Abstract:
La elección de escuela es un fenómeno que se hace visible tanto en países en los que hay políticas explícitas pro-elección, a saber, Inglaterra, Nueva Zelanda, Chile (Whitty, Power, & Halpin, 1999; Gordon & Whitty, 2002) como en otros países donde no las hay. Tal es el caso de la Argentina, aunque pueden observarse dos procesos en paralelo que fomentan la libertad de elegir: la elección de facto en el sector estatal y la libre elección en el sector privado sujeto al pago de cuotas. En este contexto, nos proponemos analizar cómo los padres forman las opiniones y toman las decisiones en el proceso de elección de escuela secundaria. Pretendemos también identificar si los factores de mayor presión y los agentes de cambio o refuerzo de decisiones en el proceso de elección de escuela secundaria responden a determinantes estructurales (oferta curricular, tipo de gestión -público, privado subvencionado, privado-, cuota escolar, distancia, rasgo distintivo de la escuela) o a determinantes subjetivos (identidad social, símbolos de prestigio, símbolos de estigma, símbolos desidentificadores, identidad personal, reconocimiento cognoscitivo, reconocimiento social, identidad del yo y grupos de referencia). Abordamos el proceso de elección de escuela como una experiencia subjetiva que construye significado y que oficia como la presentación del sí mismo en la vida cotidiana (Goffman,  1971). Más precisamente, este trabajo refiere al Interaccionismo Simbólico como el marco epistémico que construye y resignifica el proceso de toma de decisiones acerca de la escuela. Este avance de  investigación es de tipo cualitativa descriptiva. Se llevaron a cabo 22 entrevistas abiertas en profundidad a una selección intencional de padres residentes en la Ciudad de Buenos que estaban transcurriendo el proceso de elección de escuela. Los padres fueron entrevistados en dos instancias: en un período dentro de los seis u ocho meses anteriores a la toma de decisiones y una vez tomada la decisión. Entre los principales hallazgos encontramos que hay tres fenómenos que juegan un rol determinante a la hora de elegir escuela: uno de orden psicológico y comprende a los sentidos de autoidentidad de los actores como primer motor que inicia el proceso de elección y dos del orden psicosocial, la interacción entre personas consideradas pares por parte de los padres como recurso para la toma de decisiones y los grupos de referencia en tanto círculos representativos de una imagen idealizada positiva o de atributos y normas de conducta valorados. Futuras políticas educativas que regulen los procesos de elección y el acceso y distribución de la información podrían contribuir a una mayor equidad educativa haciendo extensiva la libertad de elegir a todos los sectores sociales.

Abstract:
O presente trabalho tem como objetivo compreender os processos de implementação do Ensino Fundamental de Nove anos no Município de São Paulo considerando as mediações possíveis entre uma Política afirmativa  delineada por organismos internacionais, a formulação de uma Politica Nacional de ampliação da obrigatoriedade do Ensino Fundamental e a implantação dessa política em nível micro. Para tal análise tomamos como referência a abordagem do ciclo de políticas, proposta por Stephen Ball. Essa formulação, destacando a natureza complexa e controversa da política educacional, propõe a existência de um ciclo político contínuo composto de cinco contextos: o contexto de influência, o contexto de produção de texto, o contexto da prática, o contexto dos resultados e o contexto da estratégia política. A abordagem do ciclo de políticas trabalha com a complexidade dos contextos políticos, interligando as instâncias global e local. Escolhemos a implementação do ensino fundamental de nove anos como objeto de estudo devido a importância que o tema tem no debate educacional, as implicações que possui para a formação dos alunos e pela discussão que propicia sobre aprendizagem. Definimos o local da pesquisa na rede municipal de ensino de São Paulo por ser essa rede modelo educacional para os demais municípios do Estado de São Paulo e por sua ampla capacidade de atendimento. Para realizar essa pesquisa foram utilizadas fontes primárias por meio de análises documentais: acordos internacionais, legislações e orientações elaboradas pelo Ministério da Educação, pelos Conselhos de Educação e pela Secretaria Municipal de Educação de São Paulo; e como fonte secundária pesquisa bibliográfica em teses e dissertações, em periódicos, em textos publicados em eventos científicos e em livros. A pesquisa de campo foi qualitativa, especificamente entrevistas semiestruturadas com os professores do Ensino Fundamental e gestores da rede municipal. A pesquisa, em sua primeira parte, mapeia os contextos e documentos internacionais que justificam discursivamente a necessidade de ampliação da obrigatoriedade do Ensino Fundamental para nove anos, as principais ações realizadas pelo governo brasileiro orientadas pelos acordos internacionais do quais foi signatário e analisa os documentos oficiais que foram produzidos no Brasil. Na segunda parte analisa a legislação e os documentos produzidos pelo município de São Paulo sobre o Ensino Fundamental de Nove anos e o percurso de sua implementação. Os dados coletados na pesquisa corroboram com a afirmativa de Ball de que o  processo de traduzir políticas em práticas é extremamente complexo pois envolve interpretações dos sujeitos envolvidos e nessa perspectiva, a implementação do Ensino Fundamental de Nove anos na Rede Municipal de Ensino de São Paulo apresenta inúmeros desafios, entre eles,  consolidar seu modelo de pedagogia da infância, construir um novo currículo, concretizar seu programa nas unidades educacionais com formação docente e realizar a adequação de espaços e tempos. 

