Abstract:
En México, la educación superior es un tema que seguramente va a sufrir reformas más agresivas en el mediano y largo plazo, con el fin de homogenizar no solo los aspectos normativos sino aquellos que van desde su propia concepción hasta la forma de operar, esto seguramente afectará la forma de gestión y de gobierno de las llamadas IES. Es evidente que ya se han ensayado una serie de reformas educativas que tienden a responder a las necesidades de las políticas económicas orientadas al mercado externo y a las recomendaciones de instituciones financieras internacionales. No obstante de este huracán transformador, al interior de las instituciones aún subsisten áreas que son poco claras o que no se conocen con plenitud. Por ejemplo ahondar entre los principales actores de la educación, los estudiantes y los docentes, por ejemplo, simples cuestiones como: ¿qué perfil tienen ambos actores universitarios?, ¿los estudiantes trabajan y/o estudian?, ¿cómo perciben estos actores educativos los cambios reformistas?, ¿se asumen como agentes transformadores o como simples acatadores de reformas universitarias?, entre otras interrogantes. Se trata entonces, de conocer las características que adquieren los actores educativos y su respuesta a ante los cambios. En ese sentido dos ámbitos son los que interesa destacar, aquellos que tienen  que ver con la configuración de diversos perfiles tanto estudiantil como de docentes, en la cual se trata de entender la heterogeneidad que se presentan en las universidad y, por el otro lado, entender el papel que tienen estos agentes universitarios ante los procesos de reforma universitaria. En el documento informaremos del caso de una universidad enclavada en el Pacífico mexicano, la Universidad Autónoma de Nayarit (UAN), universidad que como todas las del país no es ajena a los vientos reformadores que están presentes en la geografía de educación superior en México. Para la realización del trabajo se elaboro una metodología mixta que incluyó una encuesta aplicada a estudiantes (390 casos) y un sondeo a profesores (380 casos), así como grupos focales en ambos casos para conocer con mayor amplitud algunas dimensiones del proceso de apropiación/desaprobación de las transformaciones que están sufriendo las universidades públicas en nuestro país. Este documento forma parte de un estudio regional junto con otras IES del país, respecto a las reformas universitarias en México y las implicaciones que tiene la misma.

Abstract:
Esta pesquisa, ainda em desenvolvimento, analisa as possibilidades de modulação da ação coletiva organizada e mecanismos de governança nas universidades públicas de Argentina, Brasil e México. Para tanto, recorreu-se ao arcabouço teórico da sociologia da ação coletiva organizada – de Crozier, Friedberg e Musselin – onde buscou-se identificar as formas de ação coletiva no contexto universitário latino-americano e evidenciar como tais formas modulam diferentes arranjos, institucionalizados em maior ou menor grau, que guiam o processo de tomada de decisões e direcionam os rumos das atividades de ensino, pesquisa e extensão e de todos os atores nela envolvidos. Todavia esses arranjos podem ser institucionalizados em maior ou menor grau e espacialmente concentrados ou dispersos, o que nos leva a correlaciona-los com os arranjos político institucionais das estruturas de governança, que tendem a se colocar como formas contemporâneas de solução de problemas coletivos em sociedades complexas altamente reguladas e burocratizadas. Em particular, resgatamos estas contribuições teóricas à luz de sua reinterpretação no contexto da “gestão social”, a qual defende princípios racionalidade substantiva, processo dialógico livre de coerção e operacionalização descentralizada, em redes e participativa.  Defende-se o argumento de que o processo de deliberação pública democrática (tomada de decisões nas universidades públicas), pela sua estrutura colegiada, em diversos níveis, pressupõe uma convergência teórica com os princípios da gestão social, embora no plano empírico possa se desdobrar em múltiplas modulações possíveis, segundo o grau de liberdade e participação dos atores, bem como das circunstancias e mecanismos formais e situacionais implicados no processo de decisão coletiva. O caráter democrático, em maior ou menor grau, e de participação (ou de gestão social) implicado no processo de modulação da ação coletiva levaria, por sua vez, à celeridade (maior nas organizações mais centralizadas e menos democráticas) e à legitimidade (maior nas menos centralizadas e mais democráticas) alusivas à capacidade de ação dessas organizações. Todo este aparato teórico é discutido e caracterizado no contexto universitário latinoamericano, a partir de situações que levam a emergência de problemas de ação coletiva e dos mecanismos de governança para lidar com eles, tais como órgãos de representação de classe, conselhos deliberativos e demais órgãos colegiados e elementos normativos (como regimentos gerais e setoriais das universidades) e práticas sociais na condução dos mesmos, e os fluxos comunicacionais e processos de disseminação da informação em ambas as direções top down e bottom up. Empiricamente, apresentamos aqui os resultados da revisão do estado da arte sobre o tema, bem como o modelo teórico original gerado para a pesquisa, o qual guiará a análise empírica. Tal modelo evidencia graus de estruturação da ação coletiva, culminando com os mecanismos e estruturas inerentes e necessários à governança, aplicado ao contexto universitário.

