Abstract:
Depois da queda da cortina de ferro, a economia e as divisões de trabalho se modificaram, a expansão da mão de obra de trabalho e a perspectiva em relação a extensão do conhecimento também se modificaram. O feitio dessa nova abordagem do trabalho no mundo capitalista fez com que a economia e conhecimento ficasse cada vez mais sem fronteiras. Com o avanço tecnológico e científico, a estrado do conhecimento se torna, ainda mais, um espaço de disputas de poder e de influências; tornando assim necessárias políticas educacionais que fossem capaz de atender e desenvolver ações e projetos que viabilizassem uma mobilidade de qualidade e que não reproduzissem apenas a educação mercantil. Neste texto perseguiremos um novo aspecto do conceito de internacionalização que começa a se despertar no Brasil, pois a Universidade Federal do ABC (UFABC), uma universidade nova e com uma perspectiva de universidade do século 21; fortemente influenciada pelo processo de Bolonha e organização estadunidense de universidade. Vem se destacando nos Ranking de internacionalização. A universidade em si, tem como fundamento primordial a formação integral do estudante em sua carreira profissional. Neste sentido, como a UFABC tem mediado o processo de internacionalização dos estudantes? Dentro desta proposta buscamos compreender essa política, utilizamos o ciclo de políticas do Ball como metodologia analítica das políticas de implementação deste modelo de universidade; partindo dos documentos de fundação: contexto de influência. Nos aportes teóricos para o conceito de internacionalização recorremos a Manolita (2008), Naomar ( 2014 ). Para trabalharmos o conceito de universidade do século XXI recorreremos a Boaventura (2008). Palavras chave: Internacionalização. Educação Superior. UFABC.

Abstract:
Cursar uma faculdade até pouco tempo era um desejo distante para a maioria dos brasileiros. O acesso ao ensino superior, em geral, era restrito aos estudantes de famílias com renda mais elevada que se não garantissem vaga na universidade pública, ao menos poderiam pagar mensalidades em uma instituição privada de boa qualidade. De alguns anos para cá, porém, essa realidade começou a mudar. A investida do governo federal em ações como o Programa Universidade para Todos (ProUni) e o Fundo de Financiamento ao Estudante do Ensino Superior (Fies) possibilitaram o ingresso de milhões de trabalhadores/as estudantes de famílias pobres ao ensino superior. Os estudantes, porém, não foram os únicos beneficiados. Quem se beneficiou desse processo também foram as instituições privadas de ensino, que ganharam isenções fiscais e tributárias, além de grandes injeções de recursos públicos. Apesar de facilitarem o ingresso de mais estudantes ao ensino superior, esse processo tem sido alvo de polêmicas e questionamentos. As críticas recaem principalmente sobre a baixa qualidade da educação oferecida e têm aumentado após o processo de concentração entre os grupos educacionais com capital aberto na Bolsa de Valores de São Paulo. Na área de Serviço Social o crescimento expressou a tendência nacional da educação superior. A expansão do número de vagas e de instituições ofertando o curso de Serviço Social nos anos 2000 foi acompanhada da diversificação e da diferenciação da formação profissional, com destaque para a atuação do setor privado empresarial com a modalidade de ensino à distância. A análise realizada a partir dos estudos e dos resultados da pesquisa empírica apontou que um dos principais fatores de precarização e intensificação do trabalho docente de assistentes sociais reside na incompatibilidade entre o regime de contratação horista e as demandas próprias do trabalho docente no magistério superior. Essa forma de contratação precariza as relações de trabalho e é caminho aberto para a intensificação do trabalho docente, na medida em que no decorrer do semestre aumentam as requisições para o trabalho das professoras para além do exercício de ministrar aulas e que não estão previstas no contrato de horista. Outro elemento que se destacou neste processo de precarização e intensificação do trabalho docente no espaço privado é a pressão pelos resultados positivos nas avaliações externas.  É cobrado desempenho das instituições, das professoras e dos alunos com vistas ao estabelecimento de comparações e ranqueamento institucional. O empresariamento tem transformado profundamente a educação superior e, particularmente, o ensino da profissão de Serviço Social. Tem requisitado novos conteúdos e novas formas de realização do trabalho docente na área, em consonância com novos desafios postos à formação de assistentes sociais, demandadas para atender as exigências da política social de corte neoliberal, com caráter de focalização e seletividade.  