Abstract:
El proceso de socialización implica el aprendizaje de un conjunto de normas de comportamiento por medio de las cuales el nuevo ser se encuentra apto para poder desarrollarse normalmente en la sociedad. A lo largo de la vida, existen un conjunto de agentes de socialización que, dependiendo el curso de la vida del individuo, van tomando mayor o menor importancia en la formación del nuevo ser. Durante la infancia es la familia quien se encarga de enseñar dichos patrones culturales, pero es en la niñez y adolescencia que la familia es desplazada en importancia por otro agente de socialización: la escuela. Es en ésta en que se consolidan los patrones culturales, los valores sociales y la convivencia social con los otros. Uno de los comportamientos que se forman y refuerzan en la escuela es la desigualdad de género, la misma que hace referencia a la distribución desigual de recursos socialmente valorados entre ambos géneros. Dichos actos suelen tornarse invisibles debido a que a los niños y adolescentes se les otorga una moratoria social por parte de los padres y profesores.  Esta moratoria resumida en permitir juegos bruscos o formas violentas de relación, justifica las actitudes que se consideran propias de un “adulto incompleto o todavía en proceso de serlo”. Hoy en día podemos ver las consecuencias tanto físicas como psicológicas que la profundización de este tipo de desigualdad genera en nuestra sociedad: violencia de género, feminicidio, suicidio, discriminación, etc. Si bien el hecho que el acoso o abuso escolar entre compañeros haya devenido visible por las consecuencias señaladas anteriormente, esto no debe ocultar la violencia de género cotidiana o subjetiva, que daña tanto la autoestima como la capacidad de socializar de la afectada.  De esta forma, no solamente violencia de género es el problema sino el silencio y temor que trae como consecuencia Dada la importancia que la escuela tiene en el proceso de socialización del niño y adolescente, ésta debiera de formarlos en la convivencia de género, el respeto a las diferencias y la tolerancia; en ese sentido deben ser escenarios en los cuales loas niños y adolescentes puedan desenvolverse sin ningún tipo de problema; sin embargo la realidad se muestra muy distante de ello. Ante las manifestaciones de la desigualdad de género, la intervención institucional ha sido, generalmente, represiva o posterior al maltrato haciendo falta una educación que haga posible la autoconciencia, la valoración de uno mismo y la construcción permanente de una cultura de paz dentro y fuera de la escuela.

Abstract:
En la actualidad, acompañado del proceso de actualizaciòn del modelo de económico y social cubano, se impulsan cambios en el ámbito educativo con impacto directo en el acceso a la educación media superior y superior. Como resultado se constata en la matrícula el aumento a la educación técnico profesional y la reducción del ingreso a la enseñanza superior, además se hace énfasis en las carreras tecnológicas y en las ciencias básicas afines. Estos cambios no influyen por igual en todos los grupos sociales, debido a que sus diferentes condiciones de partida median el acceso a las oportunidades brindadas por la política educacional. Teniendo en cuenta estos aspectos la presenta ponencia valora la influencia de los cambios de la política social, en el contexto de la actualización de modelo económico cubano, sobre el acceso a niveles educacionales postsecundarios de los/las jóvenes de comunidades diversas del municipio habanero de Marianao. Dicho estudio es descriptivo- explicativo y utilizó una perspectiva metodológica mixta que triangula métodos y técnicas para la obtención y análisis de información cuantitativa y cualitativa. A través de esta perspectiva se logró vincular aspecto macro sociales como los son las políticas sociales y el contexto de actualización del modelo económico, con procesos que incluyen en las trayectorias y experiencias de vida de los/las estudiantes como protagonistas de la movilidad educativa, el acceso y la elección de estudios postobligatorios. Entre las técnicas que se utilizaron se encuentran: análisis de documentos, los cuestionarios y la entrevista grupal. La información recopilada se procesó a través del Paquete Estadístico para las Ciencias Sociales (SPSS). La muestra se seleccionó de forma intencional. El criterio de selección muestral incluye a jóvenes en edad de acceder a la educación media superior y superior, de ambos sexos, de diferente color de la piel, y que pertenezcan al municipio de Marianao. Del territorio de interés se seleccionaron cuatro comunidades, que responden a la siguiente clasificación: centro-urbano, urbano-periférica, residencial e insalubre. Específicamente estas comunidades se nombran Plaza de Marianao, Toledo, Libertad e Indaya, respectivamente. Se eligieron estas comunidades debido a la complejidad social que las identifica, expresándose en la elevada diversidad de su población y las características urbanísticas de su territorio. Esto permitió establecer la relación de las variables objeto de análisis, en ámbitos sociales con particularidades diversas. Palabras claves: niveles postsecundarios, diferentes condiciones de partida, contexto de actualización del modelo económico y social

