Abstract:
Este trabalho tem por objetivo identificar o papel da inovação na visão dos gestores dos programas de pós-graduação das instituições de ensino localizadas na região do ABC Paulista. No debate acadêmico contemporâneo, é muito comum associar educação de qualidade e desenvolvimento econômico, conforme afirmam Pereira, Franco, Santos e Vieira (2015). De acordo com o que se apresenta no Manual de Oslo (2005), são conceitos interligados, posto que crescimento econômico e desenvolvimento tecnológico são passos para o mesmo caminho: alcance de desenvolvimento social e intelectual. A inovação fortalece o desenvolvimento econômico, social e intelectual de uma região, segundo descrito no relatório final da Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (CAPES) sobre o Plano Nacional de Pós-Graduação (PNPG) 2011/2020. O relatório aponta que “o investimento em bens intangíveis, como capital humano, pesquisa científica, desenvolvimento e inovação em produtos e serviços correlaciona-se com o alcance de elevados padrões econômicos nacionais” (PNPG, 2012, p. 72). Nesse contexto, a universidade, como instituição social, “se caracteriza como ação e prática social, pautando-se pela ideia de um conhecimento guiado por suas próprias necessidades e por sua própria lógica, tanto no que se refere à descoberta e invenção quanto à transmissão desse conhecimento”, conforme apontam Pimenta e Anastasiou (2002). Sendo assim, parece ser possível inferir que o conhecimento está contido, de forma sistemática, nas universidades, visto que são espaços voltados à diversidade e à pluralidade de pensamento. Por meio de uma abordagem qualitativa, os dados foram coletados com a realização de entrevistas baseadas em roteiro semiestruturado. Participaram da pesquisa seis gestores dos programas de pós-graduação das seguintes instituições: Centro Universitário da FEI (curso de Administração); Universidade Metodista de São Paulo – UMESP (cursos de Administração e Comunicação); Universidade Municipal de São Caetano do Sul – USCS (curso de Administração); e Universidade Federal do ABC – UFABC (cursos de Políticas Públicas, e Planejamento e Gestão de Território). A análise dos dados foi feita por meio da análise de conteúdo, a partir dos relatos dos participantes. Os resultados do estudo apontaram que o papel da inovação deve ir além de uma disciplina isolada, contemplando todas as ações de pesquisa. Também merece destaque, pelo cenário descrito pelos respondentes, o fato do Brasil investir pouco em ciência e tecnologia, acarretando em pouca qualidade no ensino, e consequentemente, no desenvolvimento de pesquisas; ou seja, investir precariamente em pesquisa e desenvolvimento tem sido uma prática desestimulante no sistema de ensino ligado aos programas de pós-graduação brasileiros. É necessário um interesse maior por parte do Estado para que se possa aumentar a capacidade do Brasil em pesquisar, desenvolver, publicar e – o mais importante – trazer resultados abrangentes e esperados pela sociedade por intermédio da pesquisa.