Abstract:
El presente trabajo presenta aspectos centrales de una investigación en desarrollo acerca del proceso de formulación de proyectos desde las organizaciones sociales del territorio en donde se encuentra la Universidad Nacional de Avellaneda, en la Provincia de Bs As, desde la que se lleva adelante. En tiempos de cambio como los que se viven en el continente, con una creciente diversificación de la oferta académica, la posibilidad de acompañar en la formulación de proyectos a las organizaciones y movimientos sociales se constituye en un ejercicio de democracia, además de un acto pedagógico. El objetivo de la investigación es caracterizar las principales problemáticas con que se encuentran las organizaciones sociales en la dinámica de gestión participativa del territorio, al momento de diagnosticar su realidad y formular en un proyecto las alternativas de superación de la situación inicial. La estrategia metodológica consiste en un relevamiento de organizaciones sociales y su indagación a través de una serie de encuestas y entrevistas selectivas a actores claves en las organizaciones sociales (clubes, sociedades de fomento, centros culturales, bibliotecas populares, asociaciones de migrantes, etc.), con muchas de las cuales ya trabajaba la Universidad desde su área de extensión. El trabajo se encuentra inscripto en la llamada Investigación-Acción Participativa, incluye actividades que permitan la observación participante en talleres de grupos focales ya sea de jóvenes, mujeres u otro sector específico que se pueda relevar como constitutivo de dichas organizaciones (“comisión de deportes”; “grupos de mujeres”; “apoyo escolar”, “colectivo de migrantes”, quienes a menudo deben presentar sus proyectos sin contar con la asesoría necesaria). A partir de algunas informaciones recogidas, puede anticiparse que es un ejercicio de democracia participativa; es una dinámica concreta de apropiación de saberes y de instancia de interpelación al Estado. Se trata de un proceso no exento de tensiones, avances y retrocesos, ya que se ponen en juego aspectos pedagógicos en el aprendizaje colectivo así como discusión política que es inherente al proceso de planificación, en este caso a la toma de decisiones conjuntas para formular proyectos sociales, culturales y/o ambientales en general. La investigación comenzó a desarrollarse, coincidiendo con una nueva gestión de gobierno en Argentina, desde el año 2016 y pueden mencionarse algunas observaciones en etapa de reflexión en el equipo. Se logró iniciar las actividades de capacitación en la temática de formulación de proyectos, especialmente a partir de una fortaleza relevada en el conjunto: contar con una sociedad activa y movilizada. Asimismo, a partir de la crisis económica manifestada por agresiones directas a las organizaciones sociales, como el aumento de las tarifas de los servicios públicos, se presentaron limitaciones momentáneas, aunque se logró reposicionar y transformar en aspecto positivo, a partir de la presentación a convocatorias públicas de proyectos de parte de dichas instituciones.  

