Abstract:
No dia 31 de agosto de 2016, após um longo e polêmico processo de impeachment iniciado no final do ano de 2015, a presidenta do Brasil Dilma Rousseff teve seu cargo cassado, assumindo assim a presidência da república Michel Temer, que até então assumia o posto interinamente. Menos de um mês após sua posse Temer no dia 22 de setembro editou a Medida Provisória nº 746 atualmente em tramitação no Congresso Nacional, em caráter de urgência. Em linhas gerais a MP propõe a reestruturação do ensino médio brasileiro, ignorando toda a discussão que estava sendo realizada desde 2014 pelo Plano Nacional de Educação.  Uma medida provisória por si só já restringe o debate com a população, em virtude tanto dos curtos prazos para a sua tramitação quanto pela maneira hierarquizada como é proposta, eis que se trata de um ato solitário do chefe do executivo, sem a devida consulta pública ou realização de audiências públicas para o debate com os representantes populares. O que se percebe assim é que os participantes que tem efetiva capacidade de interferir na elaboração do tema abordado são os setores governamentais (deputados e senadores), restando aos setores não-governamentais agir em caráter de resistência. A mobilização estudantil contra tal medida iniciou-se no dia 3 de outubro em um colégio público do estado Paraná, resultando ao final em mais de 800 escolas ocupadas no estado e um número acima de 1000 em todo o território nacional. Um movimento articulado basicamente pelos estudantes secundaristas, sem participação efetiva de centrais sindicais e movimentos estudantis institucionalizados. Entre suas revindicações também estavam o posicionamento contrário ao Projeto de Emenda Constitucional 241/55 que estabelece um teto de 20 anos para os investimentos públicos, incluindo saúde e educação. Diante disso, este artigo tem por objetivo geral compreender o processo de emersão dos estudantes secundaristas como protagonistas deste debate. Para isso utilizaremo-nos, além das análises de notícias midiáticas, de análise documental da Medida Provisória e da PEC 241/55 e de análise de entrevistas realizadas com estudantes que ocuparam uma escola na cidade de Curitiba pelo grupo de pesquisa de Pensamento Social Brasileiro da Universidade Federal do Paraná. Para dar conta da análise da instituição escolar partiremos principalmente das contribuições teóricas de François Dubet, que através de sua sociologia da experiência, ultrapassa o argumento da reprodução de Bourdieu quando analisa a instituição, e reforça a importância das diferentes experiências construídas pelos alunos em relação à escola, que segundo o autor, não pode mais ser entendida como compreendiam os clássicos da sociologia, ou seja, uma instituição que tem como objetivo final apenas a inculcação de valores e normas sociais.

Abstract:
A partir de la implementación de las políticas neoliberales en México, se ha dado un giro en torno a las características y los valores que promueven las Instituciones de Educación Superior. En este sentido, el nuevo modelo escolar y educativo está orientado por el sometimiento de la escuela a la razón económica. Los valores del sector privado definen la formación de los estudiantes. Las referencias de este modelo educativo son: el hombre flexible y el trabajador autónomo. El nuevo ideal de los estudiantes es el “empresario exitoso”, aquel que es emprendedor, autónomo, independiente, en suma, “empresario de su vida”. La transformación de las concepciones vinculadas a las funciones que deben cumplir las Instituciones de Educación Superior ha modificado, a su vez, las prácticas pedagógicas, las cuales han pasado de un énfasis en los valores públicos y colectivos, a aquellos más empresariales e individuales. Se presentan los hallazgos de una investigación sobre el emprendimiento en educación superior y la influencia de las políticas públicas en el marco del neoliberalismo. El interés de la investigación consistió en profundizar acerca de las representaciones sociales sobre el emprendimiento que construyen estudiantes de carreras de corte económico-administrativas de una universidad pública en Guadalajara, Jalisco, México. El estudio exploró las representaciones de los estudiantes sobre diferentes temáticas: los significados sobre el emprendimiento, la formación académica en emprendimiento, representaciones sobre el mundo laboral y determinados acontecimientos sociales. La perspectiva del estudio es cualitativa, a través del método de estudio de caso se realizaron entrevistas semi-estructuradas a estudiantes universitarios. Se utilizó la teoría de las Representaciones Sociales de Moscovici, con la finalidad de conocer los significados, así como las posturas de los estudiantes ante el emprendimiento. Entre los principales hallazgos destaca los signos que representan al emprendimiento, a saber: es una forma de autoempleo; las principales motivaciones son de carácter económico; se expresa en los estudiantes como una intención constante por crear cosas nuevas; se observa la imbricación entre el discurso de la superación personal y el tema del emprendimiento; emprender es una actividad caracterizada por el riesgo; y es a su vez el resultado de las demandas del entorno y responde a los valores y cosmovisiones que promueven los medios de comunicación masiva. Se observó cierta dificultar para comprender problemáticas sociales que escapen del ámbito puramente individual. Así como disposición para cumplir con lo que se demanda a nivel de política nacional, del mercado o la sociedad. Se cree que el fomento del emprendimiento es problemático porque destruye otro tipo de vínculos basados en la ética solidaria, la cooperación o el bien común.