Abstract:
En el marco de una línea de investigación que venimos desarrollando sobre los cambios en el gobierno interno de las universidades argentinas, hemos postulado que si por largo tiempo la vieja forma de gobierno de base colegiada amplia, tal como fuera restaurada en los primeros años de recuperada la democracia, tendió a naturalizarse en las universidades nacionales, desde hace ya varios años ha comenzado a ponerse en entredicho con procesos que provienen desde la “cúspide” en línea con las tendencias internacionales, como desde la “base” del sistema, anclados en la tradición de la Reforma Universitaria de 1918 (Camou y Atairo, 2015). Desde la “cúspide” se promueve reforzar la conducción central a cargo de las figuras unipersonales y dotar a las instituciones de mecanismos tales que les permitan llevar adelante innovaciones. Es así que se propone instaurar una más clara división de tareas entre los órganos colegiados y unipersonales orientada a disminuir los temas de los primeros, reduciéndolos a instancias de debate sobre temas más estratégicos y de supervisión o control y permitir que otras instancias se ocupen de lo específicamente administrativo y burocrático. Mientras que desde la “base” se promueve un proceso de mayor democratización con una composición más plural e igualitaria, lo que conduciría a un proceso de construcción de consensos más complejos. En esta ponencia con el objeto de analizar los cambios impulsados desde la “cúspide” y los nuevos sentidos sobre el buen gobierno universitario, se analizan los juicios de  valor sobre “el gobierno y la gestión” que se emiten desde el marco institucional de la CONEAU. Se  presenta un relevamiento empírico centrado en un análisis de los informes de Evaluación Externa realizados en el marco de la Evaluación Institucional que realizan las universidades desde la sanción de la Ley de Educación Superior en el año 1995. En la ponencia se presentaran los resultados del análisis documental de las evaluaciones externas de las diferentes universidades e institutos universitarios del país, focalizando en los apartados correspondientes al análisis del gobierno y la gestión institucional, y las conclusiones y consideraciones finales referidas a las mismas categorías. Los artículos 44 y 45 de la LES realizan una distinción entre universidades privadas y públicas, señalando que para las instituciones privadas la evaluación institucional no contempla la función “gestión”, lo cual resalta la especificidad propia de su carácter de “privadas”. Sin embargo, en este análisis se incluirán los informes realizados de las universidades privadas ya que, aunque la normativa no lo contemple como parte de su evaluación, los mismos contienen apartados referidos a la gestión y/o el gobierno de la institución. De esta manera, el universo de análisis serán las universidades e institutos universitarios tanto públicos como privados de Argentina.

Abstract:
En el marco de las entidades públicas, las universidades oficiales/estatales, conocidas comúnmente como universidades públicas, no han escapado al influjo nocivo y devastador de la politiquería y la corrupción. En un artículo de 2015 (junio 19), la Revista Semana difundió el análisis titulado “La sombra de la corrupción detrás de las universidades públicas”, según el cual el Índice de Transparencia Nacional (informe 2013-2014, publicado el 18 de junio de 2015) reveló que las Instituciones de Educación Superior cuentan con alto riesgo de malversar los recursos o dineros públicos. El puntaje promedio obtenido por las IES fue de 56.4 sobre 100 (56.4/100), es decir, las universidades se rajan (a excepción de la de Antioquia) que pasa raspando. Ninguna se ubicó en niveles de riesgos bajos o moderados. Solamente el 40% de las IES logró el nivel medio, 53% se ubicó en riesgo alto y el 6.5% en riesgo muy alto. Del total de las 32 universidades públicas, 19 de ellas obtuvieron calificación de riesgo medio y la preocupante cifra de 13 se catalogó en riesgo alto. La Universidad de Antioquia fue la institución que registró el menor riesgo (74.3), pero dicha cifra no se puede valorar como positiva porque tampoco logró calificación satisfactoria en términos de peligros frente a la corrupción, en otras palabras, ésta institución resultó la menos mala en la medición. Según la Revista Semana, el problema está en los diseños institucionales. Si bien el informe de la Corporación Transparencia por Colombia no estaba asegurando que las Universidades fueran corruptas, sí señalaba el alto riesgo de incursión en estas prácticas si no se adoptaban los correctivos necesarios en la arquitectura institucional. La necesidad de hacer compatibles, o mejor, armonizar prácticas transparentes con autonomía universitaria, es una tarea inaplazable que requiere de la participación y voluntad política de todos los universitarios. Es indispensable hacer balances dos años después del informe del Índice de Transparencia Nacional.

