para la matrícula total de la ciudad es del 97,5%) a un 51,2% de asistencia para los jóvenes bolivianos de 15 a 19 años (frente a una 70,3% de la ciudad). Por tanto, el presente trabajo busca abordar los sentidos de escolaridad de dichos/as jóvenes a partir de las experiencias transitadas en los espacios escolares en relación a los vínculos que establecen con compañeros/as y docentes locales.

Abstract:
En Ecuador a inicios del siglo XXI empieza una etapa representada por movimientos sociales, que promulgaban el reconocimiento de los derechos colectivos. Bajo esta tendencia se inscriben los movimientos indígenas, en el que incorporaron en su agenda programática: el respeto a la naturaleza, la inserción de prácticas comunitarias y el reconocimiento de una educación intercultural bilingüe.   Este modelo de educación, tiene por objetivo enseñar simultáneamente en dos idiomas en el contexto de dos culturas distintas y a la vez promueve la valoración, recuperación de las culturas y lenguas de las diversas nacionalidades y pueblos indígenas. Sin lugar a dudas en los últimos años se han producido importantes cambios de estructuras con respecto a las políticas educativas, bajo las orientaciones del marco legal. Pero esto no lo ha sido del todo, aún en el Sistema Educativo se muestra un enorme vacío, debido a qué hasta el cierre de esta investigación no se ha encontrado indicadores que muestren el acceso a cada grupo intercultural de nuestro país, la verificación de un proceso de enseñanza – aprendizaje de calidad. Por eso es la propuesta de esta ponencia, elaborar un marco de estrategias metodológicas para la construcción de indicadores con su respectiva evaluación y monitoreo.   Palabras Claves: Educación, Intercultural, Indicadores, Evaluación y Monitoreo.

Abstract:
O objetivo deste texto é analisar o trabalho de iniciação à docência de alunos de um curso de Pedagogia que foi realizado em escolas municipais localizadas em praias da Ilha Grande, no município de Angra dos Reis, no estado do Rio de Janeiro. Buscamos compreender as estratégias que foram utilizadas pelos referidos alunos para auxiliar o trabalho pedagógico que é desenvolvido naquelas escolas. Mais especificamente, trata-se de descrever e analisar as alternativas de ensino que foram empregadas para estimular o aprendizado em sala de aula. O nosso referencial teórico-metodológico fundamenta-se na Sociologia da Educação. Partimos de observações realizadas durante os anos de 2014 e 2015, enquanto coordenadora de um projeto, na área de ensino, realizado no âmbito do curso de graduação em Pedagogia da Universidade Federal Fluminense, campus de Angra dos Reis, que esteve vinculado ao Programa Institucional de Bolsa de Iniciação à Docência - PIDIB-UFF, e que contou com financiamento de 18 bolsas através da Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal em Nível Superior – CAPES. Na coordenação deste projeto, trabalhamos com a temática “A memória como tema transversal articulador dos conteúdos escolares das classes multianuais de escolas municipais de praias da Ilha Grande”, em que orientamos o trabalho de quinze bolsistas de iniciação à docência e de três bolsistas supervisoras (professoras-diretoras), para atuarem em escolas da Ilha Grande. O objetivo do referido projeto de ensino foi buscar a melhoria da formação docente de bolsistas do curso de licenciatura em Pedagogia do Instituto de Educação da UFF, através da prática e troca de conhecimentos científicos e pedagógicos, sob nossa orientação acadêmica e com o acompanhamento de um professor da escola, que seria o supervisor das atividades. As escolas da Ilha Grande estão estruturadas para atender as turmas do primeiro segmento do ensino fundamental, formadas por turmas multianuais, ou seja, a mesma sala comporta alunos do primeiro ao quinto ano, o que faz com que os professores tenham que utilizar estratégias criativas que ultrapassem o modelo tradicional de sala de aula. A Rede Municipal da cidade de Angra dos Reis-RJ possui setenta unidades escolares, sendo doze delas nas praias da Ilha Grande. Destas doze escolas, sete participaram do subprojeto PIBID. É importante ressaltar que as crianças, os bolsistas e alguns professores são transportados diariamente através de barcos que são contratados pela Prefeitura Municipal de Angra dos Reis. Os barcos saem todos os dias às seis horas da manhã do cais do porto no centro de Angra e seguem recolhendo crianças de várias praias, levando-as para as praias mais povoadas que possuem escolas, sendo que as crianças retornam no início da tarde para suas casas.