Abstract:
Nesta apresentação realizarei algumas reflexões sobre certas das múltiplas experiências da Universidade Popular dos Movimentos Sociais (UPMS) ao longo dos seus 14 anos, à luz da relação da educação popular e das epistemologias do Sul, proposta teórica elaborada por Boaventura de Sousa Santos enquanto crítica da epistemologia ocidental hegemônica e também como proposta para superação da mesma. A UPMS aqui é apresentada criticamente enquanto tentativa de reforçar a articulação de diferentes setores, grupos e movimentos sociais para transformar modelos educacionais que insistem em se perpetuar em nossas sociedades. Configura-se, com algumas limitações importantes, como uma proposta intercultural de superação da dicotomia entre universidades e movimentos sociais no contexto atual. Para tanto, inicialmente estabelecerei uma relação histórico-teórico entre a educação popular, desde seu surgimento enquanto projeto rebelde e anti-colonial nos anos 1950-60, com a proposta das epistemologias do Sul, ambas decorrentes de um projeto mais amplo, fortemente inspirados na obra e pensamento de Paulo Freire e Franz Fanon, dentre outrxs pensadorxs decoloniais. Na sequência, apresentarei um pouco da trajetória da UPMS, desde seu surgimento no âmbito do Fórum Social Mundial, em 2003, e suas transformações até as recentes oficinas na Argentina e no Brasil e os balanços realizados no Encontro de Educação Popular e Universidade, em Porto Alegre, em 2016. Por fim, analisarei as propostas atuais de aproximação da UPMS, por meio de convênios, com universidades públicas diante do cenário político em transformação na América Latina. Quais as perspectivas dessas iniciativas diante do ataque à universidade pública e ao avanço da merco-universidade?

Abstract:
Resumen: En este trabajo presentamos el análisis de una experiencia de prácticas comunitarias como espacios de aprendizaje en la Universidad Nacional de La Pampa, Argentina. La propuesta se enmarca en la línea del Compromiso Social Universitario (CSU) concepto que interpela a las universidades nacionales con el compromiso y el deber de sumar a su tarea de producción y transferencia de conocimientos, la democratización y apropiación social del mismo.  A su vez  también cuestiona los formatos tradicionales de enseñanza-aprendizaje: la formación dialéctica, método tan nombrado en la enseñanza de nuestra disciplina, muchas veces queda obturada por el énfasis en la tradicional transmisión de teoría de manera unidireccional dentro del espacio áulico. Por ello extender el aula a diversos espacios de la comunidad (organizaciones gubernamentales y comunitarias), y revalorizar las experiencias prácticas de formación en toda la currícula, se convierte en otro de los desafíos de las universidades latinoamericanas. Las IES han logrado una permanencia basada en una posición de reconocimiento social, pero son organizaciones que se han construido con rigideces institucionales y cierta impermeabilidad a las realidades extrauniversitarias. Este es uno de los principales cambios que enfrenta la noción de CSU , ya que coloca a los centros de educación superior en el desafío de diseñar acciones de intervención y transformación directa de situaciones inequitativas, que dan un paso más allá de su estudio y análisis. Hablar de Universidades socialmente comprometidas nos conduce a una revitalización de tareas de extensión focalizadas en los diversos grupos sociales que sistemáticamente tienen sus derechos básicos vulnerados, y pone en cuestión el paradigma científico-tecnológico dominante. En esta ponencia, analizamos la reglamentación sobre la curricularización de prácticas comunitarias en nuestra Universidad y Facultad, como una alternativa novedosa atravesada por diversas tensiones intra e inter universitarias. También  el inicio de la implementación de un Programa de prácticas comunitarias inscripto en una Cátedra introductoria de Sociología y Ciencia Política. Mediante la articulación de la docencia, la investigación y la extensión; recurrimos a técnicas de la Investigación acción Participativa: observaciones, trabajo en terreno, voces de estudiantes, docentes, trabajadores universitarios no docentes,  y miembros de las organizaciones extrauniversitarias involucrados en la experiencia.  El trabajo mancomunado de construcción de relaciones más equitativas, y sociedades más autónomas, debe exigir la distribución social del conocimiento,  y la graduación de profesionales de todas las disciplinas en las universidades nacionales, con reflexividad crítica y compromiso social. Apostemos y trabajemos para que no sean discursos que quedan en la faz teórica sin llegar a encarnar en la praxis.

