Abstract:
Parte da pesquisa de doutorado em fase de desenvolvimento desde a Universidade de São Paulo, o presente trabalho tem por objetivo analisar o vínculo entre o caráter histórico da educação escolar na América Latina e as especificidades da (re) produção do capital na região. Para tanto, toma como ponto de partida o pressuposto do movimento dialético, no qual as estruturas condicionam, mas também são concomitantemente condicionadas pelo âmbito institucional. Assim, investiga os meios pelos quais, a escola hegemônica, ao estar vinculada à formação da força de trabalho e à contenção ideológica, torna-se, na América Latina, produto e produtora das bases do subdesenvolvimento e dependência regional. Enquanto método de análise e referencial teórico, essa proposta baseia-se na Teoria Marxista da Dependência, a qual compreende as singularidades do subcontinente como indissociáveis da divisão internacional do trabalho, ou seja, da totalidade do sistema capitalista enquanto ordem planetária.

Abstract:
Esta comunicação analisa os novos modelos de gestão do trabalho escolar no contexto da contrarreforma gerencial do Estado brasileiro, articulada às recomendações dos organismos internacionais para a Educação no início do século XXI, a partir do estudo empírico da inserção do sistema de Gestão Integrada da Escola (GIDE) no bojo das políticas públicas educacionais da Secretaria de Estado de Educação do Rio de Janeiro (SEEDUC-RJ). O sistema de Gestão Integrada da Escola (GIDE), formulado por um conjunto de intelectuais orgânicos reunidos no Instituto de Desenvolvimento Gerencial (INDG), um organismo da Sociedade Civil, vem sendo implantado, por meio do serviço de consultoria em gestão, em diversas redes públicas de ensino estaduais, pelo Programa de Modernização da Gestão da Administração Pública, dirigido por grupos empresariais organizados no Movimento Brasil Competitivo (MBC) e financiado, na maioria dos casos, pela Fundação Brava. A relação entre este sistema de gestão escolar e o Estado permite entender  a nova ofensiva do capital nas escolas públicas que vem se desencadeando no país. O sistema GIDE tem sido apresentado como um novo paradigma de gestão escolar, com a tarefa de padronizar, racionalizar os recursos humanos e materiais e apresentar soluções para melhorar os resultados educacionais, visando, contudo, constituir uma cultura gerencial no interior das instituições de ensino com a finalidade de conformar os trabalhadores de educação. No Rio de Janeiro, o sistema GIDE foi adotado pelo Governo, em 2010, após a divulgação do Índice de Desenvolvimento da Educação Básica (IDEB) do Ensino Médio. Para dar início a Reforma gerencial da administração do sistema público de ensino a SEEDUC e o INDG selecionaram e treinaram cerca de 250 professores que passaram a exercer o cargo de Integrantes de Grupo de Trabalho (IGTs) e depois, por meio de um projeto de lei, se transformaram em Agentes de Acompanhamento de Gestão Escolar (AAGE). Neste sentido, a inserção do sistema GIDE dependeu muito da adesão aos AAGE`s pela comunidade escolar, com isso, a hipótese da pesquisa é que esses agentes desempenharam o papel de mediadores entre a política educacional, formulada e difundida por organismo da sociedade civil, inserida no estado e as escolas públicas.