Abstract:
O objetivo desta pesquisa é analisar a morfologia das relações entre desigualdades sociais e educacionais no Brasil, especificamente, e, também, nos demais contextos de modernização seletiva. A teoria da reprodução bourdieusiana postula uma forte relação entre desigualdades sociais e escolares. Não obstante, essa teoria vem sendo discutida criticamente por sociólogos como Boudon, Lahire e outros. Dubet, em especial, demonstra, em suas análises empíricas com países centrais da modernidade, a complexidade dessa relação. Além do modelo clássico, postulado por Bourdieu e Passeron, o autor identifica dois outros tipos ideais de relações entre desigualdades sociais e escolares, o da “fluidez” (típico dos países nórdicos, por exemplo) e o da “desarticulação” (identificado na Europa Latina). Assim, cabe-se questionar qual desses modelos – ou nenhum deles – seria adequado para entender contextos de modernização seletiva, como o brasileiro, onde valores pré-modernos convivem com valores típicos da modernidade. Como método de produção de dados utilizam-se dados secundários do PISA (OCDE), bem como do Banco Mundial, do World Value Survey e de outras fontes internacionais. Como método de análise, utiliza-se a análise geométrica de dados, correlação e regressão. Os resultados preliminares indicam a não-linearidade da relação de qualquer uma das categorias acima mencionadas. O Brasil e, em certa medida, os demais países da América Latina parecem operar sob uma lógica de radicalização do modelo tradicional da teoria da reprodução (no qual se encaixam países centrais como França, Alemanha e Estados Unidos), mas que não se reduz a ela.

Abstract:
Las escuelas de educación básica en América Latina están al cargo de profesionales que fueron formados dentro de diversos programas de instituciones oficiales para atender a la población escolar. Como profesionales en educación, ponen en juego las herramientas didácticas que adoptaron de dichos programas y sus  experiencias pasadas como alumnos y también como docentes. Estos espacios escolares pueden ser observados desde la confluencia de acciones, prácticas, conocimientos y saberes que permiten articular el curriculum escolar con los contextos en los cuales estos se inscriben. Experiencias recientes de investigación e intervención han puesto el acento en la posibilidad de empujar la coproducción de conocimiento entre niños, docentes, padres de familia, investigadores, con base en producciones conjuntas documentales, ya sea en impreso, imagen, video o audio, en las cuales se expresen los conocimientos, saberes, tradiciones culturales que permiten recuperar el sentido de la comunidad escolar. Generar así sentidos educativos dentro de espacios vivos y dinámicos de producción de conocimiento y no sólo de seguimiento a programas académicos externos que terminan por reproducir modelos jerárquicos de aprendizaje, modelos de enseñanza tradicional, de un contenido que impone una racionalidad única y dominante. Se trata de cuatro proyectos de investigación en México y otro en Colombia, dentro de escenarios rurales y en el marco de pueblos originarios que conservan sus usos y costumbres. Proyectos dentro de los cuales se promueve la participación de los niños y la reapropiación (Rockwell, E. 1996) de su escuela y de los contextos culturales a los que pertenecen. Proyectos que han invitado a la acción colectiva, a la construcción conjunta de significados y que están apoyándose en metodologías cualitativas de trabajo, a partir las cuales también tiene lugar la expresión de la memoria colectiva con base en la narración y autoentonografía (Street, S. 2015; López, O. 2015). Estas experiencias se han apoyado en la Investigación Acción Participante (Borda, O. 2007), en la noción de interaprendizaje (Podesta, R. 2007), en formas de organización en red (Najmanovich, D. 2008; Gutiérrez, N. 2009) y en la coproducción de conocimiento (Bialokowski, A. 2013). La ponencia se propone revisar en su metodología, procesos y resultados estas experiencias y analizar las posibilidades de una coproducción del conocimiento en el aprendizaje, la organización educativa y e la generación de nuevos sentidos comunitarios en educación; en la producción valoración de conocimiento local y de los saberes comunitarios, en la construcción colectiva de proyectos educativos no colonizadores, así como en la revaloración de del trabajo docente, desde su hacer, sus prácticas y sus saberes. 