Abstract:
Línea Temática: Actores en el Sistema Educativo, sus vínculos y su papel frente a la realidad social y política El interrogante acerca del escaso reconocimiento de las nuevas identidades juveniles, de las   subjetividades estudiantiles  que se advierte en el seno de la institución universitaria constituye el eje vertebrador de esta ponencia  que tiene como propósito analizar  las representaciones de docentes y estudiantes de la Universidad Nacional de Santiago del Estero, Argentina. En la  ponencia se abordara el análisis de las representaciones de los docentes de la Unse, a partir de integrar los aportes y la información elaborada en  el marco de los siguientes  proyectos de investigación : “ Nuevas identidades y expectativas de los estudiantes del Nivel Educativo Superior: su incidencia  en los procesos de formación educativa” (CICyT-UNSE; 2009- 2011) y  “Cultura juvenil  y cultura  académica en interacción  en las prácticas educativas: su incidencia en los procesos de desgranamiento y deserción” (CICyT-UNSE; 2012-2016) desarrollados en la Facultad de Humanidades,  Ciencias Sociales y de la Salud de la Universidad Nacional de Santiago del Estero. En ese sentido,  se indaga en los docentes de las distintas unidades académicas de la UNSE respecto a cómo significan a las identidades y a las subjetividades estudiantiles  y como conciben  a las prácticas educativas que se desarrollan en el contexto de  la universidad. La metodología para la obtención de la información cuyo análisis se realiza en esta ponencia, consistió en el desarrollo de entrevistas focales  con los docentes de las diferentes carreras a fin de considerar cuales son las construcciones de sentido en torno al sujeto estudiantil y como estas inciden en los modos de concebir las prácticas educativas. El análisis permite advertir acerca de la distancia  entre las representaciones de los actores y la  realidad de un  sujeto del aprendizaje que se posiciona de un particular modo frente a los procesos de enseñanza aprendizaje en virtud de los diferentes modos de ser  y de estar  de los estudiantes en la universidad. Esos modos que configuran las identidades de los jóvenes exigen que la comunidad universitaria asuma el desafío de  la comprensión del sujeto del aprendizaje y de operar los cambios en la dimensión de los procesos de enseñanza  con el propósito  de superar los desencuentros  y de posicionar a la universidad como el lugar de pertinencia y significatividad que debe sustentar la institución superior.  