Abstract:
Las sociedades contemporáneas se caracterizan por una marcada transformación socio-técnica impulsada por las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC), las cuales dinamizan los procesos de producción, circulación y acceso a los contenidos y saberes. Esto implica, entre otras cosas, que se modifiquen las condiciones tecnológicas e institucionales de producción y diseminación del conocimiento. Esta ponencia presenta un modelo de análisis de la sostenibilidad de los procesos de creación y/o incorporación de tecnologías en ámbitos educativos y académicos. Dicho modelo está conformado por cuatro dimensiones integradas: Tecnológica, Institucional, Social y Textual. Se considera que a partir de una perspectiva multidimensional es posible vincular: el carácter dinámico, relacional e interactivo de las tecnologías; las tensiones sociales y políticas existentes en el marco institucional donde se desarrolla; las posibles formas de participación, en función de los hábitos, requerimientos y necesidades de los sujetos involucrados; y la producción colaborativa de contenidos y saberes. Para la elaboración de este modelo analítico se tuvo en cuenta los antecedentes teóricos y empíricos sobre la problemática. Posteriormente, fue puesto en obra para la evaluación de dos casos de estudio en Argentina. Por un lado, el rediseño organizacional físico-virtual del Instituto Rosario de Investigaciones en Ciencias de la Educación (www.irice-conicet.gov.ar), que busca mejorar su visibilidad en la web e impulsar la publicación en Acceso Abierto de la producción científica. Por otro lado, el Campus “EduVirtual” (www.fcedu.uner.edu.ar/eduvirtual), desarrollado en la Facultad de Cs. de la Educación de la Universidad Nacional de Entre Ríos, cuyo propósito es impulsar metodologías pedagógicas innovadoras, el trabajo colaborativo y la formación de recursos humanos. Ambos casos demuestran que la instauración y/o incorporación de TIC en una institución académica determinada genera problemáticas de tipo pedagógico, ético y político. Allí se pone de manifiesto lo social en su complejidad: no solamente entra en juego las características de un artefacto, sino también las necesidades prácticas, los hábitos culturales, las habilidades individuales, las disputas de poder y los conflictos institucionales. El marco teórico se fundamenta en un enfoque socio-técnico y constructivista: se argumenta que las tecnologías son construidas socialmente y que las sociedades son tecnológicamente configuradas. Por lo cual, se plantea la importancia de un abordaje multidimensional de las prácticas académicas físico-virtuales. Esto requiere conocer las estrategias institucionales, los requerimientos y hábitos de los grupos sociales y la infraestructura técnica disponible. Todos estos aspectos intervienen en las dinámicas socio-técnicas de las prácticas educativas e investigativas físico-virtuales. De modo que la metodología implementada es de carácter descriptivo-evaluativo y básicamente cualitativo. Por último, se considera que un análisis multidimensional de estos procesos puede aportar a la formulación e implementación de estrategias institucionales efectivas que fortalezcan las prácticas educativas e investigativas en el actual contexto físico-virtual.

Abstract:
Las dinámicas y procesos humanos que posibilitan la existencia de la ciencia como institución, deben ser sistematizados e interpretados sin perder de vista su carácter eminentemente social. Este trabajo, la reproducción social de la ciencia, hace parte de la monografía de grado, "la estructura social de la ciencia". Formulándose una de las preguntas centrales en la sociología, ¿cómo es posible la permanencia en el tiempo de las estructuras sociales? Se plantea una cuestión álgida, alejado de ideas como la estructuralista o la interaccionista, y fomentada de manera más fuerte en los procesos sociales que la constituyen y la hacen posible. Dicho de otra manera, sin dejar espacio para las cosas "dadas", se hace más pertinente la búsqueda del conjunto de relaciones sociales que la constituyen, o sea, una ciencia como dotada del "conatos" de Espinosa; como ser socialmente devenido, en construcción continua. Se toman conceptos como el de capital cultural heredado y capital cultural adquirido, de Pierre Bourdieu, principio del marco interpretativo, para desarrollar la abstracción del fenómeno a nivel endógeno, y, por otro lado, como se relaciona exógenamente la Facultad de Ciencias Sociales y Humanas (FCSH), de la Universidad de Antioquia (UdeA) con la sociedad. Llegando a la conclusión principal: entre más determinada y estable sea la estructura, en el caso de la FCSH, más indeterminado es el éxito profesional de los individuos académicos. ¿Cómo se hizo? Tomando una metodología mixta, tanto para ampliar el abanico de posibilidades, por lo tanto, tener una mirada más fiel a las dimensiones del objeto, como para tratar de limitar lo máximo posible las debilidades de los enfoques cualitativos y cuantitativos. Tomando, como primero, una recolección de datos por encuesta y bases de datos, con un contenido demográfico, socio-profesional y de producción científica en la población profesoral. Luego, se entrevistan los actores claves, identificados en la entrevista, sobre los temas de interés particulares.