Abstract:
Quais as possibilidades de se estudar o campo acadêmico e que implicações e/ou proveito científico isso pressupõe? O campo acadêmico é o lócus constituído por relações protagonizadas por agentes que têm por objetivo a produção de conhecimento científico e acadêmico, por meio de uma prática social legitimada e reconhecida pelos pares que é composta por diversas espécies de capitais e disposições acadêmicas, materializadas nas tomadas de posição dos agentes, que se faz instalar as batalhas classificatórias e definir o que será pertencente (ou não) ao campo científico onde se produz os distintos enjeux de poder. Assim, o presente estudo investigou as relações entre os padrões de produção científica e a política de formação acadêmica, por intermédio das lutas geradas entre as diferentes posições dos agentes em redes de colaboração, no campo da Política e Gestão da Educação nos Programas de Pós-Graduação em Educação da região Nordeste do Brasil, no período de quinze anos (2000-2014). Para tal, amparado no fazer sociológico e na teoria do campo científico de Pierre Bourdieu, a ênfase recai no agente que produz uma representação acadêmica sobre a temática de caráter científico e institucionalizado, bem como os condicionantes sociais de sua prática. Os agentes no interior de tal espaço, dotados de um sistema de disposições, com competências específicas, diferentes espécies de capital e seus interesses, confrontam-se na luta para legitimar determinada concepção acerca das temáticas, local e regional; a qual é, acima de tudo, uma forma de visão do mundo acadêmico-social. Metodologicamente, buscou-se estabelecer a estrutura do espaço de produção acadêmica, por meio da utilização de análise de redes sociais, para que se pudesse objetivar e, desse modo,  identificar a trajetória de formação acadêmico-profissional dos agentes, a estruturação das redes de colaboração científica. Portanto, as hipóteses inicialmente levantadas neste estudo reforçam a tese de formação de elites acadêmicas e grupos de referências nos espaços de produção do conhecimento científico em Política e Gestão da Educação que contribuem para o engendramento de práticas sociais legítimas, em torno do jogo para imposição de discursos sobre política educacional válidos academicamente no contexto intensificação das assimetrias regionais. A organização do campo se dá, sobretudo, pelas disputas empreendidas pelos pares na busca pela autoridade científica, isto é, a conquista pelo crédito científico tem importância fundamental no mercado das publicações científicas, em que os resultados das pesquisas ganham projeções na comunidade científica e se transformam em créditos que, consequentemente, são trocados por outros.

Abstract:
O nível de qualidade da educação brasileira está insuficiente. A principal avaliação da educação no mundo indica estagnação no desempenho escolar dos estudantes brasileiros. O país tem se mantido nas piores colocações, com resultados ainda muito baixos. O cenário é evidenciado na edição de 2015 do PISA, realizado pela OCDE (Organização para Cooperação e Desenvolvimento Econômico) o qual monstra que o País segue nas piores colocações em comparação com outros 69 países e territórios. Se há um abismo entre o desempenho de estudantes brasileiros e o de países ricos em termos de aprendizado, não é diferente também dentro do país. Estados brasileiros tem diferença de aprendizado equivalente a dois anos, nas áreas de matemática, leitura e ciências. Diferentes causas são responsáveis por este resultado. Neste sentido é fundamental que se construa condições mínimas que definam o conceito de qualidade em educação. Recursos, investimento na formação continuada e de qualidade de professores e em cultura, estão entre estas condições. A gestão, ou seja, a tomada de decisão depende inicialmente da elaboração de indicadores de qualidade na educação adequados para a realidade brasileira. Considerando que os investimentos atrelados ao orçamento, pode ou não, garantir a qualidade da educação, o presente trabalho objetiva analisar os processos relacionados à gestão das escolas de educação básica. A metodologia de trabalho está centrada na realização de pesquisa bibliográfica documental e o universo do mesmo será o nacional, o Brasil.  

