Abstract:
Hoy la sociedad configura  y conjuga una serie de realidades que, al ser estudiadas sistemáticamente, permiten identificar las tendencias del futuro. Se trata, entonces, de lanzar una mirada prospectiva, de descubrir los factores y los hilos que desde el presente conduzcan a visualizar el papel y la aportación que las universidades pueden hacer en el mundo globalizado y a la producción de  conocimiento.                                                    El propósito fundamental de la investigación sirvió de directriz para el presente trabajo y se orientó de la siguiente forma:   Identificar las tendencias y el papel de la universidad en la sociedad en relación a su aporte en  la producción de conocimiento y la viabilidad para   la apropiación social o  por el contrario en su aportación como un  bien económico.   El problema de la investigación se planteó como la preocupación fundamental hacia la cual se teje el horizonte teórico y práctico de la investigación en la universidad, por tanto permite al investigador orientarse en su resolución.  Es importante tener en cuenta que las respuestas a los interrogantes centrales de esta investigación son múltiples y que para darlas resolución se tomaron como puntos de partida las tendencias que actualmente mueven e influencian la universidad. Dos preguntas guía:   ¿Cuáles  son las tendencias y el papel de la universidad en la sociedad en relación a su aporte en  la producción de conocimiento y la viabilidad para   la apropiación social o  por el contrario en su aportación como un  bien económico?   ¿Cómo proyecta la universidad sus dos funciones básicas (crítica y social) en la sociedad en la actual y futura?   METODOLOGIA La propuesta metodológica fue la prospectiva, la cual  fue un gran apoyo para la comprensión de los hechos o acontecimientos estudiados en este trabajo, pues como método de análisis contribuyo a entender lo que pueden llegar a ser y requerir la universidad en la sociedad futura y su aporte a la producción de conocimiento. El método empleado fue el Delphi, una técnica para obtener opiniones independientes de un foro de expertos mediante la utilización de una serie de cuestionarios. El objetivo es lograr un consenso entre los participantes, por eso necesita de un proceso de retroalimentación compuesto por muchas secciones o cuestionarios interactivos.   Entre los resultados se destacó la investigación realizada sobre la función de la universidad en la producción de conocimiento permitió ubicar varias tendencias significativas en el acontecer de la universidad futura. De estas tendencias se destacan cuatro aspectos que se señalan a continuación: internacionalización y mundialización del conocimiento, como consecuencia del proceso de globalización, lo que sentará las bases de un mundo unificado pero diverso; la universidad en las sociedades del conocimiento estará muy desarrollada, acreditada y manejara como precepto esencial la alta calidad, sustentada en una cultura de excelencia; la universidad, en ejercicio de su función crítica y social, tiene una responsabilidad social prioritaria, que le exige realizar su propia aportación tanto al desarrollo social como a la creación de una masa crítica y producción del conocimiento desde las acciones de innovación, creatividad y pensamiento complejo.