Abstract:
Las escuelas del barrio: un análisis en torno a los sentidos de la escuela y los sistemas clasificatorios de jóvenes Bárbara Guevara (CONICET-IdIHCS/UNLP-CONICET) barbaraguevara25@gmail.com GT 24: Sociología de la educación y políticas educativas Los procesos de masificación y apertura de la escolarización de las últimas décadas han transformado de modo evidente no sólo las estructuras de los sistemas educativos latinoamericanos, sino también la mirada de los sujetos sobre las instituciones y su propio circular en ellas. Mucho se ha dicho ya sobre esta cuestión, y lo que salta a todas las luces es que los sentidos de la experiencia escolar ya no son evidentes ni automáticos para los actores sociales. En este contexto, desarrollo una investigación referida a las trayectorias escolares de los jóvenes que habitan un barrio con características de pobreza estructural en la periferia de la ciudad de La Plata (Buenos Aires, Argentina). El enfoque del que parto, tiene en cuenta las trayectorias en un sentido amplio que considera los aspectos subjetivos y vinculares de las mismas. Por lo que indago sobre el conjunto de representaciones y sentidos en torno a la educación secundaria de los grupos familiares, así como por las estrategias que despliegan para hacer efectiva la escolarización de los jóvenes. En el marco de esta investigación, expongo en este trabajo una primera aproximación en torno a los circuitos educativos por los que transitan y los sistemas clasificatorios de las instituciones de los jóvenes. Se trata de un ejercicio de análisis en relación a las escuelas “posibles” para estos jóvenes, basado en entrevistas grupales e individuales y registros de campo, en donde se expresan cuáles son los sentidos que le adjudican a sus propias experiencias escolares y los vínculos que tejen, tanto dentro como fuera de la escuela. Considerando la ampliación del acceso a mayores niveles de educación formal y de proliferación de circuitos educativos, se hace necesario reflexionar de qué modo se dan los procesos de producción y reproducción de las desigualdades en la Argentina actual. Teniendo en cuenta que las desigualdades sociales no pueden ser aprehendidas sólo en sus aspectos objetivos, este trabajo pretende contribuir al análisis de las dimensiones subjetivas de la desigualdad, indagando en las experiencias propias de los jóvenes en relación a su escolaridad. Palabras clave: escuela secundaria – sentidos – jóvenes  

Abstract:
A implementação de políticas neoliberais no campo da Educação Básica e Superior na América Latina  se constitui em palco para confrontos e enfrentamentos entre estudantes e Estado, nas últimas décadas. No Brasil, governos de cunho popular, entre 2003 a 2016, avançaram na constituição de propostas que visam a ampliação do acesso à Educação Básica e Superior, bem como a criação de Programas e de Instituições Públicas em níveis Médio, Técnico e Superior, atendendo a anseios sociais. Tais políticas estão, neste momento, sob ameaça com a ação golpista parlamentar realizada em 2016, materializada recentemente por dois atos governamentais: a reforma do ensino médio que desconsidera o debate nacional sobre o tema e mantém com obrigatórias somente disciplinas de matemática e língua portuguesa, bem como  apresenta Proposta de Emenda Constitucional 241, congelando recursos públicos em Educação, Saúde e Assistência para os próximos 20 anos. Ao final de 2015, o governo do estado de São Paulo,  estado de maior Produto Interno Bruto do país, anuncia um processo de reorganização escolar que implicaria no fechamento de quase 100 escolas e na realocação de mais de 300 mil estudantes. Como reação a tal proposta, após inúmeras tentativas frustradas de diálogo, os estudantes começam a protestar. Inicialmente, através de grandes marchas pacíficas, duramente reprimidas pela Polícia Militar e cujas pautas foram ignoradas pela grande mídia. Como resposta os estudantes decidem então ocupar as escolas como estratégia para dar visibilidade às pautas. Esse protesto se espalhou por mais de 200 escolas por todo o estado fazendo o governo retroceder em sua decisão, servindo de inspiração para estudantes de  outros estados. Essa estratégia de ocupar as escolas se  assemelha ao que ocorreu no Chile em 2006, com a chamada Revolta dos Pinguins e, ainda que ambos movimentos, brasileiro e chileno, tenham tido importantes vitórias políticas, um dos efeitos diretos foi o endurecimento da repressão do Estado, através de modificações nas leis e na maneira de interpretá-las. Portanto, compreender os processos que estão em marcha, nesse momento histórico, em relação ao enfrentamento estudantil e sua relação com as políticas educacionais nos parece fundamental. Este será o objeto de estudo de pesquisa de doutorado que se propõe a discutir o processo de ocupações das escolas como resposta às políticas públicas educacionais, bem como debater qual horizonte se apresenta como futuro para os estudantes, para a Educação e para a Democracia que temos em nossa sociedade. O referencial teórico metodológico ancora-se na Psicologia Histórico-Cultural e nos estudos realizados pela Psicologia Escolar e Educacional brasileira em uma perspectiva crítica, levando em conta que os fenômenos escolares são multi-determinados, constituídos de dimensões culturais, políticas, econômicas, históricas e institucionais. Este referencial vem subsidiando os estudos a respeito das Políticas Públicas em Educação.