Abstract:
En base a la cuestión: cómo articular la oferta educativa del turismo con las estructuras formales de producción de conocimiento en el área, en este artículo se hizo un mapeo de la oferta educativa en turismo (OET) existente en Uruguay, en sus diferentes tipos y niveles, así como la oferta de estructuras formales de investigación en turismo (EFIT) vinculados a las instituciones de educación superior del país, con el fin de correlacionar la enseñanza y producción del conocimiento en turismo. Por lo tanto, se realizó una revisión sobre la sociología de la educación aplicada al turismo, así como sobre los órganos y las estructuras formales (núcleos, grupos, observatorios, centros, etc.) dedicados a la investigación en turismo. Se asume que la existencia de las EFIT en Turismo están conectadas con la enseñanza y transferencia de estos conocimientos hacia la práctica generando información calificada para la elección de los mejores cursos (Simon, 1965). La investigación empírica, de carácter cuantitativo, se basó en un survey censitario (con apoyo del SPSS) de todos los programas de turismo existentes en el país, según la Secretaría de Educación en Uruguay. Se verificó la existencia de OET y de la EFIT en las IES, por medio de sus sitios electrónicos, según protocolo de investigación desarrollado en un estudio previo (Pimentel y Paula, 2014). Los resultados muestran la fuerte asimetría entre OET y EFIT, además de discrepancias internas en la OET, como la preponderancia de los programas de licenciatura, en el área temática de economía y gestión. En síntesis, hay una baja oferta formativa en turismo en Uruguay, o sea, uno 35.13% de las IES de Uruguay. Igualmente la existencia de estructuras dedicadas a la producción del conocimiento científico en turismo en este país es compuesto por apenas 2.94% EFIT vinculados a las IES con OET, igual que la oferta de programas de posgrado en turismo (solamente 1 programa de maestría). Aún no ha sido identificada la existencia revistas académicas con publicación en el área. Las áreas temáticas de economía & gestión y turismo general compone el núcleo duro de la OET en términos de programas, en los diferentes niveles y tipos, concentrando 55.88% de todos los programas existentes. La inexistencia de una OET más plural, sobre todo considerando las áreas transversales (principalmente en ciencias sociales y formación en turismo), desde la licenciatura hasta el postgrado, y la oferta complementaria, ayuda a explicar parcialmente la dificultad o retraso en la constitución de estructuras formales de investigación en turismo, las cuales, tienden a retroalimentación del sistema, generando insumos de más alto grado de calificación y especificidad, que pueden insertar el campo académico de turismo en Uruguay en una ruta más exitosa.

Abstract:
La ponencia discute el rol de la escuela - en contextos como el peruano - como institución influyente en los procesos de socialización política; particularmente en fomentar que las y los estudiantes desarrollen disposiciones favorables hacia la democracia y se auto reconozcan como ciudadanas y ciudadanos capaces de influir en la vida pública. Así, se propone analizar el impacto que tendría la existencia, por un lado, y el tipo de organización y funcionamiento, por otro lado, de los mecanismos de participación estudiantil en el desarrollo de las actitudes antes señaladas. La atención al caso peruano parte de la data cuantitativa (estudios LAPOP, 2006-2012) que evidencia – a diferencia de lo que sucede en Latinoamérica – que la acumulación de años de educación formal no influiría, al nivel individual, en aumentar los niveles de apoyo a la democracia y sus principios. Así mismo, en que, aunque en la literatura en el campo de educación cívica y ciudadana se reconoce que la promoción de mecanismos de participación dentro de la organización escolar podría ser importante, hay un mayor bagaje de estudios abocados a evidenciar la importancia de incluir contenidos sobre ciudadanía en la escuela (ICCS, 2009; Finkel, 2005 y 2011). En tal sentido, y siguiendo trabajos anteriores (Stojnic, 2009, 2015), la apuesta de la ponencia pasa por discutir el peso relativo de la experiencia escolar, en términos de participación estudiantil, con respecto a las actitudes democráticas de las y los estudiantes. Los resultados que se desarrollarán en la ponencia se basa en el recojo de información en 6 escuelas públicas entre el 2013 y el 2014. Para el análisis de la información, por un lado, se aprovecharon dos tipos de pruebas estadísticas de la información recogida a través de una encuesta aplicada a las y los estudiantes de los últimos años de secundaria. Así, se aprovecha análisis bivariable para identificar relaciones entre las actitudes democráticas y diversos aspectos de las experiencias escolares; y modelos de regresión (Mínimos Cuadrados Ordinarios), para corroborar si es dichas relaciones se sostienen controlando por variables sociodemográficas, familiares, etc. Por otro lado, el análisis se complementó aprovechando información cualitativa recogida con estudiantes y directivos escolares. Los resultados dan cuenta, por un lado, de una valoración democrática en la que el rol de la ciudadanía se enfocaría principalmente en la dimensión electoral. Por otro lado, evidencian una diferencia importante entre aquellos estudiantes que consideran tener mayores opciones de incidir en la cotidianeidad institucional de sus escuelas, de los que no. Las y los primeros, le darían mayor valor a la democracia y el rol activo de la ciudadanía y serían quienes se auto reconocen con mayores opciones de incidir en la vida pública.