Abstract:
A produção do conhecimento, da ciência e da tecnologia são temas de interesse da Sociologia, especialmente devido às suas interações e condicionamentos mútuos com a sociedade, o meio ambiente e a política. Pesquisas recentes vêm discutindo tanto o fazer científico, quanto o papel da ciência e da tecnologia na sociedade capitalista, além de oferecer propostas de políticas públicas e de maior intervenção social na produção, distribuição e apropriação do conhecimento. Todavia, demonstra-se fundamental direcionar o olhar para os produtores de tais conhecimentos e suas concepções sobre o que é a ciência. Por este motivo, percebe-se os pesquisadores acadêmicos como atores que geram inovações e explicações sobre a natureza e a sociedade, além de produzir um universo simbólico destinado a definir o que é adequado e inadequado, como também correto e incorreto sobre a realidade. No Brasil, tais pesquisadores trabalham principalmente nas Universidades Públicas, sendo assim esta pesquisa se propõe a investigar este espaço a partir das seguintes questões: quais são as concepções de ciência dos discentes de pós-graduação da Universidade Federal do Rio Grande do Sul? Para cada área do conhecimento existe uma unidade ou, de modo geral, há uma heterogeneidade de concepções? Como base teórica será utilizada a obra “A Construção Social da Realidade”, de Peter Berger e Thomas Luckmann. Esta teoria possibilita a reflexão a respeito da existência da realidade objetiva e da realidade subjetiva. Portanto, são consideradas tanto as estruturas geradoras de concepções bem definidas, estas consolidadas como instituições, quanto as interações sociais aleatórias, as quais geram uma diversidade de concepções individuais não necessariamente coerentes Este estudo se diferencia da maior parte dos estudos sobre concepções de ciência pelo tipo de abordagem e amplitude. Os estudos do Ensino em Ciências possuem uma abordagem quantitativa e enfatizam características adequadas ou inadequadas das concepções de ciência. Esta pesquisa terá uma abordagem sociológica que tende a permitir maior pluralidade de concepções, por meio de uma metodologia qualitativa, optando pelo uso de entrevistas semi-estruturadas como técnica de coleta de dados. Estas serão realizadas com 12 alunos da pós-graduação, todos de diferentes programas, os quais serão agrupados em três grandes áreas do conhecimento: as humanidades, as ciências naturais e as engenharias. As entrevistas possibilitarão elucidar tópicos relacionados à epistemologia, tais como: 1) observação e inferências, 2) transformações das teorias científicas, 3) influências sociais e culturais nas ciências, 4) subjetividade, imaginação e criatividade pertencente à prática científica e 5) metodologia da investigação científica. Também serão abordados tópicos político-sociológicos sobre as funções da ciência e seus resultados na sociedade e meio ambiente, além de questões caras à Sociologia, quais sejam, a objetividade, a neutralidade e a autonomia da ciência.  

Abstract:
Esta ponencia presenta una investigación que intenta describir la construcción del Sistema Nacional de Evaluación Docente en Chile, relevando el papel de las experticias psicológicas en este proceso, con la finalidad de contribuir a la comprensión del modo en que ciertos dispositivos de gobierno se articulan con saberes tecnocientíficos durante su gestación, contribuyendo así a producir maneras de gobernar poblaciones e individuos.Desde una perspectiva de políticas públicas, el caso del Sistema de Evaluación Docente ofrece varias particularidades. Una de ellas es la ambivalencia entre una racionalidad punitiva y otra promocional, que ha generado cuestionamientos a su congruencia, eficacia y costos subjetivos (Santiago et al. 2013, Fardella y Sisto, 2015). Otra particularidad es el carácter doble de una política de cobertura y calidad, lo cual conduce a una tensión entre lógicas de masificación y segmentación educacional. Se ha señalado que la Evaluación Docente es una innovación técnica y un caso ejemplar de consenso en la generación de políticas hacia los docentes del sistema educativo. Sin embargo, desde un enfoque mixto entre gubernamentalidad y Ciencia, Tecnología y Sociedad (CTS), se puede