Abstract:
Esta ponencia se inscribe en una línea de trabajo sobre el involucramiento escolar (IE) por parte del equipo de investigaciones sobre el Nivel Secundario de la Unidad de Evaluación Integral de la Calidad y la Equidad Educativa (UEICEE) del Ministerio de Educación del Gobierno de la Ciudad de Buenos Aires (Argentina). Dicho término -acuñado en sus orígenes por Fredricks, Blumenfeld y Paris (2004)- permite conceptualizar la relación de los estudiantes con la escuela y la escolaridad de manera multidimensional, condensando los aspectos afectivos, racionales, cognitivos y participativos de la vida escolar. En el marco del proyecto de investigación “Perspectivas de estudiantes en los inicios del Ciclo Orientado de la Nueva Escuela Secundaria (NES). Trayectorias e involucramiento escolar” se realizó a fines de 2016 una encuesta a estudiantes de tercer año en 16 escuelas secundarias estatales dependientes de la Dirección de Educación Media de la jurisdicción. El estudio se propuso indagar acerca del IE de los estudiantes y sus perspectivas con respecto a la convivencia escolar y diversos espacios e instancias curriculares de la NES. La encuesta se aplicó a una cohorte de alumnos que ya había participado de una investigación anterior a fines de 2014, aplicándose dos escalas Likert similares para la medición de los cambios del involucramiento escolar a lo largo del tiempo, particularmente en sus dimensiones socioemocional y académico-cognitiva. El trabajo se propone abordar el IE y su construcción a lo largo del tiempo recuperando también el nivel institucional para su análisis. Para ello se agregan los resultados por escuela y se describen diversos escenarios teniendo en cuenta los niveles de IE en relación con diversas características institucionales: la etapa de implementación del plan de estudios de la NES, las configuraciones de algunos espacios e instancias curriculares específicas (por ejemplo, las tutorías y los Espacios de Definición Institucional), la presencia de programas en la escuela y los diversos abordajes de la convivencia escolar.

Abstract:
Chile es considerado en el escenario internacional como un país pionero en la introducción de la libre elección de escuelas de parte de las familias. No obstante, marcando un hito dentro de la política educativa, el año 2015 se inició una reforma, que se propuso la erradicación del enfoque de mercado en la educación y la potenciación –a través de la llamada ‘Ley de Inclusión Escolar’- de la integración social en el espacio escolar, la cual modifica sustantivamente el escenario en el cual lo padres despliegarán sus procesos de elección. En este contexto, el objetivo de este trabajo es presentar los principales resultados de la línea de investigación acerca de las prácticas de elección de escuela de las familias ejecutado en Chile desde el año 2000 hasta la introducción de la reforma pro inclusión escolar, y discutir acerca de los potenciales alcances y desafíos del nuevo marco normativo orientado al fortalecimiento de la integración social en el sistema educativo. Para responder a este objetivo, el trabajo se enfoca desde la articulación entre clases sociales y estrategias educativas, utilizando los principales constructos de la obra de Pierre Bourdieu y de autores contemporáneos que han profundizado en los procesos y prácticas de elección de las familias desde una perspectiva socio-cultural, incluyendo la exploración de sus consecuencias para la equidad e integración social educacional. Enmarcado en este cuerpo teórico, y para dar respuesta al objetivo presentado, el trabajo se basa, metodológicamente, en una exhaustiva revisión de literatura de las investigaciones nacionales acerca de elección de escuelas efectuadas desde desde el año 2000-2015 en Chile, en complemento con el análisis de una emergente línea de estudios a nivel internacional acerca de clases medias y escuelas inclusivas, que permite proyectar los alcances de la nueva política establecida en Chile. Los resultados preliminares del trabajo apuntan a que, en el escenario previo a la Ley de Inclusión, la elección de escuela en Chile operaba como una fuerte estrategia de distinción y reproducción social de las familias de clase media. Así, la literatura ha enfatizado que las familias de este estrato buscan escuelas con una composición social igual o mayor a la propia, volcándose así a la elección de centros privados, selectivos y/o a la evitación de las escuelas socialmente heterogéneas (usualmente públicas). A modo de discusión, y siguiendo los resultados de la literatura internacional acerca de clases medias y escuelas socialmente diversas, el trabajo reflexiona sobre la potencial reconfiguración de las estrategias de distinción social de los padres ante el nuevo marco normativo y delinea líneas de investigación a futuro.