Abstract:
Se expone en lo siguiente parte de los resultados de una investigación concluida cuyo objeto de investigación se centró en saber sobre la relación que existe entre la decadencia de la profesión docente como una institución y el malestar de las profesoras en el nivel de secundaria, abarcando un periodo de 1980 a 2007, en el entonces denominado Distrito Federal de México. Específicamente presento en esta ponencia, como los cambios económicos, políticos y sociales que acontecieron, algunos de ellos a inicios de los años 80 como la entrada del neoliberalismo en México, y otros surgidos más adelante como los cambios en la institución de la familia, influyeron en las transformaciones de la organización escolar de secundaria, y como esto último estuvo relacionado con el declive de la profesión docente como una institución y el malestar en las profesoras.     Elegí la metodología de investigación cualitativa tipo exploratoria, debido a que el tema era prácticamente desconocido en nuestro contexto. Para la obtención de información realicé nueve trayectorias profesionales de maestras de secundaria. Me basé en la descripción subjetiva de lo que perciben, interpretan y sienten las maestras, acerca del deterioro de sus condiciones objetivas de trabajo, en un clima de declive de la institución docente. Para el análisis e interpretación de los datos construí categorías de análisis, a partir de la información empírica y de teorías sobre: las instituciones, de orden social y psicoanalítico, Dubet (2006) y Kaës (1996) respectivamente y, de una teoría sobre las organizaciones, Schvarstein (2002). En esta investigación se encontró que la profesión docente como una institución, tanto en su esplendor como en su declive, se concretiza en la organización escolar de secundaria. El contexto organizacional fue idóneo como uno de los factores imprescindibles que contribuyó al funcionamiento de la institución docente, así mismo tuvo capacidad para promover el cumplimiento del rol docente sin inhibir la autonomía de las maestras. Pero, debido a los cambios en la sociedad de diversa índole y el sistema educativo, la organización escolar ya no ofreció un escenario apropiado para la existencia de la institución docente. Lo anterior se manifestó en parte, en los componentes de dicha organización: la sobrecarga y desvalorización del trabajo docente, el detrimento de la autoridad e imagen del profesorado, cambios en la evaluación del alumnado; control y vigilancia más estrictos y demás. Esto constituyó condiciones importantes objetivas que influyeron en la decadencia de la profesión docente como una institución. En el marco de estas transformaciones de la organización escolar y la institución docente, se propició en las maestras diferentes formas de malestar conforme a sus diversas subjetividades. Algunas de ellas han recurrido a consultas psiquiátricas retirándose por un tiempo de la docencia.

Abstract:
Os intensos fluxos entre pessoas e signos, bem como a heterogeneidade constitutiva das fronteiras materiais e simbólicas das nações sempre foram, de alguma maneira, silenciados nas teorizações das ciências modernistas, sobretudo na linguística. Como destaca Mary Louise Pratt, em Utopias Linguísticas, o caso prototípico de língua assumido na linguística é de falantes, praticamente idênticos, adultos e interagindo face-a-face. Tal caso serve para ilustrar como a ideologia linguística que fundamenta essa ciência é de uma comunidade de fala maximamente homogênea que só poderia existir em um mundo social unificado e sem conflitos, na qual a língua é entendida como um patrimônio horizontalmente compartilhado. No entanto, entre a Uruguai e Brasil, estados nacionais fortemente influenciados por esse tipo de ideologia moderna que imaginam a coincidência de “um povo, uma língua e uma nação”, estão sujeitos que diariamente cruzam suas fronteiras. Nesse trânsito, essas pessoas encaixam recursos linguísticos, semióticos e tecnológicos em práticas comunicativas que transbordam os limites imaginados de uma língua e toda a utopia linguística que a constitui. Neste trabalho, lançaremos um olhar sobre o que chamaremos de “práticas linguísticas de fronteira” que desafiam essa visão homogeneizante de língua e, consequentemente, colocam em xeque certo tipo de letramento privilegiado nas escolas, associado ao português standard ou padrão e ao espanhol standard ou padrão. Como destaca o linguista Faraco, no livro Norma Culta Brasileira: desatando alguns nós, a língua padrão diz respeito a um construto sócio-histórico, relativamente abstrato, que não é propriamente uma variedade da língua, mas serve de referência para projetos políticos e pedagógicos de uniformização linguística em sociedades marcadas por acentuada dialetação. Assim, nesta pesquisa, selecionamos textos produzidos por um professor e poeta, Fabian Severo, que vive em Artigas, um dos departamentos do norte do Uruguai, onde se fala e se escreve o que é denominado por seus falantes, como Portuñol. Considerando que, tradicionalmente, o letramento escolar privilegia um paradigma de língua como entidade fixa, pura, isolada e fortemente relacionada ao padrão de estados nacionais, pretendemos analisar as práticas de letramentos desse professor, disseminadas em redes sociais e em livros, que questionam tal ideologia linguística. Como destacam pesquisadores da realidade linguística dos departamentos do norte do Uruguai, ainda que as escolas dessas regiões possuam programas que valoreizem e legitimem a educação bilíngue (espanhol e português), as línguas estão sempre aproximadas de um ideal de pureza e a heterogeneidade linguística é abordada de forma hierárquica e excludente. Entendemos que a investigação de tais práticas pode contribuir para pensarmos em políticas educacionais e de letramentos menos conservadoras, em que os fluxos das práticas linguísticas e a pluralidade de pertencimentos dos sujeitos, tão presentes no contexto contemporâneo, possam ser ouvidos e valorizados.