Abstract:
O trabalho, baseado teoricamente nos conceitos de campo (social, político, educacional) e hegemonia, segundo perspectiva de Burawoy sobre proximidades possíveis entre Bourdieu e Gramsci, objetiva discutir proposições do espectro político conservador promotor do recente golpe de estado sobre a educação brasileira. São descritos os aspectos da nova “lei do ensino médio” como: organização curricular e modos de implementação, mudanças relativas ao corpo docente e sua formação, processos de avaliação dos discentes, mecanismos de transferência de recursos federais para os estados e a proposta de programa de escola em tempo integral. Analisam-se os objetivos da reforma e seus determinantes. São indicados fatores que, sobredeterminados pelo atual processo de lutas de classes na sociedade brasileira, contribuíram para que o ensino médio ocupe hoje o centro dos conflitos pertinentes ao campo educacional, a destacar o fato de que as redes estaduais, maiores ofertantes do ensino médio, serem predominantemente administradas por forças políticas conservadoras e que essas forças optaram por adotar mecanismos recessivos como resolução da crise econômica. Salienta que o favorecimento do processo recessivo, mediante em especial corte nos investimentos públicos em todos os níveis governamentais, provocará menor demanda por força de trabalho, sobretudo a de maior qualificação, aumentará a economia informal e o desemprego, contribuindo para o arrefecimento da procura pelo ensino médio por parte das classes populares. Aponta-se que a reforma favorece interesses de forças conservadoras visto que significa a possibilidade de transferência de recursos públicos para outras áreas mediante a “racionalização” dos investimentos no setor educacional (redefinição do quantitativo de escolas, ampliação da relação professor/aluno, minimização da carga horária de disciplinas consideradas efetivamente “menores”, redução progressiva do quantitativo de professores). A reforma poderá também possibilitar qualificação seletiva da força de trabalho em conformidade a interesses pontuais de grandes empresas, concomitantemente a oferta de certificações, mesmo que desprovidas de maiores ganhos simbólicos e econômicos, para a maioria da clientela escolar pública, oriunda das classes populares. Observa-se que a percepção de parte dos estudantes das redes públicas estaduais dos efeitos negativos da reforma sobre suas expectativas e interesses se constitui na causa maior dos movimentos de resistência à mesma. Sublinha-se que a presença de movimentos de características ultradireitistas, apoiados por segmentos das classes médias, como o “Escola sem Partido”, assume a condição de auxiliar político na concretização de interesses de frações burguesas dominantes, as reais favorecidas com a reformulação do sistema de ensino brasileiro e outras mudanças nas políticas públicas. Conclui-se que a implementação da reforma significará  retrocesso profundo no sistema de ensino brasileiro, reforçando a perpetuação das desigualdades sociais, e a reprdução da condição associada e periférica da economia brasileira. Palavras-chave: Reforma do Ensino Médio; Conservadorismo Político; Campo Educacional

Abstract:
As pesquisas sobre as políticas de educação no contexto internacional para a primeira infância ainda são escassas. Alguns estudos vêm procurando discutir questões relacionadas à educação, pobreza e desenvolvimento social, tendo como foco de análise o acesso e a qualidade do atendimento educacional a essa faixa etária. Outros estudos na área analisam programas de atendimento à primeira infância e a atuação dos organismos multilaterais ou das organizações internacionais. Com o intuito de contribuir para essa discussão, o presente estudo analisou indicadores educacionais de atendimento à primeira infância no Brasil, comparando com outros três países da América do Sul: Argentina, Chile e Uruguai. Também foi analisado o papel no cenário educacional brasileiro do Proinfância - Programa Nacional de Reestruturação e Aparelhagem da Rede Escolar de Educação Infantil. Esse programa foi criado em 2007, sob a responsabilidade do Ministério da Educação no Brasil, com o objetivo de garantir o acesso de crianças a creches e escolas de educação infantis públicas. O Proinfância ofereceu apoio técnico e financeiro aos municípios para a construção, reforma e a aquisição de equipamentos e mobiliários para as instituições públicas de Educação Infantil e constitui-se como o maior programa brasileiro de investimento na educação para as crianças pequenas, Foi utilizada a perspectiva teórico-metodológica de Stephen Ball e Richard Bowe para a análise, no que se refere à análise dos contextos de influência na formulação e desenvolvimento dos programas e das políticas educacionais. Foram analisados dados das últimas duas décadas, com o objetivo de compreender a evolução das políticas educacionais na inclusão de crianças de 0 a 5 anos nas instituições de ensino tanto quanto ao acesso como à qualidade do atendimento. Como fontes do estudo, foram utilizados indicadores com dados oficiais, disponibilizados por órgãos responsáveis de cada país, referentes ao número de matrículas na Educação Infantil em relação à população que se enquadra nessa faixa etária. Foram analisados, ainda, dados oficiais relacionados à qualidade do ensino: número de alunos por turma e nível de escolaridade dos professores que atendem a essa faixa etária. Foi observada uma evolução substantiva em todos os indicadores brasileiros analisados nas últimas duas décadas, de forma a colocar a situação do Brasil, que há vinte anos iniciava o atendimento educacional obrigatório e gratuito a essa faixa etária e possuía indicadores educacionais muito inferiores quando comparados aos dos países vizinhos, numa posição bastante próxima aos índices apresentados por esses países. Por fim, esse estudo discute a importância do Proinfância como principal responsável pelo atendimento das necessidades de melhoria da qualidade e ampliação da oferta de educação pública para crianças pequenas.