Abstract:
É um consenso entre os pesquisadores afirmar que a década de 90 produziu na maioria dos países latino americanos profundas transformações no tocante ao ensino superior. Neste período, a marca mais visível foi questionamento do papel do Estado no setor, que passou a ser visto como caro e inadequado as necessidades da sociedade e a ampliação da participação do privado no setor. As mudanças nos processos de avaliação e a disposição do governo em se repensar a questão da autonomia das universidades foi também, sobretudo no Brasil, algo bastante presente. Na década seguinte observamos, por outro lado, a adoção de um discurso de mudanças na maior parte do continente que propunha novos rumos nas políticas adotadas. A universidade pública passou a ser vista sob uma nova perspectiva. Tratava-se agora de se redimensionar a participação do público na educação superior reafirmando com isso sua importância e centralidade na oferta de ensino e pesquisa, assim como seu papel no desenvolvimento das nações. O presente trabalho pretende analisar o caso brasileiro nos dois governos do presidente Luís Inácio Lula da Silva (2003-2006/2007-2011) discutindo a relação entre as políticas estatais e as universidades públicas. Assim, pretende-se avaliar a forma com a qual o governo Lula lidou com problemas como o investimento e a expansão da rede de ensino público superior, diante de uma sociedade que apresenta um déficit histórico de ensino superior, não preenchido nem pela expansão da rede privada na década anterior; a questão da autonomia das universidades e os processos de avaliação dos resultados. Pretende discorrer também, através da bibliografia existente, sobre a relação entre o governo e uma temerosa comunidade universitária, duramente assolada pelo governo anterior e desconfiada de toda e qualquer iniciativa que partisse do governo federal. Este trabalho caracteriza-se por um estudo comparativo das políticas públicas (em relação ao governo anterior), bem como histórico e crítico das iniciativas governamentais da década passada, sob o governo Lula. A conclusão a que chegamos neste trabalho é que as idas e vindas nas políticas públicas propostas e implementadas, ora apontando para ampliação e democratização do acesso e defesa da educação superior, ora indicando compromissos em suas políticas com o setor privado de ensino (muito forte no Brasil), demonstra a existência de um governo de coalizão e com fortes contradições internas, marcado fortemente pela composição heterogênea dos seus membros. Esta heterogeneidade permitiu a existência de avanços notáveis na área, mas também acabou sendo um entrave para se avançar mais em relação a consolidação de uma universidade verdadeiramente pública no Brasil. Palavras-chave: governo Lula, educação superior, autonomia .  

Abstract:
Las principales universidades públicas del país han vivenciado con rigor la violencia política. Sus profesores, estudiantes y funcionarios han sido víctima de la persecución de los grupos armados ilegales. En primer momento pasando de las fuerzas del orden y las agencias de seguridad en los años pasados a la persecución paramilitar en los últimos años. La Universidad Pedagógica Nacional es el centro educativo con mayor prestigio y trayectoria académica en formación de maestros. A su interior se presentaban intensas formas de conflictos que tenían proyección en pedreas y enfrentamientos con la Policía Nacional y grupos encapuchados que aducían representar los intereses de los estudiantes, los sectores marginales y trabajadores entre otros. El rector de la Universidad Pedagogica  El rector de la Universidad Pedagógica Nacional, Doctor en sociología, Adolfo Leon Atehortua logró disminuir a su máxima expresión la conflictividad con una serie de reformas al bienestar universitario, y la mejora de la calidad de la situación laboral de los docentes ocasionales. Por su gestión, junto al rector de la Universidad Nacional fue invitado a La Habana, Cuba para hablar de los programas de reinserción para los excombatientes de las Farc-EP. Nuestra ponencia presenta los resultados de un proyecto de investigación que tenía como eje, analizar las políticas de bienestar universitario para mitigar la violencia política y social que afectaba a dicho centro universitario. Examinando su participación en los procesos de paz como el que tuvo lugar con el M-19 en el pasado.  Así mismo, presenta un radiografía de los programas que las universidades públicas integradas pretenden implementar para darle una nueva oportunidad a quienes dejan las armas en este proceso de paz entre el Gobierno y las Farc. El proyecto de investigación tuvo desarrollo durante 6 meses.