Abstract:
  Esta investigación que recién inicia, se propone realizar un Estudio Comparado con una perspectiva cualitativa sobre la evaluación del desempeño docente y su vínculo con la profesionalización de la práctica educativa de los maestros de educación primaria del sistema básico propuesta en el otrora Programa de Carrera Magisterial (PCM) implementado en la década de los 90 como producto de la reforma educativa puesta en marcha en este sector en el periodo presidencial de Carlos Salinas de Gortari y en el denominado programa de Promoción en la Función por Incentivos en Educación Básica (PFIEB) derivado de la reforma educativa emprendida en el actual sexenio presidencial que encabeza Enrique Peña Nieto.   Contextualizando lo anterior hemos de destacar que en la década de los 90, particularmente en el periodo presidencial de Carlos Salinas de Gortari (1988-1994), se implementó una reforma educativa en el campo educativo denominada Modernización Educativa. En el subsistema de la educación básica se pactó, entre la Secretaria de Educación Pública y el Sindicato Nacional de los Trabajadores de la Educación, el Acuerdo para la Modernización de la Educación Básica (ANMEB). Un componente de este arreglo lo constituyó la Revaloración de la labor docente mediante varios rubros, uno de ellos era implantar el Programa de Carrera Magisterial (PCM) con el cual incentivar el desempeño de los maestros mediante un sistema de evaluación de su desempeño basado en factores y porcentajes. El programa planteaba elevar la calidad de la educación y mejorar la práctica educativa de los mentores. Para el año 2008 durante el mandato de Felipe Calderón Hinojosa (2006-2012), se firma una nueva reforma educativa para este sector, llamada Alianza por la Calidad de la Educación (ACE) que programaba modificar los lineamientos de Carrera Magisterial, lo que ocurrió en el 2011, prevaleciendo el sistema de evaluación del desempeño docente y la incentivación del mismo, pero tomando mayor relevancia porcentual el factor vinculado a la prueba ENLACE. En el sexenio actual encabezado por el presidente Enrique Peña Nieto (2012-2018), se emprendió una nueva reforma educativa en este nivel educativo, considerando entre otras cosas, implementar un nuevo programa denominado Promoción en la Función por Incentivos en Educación Básica (PFIEB) que remplaza el de Carrera Magisterial. Como en las anteriores reformas, el nuevo programa tiene entre sus objetivos, evaluar el desempeño docente que coadyuve a fortalecer la práctica profesional de los maestros y elevar la calidad de la educación en el sistema básico. Pero en este proyecto, la evaluación del desempeño docente y su incidencia en la profesionalización de los maestros tienen reglas distintas, y eso es justo lo que se debe contrastar.  

Abstract:
No campo da reprodução das desigualdades no sistema educacional, o ensino superior apresenta-se como um ponto evidente para desvendar tal situação. No enfrentamento deste problema, a política de cotas revela-se como elemento preponderante para enfrentamento dessas desigualdades e dos obstáculos de acesso às oportunidades educacionais. No entanto, o ingresso de estudantes cotistas na universidade coloca em evidência os acirramentos e conflitos relacionais e raciais intensificados e reproduzidos no interior da universidade, interpelando-se, por vezes, o mérito, a excelência acadêmica e a legitimidade desses estudantes ocuparem um lugar na instituição. A finalidade desta investigação é mostrar os efeitos oriundos da política de cotas da Universidade Federal de Alagoas (UFAL) não apenas para os estudantes cotistas, mas também para os não cotistas. Para tanto, além de fazermos um levantamento do perfil dos estudantes cotistas da UFAL, selecionamos uma amostra de estudantes dos cursos de Direito e Medicina e procuramos saber o que pensam sobre discriminação, as cotas e os cotistas. Os resultados obtidos apontam que o estudante cotista é um estudante diferenciado, que enfrenta maiores dificuldades em permanecer na instituição, devido aos olhares e questionamentos sobre a sua capacidade e a validade de ter acesso e permanência na universidade através de uma política de reserva de vagas.