Abstract:
Los centros de atención a la infancia y la familia (CAIF) constituyen una política pública de amplia trayectoria y reconocidos logros. Se encuentran en constante proceso de expansión, tanto en su cobertura territorial y de población como en los servicios que prestan. Su carácter innovador radica en tres componentes: la apuesta a la intersectorialidad, el anclaje territorial y una propuesta educativa integral llevada a cabo por un equipo interdisciplinario. Este trabajo recoge el resultado de una investigación que aborda la gestión de los centros CAIF afincados en el territorio fronterizo del departamento de Cerro Largo, tanto en su carácter innovador como propuesta de gestión -particularmente en lo relativo a la gestión educativa-  como en su dimensión territorial como política social afincada en la frontera Uruguay- Brasil. Dicha dimensión territorial explica la problemática que enfrentan los centros, cuya población está expuesta a factores de vulneración particulares de la frontera Uruguay – Brasil Las preguntas que surgen desde esta perspectiva, hacen referencia a tres ejes temáticos que atraviesan la investigación: la innovación en gestión y en educación y los desafíos que propone, el contexto territorial como condicionante y las prácticas de gestión como conjunto de acciones y construcciones sociales de los equipos que actúan en los centros, en el territorio. Respecto al primer eje, la innovación, nos planteamos: ¿Cuáles son los desafíos que enfrentan los equipos de gestión de Plan CAIF en Cerro Largo, en tanto propuesta innovadora? ¿Cuáles son las continuidades y rupturas respecto a otras propuestas previas o actuales, de otras instituciones educativas del sistema público, dentro del departamento? Sobre al segundo eje, la variable territorial, nos interesa conocer en qué medida el contexto de frontera aporta elementos de vulneración a la población que atiende dicho plan. ¿Qué problemáticas han sido identificadas como tales y cuáles están invisibilizadas para los actores que llevan adelante la propuesta? Esto implica ponderar los componentes educativos y sociales en general. En cuanto a la construcción de prácticas de gestión, queremos saber cuáles han sido las adaptaciones al contexto específico a partir de identificar desafíos concretos, qué carencias reconocen en la formación de esos equipos y qué expectativas existen respecto a su atención. ¿Cuáles son los aspectos de la gestión de cada centro que han sido satisfactoriamente resueltos para el logro efectivo de los objetivos y cuáles son aquellos que aún no se han podido resolver? La investigación tiene, entre sus objetivos, sistematizar las buenas prácticas de gestión que se reconocen en la trayectoria de los centros de la frontera seca del departamento y determinar en qué medida se han generalizado.

Abstract:
Entre los años 2012 y 2015, en Bogotá se ejecutó el plan de desarrollo Bogotá Humana ya, que tenía como una de sus principales apuestas la formación del pleno desarrollo educativo de los estudiantes. Esto es, los programas educativos no solo se enfocaron en el desarrollo de las habilidades cognitivas, sino que hizo especial énfasis en las capacidades ciudadanas. La educación comprendida desde las áreas del ser y del saber fue la base del Proyecto de Educación para la Ciudadanía y la Convivencia (PECC). Con el cambio de administración distrital y la puesta en marcha del plan de desarrollo Bogotá mejor para todos, no se da continuidad al PECC, aunque este continúa ejecutándose en algunas instituciones educativas de la ciudad, en la medida en que durante los cuatro años de su puesta en marcha, tuvo una importante incidencia en la capacidad instalada en las instituciones educativas. Esta ponencia realizará un análisis de la política pública del Proyecto de Educación para la Ciudadanía y la Convivencia desde dos de sus estrategias: las iniciativas de transformación de realidades (INCITAR) y los planes integrales de educación para la ciudadanía y la convivencia (PIECC). Se analizarán casos específicos donde se desarrollaron estas iniciativas, y la forma cómo transformaron las dinámicas escolares de los sectores más vulnerables de Bogotá. Finalmente, se hará una reflexión sobre la problemática cuestión de la continuidad de las políticas públicas, en escenarios donde los gobiernos tienen enfoques antagónicos acerca de temas como la educación.