Abstract:
  A presente investigação tem por objetivo elaborar uma reflexão sobre a situação ocupacional dos egressos do curso de Pedagogia da Universidade Federal de Pernambuco – UFPE. Trata-se de compreender os diferentes usos sociais que os egressos de Pedagogia tem feito de seu diploma levando em consideração a influência do mercado de trabalho nas escolhas ocupacionais dos indivíduos, bem como o conjunto de recursos sociais e culturais acumulados antes e ao longo da realização do Curso. Apoiado no referencial teórico- metodológico formulado por Pierre Bourdieu, nossa pesquisa procura compreender a inserção profissional dos egressos de Pedagogia para além da formação meramente escolar. Embora os conteúdos disciplinares propostos nos currículos, socializados em sala de aula e seminários, possam se constituir em fontes importantes para a escolha profissional dos egressos, as condições objetivas nas quais esses saberes foram incorporados são de extrema importância. Para tanto, além da construção de uma base de dados contendo informações sobre origem sociocultural e econômica dos ex- estudantes, foi realizado um conjunto de entrevistas semiestruturadas.  Os resultados, ainda parciais, apontam como as experiências de estágios durante o curso, mas também o envolvimento em movimentos culturais e religiosos anteriores acabam se constituindo em mediadores interessantes da relação entre a origem social e econômica e as apostas profissionais desses egressos.    

Abstract:
El paso por la escuela secundaria (pero no necesariamente el egreso de ella) es una experiencia por la que transitan muchos/as jóvenes en la actualidad en los centros urbanos del área metropolitana de Buenos Aires, en Argentina. Cabe recodar que desde la sanción de la Ley de Educación nacional en el año 2006, la escuela secundaria es obligatoria en su totalidad. Para aquellos jóvenes pertenecientes a los sectores populares urbanos, la inclusión en dicho nivel, es una experiencia relativamente reciente y se encuentra signada por múltiples caminos, entradas, salidas, vuelta a empezar (y otras veces no), que se alejan de la linealidad y tensionan la trayectoria esperada por muchas instituciones educativas. Analizar cuáles son los itinerarios escolares de jóvenes de sectores populares urbanos en el segundo cordón del conurbano bonaerense permite complejizar el análisis sobre los procesos de inclusión educativa y la reproducción de desigualdades que en los mismos se consolidan. A partir del trabajo con relatos de vida con jóvenes que transitaron diversos itinerarios escolares se busca desarrollar un mapeo sobre los recorridos en la educación secundaria que experimentan los y las jóvenes de sectores populares hoy. Se presentan, en este trabajo, resultados preliminares de una investigación que busca analizar las fronteras, barreras de acceso y las condiciones de posibilidad de la escolarización secundaria en un distrito del oeste del conurbano bonaerense. La escuela inclusión en la escuela secundaria en la actualidad muestra múltiples procesos de consolidación de circuitos desiguales que dan cuenta de una “inclusión excluyente”.

Abstract:
A Política de Assistência Estudantil – POLAE instituída no Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia – IFPI visa promover condições de acesso, permanência e êxito acadêmico por meio de ações universais e programas que viabilizam a concessão de auxílios financeiros a estudantes. O seguinte trabalho busca analisar o perfil de estudantes bolsistas no ano de 2016 do campus Piripiri por meio de estudo das respostas do questionário socioeconômico preenchido por eles no sítio do IFPI. Tal análise proporcionou intervenções e planejamento de ações mais eficazes para os mesmos contribuindo assim para o atendimento integral do estudante.