Abstract:
Dentro del Grupo de Investigación “Goffman” de la Universidad del Atlántico, creamos el semillero de sociología clínica e intervención psicosociológica para profundizar en esta perspectiva, realizar prácticas de grado y poner en marcha proyectos de investigación-intervención. En 2016, el semillero generó el proyecto: “Acompañamiento a principiantes para comprender y prevenir la deserción, y fortalecer la integración, la vocación y la identidad académicas” (Acompredes), que arrancó avalado por el Programa de Sociología y por el Consejo de la Facultad de Ciencias Humanas. Las principales razones del nacimiento del Proyecto fueron: dificultades para realizar las prácticas de grado; interés por proyectos de investigación-intervención; generar nuevo conocimiento y estrategias de actuación “socioclínicas”; la gravedad del fenómeno de la deserción y su impacto en el Programa de Sociología; interés por aplicar y evaluar las propuestas epistemológicas y metodológicas de la sociología clínica; y la vocación de servicio directo a la comunidad. En lo que respecta a la deserción, diversos estudios ponen en evidencia que el abandono universitario es un fenómeno complejo, que afecta a estudiantes de muchas universidades de Latinoamérica y del mundo entero; que responde a diversas causas, muchas de ellas de índole psicosocial; y que se puede prevenir y reducir mediante distintas estrategias. Aun cuando muchas de estas estrategias son implantadas desde el Ministerio de Educación y las políticas institucionales de las universidades, incluida la nuestra, que viene haciendo grandes esfuerzos desde la Vicerrectoría de Bienestar y las distintas Facultades, la persistencia y magnitud del problema obligan a realizar un esfuerzo colectivo permanente no solo de políticas, sino de generación de nuevo conocimiento y estrategias para combatirlo, en beneficio de la comunidad académica. El objetivo general del Proyecto es conocer y comprender en profundidad, mediante técnicas mixtas, cualitativas, socioclínicas y de acompañamiento, las circunstancias y motivaciones de deserción de estudiantes de primeros semestres (allí donde el abandono es mayor), y diseñar y llevar a cabo una investigación-intervención para prevenir y reducir la deserción. Acompredes, pretende contribuir a la mejora de la experiencia académica y a la permanencia de las y los estudiantes, dando importancia a las dimensiones biográficas, vivenciales y vocacionales, que apuntalan una trayectoria de vida. Acompredes se constituye como foco de investigación y espacio académico para el diseño y puesta en marcha de una intervención psicosociológica, orientada desde la perspectiva de la sociología clínica, mediante acompañamiento cercano guiado por Facilitadoras/es entrenadas/os del semillero, que para culminar el grado y especializarse profesionalmente realizan prácticas, pasantías y monografías de investigación. Este Proyecto se inscribe en las líneas de investigación del Observatorio Social del Caribe Colombiano y los lineamientos de la Red Internacional de Sociología Clínica (RISC).  

Abstract:
La ponencia se propone analizar, en perspectiva comparada, los procesos de reorganización y reinstitucionalización de las carreras de Sociología de la Universidad de Buenos Aires (UBA, Argentina) y la Universidad de la República (UdelaR, Uruguay) a partir de la recuperación de la democracia en ambos lados del Río de la Plata. En la primera parte de la ponencia abordaremos brevemente lo acontecido en los espacios señalados durante las respectivas dictaduras cívico-miliar con el fin de ilustrar cuales eran las condiciones de la Carreras previas a la reinstitucionalización posdictatorial. En la segunda parte, analizaremos el papel de los distintos actores y las diversas gestiones que protagonizaron los procesos de reinstitucionalización de las respectivas carreras. Consideramos pertinente señalar que la ponencia se sustentará en material empírico obtenido en entrevistas a informantes claves y un conjunto amplio de documentos del período (concursos, programas de las materias, etc.).

Abstract:
El objetivo  de este  trabajo consiste en presentar  un marco interpretativo y reflexivo sobre la docencia universitaria en el país, su especificidad y condiciones a la vez que se analizan las tensiones que se suscitan entorno a las actividades tradicionales de los académicos, docencia e investigación, sustentada en la redefinición del papel de las universidades y su  rol estratégico, en especial en América Latina y el Caribe en el marco del proceso de globalización e internacionalización de la educación superior. Este trabajo es resultado de una investigación ya finalizada y la continuidad sobre el tema  en el marco de un seminario de posgrado de la Universidad de Buenos Aires.

