Abstract:
En las últimas décadas del siglo XX y en los inicios del siglo XXI los cambios acaecidos en el campo científico y tecnológico, y en el campo político y social, han modificado el sentido de la enseñanza escolar en general y de las ciencias sociales en particular. La Ley de Educación Nacional promueve la incorporación de Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) proponiendo el desarrollo de contenidos digitales que puedan utilizarse en propuestas didácticas las cuales apuntan a transformar los modelos de enseñanza y a dinamizar nuevos procesos de aprendizaje. Por este motivo, uno de los objetivos fundamentales es que los docentes logren aplicar la tecnología para plantear problemáticas sociales, políticas, económicas, ambientales y territoriales que se abordan en Geografía en sus diferentes formas de expresión favoreciendo la interpretación cartográfica como su producción. Esta potencialidad se desarrolla en la posibilidad de construir ciudadanía desde la base de brindar oportunidades para que las alumnas/os se apropien de saberes cada vez más integrados a fin de que su comprensión permita la transferencia de los saberes a las situaciones de la vida volviéndolos más relevantes. En este trabajo se presentan las bases teóricas de una propuesta de capacitación docente utilizando los Sistemas de Información Geográfica y la Teledetección en la enseñanza de la Geografía y la Historia en el nivel Secundario. Los objetivos principales de la misma son analizar las potencialidades de la enseñanza a partir de un saber integrado y sostenido en una cartografía renovada y crítica; explorar/potenciar las distintas formas en que se puede expresar la información geográfica; adquirir las nociones básicas para trabajar con los SIG y la Teledetección desde situaciones problemáticas que favorezcan la comprensión integrada del saber; analizar las posibilidades del empleo de la cartografía topográfica y temática así como la interpretación de fotografías aéreas e imágenes satelitales para una Geografía escolar renovada. Desde esta perspectiva el dominio de técnicas de representación cartográfica, tradicionales o innovadoras, es necesario como cualquier otro código de comunicación. Debemos tener un mínimo de “alfabetización cartográfica”, es por eso que los docentes en Geografía y otras áreas relacionadas, como la Historia, conozcan y exploren nuevas herramientas que les permitan desarrollar en sus clases las competencias para el manejo de información Geográfica, indispensables en el siglo XXI.

Abstract:
Este trabalho apresenta resultados parciais de uma pesquisa em andamento sobre as perspectivas profissionais de pesquisadores universitários do sul do Brasil. Foram aplicados questionários entre pesquisadores de programas de pós-graduação de universidades públicas e privadas. Excluíram-se as áreas de ciências humanas, sociais, sociais aplicadas, além de programas das áreas de medicina e odontologia. Focaram-se programas que abrigam maior potencial de desenvolver pesquisas em colaboração com agentes não acadêmicos, razão pela qual foram excluídas as áreas humanas e sociais. Entendeu-se, também, que programas de pós-graduação em medicina e odontologia, apesar de terem um grande potencial de desenvolvimento de pesquisas com agentes não acadêmicos, carregam uma especificidade própria em razão de estarem ligados a cursos de formação profissional, com pesquisadores que atuam também como profissionais de serviços, diferentemente de áreas em que a formação é mais especificamente acadêmica e com uma orientação científica mais específica. O questionário aborda a percepção sobre o reconhecimento social da atividade científica entre os respondentes e a importância que eles atribuem a esta atividade. Essas questões remetem à discussão sobre grupos profissionais e na distribuição de status entre eles no interior de uma matriz sociológica (neo)weberiana. Nessa perspectiva, tem-se coletado dados sobre a orientação profissional desses pesquisadores, analisadas em função de sua realização atual ou futura e a partir de componentes universalistas ou particularistas. No primeiro eixo, o de realização da orientação profissional, observa-se a percepção do reconhecimento ou não da atividade científica, do que se infere sobre a atualização da dignidade ou sua projeção no futuro (caso o reconhecimento não seja percebido). No segundo eixo observa-se a adesão dos respondentes a princípios universalistas ou particularistas na sua atuação profissional. Entre os princípios particularistas elencam-se os objetivos de desenvolver o país, bom relacionamento com colegas, levar conhecimento à comunidade externa e desenvolver conhecimento útil à sociedade. Entre os princípios universalistas estão a formação de estudantes e o desenvolvimento do conhecimento científico. Orientações universalistas remetem ao engajamento objetivo em atividades profissionais específicas e definidas de modo abstrato. Orientações particularistas remetem ao engajamento subjetivo em atividades definidas de modo concreto (utilidade à sociedade, desenvolvimento do país). Por último, observa-se uma perspectiva civilizadora entre os respondentes, em que assumem uma posição de responsabilidade quanto ao desenvolvimento do país, tanto em termos econômicos como culturais. Economicamente, atribuem à ciência o papel de inovar e desenvolver tecnologicamente o país, sem a qual estes objetivos malograrão. Culturalmente, os respondentes frequentemente referem-se à baixa escolarização e à ignorância da população brasileira para abordarem a temática da falta de reconhecimento da atividade científica no país.  