Abstract:
Desde o ano de 2007, o Brasil vem desenvolvendo politica pública na área de educação direcionada para qualificação dos/as futuros/as professores/as da área de licenciatura com a adoção do Programa Institucional de Bolsas de Iniciação à Docência (Pibid). O Programa visa criar condições para o aprimoramento da formação dos/as futuros/as profissionais docentes, reduzir a evasão nos cursos de licenciatura e aproximar as instituições de Ensino Superior das instituições responsáveis pelo Ensino Médio. Para tanto, o Pibid se estrutura a partir do fornecimento de bolsa remunerada para estudantes de graduação, docentes universitários/as e das escolas públicas do Ensino Médio, buscando aproximar as relações entre teoria e prática, além de ampliar a inserção dos futuros profissionais na compreensão da carreira docente. Transcorrido cerca de dez anos do Pibid, este estudo examina os dados integrantes dos relatórios publicados pela agência financiadora do Programa, a Coordenação para o Aperfeiçoamento do Ensino Superior (Capes), levando em conta as variáveis relativas ao número de instituições de ensino participantes, bolsistas, escolas envolvidas e, principalmente, os impactos do Pibid na formação dos profissionais e nos próprios cursos de formação dos/as futuros/as docentes. O programa é analisado considerando as seguintes etapas: definição da agenda, objetivos, implementação e avaliação. Os resultados da pesquisa indicam que o Pibid, ao longo do tempo, se constituiu como um marco regulatório com forte característica de ação estratégica, responsável pelo enfrentamento da questão da melhoria do ensino nas escolas públicas, especificamente nas que apresentam desempenho baixo segundo o Índice de Desenvolvimento da Educação Básica, que mede, desde 2007, o desempenho estudantil das escolas básicas. Na análise dos ciclos formativos do Pibid, enquanto política pública de longo prazo, os dados identificam aspectos nos quais é possível verificar avanços, demonstrados pelos indicadores, que apontam para um aprimoramento qualitativo na formação dos/as estudantes que participam do Programa, bem como na aproximação entre os cursos universitários e as escolas. Todavia, a pesquisa identifica, também, que os benefícios do Programa tendem a ser restritos aos estudantes participantes, não se estendendo para os demais e para o curso de licenciatura como um todo. Além disso, os números indicam que a formação de um corpo de estudantes-bolsistas qualificados não, em termos de tendência, se reverte para o exercício profissional nas escolas de Ensino Médio. A causa, em grande parte, se concentra na questão de, ao concluírem a graduação, os bolsistas, em sua maioria, buscam seguir a carreira acadêmica no nível da pós-graduação, ao invés de ingressarem na carreira como professor do Ensino Médio, situação que não condiz com os objetivos da política pública.

Abstract:
O objetivo do presente artigo é realizar aproximações à relação entre medicalização e judicialização no âmbito escolar. Para tanto realizamos uma revisão bibliográfica sobre o tema na qual foi possível analisar as diferentes formas de poder utilizadas sobre as práticas na instituição e suas consequências. Os dados dessa revisão bibliográfica estão baseados em discussões sobre os efeitos dos novos processos de controle do governo que vêm intensificando a medicalização e judicialização no cotidiano da escola, concluindo que as mudanças do processo educacional requerem interferências políticas nas diferentes formas de agir e de se desenvolver que tem sido configurado como problema e desafio a ser enfrentado pelos profissionais da área educacional. Essas interferências políticas transformam questões desenvolvidas por aspectos familiares, despreparo dos profissionais da área educacional e a necessidade de um acompanhamento integral dos profissionais da área da saúde, que são de origem social e política, em questões patológicas. Mesmo sendo tão presente esse processo de medicalização no contexto escolar, sobre uso de psicotrópicos como Cloridato de Metilfenidato e Clonazepam, consumido por alunos e professores, há profissionais na área da pedagogia que criticam o método e propõe uma desmedicalização da educação. Finalmente faz uma análise sobre a produçao de diagnósticos e rótulos na escola, esperando contribuir com o debate sobre a articulação entre medicalização e judicialização na escola.  