problematizar (a) su carácter de artefacto, una novedad técnica de acción pública (Latour, 1996) que invita a un principio de simetría en el análisis (b) su carácter de ensamblaje, una combinatoria de artes de gobierno y científicas con efectos subjetivos performativos (Foucault, 2006; 2007); (c) su carácter de ensamblaje político, una articulación cambiante de elementos heterogéneos con efectos variables (Ureta, 2014).En términos generales, se observa un periodo de elaboración de la Evaluación Docente como “asunto de preocupación” que cubre prácticamente todos los años 90. Al comienzo del periodo la acción del Ministerio de Educación de Chile está orientada hacia la mantención del consenso y la reparación profesional y laboral de los docentes. Hacia la mitad de la década se observa una mayor tecnificación de la gestión de los docentes. Estos últimos, al mismo tiempo, van construyendo una posición oficial de aceptación de la evaluación, con la condición de participar en ella y que cuente con una alta calidad técnica. Así, van teniendo lugar condiciones políticas para la “infraestructuración” del Sistema de Evaluación, que incluyen exigencias de carácter técnico que harán viable una solución tecnocientífica.Respeto del rol del saber tecnocientífico y específicamente psy, los datos sugieren que la participación de los expertos se aleja de la idea de la mera provisión de evidencia o reflexividad al proceso político. Los expertos se desplegaron activamente para ofrecer alternativas ante la necesidad de “evaluar” el desempeño de los profesores, proceso que a la larga contribuyó a que se constituyeran no sólo en agentes técnicos, sino en actores interesados en la estabilización y mantención del Sistema.

Abstract:
En la Argentina actual los trasplantes de órganos han dejado de ser excepcionales y hace tiempo se han convertido en prácticas sociales, alcanzando un desarrollo notable desde el punto de vista de su regulación legislativa y estatal, su conocimiento público, su aceptación social y el éxito médico quirúrgico a ellos asociado. Pero esto no siempre fue así. Las prácticas de trasplantes se mantuvieron dentro de las esferas de la ciencia y la salud, en sus instituciones, prácticas y grupos profesionales durante casi veinte años, quedando fuera del alcance de la regulación estatal y de la agenda pública. Si bien desde fines de la década de 1950 datan los primeros trasplantes de órganos practicados en el medio local, recién en 1977 el Estado argentino comenzó a regular esta práctica, con la sanción de la Ley 21.541 que dio nacimiento al Centro Único Coordinador de Ablación e Implante (CUCAI), actual INCUCAI (Romero, 2016). En este trabajo nos proponemos rastrear y reconstruir cómo los trasplantes fueron ganando espacio y tematización en la arena pública, principalmente observando las modalidades de su aparición en los medios de comunicación y su evolución en la legislación argentina. La perspectiva que enmarca este tema es aquella que entiende que los fenómenos sociales adquieren visibilidad y atención pública a partir de que son tematizados por parte de actores sociales con intereses orientados a tal fin y con capacidad para ponerlos en agenda, creando contextos de interés, con inquietudes positivas (estima social) o negativas (estigmas) al respecto  (Gusfield, 1981). A través de la revisión de documentos legislativos, proyectos de ley y de campañas publicitarias, lanzados por asociaciones de pacientes y del mismo INCUCAI, en este trabajo se identifican las diferentes formas en que estos actores incidieron en la construcción de los trasplantes como problema público, observando las estrategias que desplegaron para hacerlo visible, las definiciones de problema utilizadas, los conocimientos técnicos y los valores sociales que movilizaron para tal objetivo, los públicos a los cuáles se dirigieron, los soportes elegidos (medios gráficos masivos, televisión, redes sociales de internet, personales-presenciales), para finalmente trazar las continuidades y rupturas en los modos en que fue construido el problema público a lo largo de estos 40 años.   Gusfield, J. (1981), The Culture of Public Problems. Drinking-Driving and the Symbolic Order, The University of Chicago Press, Chicago. Romero, L. (2016), Entre pipetas, bisturíes y paciente. La investigación clínica en la Argentina. La tradición Lanari. Buenos Aires, Biblos    