Abstract:
Como resultado de una investigación en proceso, en el texto se analiza la recomposición del campo de la educación superior en México, como consecuencia del proceso de reordenamiento estructural del mismo, en el periodo 1980-2016, proceso en el que participan diversos agentes-fuerzas (tecnocracia estatal, burocracia universitaria, empresariado, sindicatos universitarios, académicos, estudiantes, asociaciones profesionales, sociedades científicas, grupos religiosos, etc.) desde distintas posiciones y tomas de posición dentro del campo y fuera del mismo, desde otros campos sociales, como el campo económico, el campo estatal, el campo científico o, incluso, el campo religioso. Participación que se traduce en luchas y alianzas entre dichos agentes por la definición-redefinición del orden legítimo imperante dentro del campo y por la distribución de recursos (tipos de capital vigentes en el campo). Recomposición caracterizada por la diversificación de instituciones educativas y el crecimiento desigual de las mismas, la fragmentación en sectores cada vez más diferenciados (federal, estatal, privado, tecnológico, autónomo, heterónomo, intercultural, por área disciplinaria, de escuelas normales, de absorción de demanda o con fines de lucro, por región, etc.) que conducen a la configuración de una nueva división del trabajo, una mayor estratificación de dichas instituciones en función de su capital institucional acumulado; en un contexto de desaceleración de la matrícula, privatización parcial de diversos servicios propios del campo, nuevas formas de regulación de los sectores público y privado, reconfiguración de la intervención estatal en el ámbito de la educación superior (desinversión pública, sobrerregulación del sector público, estimulación del sector privado, etc.), flexibilización del campo, incentivación de ambientes de competencia en torno a la obtención de recursos (tipos de capital) -en los que el factor “ranking” cobra cierta relevancia-, flexibilización y precarización del trabajo académico, entre otros aspectos. Respecto al proceso paulatino de reordenamiento y reorientación del campo educativo superior, se hace un recuento de las principales acciones aplicadas dentro del mismo por los agentes-fuerzas participantes, en las que se incluyen las políticas gubernamentales -marcadas por el ideario neoliberal- y de las burocracias universitarias, las estrategias empresariales y las respuestas de resistencia por parte de distintos sectores estudiantiles, sindicales y académicos. Agentes defensores de visiones propias sobre el “deber ser” del campo de la educación superior (incluyendo reivindicaciones y proyectos educativos propios). La perspectiva desde la cual se aborda el proceso de transformación de la educación superior mexicana es la teoría de los campos propuesta por Pierre Bourdieu, a partir de la cual se reconstruyen algunas de sus propiedades fundamentales, bajo la premisa básica de que el campo educativo es una construcción social-histórica en disputa permanente dentro de las sociedades contemporáneas. La metodología utilizada en el estudio ha sido múltiple, acorde con dicha perspectiva, incluyendo técnicas de investigación cuantitativas y cualitativas.

Abstract:
La Universidad pública ha sido históricamente un espacio en el cual organizaciones y partidos políticos invirtieron interés en la conformación de agrupaciones estudiantiles afines. De esta manera y para el caso de la Universidad Nacional del Nordeste (UNNE) de Argentina, sectores de la política provincial en Corrientes se han disputado espacios de organización política estudiantil. En el presente trabajo se tomó el caso del Centro de Estudiantes de las carreras de Comunicación Social, Turismo y Relaciones Laborales de la UNNE en el transcurso de los años 2009 – 2010. Sucede que en este periodo y en estas carreras, las disputas por la representación estudiantil estuvieron particularmente marcadas por un proceso de regularización institucional, esto es, su incorporación a unidades académicas específicas y su desprendimiento del Rectorado de la Universidad. A partir de la noción de campo de Bourdieu se realizó un análisis de las posiciones de las agrupaciones intervinientes en función de la distribución desigual del capital político que estuvo en juego. Asimismo se indagó en las formas que fueron tomando las relaciones entre las distintas agrupaciones y las distinciones que cada una marcó a partir de diferentes estrategias de vinculación con los estudiantes representados. Pujas, en definitiva, por legitimar cierto modo de construcción (elección agregativa/colectiva) de las decisiones políticas en los espacios de organización estudiantil.    