Abstract:
Línea temática: Crisis en educación y su repercusión en la sociedad. El presente trabajo parte de la hipótesis de que, en gran medida, la crisis en educación se origina en el enfoque del modelo educativo a seguir. En los últimos treinta años, los países latinoamericanos han abogado por mejorar la calidad de la educación partiendo del principio de a mayor inversión mejores resultados. Pese a gigantescas inversiones, ningún país ha tenido hasta ahora éxito en el nuevo planteamiento educativo. En términos generales, todo modelo educativo tiene por objetivo formar ciudadanos con determinado perfil que les permita integrarse a la vida laboral y, por consiguiente, contribuir a la activación de la economía. Sin embargo, tal enfoque unilateral en la educación ha originado sociedades más consumistas y pasivas y menos reflexivas y críticas. En la actualidad, se habla de innovación en la educación, partiendo del supuesto de que el proceso de aprendizaje ha de mejorar exclusivamente con el uso de tecnologías de la información y comunicación (TIC´s).  Ante tal escenario, la presente ponencia expone los siguientes aspectos: i) Analiza la propuesta pedagógica kantiana; ii) Hace un comparativo con el nuevo modelo educativo propuesto en México; iii) Indaga en los posibles alcances que pudiese representar la propuesta kantiana llevada a la praxis. Cabe mencionar que el presente trabajo toma como referencia la obra kantiana Pedagogía (1803). Por otro lado, en México durante el 2016 se publicó el nuevo modelo educativo, mismo que se pretende entre en vigor el próximo ciclo escolar 2017-2018. Palabras clave: Educación, Modelo Educativo, México, Kant, Reforma Educativa y Pedagogía Kantiana   

Abstract:
O objetivo deste estudo foi verificar que elementos do cotidiano escolar podem contribuir para aumentar o controle ativo da sociedade sobre o ambiente. Porém, não através das forças dominantes da sociedade como historicamente a escola se constituiu, mas a partir da capacidade de ação dos segmentos que configuram a comunidade escolar. O processo de formação social brasileiro deixou fortes marcas na socialização da população e na construção da escolarização. De modo geral, os alunos que frequentam as escolas públicas, em função das experiências de cidadania precária que vivenciam, enfrentam obstáculos em suas trajetórias escolares. A escola pode reproduzir essas desigualdades sociais ou escolares, mas pode avaliá-las e lutar para construir novas dinâmicas, ainda que com dificuldades estruturais do processo de escolarização. A importância de pesquisar como a escola se propõe a diminuir as desigualdades reside em compreender como os processos de reconstrução social estão presentes na condução e execução do trabalho escolar ou, mais especificamente, da escola enquanto instrumento de cidadania. Por outras palavras, conhecer em que medida o trabalho desenvolvido pela escola, apesar das adversidades dos contextos sociais em que se insere, está associado às práticas para à equidade. Teoricamente, tratou-se de apreender as dinâmicas da escola para estabelecer-se enquanto fator social construtivo (FERNANDES, 1966), ou seja, nos diferentes modos de incidir sobre o seu ambiente de atuação de forma a diminuir as desigualdades sociais que ali se manifestam, fomentando nos alunos e entre os próprios colegas professores e funcionários, uma consciência do contexto social em que estão inseridos. Utilizando-se de metodologia qualitativa, e tomando uma escola pública como objeto de estudo, os expedientes de entrevistas semiestruturadas, observações em aulas, reuniões organizativas e análise documental foram as técnicas manipuladas para coletar de dados. Como variáveis de análise destaque-se a gestão e participação escolar, a infraestrutura e recursos humanos, os critérios de avaliação, o projeto político pedagógico e a formação e envolvimento dos professores. Como resultado, ainda que seja possível identificar os pontos de estrangulamento e fatores de inércia da constituição desse histórico escolar, foi possível observar a escola em processo de organização de novos métodos de atuação.

Abstract:
La presente investigación tuvo como principal objetivo caracterizar las Representaciones Sociales mutuas de los profesores de Lenguas y de los profesores de Matemática, con foco en la teoría de Moscovici sobre las mismas. Al ser las asignaturas de lenguas y matemática las que tienen el mayor énfasis en el plan de estudios del sistema de enseñanza brasileño, se realizó una investigación cuanti-cualitativa para averiguar las representaciones sociales de los profesores de estas materias y las actitudes de los demás docentes hacia ellos. El estudio se realizó durante los años 2015 y 2016, entre profesores de la enseñanza secundaria del estado de Paraná, en Brasil, en los campus del Instituto Federal. La muestra para el abordaje cualitativo fue de 8 profesores de ambos géneros. El abordaje cuantitativo estuvo compuesto por 139 profesores de las demás asignaturas. Los resultados demuestran que las asignaturas de matemática y de lenguas son decisivas para la aprobación de los alumnos e influencian las decisiones profesionales de los demás profesores. Ha sido posible observar que las representaciones sociales de los profesores de matemática y lenguas son mutuas, y son un reflejo de la importancia que los mismos tienen sobre si propios.