Abstract:
La ponencia propuesta aborda la situación actual relacionada con la enseñanza del idioma Inglés en América Latina. Se parte de un análisis del contexto de desempeño profesional de los graduados universitarios en los principales sistemas educativos de latinoamerica haciendo énfasis en el rol del idioma Inglés desde su proceso de enseñanza-aprendizaje. Se abordan los principales aspectos teóricos relacionados con el desarrollo de la competencia comunicativa en Inglés en contextos de enseñanza no nativos, así como su vínculo con el currículo, las tendencias y las expectativas de los estudiantes universitarios. La problemática está dada en el pobre desempeño comunicativo del estudiante universitario en relación con sus exigencias profesionales. A partir de establecimiento de estándares internacionales para la enseñanza, el aprendizaje y la evaluación, se realiza una propuesta de posibles vías de intervención didáctica con el fin de lograr una adquisición efectiva de la lengua extranjera que se aprende. En tal sentido, se propone el trabajo conjunto a partir de la creación de centros de idioma de excelencia, interconectados a través de una red internacional para la enseñanza de idiomas, basada en las características socioculturales de los contextos no nativos y en especial los latinoamericanos. El proyecto presentado se encuentra en gradual implementación en diferentes universidades e instituciones de latinoamerica y el Caribe, de conjunto con el Spring International Language Center de la Universidad de Arkansas en los Estados Unidos. Entre los países involucrados se encuentran Cuba, Ecuador, Panamá y México.  

Abstract:
El trabajo que se presenta constituye un derivado de un proyecto de investigación en curso sobre análisis de experiencias innovadoras en el sistema universitario argentino, centradas en la mejora de la calidad con pertinencia social. El sistema universitario argentino ha experimentado grandes cambios en los últimos 20 años. La sanción de la Ley 24.521/95 de Educación Superior –LES- fue uno de los pilares que ha orientado los cambios, creando la Comisión Nacional de Evaluación y Acreditación Universitaria -CONEAU-) que evalúa instituciones y acredita programas de grado y posgrado. Pero también la creación de la Secretaría de Políticas Universitarias (SPU) y de la Agencia de Promoción Científica y Tecnológica, actualmente dependiente del Ministerio de Ciencia y Tecnología, han impactado en el sistema universitario. Este panorama podría entenderse tanto como un contexto favorable para los cambios y la mejora de las instituciones, pero también como un contexto de condicionamiento estatal externo a partir del uso de fondos diferenciales competitivos. El marco de las nuevas formas de regulación y de políticas universitarias son las actividades de evaluación de instituciones y de acreditación de carreras universitarias, de generalización de programas específicos de mejora, de categorización y de incentivos a los académicos, así como de programas de financiamiento a la investigación. Estas ejemplifican como el Estado ha generado una serie de prácticas que orientan y condicionan las innovaciones que plantean llevar adelante las universidades y los académicos. La reconocida dificultad de la universidad para transformarse a sí misma, ciertos problemas recurrentes de gobernabilidad de las universidades nacionales (entre otras dimensiones), ponen de relieve la necesidad de detectar y analizar como dichas instituciones desarrollan procesos de transformación hacia la mejora con independencia de los incentivos derivados de las mencionadas políticas públicas. El proyecto de investigación en curso se propone detectar y caracterizar innovaciones desarrolladas en un contexto de “nueva pertinencia”, en donde la universidad debe contribuir a nuevas demandas de democratización social de la educación superior y la generación de innovaciones en lo que se refiere a iniciativas institucionales sobre la producción de conocimiento, tanto de carácter científico como de carácter productivo, que contribuyan al desarrollo de la sociedad. En este trabajo se presenta en primer lugar una caracterización del nuevo mapa universitario argentino junto con una revisión bibliográfica sobre la noción de innovación aplicada al campo educativo en general y al nivel universitario en particular. En segundo lugar se presenta un primer análisis de resultados de investigación basados en el análisis de entrevistas a referentes claves dentro de las experiencias de innovación seleccionadas, como parte del trabajo de campo que se inscribe en la investigación en curso.