Abstract:
A lo largo de la historia han cambiado las significaciones en torno a las adolescencias y a las maternidades adolescentes. Diferentes han sido los discursos y prácticas, los mitos y regímenes de verdad en relación a ellas. Respecto de los embarazos y maternidades adolescentes, una importante cantidad de trabajos -que mantienen su hegemonía actualmente- los presentan como precocidad desventajosa (Fernández, 2010). En sus argumentaciones se postula que estos fenómenos constituyen desvíos deficitarios respecto de La adolescencia y La maternidad. Al mismo tiempo, establecen un único destino posible; respecto de lo educativo: la deserción escolar. En este artículo se confronta teórica y empíricamente aquella perspectiva que postula a LA maternidad adolescente como una experiencia única, homogénea, desventajosa. A lo largo de esta presentación se comparten algunos de los hallazgos centrales de una investigación desarrollada en la Ciudad de Buenos Aires en la cual se indagaron las múltiples dimensiones que confluyen en las experiencias escolares que se producen a partir de estos fenómenos. Se utilizaron técnicas cualitativas de construcción de datos que permitieron indagar los sentidos, las prácticas y las expectativas que los/as actores/as construyen respecto de la escolaridad y la adolescencia en contextos de marginalización urbana. La muestra quedó constituida por 19 adolescentes y jóvenes de entre 15 y 20 años insertas en contextos de marginalización urbana que: hayan tenido su primer hijo/a nacido/a vivo/a entre los 12 y los 19 años y que al momento del embarazo de su primer/a hijo/a nacido/a vivo/a no asistieran a la escuela o que la hayan dejado durante ese embarazo o a partir del nacimiento de ese hijo/a^. A partir de los aspectos que se socializan en esta comunicación se reflexionará acerca de los desafíos que estas temáticas proponen frente a una política educativa particular que tiene lugar en la Argentina desde el año 2008 a partir de la sanción de la Ley Nacional 26150 de Educación Sexual Integral en el 2006. De modo se retroalimentarán en esta ponencia los resultados del estudio citado que conformó mi tesis de doctorado con una investigación en la que participo actualmente y que se encuentra inserta en el Instituto de Investigación en Ciencias de la Educación- Fac. de Filosofía y Letras-UBA, dirigida por la Dra. Graciela Morgade que analiza de la inclusión de la perspectiva de género en desarrollos curriculares de escuelas medias.  

Abstract:
O interesse do empresariado pela educação pública brasileira vem se intensificando desde a última década do século XX.  A “Responsabilidade Social da Empresa” expressão que se tornou recorrente no mundo dos negócios, denota o empenho de frações com capital investido em negócios variados como bancos, indústrias, comércio de exportação e etc., no desenvolvimento de atividades de interesse público em diversas modalidades. A ação dos empresários junto ao poder público para o atendimento de direitos sociais básicos está inserida num movimento global que busca despolitizar a questão das desigualdades sociais e contempla o enfrentamento da pobreza a partir de seu deslocamento da esfera dos direitos. Este artigo discute a atuação do Centro de Estudos e Pesquisa em Educação, Cultura e Ação Comunitária (CENPEC) na formulação e difusão de um determinado modelo de ampliação do tempo escolar estruturado na parceria entre o público e o privado e no trabalho voluntário. A centralidade da investigação no CENPEC se justifica pela sua participação na construção e divulgação de políticas públicas educacionais, ao longo de seus quase trinta anos de existência, tanto nos estados e nos municípios, a partir de assessorias às prefeituras, quanto em políticas federais, como o programa federal “Mais Educação”, instituído pela Portaria 17/2007 e regulado pelo Decreto n.