Abstract:
O presente trabalho procura discutir a relação entre os nomes das escolas públicas e os capitais dos homenageados, tendo como referência as reflexões sobre o “campo político” do sociólogo francês Pierre Bourdieu. Temos como hipótese a ideia de que os “nomes de escola” são escolhidos pelos detentores de poder político, que privilegiam os membros da classe dominante local dotados de capitais políticos e econômicos em detrimento dos seus atributos culturais e educacionais. O recorte estabelecido pelo trabalho será a análise dos nomes das 161 escolas públicas estaduais pertencentes ao município de Curitiba, capital do estado do Paraná, localizado na região Sul do Brasil. Levantaremos informações como o nome completo da pessoa que nomeia a escola, sua profissão e atuação e o ano de nomeação e fundação da escola, entre outras, com o objetivo de traçar um perfil posopográfico destas personalidades homenageadas. Tal estudo pretende estabelecer uma reflexão sobre o entrecruzamento entre o campo político e o campo educacional, o primeiro exercendo grande influência sobre o segundo, seguindo a perspectiva teórica bourdieusiana dos “campos” que permeiam a vida social, compostos de "agentes" com "capitais" desiguais que reproduzem o sistema de dominação. Neste caso, ao analisar os nomes das escolas, pretendemos verificar quais são os atributos dos homenageados escolhidos pelos decretos de nomeação elaborados pelo estado do Paraná dentro do recorte estabelecido e refletir sobre as formas de dominação simbólica inseridas neste processo.

Abstract:
Uno de los aspectos que la literatura sociológica y educativa ha identificado como centrales en la configuración de la dinámica escolar es la existencia de conflictos. Diversos autores (Unline, Tschannen-Moran y Pérez, 2003; Lima, 2001) han destacado al conflicto como un elemento consustancial en los procesos de institucionalización y configuración de la vida de las escuelas en las sociedades contemporáneas. Al mismo tiempo, se ha indicado que, al contrario de lo que propusieron las teorías funcionalistas clásicas, los conflictos pueden ser entendidos como un motor dinamizador de la realidad educativa (Córdoba-Alcaide, Ortega-Ruiz y Nail-Kröyer, 2016), señalándose incluso que las culturas escolares no florecen ni se desarrollan sin controversias internas (Lima, 2001). A pesar de su importancia, las investigaciones sobre conflictividad al interior de las escuelas en América Latina no han sido un tema mayormente abordado y han tendido a concentrarse en algún tipo de conflicto o actor, siendo estudiados principalmente desde la perspectiva de la violencia y el clima escolar (Román y Murillo, 2011) o desde la lógica de las condiciones laborales de trabajo y los posibles conflictos que los conflictos pueden producir en este ámbito (Loyo, 2001). Con el fin de ampliar la mirada hacia estos conflictos, hemos propuesto el concepto de conflictos socioeducativos. A través de este concepto se busca superar la dicotomía existente entre conflictos sociales y conflictos educativos, reconociendo tanto la naturaleza organizativa particular de las escuelas y de las relaciones que allí se producen como la estrecha relación establecida entre las escuelas, el campo educativo y el entorno político, cultural, social y económico. Adicionalmente, es importante destacar que, si bien durante las últimas décadas ha aumentado el interés por estudiar el liderazgo escolar y el rol de los directivos (Pont et al. 2008), reconociéndose el papel que estos juegan en la gestión y resolución de conflictos en las comunidades escolares (Tschannen-Moran, 2014; Handford y Leithwood, 2013), los estudios y discusiones respecto a este tema han tendido a ocupar un lugar secundario dentro de la producción intelectual en torno al liderazgo educativo (Gunter, 2016). Considerando lo anterior, el objetivo de la presente ponencia es presentar los resultados de la investigación desarrollada durante el año 2016: "Conflictos socioeducativos y el liderazgo escolar. Análisis y caracterización de los conflictos socioeducativos y las estrategias de gestión directiva en los liceos municipales de Chile", desarrollado como parte de la línea de investigación del Centro de Liderazgo Educativo (CEDLE). Integrando metodologías cualitativas y cuantitativas la investigación tuvo como objetivo estudiar los procesos de conflictividad educativa, dando cuenta de las estrategias y marcos de acción implementadas por los directivos escolares en establecimientos públicos de educación media en Chile.