Abstract:
Las instancias de producción discursiva sobre lo ambiental en el campo educativo, implica problematizar sus modos de construcción y legitimación, dentro de los cuales, la educación ambiental emerge como un eje nodal, no obstante, ésta no se corresponde como su único  lugar de presencia, de ahí  el intento por elaborar un análisis  que se base en los  múltiples saberes que se tejen en el contexto contemporáneo de la globalización. Desde dicha perspectiva se genera como punto de partida la heterogeneidad de prácticas que lo configuran y que tienen como estrategia de viabilidad  la corporeidad  social y la vida misma, donde surgen  nuevas figuras de la subjetividad.   Al respecto, se apropia como estrategia metodológica la mirada arqueológica-genealógica, en tanto permite desarrollar una  lectura a las prácticas de conformación de lo ambiental, tomando en cuenta los diferentes discursos en los que aparece inscrito y que son posibles  debido a relaciones singulares de poder, las cuales establecen maneras específicas de su funcionamiento en el escenario educativo. En este sentido, la pregunta por lo ambiental se ve atravesada por un cuestionamiento histórico, en tanto inscribe un interrogante al presente para rastrear las condiciones que hacen posible su funcionamiento actual, de ahí que, se sitúe la pregunta por la subjetividad, que por ejemplo, se ve incidida por las relaciones  inmateriales y comunicacionales de la contemporaneidad que impactan en la maneras de apropiación y circulación de las dinámicas ambientales globales.   Tomando en cuenta lo anterior, se desarrollan fases de trabajo cíclicas e interdependientes en el ejercicio de  discusión, por lo que, se conforma un archivo con 103 documentos correspondientes a diferentes  superficies de enunciación de lo ambiental en el escenario educativo, entre ellas, documentos oficiales, aspectos normativos, publicaciones de maestros, lineamientos curriculares, entre otros; con los que surge, luego de la tematización una  ruta de discusión teórico-metodológica, que hace visible los discursos, las relaciones de poder y las subjetividades constitutivas de lo ambiental en lo educativo.    Como principales ejes de discusión, aparece la  dimensión ambiental como una de las armas pacíficas más poderosas que logra configurar nuevas subjetividades. En particular, como un eje ético-político que moviliza  y conduce  formas singulares de acción del “ciudadano ambientalmente responsable”, que logra apropiar la dinámica de riesgo y crisis de la naturaleza, por lo que, se ha propuesto pensar la categoría de gubernamentalidad ambiental, como un eje interesante de análisis y discusión de las prácticas educativas y pedagógicas que tienen lugar en la contemporaneidad. Así mismo, se han podido visibilizar cartografías emergentes de  producción de subjetividad, relacionadas con las modificaciones introducidas por la comunicación en redes, que inscribe sujetos híbridos y transitorios.

Abstract:
El objeto de investigación de esta ponencia refiere a los procesos de formación de docentes para el nivel primario de la modalidad rural en el marco de las transformaciones estructurales y las políticas públicas en La Pampa (Argentina) desarrolladas en la última década. La hipótesis de trabajo es que los contextos de ruralidad presentan para la práctica docente condiciones particulares que no se abordan con profundidad en las instituciones formadoras de futuros docentes. El objetivo del trabajo es dar cuenta de las acciones del estado provincial sobre la modalidad, la implementación de programas para los contextos de ruralidad y el vínculo con las instituciones formadoras de docentes. Metodológicamente se analizan normativas vigentes y entrevistas a docentes en ejercicio vinculados a los contextos de ruralidad. Los resultados obtenidos dan cuenta de una compleja relación y tensión entre la implementación de políticas públicas en contextos de ruralidad, las instituciones formadoras de docentes y las escuelas primarias rurales.