Abstract:
En la zona rural indígena de San Pedro Huitzquilico (municipio de Xilitla) se ha evidenciado el alto nivel de marginación, pobreza y rezago social que predomina entre su población, al igual que la mayoría de las zonas rurales indígenas en el país, se caracteriza por ser una comunidad que carece de disponibilidad y calidad en los servicios básicos de salud, educación y vivienda, que dignifiquen la vida de quienes ahí viven. Es el medio rural el que conlleva una mayor condición de marginación y pobreza en nuestro país, puesto que de los casi 10 millones de personas que viven en situación de pobreza extrema, el 80 por ciento están situados en comunidades rurales indígenas. El Tecnológico Nacional de México, ha dispuesto ampliar su cobertura educativa ofertando la educación superior en comunidades rurales de nuestro país, tal es el caso del municipio de Xilitla, en donde ofrece dos carreras de ingeniería. Ha sido una manera de acercar la educación superior para aquellos que de otra manera sería imposible acceder a este tipo de educación. Nuestro país ha asumido una política económica basada en el neoliberalismo, en donde la exportación (manufactura) sobre todo de productos industriales ha sido recurrente, lo que ha demandado mano de obra calificada para este fin, sin embargo, los nuevos acuerdos que se construyen desde organismos internacionales como la agenda para el desarrollo sostenible, desde la Organización para Naciones Unidas (ONU), requieren de una nueva articulación desde lo local de los medios de producción, el ámbito social y el medio ambiente. Este documento es parte de una investigación realizada en el marco del trabajo de tesis doctoral, se llevó a cabo mediante la articulación de estrategias que se basaron en la aplicación de una investigación acción participativa (IAP) dentro de un contexto rural. Como un elemento importante que trata de articular el contexto local (endógeno) y su coexistencia con factores globales (exógenos), lo cual ha servido para plantear líneas de acción al desarrollo local endógeno, desde una asociación justa e inclusiva, entre factores locales y globales. Siendo precisamente el modelo de educación a distancia un factor exógeno que incide de manera directa en esa metamorfosis de coexistencia entre lo endógeno y lo exógeno, que sustenta las nuevas miradas al desarrollo local sostenible. Dicho en otras palabras, la formación de ingenieros capaces de apropiarse de su menoría colectiva que puedan enfocar sus capacidades intelectuales en una amalgama de conocimientos teóricos- empíricos con los diferentes actores de la comunidad. Lo que se pretende es poner a discusión nuevas formas de afrontar los desafíos que representan los retos de “la crisis de la modernidad”, desde una nueva postura académica, siendo esta una propuesta más bien horizontal, y menos estructurada (vertical).

Abstract:
El trabajo de investigación se encuentra en el marco de las Becas Estímulo a las Vocaciones Científicas, aprobada por el Consejo Interuniversitario Nacional. Tiene como interés conocer los dispositivos de acompañamiento que realizan los tutores pares para con los estudiantes que ingresan a las carreras de Ciencias de la Educación de la Facultad de Humanidades, de la Universidad Nacional del Nordeste.  En este sentido, permite pensar en cómo acompañar ante las dificultades que se les presentan a los ingresantes respecto el acceso y permanencia en la universidad. El problema de la investigación tiene como importancia descubrir aquellos dispositivos de acompañamiento que inciden tanto en la formación de los tutores, como así también aquellos que los tutores pares realizan en los espacios de tutoría, ya que configura su rol de estudiante tutor. Para ello, fue necesario definir un marco de referencia teórica que permita comprender el trabajo, tal es el caso de dispositivo de acompañamiento. Por un lado, pensar dispositivo desde una perspectiva psicosociológica, G. Lapassade (1979) entiende que es un analizador que provoca el surgimiento de ciertas informaciones entre sujetos. Desde el campo de la Psicología, J. Moreno (1979) plantea que el analizador es el surgimiento del deseo por medio de la simbolización y acción. Una vez que se pone de manifiesto en los sujetos cada uno es analista de ese deseo simbolizado. Siguiendo esta misma línea, para G. Barenblitt (1992) el analizador es un dispositivo que permite hacer de manifiesto conflictos para su resolución y transformación.  