Abstract:
Este trabalho foca nos impactos da luta do movimento estudantil no caso do Chile na educação em geral e a educação superior em particular durante os governos de Michelle Bachelet, tanto o da Concertação Democrática (2006-2010) como o da Nova Maioria (2014 – 2016). Neste sentido, pretendemos inseri-lo entre os eixos dois e três deste GT. Está dividido em dois momentos, no primeiro caracterizamos os governos Bachelet a partir da relação entre frações de classe, Estado e governo, objetivando entender a relação entre as frações de classe no boco no poder e sua hegemonia para compreender se existiram mudanças do bloco e/ou no interior deste para entender se há uma continuidade nas relações de forças dentro do bloco no poder neoliberal, herança do pinochetismo, durante estes governos e suas políticas mercantilistas na educação. Num segundo momento problematizaremos a relação entre Estado, poder político e luta de classes em relação com os movimentos sociais, em particular o movimento estudantil. Para isto tomaremos como ponto de partida a manutenção da Lei Orgânica Constitucional de Ensino (LOCE), herança do Pinochetismo que expressa uma transição pactuada. A LOCE foi promulgada em março de 1990 por Pinochet poucos dias antes de sua derrota no plebiscito, esta lei legalizou todo o processo de desmonte da educação pública iniciado nas décadas anteriores pelo regime militar, culminando na privatização do ensino nesse país, com exceção do ensino fundamental que foi municipalizado, uma vez que esta lei desvinculou o Estado da responsabilidade para com a educação pública, incentivando, dessa forma, a criação de instituições privadas de ensino com dinheiro público. A manutenção da LOCE, entre outros elementos como por exemplo a luta por mudanças na prova de seleção universitária (PSU), foram fatores que impulsionaram a organização e ascensão do movimento estudantil secundarista a partir de 2006, nos primeiros dias do primeiro governo de Bachelet, o Pinguinazzo. Trabalhamos com duas hipóteses, a primeira é que a hegemonia do bloco no poder chileno pertence a fração da burguesia compradora, que é a fração burguesa mais integrada ao imperialismo estadunidense e que há uma continuidade nas relações de força no interior do bloco no poder herdada do pinochetismo. A segunda hipótese é que a dinâmica do movimento estudantil universitário com seus elementos antinstiituicionais, mas que tem impacto institucionais na educação superior, tem relação com um balanço da experiência política do movimento dos secundaristas, os pinguins. Trabalhamos com uma metodologia qualitativa, a partir da análise bibliográfica, apresentamos um estudo de caso que pode tirar lições para os processos políticos que vem acontecendo na educação superior na América Latina no marco de uma crise orgânica, fim de ciclo dos governos pós-neoliberais e giro á direita na superestrutura política na sub-região.

Abstract:
Esta ponencia busca señalar la manera en que se han ido construyendo los espacios de dialogo y toma de decisiones dentro del Instituto Politécnico Nacional a raíz de las movilizaciones estudiantiles de 2014.   El Instituto Politécnico Nacional (IPN) es la segunda universidad más importante de México, por el número de estudiantes, por su planta docente y unidades académicas a lo largo del país. Usualmente se le concibe a su comunidad estudiantil alejada de la protesta social. Sin embargo en el año 2013, a raíz de un intento por modificar la característica del perfil de los egresados es que sus estudiantes salieron a la calle a protestar de manera organizada y con demandas claras, llevando a huelga a sus centros académicos. Derivado de lo anterior, se logró un díalgo con las autoridades de la Secretaría de Gobernación, el IPN y la Asamblea General Estudiantil (AGP) para alcanzar puntos de acuerdo encaminados a democratizar la toma de decisiones al interior de cada unidad académica del IPN. La consecución de ello, se planteó a través de un mecanismo de representación plural que integra a los diversos actores del Instituto, denominado Convención Nacional Politécnica, la cual es la encargada de sentar las bases para la construcción del Congreso Nacional Politécnico, el cual tiene la finalidad de refundar los procesos y dinámicas internas del IPN. Es importante aclarar, que dicho proceso (la Convención y el Congreso) sigue en construcción, por lo cual, éste texto analizará la manera en que se han comportado los distintos actores en la toma de decisiones encaminadas a la democratización del Instituto.