º 7.083/2010, que se notabilizou como a maior iniciativa de ampliação da jornada escolar na história do Brasil. No bojo da crise do sistema capitalista que levou ao desmonte de importantes políticas sociais e de diversos direitos conquistados pela  classe trabalhadora, a  escola pública e especificamente, a escola de tempo integral,  passou a ser considerada como ação estratégica no combate a pobreza no Brasil.  Estes grupos empresariais têm atuado por meio de organizações da sociedade civil e através da inscrição de seus representantes em aparelhos estatais, como o Ministério da Educação, Conselho Nacional de Educação e etc . Neste sentido, conclui-se que a escola e as definições de políticas públicas vêm sendo acirradamente disputada e as Parcerias Público Privada são a síntese desta disputa, tendo como desdobramento um processo de intensificação do trabalho escolar travestido de trabalho voluntário. Palavras Chave: Centro de Estudos e Pesquisa em Educação, Cultura e Ação Comunitária - Educação Integral – Parceria Público-Privada

Abstract:
De manera general, las investigaciones sobre prácticas lectoras en Chile se han enfocado principalmente en la cuantificación de las prácticas lectoras. Es decir, sobre la capacidad de comprensión de lectura o la frecuencia lectora de cierto segmento de la población o la población en general. Se han hecho esfuerzos recientes por un acercamiento cualitativo de la lectura, tratando de entender el sentido que le otorgan a la lectura las personas. De igual manera, en el ámbito estrictamente pedagógico, se han hecho esfuerzos por mejorar la didáctica en el proceso de adquisición de habilidades lectoras y el fomento de la lectura, principalmente en el ámbito de trabajo en aula. Sin embargo, ha habido una ausencia notable de investigaciones que indaguen en el proceso educativo de los hogares. El sujeto de investigación ha sido preferentemente el lector y no ha habido énfasis (al menos dese el punto de vista de la cantidad de las investigaciones) en los padres o apoderados de los niños en el proceso de adquisición de los hábitos y capacidades lectoras. La sociología de la educación ha sabido desde hace décadas sobre la importancia de los capitales culturales familiares en el desarrollo de la educación de las futuras generaciones. Principalmente desde las investigaciones de Bourdieu, pero también desde luego las de Basil Bernstein, sabemos que en gran parte la reproducción de las clases sociales reside en la transmisión cultural de padre a hijos. Es por ello, que el presente ponencia presentara los resultados de una investigación centrada en las estrategias de padres y apoderados empleadas con sus hijos para el fomento de la lectura. Durante la investigación se ha aplicado una encuesta a 350 apoderados y se han realizado 6 entrevistas en profundidad que nos permiten acercarnos de manera triangulada a las distintas estrategias empleadas, así como  también al sentido que le otorgan los padres a la capacidad lectora de sus hijos. Este estudio fue hecho, poniendo énfasis a las diferencias por clases sociales, tan presentes en un país desigual como lo es Chile. En todos los segmentos sociales se ha procurado indagar en padres con hijos considerado lectores y padres con hijos considerados poco lectores. Como escenario utilizamos a la ciudad de Viña el Mar de la zona central de Chile. Conocida por tener uno de los índices Gini más altos de Chile. La investigación fue financiada por el Fondo el Libro y la Lectura en su línea de Investigación, perteneciente al Consejo Nacional de la Cultura y las Artes de Chile.  