Abstract:
Esta trabajo de grado es un estudio cualitativo acerca de la educación sexual y la salud reproductiva, la sexualidad y los sentidos que a ellas se atribuyen para comprender su relación con el bienestar a través de las capacidades desarrolladas por la formación en salud sexual en jóvenes que participaron en el Programa de Promoción y Prevención Integral en Salud de la Universidad Centroccidental Lisandro Alvarado en Barquisimeto, estado Lara. Estos afrontan las construcciones acerca de lo que “es” o “debería” ser la sexualidad, vagando en un discurso sobre la sexualidad entre lo tradicional y lo moderno, que logra mantener en las y los jóvenes, “tabúes” y prácticas llamadas “de riesgo”. Ellas y ellos argumentan sobre su afán por realizar cursos en esta materia debido a la poca información que reciben de lo que llamamos "las figuras de conocimiento", también sobre temas como el inicio de las relaciones sexuales, el miedo al embarazo y al contagio de ITS por ser estéticamenteno atractivas para las construcciones que existen sobre el cuerpo y por sus implicaciones para la salud, y el uso de métodos anticonceptivos para la doble protección. La investigación está guiada por el enfoque epistemológico del construccionismo social, teoría sobre la temática como la sexualidad y las construcciones sobre ella, la perspectiva histórico-política, la discusión legal y otras del Desarrollo Humano, como el enfoque de la capacidad y el bienestar. Usamos las prácticas discursivas como referente teórico-metódico, con sus elementos para recoger e interpretar la información a través de entrevistas abiertas. Para finalizar esta investigación, construimos una reflexión sobre la importancia de la educación sexual y la salud reproductiva, de calidad, con la inclusión de las figuras de conocimiento, que permitan aportar al Desarrollo Humano de las y los jóvenes, al valorar funcionamientos en su formación en el tema y así desarrollar capacidades sexuales, que les permite disfrutar de buena salud sexual y reproductiva con sus aportes al bienestar de los mismos.

Abstract:
O objetivo desta Comunicação é analisar o impacto que as mudanças políticas implementadas no ensino superior público produziram nas universidades federais no Brasil contemporâneo. A literatura vem se dedicando a produzir análises sobre as políticas educacionais para o ensino superior no Brasil, bem como sobre seus efeitos sobre as condições de trabalho dos docentes. Menos frequentes são os estudos de longo alcance sobre o impacto de tais mudanças entre os estudantes universitários. A rigor são encontrados importantes estudos de casos sobre a políticas de cotas raciais e socioeconômicas, sobre expectativas profissionais, comportamentos de jovens e saúde dos universitários. A expansão das universidades federais, as mudanças nos processos seletivos, a implantação do sistema ENEM SISU, a política de cotas e assistência estudantil produziram mudanças no perfil dos jovens universitários. Nossa intenção nesta comunicação é analisar os resultados de um survey (Pesquisa Perfil do Graduando IFES – 2015) realizado com 130.959 estudantes de graduação de 62 (sessenta e duas) universidades federais que captou importantes mudanças no perfil dos graduandos especialmente no que tange à origem social, renda, cor/raça - o que nos levou à conclusão que o ensino superior público federal no Brasil contemporâneo tornou-se mais acessível, inclusivo e popular. O survey realizado revela que quase triplicou o número absoluto de negros (pretos e pardos) nas IFES e que 66,19% vivem com renda per capita média familiar de até 1,5 salário mínimo, sendo que 31,97% vive com até 0,5 salário mínimo e 21,96% vive com renda entre 0,5 e 1 salário mínimo. Os dados mostram claramente que 1/3 dos estudantes universitários do sistema federal de ensino superior são trabalhadores remunerados que estudam, majoritariamente, nos cursos noturnos e que 2/3 do total dos estudantes pesquisados ingressaram por livre concorrência (ENEM, processos seletivos) e 1/3 como cotista.