Abstract:
La reproducción humana involucra densas tramas discursivas en torno a lo natural y lo artificial a partir de las cuales los actores significan sus propias experiencias de maternidad/paternidad. La irrupción de la infertilidad escinde la búsqueda del/la hijo/a de la sexualidad y la procreación, provocando la “pérdida de un ideal natural encarnado en el embarazo sin ayuda médica” (Ariza, 2010:10). La infertilidad resquebraja el ideal de la reproducción heterosexual y el “guión de género” (Butler, 2006), tramas discursivas en las cuales se espera que el cuerpo femenino sea capaz de concebir. En este sentido, la reproducción tecnomediada (Barrancos, 2015) brinda diferentes opciones a parejas heterosexuales, parejas del mismo sexo y a mujeres y varones sin pareja que desean tener descendencia. En esta ponencia se presentan parte de los resultados obtenidos para la tesis doctoral sobre “Perspectivas en torno a las tecnologías de reproducción asistida, la genética y el riesgo. Bahía Blanca, provincia de Buenos Aires, Argentina, 2010-2017” del Doctorado en Ciencias Sociales (UBA). La ponencia se centra en las siguientes preguntas-problema: ¿Cómo definen la genética las mujeres que atraviesan experiencias de reproducción tecnomediada? La importancia asignada a la continuidad genética ¿insta a atravesar los riesgos que se asocian a la experiencia con tecnologías reproductivas? ¿Cómo definen y evalúan ese riesgo quienes recurren a ellas? En relación a la genética, se analiza la preferencia por el hijo/a biológico/a, las ideas asociadas a la continuidad biológica y a la identidad en los casos de donación de gametas. En relación al riesgo, se investiga si la población bajo estudio percibe riesgos asociados al uso de hormonas y a los procedimientos biomédicos de la reproducción asistida. Por último, se analiza si la preferencia por el hijo/a biológico insta a realizar el tratamiento a pesar de percibir riesgos individuales asociados a la exposición del cuerpo en el tratamiento y riesgos colectivos relacionados con las transformaciones en el parentesco.

Abstract:
  O estudo de parques tecnológicos está diretamente ligado a conhecimento científico, onde se funda a partir da Transferência de conhecimento produzido no interior das universidades. O trabalho teve por objetivo analisar a importância e contribuição da Universidade Federal de Pernambuco (UFPE) na indução e implantação do Parque Tecnológico de Fármacos e Biociências de Pernambuco. Para tanto trouxe ao debate a importância da interação entre os entes transformadores na condução do desenvolvimento econômico de uma determinada região, ressaltando a necessidade de uma burocracia que suporte este empreendimento, ao mesmo tempo em que dá sustentação teórica para sua interpretação. Para sustentar a pesquisa utilizou-se a noção de hélice tríplice de Etzkowitz (2009) estruturada em três entes: Universidade, Governo e Indústria, que busca a consolidação de uma sociedade do conhecimento. O recorte teórico assume a hipótese principal de Etzkowitz para explicar o processo de interação entre a UFPE e a estruturação do Parque, ressaltando a importância desta frente às transformações sócio–econômicas que decorrem da interação. A pesquisa utilizou-se de dados coletados via entrevistas semiestruturadas e foram tratados por meio da análise do argumento. Por fim, a pesquisa evidenciou em primeiro momento que a UFPE de fato foi essencial na implantação e na indução do Parque Tecnológico de Fármacos e Biociências de Pernambuco, haja vista estar presente em todos os vetores de funcionamento do parque. Entretanto, no desenvolvimento da pesquisa observaram-se indícios que apontaram a necessidade de uma burocracia estruturada dentro de uma visão de universidade empreendedora para melhor apoiar os avanços tecnológicos e a interação dos três entes, uma vez que ficou claro que foram as iniciativas individuais dos professores pesquisadores, que buscavam desenvolver a integração dos entes, que materializou a hipótese de Etzkowitz.  Palavras–chave: Hélice tríplice. Universidade empreendedora. Parques tecnológicos.