Abstract:
Os casos de violência escolar têm aumentado significativamente nos últimos tempos no Brasil, envolvendo agressões a docentes da Escola Básica e, no que configura o chamado bullying, agressões também entre os próprios estudantes. As manifestações de bullying têm sido classificadas em pelo menos quatro tipos: verbal, física, psicológica e sexual. Seja como agressão a professores ou entre os próprios alunos, os prejuízos da violência escolar para o processo de ensino-aprendizagem são imensos. A situação tem se agravado ainda mais em decorrência de fatores externos à escola, como, por exemplo, as drogas, principalmente o crack. Este tem causado sérios impactos no cotidiano escolar, mediante a ação do tráfico e a desestruturação psicossocial que acarreta a jovens e adolescentes. Um estudo realizado pela OCDE (2013), com uma amostragem envolvendo mais de 100 mil professores de 34 países -  tendo abrangido 14.291 docentes brasileiros do Ensino Fundamental e Médio e 1.057 diretores escolares -, revelou resultados impactantes. Mostrou que o Brasil lidera o ranking mundial da violência escolar. Verificou-se que 12,5% dos professores brasileiros têm sido vítimas de agressões dos alunos, que vão da  agressão verbal à física. Considerando esse contexto, o trabalho tem como objetivo apresentar os resultados quantitativos e qualitativos de um projeto de pesquisa que, sob os auspícios do CNPq, está sendo desenvolvido no estado da Paraíba, cujo propósito é apresentar um quadro da situação das drogas nas escolas estaduais e os seus reflexos sobre o cotidiano do processo de ensino-aprendizagem. Dados já consolidados pela pesquisa evidenciam, por exemplo, que a cidade de João Pessoa é a capital brasileira com maior consumo de crack entre jovens e adolescentes do Ensino Fundamental e Médio. A operacionalização metodológica do estudo tem ocorrido através de observações de campo, aplicação de questionários fechados e realização de entrevistas semiestrturadas, envolvendo gestores, professores e estudantes. Do ponto de vista do referencial teórico-analítico, tem-se buscado apoio nos aportes da microssociologia, na forma como ela foi realçada por Georges Gurvitch em seu clássico Tratado de Sociologia. Disso decorre que se adota uma perspectiva analítica que destoa de alguns enfoques prevalecentes sobre a temática das drogas e da violência escolar, a exemplo dos que colocam ênfase estritamente no plano moral (falta de valores); como também destoa das abordagens que parecem eleger como matriz explicativa supostos aspectos inatos do ser humano/pré-disposições genéticas, assim como se diferencia ainda dos enfoques que se limitam a catalogar quantitativamente pretextos conjunturais para os casos de bullying, não tendo em conta as razões que condicionam as respostas imediatas dos sujeitos pesquisados e o seu lugar nas redes de relações sociais em que se encontram envolvidos.