Para Michael Foucault, desde una perspectiva filosófica centrada en la hermenéutica del sujeto y que posteriormente es recuperado por Giorgio Agamben se trata de un artificio, de una invención del hombre en su relación con la realidad, de un instrumento para cumplir una función y lograr ciertos resultados específicos. Este artificio, implica un sentido de conjunto, una composición de diferentes partes que se articulan de manera mecánica. (Souto, M. 2011). Por otro lado, pensar acompañamiento desde una perspectiva psicosocial, J. Ardoino (1997) plantea que tiene que ver con alguien que necesita ser acompañado y alguien que actúa como compañero. En este sentido, tanto acompañado como compañero, actúan en una relación de uno con otro, se da un plano de intersubjetividad. Para finalizar, se ha tomado un posicionamiento metodológico en el que la investigación se caracteriza por ser holística, exploratoria y descriptiva, con un tratamiento cualitativo de los datos, en el que la población en estudio fue el equipo de tutoría y la muestra, seis tutores, teniendo como instrumento para la recolección de la información, la observación sistemática y la entrevista semi-estructurada con tres áreas de indagación: a) La Formación (previa) de los Tutores Pares y los Dispositivos, b) Acompañamiento a los estudiantes por medio de dispositivos y c) El rol del tutor par, a partir de un relato de experiencias.

Abstract:
Los avances científicos y las transformaciones tecnológicas de las últimas décadas han estimulado de manera creciente y a nivel global la innovación educativa. En los países latinoamericanos este proceso de innovación se inició en la segunda mitad de los años 90. Aprovechando el ancho de banda y el internet, numerosas universidades fueron introduciendo paulatinamente los sistemas de educación en línea como una forma de ampliar a bajo costo la oferta de educación superior, en muchos casos tomando como modelo algunos de los cursos impartidos por universidades europeas o estadounidenses. Hoy en día, la educación en línea en los procesos formativos de las universidades es una realidad palpable. Se aprecia como mecanismo indispensable para ampliar e innovar los procesos educativos y se considera como una opción valiosa para responder a la demanda de poblaciones jóvenes que presionan por incorporarse a la educación superior; reivindicación consecuente con las necesidad puesta en las universidades de incrementar la formación profesional que exige el nuevo paradigma productivo globalizado. Dada esta tendencia, las modalidades educativas no presenciales pueden llegar a constituir la alternativa estratégica del siglo XXI, en tanto favorece la educación a lo largo de la vida. (Morocho, M. y Rama, C., 2012).   Si pensamos que la educación es un proceso sociocultural mediante el cual una generación transmite a otra saberes y contenidos valorados culturalmente (Hernández, 1998), que posibilita además el desarrollo de las potencialidades de los miembros de la sociedad y constituye una oportunidad de intervenir en la reconstrucción del hombre y del mundo, creemos que es necesario indagar acerca de los modelos educativos que sustentan las nuevas modalidades de estudio en línea que la sociedad actual desarrolla. De ahí que frente a los indiscutibles avances en la generalización de los programas de educación a distancia en América Latina, quede abierta la cuestión de si en el diseño de dichos programas, con sus respectivos objetivos, recursos y estrategias didácticas, se sustenta, o no, y de qué modo, en algún modelo educativo con el que se pretende formar a los ciudadanos. Esto es, si el diseño instruccional que lo genera se sostiene en una visión o filosofía educativa, y en sus respectivas teorías y enfoques pedagógicos y psicológicos, así como en aspectos socioculturales que orienten el para qué y el cómo del proceso de enseñanza y aprendizaje. Sobre todo si consideramos que son sus contenidos filosóficos y socioculturales juegan un papel central en la conformación de las identidades sociales, nacionales o institucionales. (Weinberg,1984)