Abstract:
A educação profissional, técnica e tecnológica gerida pelo governo federal brasileira passa por uma importante reconfiguração com a criação da Rede Federal de Educação Profissional, Científica e Tecnológica em 2008, e sua posterior ampliação e interiorização pelo Brasil. Criada no governo Lula, (2003-2010) sob o discurso de reestruturar a educação técnica federal desmantelada na gestão Fernando Henrique Cardoso (1995-2002), a Rede Federal constitui-se como uma outra institucionalização das políticas públicas federais empreendidas pelo Estado direcionadas à formação técnica e profissional. Os Institutos Federais (Ifs) correspondem a 90% das instituições pertencentes à Rede Federal, e possuem sua origem na fusão dos Centros Federais de Educação Tecnológica com as escolas agrotécnicas federais preexistentes em cada estado brasileiro, formatando-se em institucionalidades diferenciadas das anteriores, em sua parte administrativa, orçamentária e pedagógica. Das propostas que se objetivaram nos estatutos que norteiam os IFs, a possibilidade da integração entre educação e trabalho, por meio do ensino integrado apresenta-se no discurso oficial como um dos caminhos da construção da formação do estudante. Estudos realizados acerca da institucionalidade e das práticas educacionais realizadas nos IFs apontam que, embora essa reconfiguração amplie as possibilidades de formação para os estudantes brasileiros, especialmente os oriundos das classes trabalhadoras, a integração entre trabalho e educação, quando ocorre, se desenvolve dentro da lógica do capitalismo dependente (com base na análise do desenvolvimento do capitalismo na América Latina realizada pelo sociólogo brasileiro Florestan Fernandes). A integração educação e trabalho proposta pelos IFs tende prioritariamente à saída pelo mercado, por meio do discurso do empreendedorismo e da empregabilidade aos estudantes, como objetivos pragmáticos da formação técnica e profissional. Apesar da integração trabalho e educação apresentar-se mediada pelo mercado, apresenta-se a tendência oficial de escamotear as contradições entre capital e trabalho no modo de produção capitalista, sobretudo, às que estão vinculadas às determinações do modelo de capitalismo dependente formado nos países da América Latina. Embora essas práticas educacionais possam estar hegemonicamente mediadas pelas relações de mercado em desenvolvimento no capitalismo dependente, há de se considerar que a expansão dos Institutos pelo interior do país e a ampliação de vagas na última década, em especial para estudantes advindos de classes subalternizadas, tendem a deixar o cenário mais complexo. Pesquisas sobre IFs vêm apontando também as potencialidades para o desenvolvimento de uma educação libertadora, considerando-os como um dos campos de disputas em que se apresentam e se desenvolvem as contradições dos projetos de educação e sociedade. Assim mesmo subsumidos a esta lógica, os IFs podem se apresentar como espaços de representação dos estudantes das classes trabalhadoras, enquanto agentes que corroboram o desenvolvimento das contradições presentes nas propostas de integração educação e trabalho.

Abstract:
O objetivo geral deste trabalho é analisar a intervenção da disciplina de Sociologia nas turmas da 1ª série do ensino médio de uma escola pública do interior do Ceará, Brasil, acerca do tema desigualdade racial. Especificamente iremos refletir sobre a repercussão das aulas da disciplina acerca da apreensão de habilidades e competências dos alunos em relação ao tema abordado. Os procedimentos metodológicos são: aplicação de questionários com alunos participantes antes e depois das aulas de sociologia sobre a temática abordada; observações no ambiente escolar; revisão de literatura sobre o tema da pesquisa; e, por fim, análise documental referente à disciplina de sociologia no ensino médio. Alguns resultados são: os alunos apresentaram respostas críticas ao tema em maior quantidade entre a 1ª e a 2ª fases da pesquisa, diminuindo, por exemplo, de 20% para 6,5% a quantidade de alunos que concordam que brancos e negros convivem de formas pacífica e igualitária no Brasil, assim como caiu de 15,5% para 10% o número de jovens que acreditam que brancos são biologicamente superiores a negros. Os resultados indicam ainda a exitosa intervenção da disciplina de sociologia, visto que 68% dos alunos concordam que as aulas contribuíram com informações novas sobre o tema e 83% que as aulas de sociologia sobre desigualdade racial foram “muito importantes para sua vida”. O contexto da pesquisa também aponta que a disciplina de sociologia, se resumindo a 50min semanais, é apenas um aspecto da socialização dos alunos, não podendo sozinha descontruir os discursos ideológicos, mitos e pré-noções ligados ao tema.