Abstract:
Trata-se dos resultados de pesquisa que avalia as condições do trabalho docente diante da implementação de propostas de Educação Integral, Integrada e/ou de ampliação da jornada escolar na Educação Básica, relacionadas com a perspectiva de qualidade da educação fundada na Avaliação por Resultados. O objeto de estudo trata do Ensino Médio, considerando o processo de implementação dessas propostas em Escolas de Referência em Ensino Médio no Estado de Pernambuco, bem como nas experiências de Educação Integrada nos Institutos Federais de Educação Tecnológica e nas Escolas Técnicas Estaduais de Pernambuco. Como uma pesquisa de Avaliação de Políticas Públicas, realizada através da análise documental e de entrevistas semiestruturadas junto a gestores e professores vinculados a estas experiências, buscou responder à seguinte questão: Será que as propostas de Ensino Médio Integral, Integrado ou em Jornada Ampliada não estão sendo pressionadas pela Política de Avaliação por Resultados e pressionando, por sua vez, um proceso de precarização e intensificação do trabalho docente, bem como um processo de estreitamento curricular? O objetivo geral da pesquisa foi o de refletir sobre a relação entre a Política de Avaliação por Resultados, a implementação do Ensino Médio Integral, Integrado ou com jornada ampliada, as condições de trabalho docente e o currículo do Ensino Médio nessas modalidades. E os objetivos específicos foram: analisar as concepções de educação integral, integrada e ampliação da jornada escolar dos gestores das políticas e suas relações com a política de avaliação por resultados e com o âmbito da proposta curricular implementada; analisar as concepções de educação integral, integrada e ampliação da jornada escolar dos professores e suas relações com a política de avaliação por resultados e com o âmbito da proposta curricular implementada; refletir sobre a proposta curricular em curso nas experiências analisadas e suas relações com os resultados das escolas e das redes de ensino nas avaliações por resultado, com destaque para o Ideb e o Enem. As principais conclusões são de que existe uma grande tendência da proposta de Educação Integral no Ensino Médio estar fundamentada tão somente em um aumento da jornada escolar dos alunos, com o mesmo conteúdo propedêutico, somado a uma precária formação para o trabalho e que, do ponto de vista do trabalho docente, signifique uma precarização e intensificação deste trabalho devido à uma política de Responsabilização (Accountability) que vem acompanhando as reformas educacionais que buscam se adequar à perspectiva de qualidade fundada na avaliação por resultados.

Abstract:
O presente trabalho apresenta uma experiência de ensino do componente Sociologia no curso técnico de agropecuária integrado ao ensino médio, realizada em 2016 no campus Ceres do Instituto Federal Goiano, estado de Goiás. O objetivo deste trabalho é o de refletir como que a partir de temas geradores relacionados à produção e aos sistemas produtivos é possível ensinar e aprender sobre o mundo social tendo como pressuposto, de um lado, o ensino de uma sociologia crítica em relação às práticas de produção na agricultura e, de outro, uma educação contextualizada às questões do desenvolvimento rural. Para atingir tal objetivo analisou-se a utilização da Revista Agriculturas Experiências em Agroecologia como material didático no ensino de Sociologia. Dentre os resultados desta análise estão (i) a adequabilidade da utilização de artigos da revista para compreensão da diversidade dos sistemas produtivos agroecológicos, ora, da diversidade social, produtiva e territorial brasileira; e (ii) a disponibilidade de experiências em agroecologia que permitem o entendimento das dinâmicas sociais do campo por meio da prática e da organização social.

Abstract:
En este trabajo nos proponemos analizar las formas de relación entre estudiantes y docentes surgidas en el contexto de políticas educativas que procuraron la democratización del formato institucional de la escuela media argentina a partir del primer lustro del siglo XXI. A través de un estudio comparativo entre escuelas de distintos sectores sociales se revelan las tensiones que surgen cuando se buscan regular las relaciones sociales en la comunidad escolar mediante sistemas de derechos y obligaciones, pero manteniendo la centralidad de las actividades que permiten el aprendizaje. Estas tensiones varían en magnitud y forma entre distintos sectores sociales y producen diferencias en relación al acceso a la participación y al saber. Paradójicamente, mientras parecen habilitar el ejercicio ciudadano de los sectores sociales más vulnerables, no parecen favorecer su acceso a una educación de calidad. Inversamente, mientras restringen la participación ciudadana en los sectores más favorecidos, reproducen su condición privilegiada de acceso al conocimiento socialmente relevante.