Abstract:
Ante la reestructuración económica en la que los países consolidaron o modificaron sus roles en la división internacional del trabajo, algunas empresas de países en desarrollo se han convertido en proveedoras de grandes Empresas Transnacionales,  conformando redes globales de producción. Esta reinserción se presenta como una vía para obtener beneficios económicos derivados de las ventajas competitivas, así como para aumentar los procesos de aprendizaje y realizar en mejoras de productos o servicios, métodos de producción y otras innovaciones. La creciente complejidad y variedad de los agentes que se relacionan entre sí para realizar actividades de innovación o producción, responden tanto a los procesos de reestructuración global, como a los requerimientos de información e infraestructura. Así, cuando la base de conocimientos de una industria es compleja y en expansión y las fuentes de conocimiento e información están ampliamente dispersas, la innovación se generará gracias a las redes de aprendizaje, en lugar de ser realizada en las empresas individuales. Este tipo de organizaciones implica una combinación de subcontratación, deslocalización de las actividades de I+D y el acceso a otros recursos de financiamiento e infraestructura; y resultan de la combinación de dos tendencias: La innovación colectiva y las redes globales de producción. La naturaleza de las redes de aprendizaje y los procesos de innovación están sujetas al tipo de tecnología, a la dotación de los recursos (económicos y sociales), y a los incentivos institucionales. En este trabajo se estudian las Redes de Aprendizaje en dos actividades económicas representativas de las últimas revoluciones tecnológicas: el desarrollo de software y la biotecnología debido a que permiten reducir costos e incrementar la productividad en los sectores relacionados, luego de crecer y desarrollarse por un tiempo como un sistema tecnológico cada vez más importante, bajo la lógica del paradigma tecno-económico.  Así se realiza un análisis comparativo de las estructuras que forman agentes económicos y sociales a nivel nacional y global y los procesos de cooperación-competencia en el desarrollo y aplicación del Análisis Molecular, y entre agentes orientados al desarrollo de Software con base en Software Libre y de Fuente Abierta. Esta comparación permite identificar los factores socioeconómicos e institucionales que explican las distintas estructuras de redes y su implicación en los procesos de innovación.  Para ello, el análisis de redes sociales se complementa con investigación de campo para detectar los determinantes de las redes de aprendizaje y los tipos de innovación que resultan de la interacción. Asimismo se muestra cómo la estructura de las relaciones de colaboración provocan distintos patrones de distribución de los beneficios.

Abstract:
Las Tecnologías de Información y Comunicación (TICs) se han constituido en una herramienta central de la cotidianidad del ser humano, acelerando sus procesos de comunicación y transformando su propia socialización. La medicina y la práctica médica también se ha visto favorecidas pues las TICs les permiten contar con flujos de información que pueden ser compartidos instantáneamente a nivel global. El presente trabajo pretende hacer una reflexión crítica sobre las transformaciones del proceso salud/enfermedad/atención gracias al uso de las TICs. De esta forma, se habla de una salud digital para referirse al uso de las TICs bajo tres aspectos: como recurso informativo y núcleo de conexión para la medicina, para designar a la toma de decisiones en la asistencia sanitaria y como medio de gestión de la salud personal. El primer y segundo punto sugieren que ahora, gracias a la tecnología y la mediación del internet, médicos y laboratorios localizados en diferentes puntos del globo pueden compartir información, sugerir terapias y recomendar acciones para el cuidado de la salud personal y comunitaria. El último aspecto se refiere a la gestión de la salud personal que tiene dos efectos. Por un lado, la disponibilidad de información médica para el uso del paciente que permite un paciente electrónico (e-patient). Por otro lado, el surgimiento del “yo cuantificado” en el proceso curativo, es decir, la posibilidad de producir información sobre nuestra propia salud gracias a las TICs. A partir de un análisis crítico y de estudios de caso en Ecuador y Bolivia se pretende mostrar que en la salud digital predomina un modelo médico hegemónico basado en la biomedicina que puede traer consecuencias negativas al modelo de autoatención de la salud de la población. Además, debido a que se inserta dentro de los lineamientos de una salud global, presenta efectos limitados sobre la salud de poblaciones con desigualdades socioeconómicas y de acceso restringido a las TICs como las sociedades latinoamericanas.