Abstract:
La presente investigación se ubica dentro de dos temáticas: una, es la de los estudios de Educación y Formación Superior (Instituciones de Escuela de Posgrado), y la otra es la de los estudios de las relaciones civiles-militares. En esta oportunidad, la investigación se centra en una escuela de posgrado que brinda una oferta de programas en materias de seguridad y defensa para civiles y militares, el Centro de Altos Estudios Nacionales – CAEN (Lima-Perú). El Centro de Altos Estudios Nacionales (CAEN) desde su orígenes (1950), tradicionalmente fue una institución de formación superior militar, la cual buscaba formar a la sociedad militar en ámbitos de política y estrategia nacional, desde una perspectiva basada en el concepto de seguridad tradicional, centrada en la defensa del Estado como único sujeto receptor de la seguridad que hace frente a amenazas convencionales. Sin embargo, desde el año/década se ha dado un cambio de dicho concepto a uno que se centra como sujeto receptor al individuo. Este cambio no solo se ve en el objetivo de la seguridad, sino en las políticas y estrategias a llevarse a cabo; por lo tanto, las esferas administrativas y burocráticas estatales sobre formación de políticas y estrategias nacionales en materia de seguridad y defensa buscan abrirse a distintos actores y espacios. Dentro de esta apertura, está la búsqueda de la inserción de la sociedad civil en estos espacios, posibilitando no solo una adecuada estrategia que responda a este cambio conceptual, sino también como una búsqueda de control y orden de las esferas civiles-militares en aras de un gobierno democrático. En ese sentido, es que el CAEN abre su escuela a la sociedad civil, con el fin de formar especialistas y gestores en materias de seguridad y defensa, contando en la actualidad con una oferta de programas de posgrado accesibles para militares y civiles. Por lo tanto, el objetivo de esta investigación es analizar el posicionamiento ocupacional de los egresados de programas de posgrados en materia de seguridad y defensa; específicamente, de los egresados civiles del Centro de Altos Estudios Nacionales (CAEN) del Perú. Así, al estudiar el posicionamiento ocupacional, se busca comprender, primero, cuáles fueron las motivaciones de los civiles para acceder a programas de posgrado en Seguridad y Defensa en el CAEN; luego, indagar sobre que esferas o espacios laborales ocupaban en determinado momento; después,  indagar sobre cambios y posicionamientos ocupacionales de los egresados, ya sea dentro de sus instituciones u otras esferas laborales; y por último, a partir de todo lo anterior, analizar al CAEN como como espacio de generación de capitales sociales y culturales para los fines de posicionamiento ocupacional de los egresados.

Abstract:
          A partir del trabajo de campo realizado en el Centro de Actividades Infantiles CAI Retiro (Villa 31, CABA, Argentina) inscripto en el marco de políticas públicas socioeducativas del Ministerio de Educación del Gobierno de la Ciudad de Buenos Aires, detectamos las dificultades en la articulación entre la información de servicios socioculturales ofrecidos por diversas instituciones estatales, sociales y civiles y las familias que concurren a dicho centro.          La relevancia de este problema reside en la estrecha relación que existe entre la posibilidad del acceso a la información y el ejercicio pleno de la ciudadanía real. Según las ONU “la libertad de información es un derecho fundamental y la piedra angular de todas las libertades a las que están consagradas las Naciones Unidas”, siendo éste de carácter instrumental al posibilitar el reclamo por el cumplimiento de otros derechos esenciales.         Pudiendo constatar la importancia de los actores responsables de efectivizar las vinculaciones institucional-territoriales, consideramos la figura del educador social como garante legítimo del acceso irrestricto de los derechos ciudadanos, en contraposición a actores que representan intereses sectoriales.           La metodología utilizada para realizar esta investigación fue la observación participante a través de la realización de entrevistas a todos los actores involucrados (familias e instituciones), relevamiento de la información pertinente y sistematización de las experiencias.          A partir de ello, identificamos la ausencia de material organizado y accesible a la necesidad y demanda por parte de las familias de contar con información sobre instituciones en el barrio que provean servicios de salud, documentación, apoyo escolar, asistencia jurídica, educativos, recreativos y culturales que se relacionan con la promoción de los derechos sociales fundamentales.            Brada y Ríos dirán que “si las ciudades no son un simple decorado, sino una trama donde se teje nuestra vida cotidiana, pasamos de ser simples objetos urbanos a sujetos ... al extender el radio de intervención pedagógica es posible multiplicar las redes educativas y culturales donde se producen las acciones educativas.” (Brada y Rios, 'Ciudad y educación': p. 36) En este contexto, donde se entrecruzan la fragmentación, la desigualdad social y el acceso diferencial a las fuentes de información existentes, postulamos una nueva dimensión de intervención pedagógica para el rol del educador social.