Abstract:
Este trabalho apresenta resultados de uma investigação cujo tema principal é a análise das trajetórias educacionais e profissionais de egressos do Curso Técnico em Guia de Turismo do Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Rio Grande do Sul - IFRS, Campus Restinga, no período compreendido entre 2011 e 2015. Este Instituto compõe a centenária Rede Federal de Educação Profissional, Científica e Tecnológica e, há 10 anos passa por um processo de expansão. Essa reestruturação tem viabilizado a ampliação da oferta de cursos em diferentes níveis, desde o Ensino Médio até a pós-graduação, democratizando o acesso para cidadãos de diferentes situações socioeconômicas, atendendo todas as regiões do país. O Curso Técnico em Guia de Turismo forma profissionais aptos a conduzir pessoas em passeios turísticos nos âmbitos regional, nacional e sul-americano, de acordo com o currículo. Historicamente ofertada na rede privada de ensino, com a expansão da Rede Federal, a formação de Guias de Turismo tornou-se acessível a cidadãos que até então estavam à margem das oportunidades nessa área da educação. O referido Curso no IFRS Campus Restinga sintetiza esse histórico, pois a comunidade do bairro Restinga, onde está localizada a instituição carrega as marcas da exclusão social de uma periferia em meio a uma metrópole. Assim, práticas de lazer e vivências turísticas de muitos egressos deste curso somente foram possíveis a partir da realização do Curso Técnico em Guia de Turismo. Desse modo, este curso tem significados diversos na trajetória educacional e profissional desses egressos. O estudo foi pautado na Teoria dos Campos de Pierre Bourdieu, em especial a partir do aprofundamento de conceitos centrais dessa teoria, como campo, trajetória, capital cultural, estratégia e habitus. Metodologicamente classificada como pesquisa quantitativa e qualitativa, este trabalho buscou identificar os efeitos da passagem pelo referido curso e a presença de uma instituição educacional com foco na formação técnica e tecnológica no cotidiano de uma periferia. Foram coletados dados a partir de questionário enviado aos 83 egressos do curso no referido período, além de entrevistas narrativas com parte desses sujeitos. O estudo possibilitou uma análise do campo educacional do bairro Restinga e, principalmente, das transformações ocorridas nas trajetórias dos sujeitos que passaram pela formação técnica referida, junto ao IFRS Campus Restinga. Os resultados demonstram significativas transformações nas trajetórias dos egressos, de modo a traduzir, ainda que em pequena escala, a relevância das políticas públicas democratizadoras do acesso aos direitos educacionais, em todos os níveis e em diferentes espaços sociais.   Palavras chaves: Trajetórias, Educação, Turismo, Teoria dos Campos, Restinga

Abstract:
A educação libertadora e problematizadora é foco de estudos recentes sobre o processo ensino-aprendizagem nas mais diversas modalidades de ensino, não sendo diferente na Educação do Campo, cuja perspectiva dialética do conhecimento popular e científico é abordada constantemente. Diante disso, o presente estudo tem como objetivo geral analisar os resultados obtidos em uma pesquisa de Mestrado em Desenvolvimento Regional Sustentável da Universidade Federal do Cariri. O objetivo geral da dissertação foi investigar quais os sentidos atribuídos pelo discente a respeito do seu processo ensino-aprendizagem no Curso de Licenciatura em Educação do Campo (PROCAMPO) da Universidade Regional do Cariri, a partir da perspectiva da Educação para a Sustentabilidade. A pesquisa configura-se como descritiva de abordagem qualitativa. Os dados foram coletados por meio de entrevista em profundidade e observação participante, com registros em diário de campo, gravação de áudio e\ou imagens; a análise das informações feitas por meio da triangulação teórica, metodológica e de dados. Vale salientar que as informações obtidas foram analisadas a partir dos princípios da Educação para a Sustentabilidade, bem como pelos Objetivos para o Desenvolvimento Sustentável do Programa das Nações Unidas para o Desenvolvimento. A proposta da Educação do Campo segundo a Pedagogia da Alternância proporciona contato direto dos alunos do PROCAMPO com suas realidades, contribuindo para a execução eficaz da educação problematizadora e libertadora. Nestas perspectivas, foi possível concluir que as aprendizagens vivenciadas ao longo do Curso de Licenciatura em Educação do Campo bem como das ações externas interferem constantemente na construção e reconstrução de significados dos Cursos de Licenciatura em Educação do Campo, especialmente do PROCAMPO do Cariri Cearense na vida dos seus alunos, bem como na motivação para a realização de práticas que podem promover o Bem Viver.