Abstract:
Este artigo tem comoobjetivo analisar o efeito do processo de democratização do ensino superior sobre o comportamento político dos brasileiros.Parte-se do pressuposto de que a escolaridade é capaz de despertar o interesse e a participação política dos cidadãos. Neste sentido, busca-se verificar se a escolaridade-isolada ou associada a outras variáveis socioeconomicas(renda,idade,gênero, religião e etnia) é capaz de influenciar sobre o interesse e participação política no Brasil. Para isso, utilizamos os dados obtidos pelo ESEB( Estudo Eleitoral Brasileiro) de 2002,2006,2010,2012, período dos governos Lula e Dima macado pela expansão de acesso ao ensino supeiror no país. Trata-se de um estudo que relaciona as temáticas comportamento político, engajamento cívico, capital social e escolaridade superior.A hipótese central  é de que , ao contrário do efeito que a educação ocasiona sobre a cidadania nas democracias aavançadas, a escolaridade superior não exerce a mesma influência sobre o engajamento civico e político e protanto não há uma correlação entre escolaridade superior e comportamento d cidadãos mais interessados e participativos no Brasil.

Abstract:
La creación del área de Compromiso Social Universitario (CSU) se propone traspasar los muros de la universidad participando en la investigación y elaboración de mejoras hacia las problemáticas sociales nacionales, cumpliendo así con la Tercera Misión universitaria. El Instituto Universitario del Hospital Italiano de Buenos Aires es una institución de gestión privada dedicada a la formación de profesionales en ciencias de la salud. Se encuentra inserta en un país con elevados índices de desigualdad social y económica donde el nivel superior de educación está restringido a los estratos sociales altos y medios de la población. Aunque en Argentina existe la universidad pública y gratuita, sólo el 4% de los jóvenes de hogares de bajos recursos accede a ella. Este contexto desafía a las universidades a comprometerse con el desarrollo social, a través de proyectos comunitarios sustentables para generar una mayor equidad social.   Es propósito del CSU contribuir a formar ciudadanos comprometidos con su entorno, capaces de reflexionar sobre el mismo y de generar proyectos de inclusión para los grupos humanos en situación de vulnerabilidad. El área comienza a funcionar en simultáneo con tres proyectos desafiantes: a) becar y acompañar a estudiantes con condiciones socioeconómicas desfavorables en las carreras de medicina y enfermería; b) involucrar estudiantes en actividades solidarias en el hospital (educativas, lúdicas y de acompañamiento) y c) poner en marcha un Programa socio-sanitario-educativo para estudiantes de grado y residentes médicos, en la zona rural del norte argentino. Allí habitan poblaciones en situación de alta vulnerabilidad, donde la mortalidad infantil es de 11,3 por mil. Una de las prioridades de esta joven área fue estimular la participación y el debate con directivos, profesores, estudiantes y personal administrativo, para generar las primeras políticas de inclusión y desarrollo social. Día a día la comunidad universitaria suma nuevos actores a este proyecto transformador, tanto para la universidad como para las poblaciones más necesitadas del país.

Abstract:
El Pensamiento y la Teoría Latinoamericana presenta una historicidad propia, que a lo largo de los últimos 200 años, por lo menos, proporcionó el desarrollo de ideas y perspectivas referentes a la realidad del continente. En tiempos y espacios distintos, con temáticas y problematizaciones especificas, esta confluencia de propuestas y reflexiones promovieron una amplia producción, de elevada calidad, que evidencian una trayectoria intelectual específica. Trayectoria esta constituidora de una identidad latinoamericana. En ese largo proceso, se conformaron ideas y pensamientos, asimilaciones y reflexiones; las Ciencias Sociales son institucionalizadas en el continente; son elaboradas teorías y complexidades propias; se consolidan los Estudios Latinoamericanos; proliferan el surgimiento de Programas de Posgrados con esa perspectiva; entre otras. Mismo con toda esta trayectoria -rica, compleja y variada– se observa la reducida cantidad de cursos de licenciatura en Estudios Latinoamericanos. En esta comunicación se busca evidenciar esa trayectoria particular y, dando continuidad a la expansión de esa perspectiva en concordancia con los esfuerzos internacionales en esa dirección, reflexionar sobre la importancia de ampliar los espacios de formación para el nivel de la licenciatura. Para eso, se observan los casos de la UNAM y de la UnB a partir de las proposiciones metodológicas de los Estudios Latinoamericanos.