Abstract:
En estos primeros años del nuevo siglo, la inclusión se ha vuelto un término de marcada presencia en discursos y políticas en el campo de la educación, tanto a nivel regional como internacional, en ámbitos nacionales o sub-nacionales, y en los organismos internacionales. Si bien se trata de un concepto cuyo derrotero reconoce varias décadas de existencia y que es parte de la agenda oficial de gobiernos y agencias desde los años 90 del siglo pasado, es en el contexto latinoamericano de los últimos 15 años que comienza a ampliarse la concepción de inclusión social y educativa, tensionando y disputando sus contenidos políticos y sus alcances. Así, es posible referir a una expansión de este concepto en dos sentidos. En primer lugar, en relación con la multiplicidad de países en los que se ha instalado –al menos discursivamente– como orientador de propuestas e iniciativas públicas. En segundo lugar, por las dimensiones que abarca en función de los ámbitos y las poblaciones en los que estas políticas buscan incidir. Este trabajo busca reconstruir las políticas educativas latinoamericanas de los últimos años, haciendo foco en las políticas autodenominadas de inclusión, con el fin de analizar los sentidos que asume este concepto así como en qué medida estas políticas contribuyen a la democratización de la educación y la ampliación de derechos. El término inclusión es un término polisémico que adquiere sentidos muy diversos y contradictorios en las políticas y normativas de los países de la región. En especial, en el contexto de los llamados gobiernos progresistas o posneoliberales que convivieron con gobiernos neoliberales en América Latina, la inclusión social y la inclusión educativa fueron materia de redefiniciones y disputas en el seno de los procesos políticos contradictorios o antagónicos que se desenvolvieron. Nos proponemos realizar un acercamiento a estas diversas concepciones a partir de una mirada general a los países de América del Sur, deteniéndonos luego en dos de ellos –Chile y Ecuador– definidos en función de las características disímiles de los procesos políticos en la historia reciente. Para ello, en un primer momento desarrollaremos un panorama con base en la normativa existente que regula u orienta la educación en los diferentes países, así como también en las principales iniciativas de política que presentan entre sus objetivos la inclusión. En un segundo momento, analizaremos con mayor profundidad estas políticas educativas en Chile y Ecuador, a partir de documentos e información oficial, e instrumentos legales.

Abstract:
En el estado de Guanajuato no existen suficientes trabajos que describan la historia de las raíces indígenas que ahí cohabitan, por ende, hay una fuerte ausencia del valor de la cultura indígena y formas de relación discriminatorias hacia los pueblos y grupos de población indígenas, tanto en las ciudades como en las áreas rurales. Para entender el contexto en el que ahora vivimos, es menester deconstruir nuestra historia, y cuestionarnos la realidad implica desgajar las piezas que han sostenido toda estructura de poder en la que estamos inmersos. Resulta interesante para las investigaciones sociales de ámbito educativo, que la educación pueda brindarse desde la mirada de la interculturalidad, ya que desde esta perspectiva, la pedagogía no teme al debate y análisis de la realidad, por el contrario, fomenta el diálogo y a la práctica transformadora de la sociedad, logrando la  liberación e intercambio de conocimientos y saberes. Por este motivo, esta ponencia mostrará avances de los resultados de una investigación que se está realizando en una comunidad indígena otomí de Guanajuato, para obtener el grado de Maestría en Investigación Educativa. Este trabajo se está guiando bajo la pregunta: ¿Cómo y bajo qué condiciones se concreta en la primaria bilingüe otomí una educación intercultural? Y el indicador principal para responder de manera más precisa es a través del diálogo intercultural que se da dentro del salón de clases, e incluso en los momentos de recreación de los niños. Las variables del indicador son: a) Describir el trato que se da entre los profesores(as) y estudiantes, b) Averiguar cómo se imparte el bilingüismo a los niños por parte de los profesores, c) Detallar cómo enseñan los profesores a los niños la relación con su cultura e, d) Indagar cómo se incluye a los niños en los trabajos de la comunidad. El objetivo general de esta investigación es documentar, a través del estudio de caso, las condiciones que existen en la escuela, así como las prácticas educativas que influyen para lograr una pedagogía intercultural, inmersa en la estructura oficial de instituciones públicas así como en las políticas actuales para la educación básica. Para este caso, se hizo relevante hacer un trabajo en conjunto con la localidad otomí, cuya ubicación exacta se mantendrá en confidencialidad, porque no ha existido alguno otro con enfoque intercultural que auxilie a la escuela primaria a reconstruir su historia y dejarla por escrito como evidencia del rescate de su propia identidad y como manera de (re)conocer las condiciones y prácticas que existen y permiten una convivencia intercultural desde su pedagogía.