Abstract:
Abordar   las  temáticas  sobre  estrategias  didácticas   alrededor  de  la   innovación  y  el   emprendimiento dentro  de  un  sistema   complejo,  transversal   e  interdisciplinar de  forma  precisa   dentro   de  la  Institución    rural,  implica  evidenciar  la   labor   del  docente,  la  cual    debe  trascender  mas  allá  del aula,  para  poder  comprender   la  intersubjetividad  particular   con la  que se  confluye  adiario, donde  los  elementos  de  la  didáctica  se   interrelacionan,  ( docentes   y  estudiantes). Es así como surge el proceso de investigación sobre “Estrategias  Didácticas  innovadoras  y  emprendedoras para  la  generación  de  espacios  de  aprendizaje  significativo, mediante el cuestionamiento:¿Cómo  generar estrategias  didácticas alrededor   de la   Innovación  y  el  Emprendimiento  que  permitan un   aprendizaje significativo en los   estudiantes  de  grado  quinto  de la   IEM Francisco  de  la  Villota?, con ello se pretende aportar de manera crítica y reflexiva hacia la construcción del papel  del  docente  estratégico quien juega  un rol trascendental en  el  aprendizaje  significativo, además  de  generar,  deseos  por  aprender,  asistir  a  la  escuela  y  permanecer  en  ella.   Para  poder   indagar  sobre  esta  problemática, se  hizo  necesario   construir   unos  escenarios  que  permitieron  percibir    una  realidad    con  nuestros  maestros, involucrándolos  estratégicamente  en  el  desarrollo  de  un  proyecto  institucional, producto  de una   transferencia  con  la  empresa VALNALON   de Asturias -  España,  que  nos   permitió  acercarnos y   compartir   sus  vivencias   en  el  aula y fuera  de  ella,  evitando juzgar su  quehacer, sino más bien, procurando conocer  su realidad,   temores,  posibles limitaciones y situaciones personales,    dentro  de  un  ambiente   asertivo  a   manera   de  escenarios  conversacionales,  entrevista   semiestructurada,  donde   se   puso  al  descubierto  sus   más  íntimas   relaciones  con  la  pedagogía.      Esta propuesta  es  novedosa   puesto  que  no  sólo pretende generar reflexión, en  los   docentes   sobre   su  quehacer , sino  que     pone  en  marcha   la   invitación de crear e ingeniar estrategias a  través  del  desarrollo  del   pilotaje   del  proyecto  Emprender   En  mi Escuela  (EME)   con  los  grados   quinto,   donde   los   docentes cualificados  previamente,   emprenderán  esta   misión   de   innovación   en  el  aula.   A la  luz   de  las   nuevas   tendencias   en  el  uso  de las   tecnologías,  esto es,  evolucionar   y  hacer  de  los  currículos,  unos   modelos flexibles  que  permitan,  tanto  la   adopción como  la  adaptación   y   la innovación.  Es  aquí  donde   se  pone  en  juego  la    creatividad  del  docente, es   decir,  hacer   del  problema o  necesidad,  una   oportunidad  para   innovar  en  las  practicas  pedagógicas   en  el  aula,  siendo un  docente   proactivo,  creativo  e  innovador.  La  innovación concebida   des  lo No-Nuevo, tal  como  lo aprecia  Sevillano, (2012) al  referir que las  estrategias  didácticas   son  innovadoras cuando  se  incluyen  las  estrategias metacognitivas y  las  técnicas  para  describir  y  evaluar  estructuras  de  conocimiento,  empleando  estrategias   complejas  que  promuevan  en  los  educandos  procesos  de  desarrollo de  pensamiento  y  de  persona.  El papel del docente en el proceso de enseñanza-aprendizaje no debería ser el de un mero ejecutor de programas: el profesor tiene en sus manos una responsabilidad crucial en la actividad pedagógica. Este hecho ineludible lo obliga a reflexionar sobre la naturaleza de su propia función y sobre el alcance de su trabajo cotidiano en el aula. Díaz  Barriga.     

Abstract:
A discussão da Ética na pesquisa com seres humanos é datada da II Guerra Mundial, quando atrocidades, principalmente médicas, foram cometidas nos campos de concentração nazista. Surge daí a necessidade de regulações éticas ao redor do mundo para controlar as pesquisas feitas em seres humanos. O presente trabalho busca problematizar a fundamentação teórica para estas regulações baseadas no principialismo da bioética estadunidense. No caso brasileiro esta fundamentação é aplicada a todas as áreas de conhecimento, implicando em determinantes para a área das Ciências Humanas e Sociais, neste caso tomo como base o Serviço Social brasileiro. No ano de 2013 começam as discussões acerca da fundamentação para as pesquisas em Ciências Humanas e Sociais, gerando várias polêmicas sobre a ética na pesquisa com seres humanos. Inicio a discussão tratando da construção da ética como objetivação da práxis através do trabalho. Penso neste caminho por entender que a fundamentação da ética para o Serviço Social supõe uma abordagem ontológica, baseada em Lukács. Tal concepção se opõe a da bioética na qual os Comitês de Ética buscam sua fundamentação. Busco esses fundamentos que se apoiam na tradição marxista, principalmente na concepção ontológica lukaciana e na categoria cotidiano de Heller (ainda marxista). Em seguida discorro acerca da construção do projeto ético-político construído historicamente pela categoria dos Assistentes Sociais brasileiros. Entendo que este projeto profissional, vinculado a um projeto societário, dá direcionamento em busca de uma sociedade para além das relações sociais burguesas de exploração de classe. Entendo que a construção deste projeto profissional nos dá a fundamentação ética para procedermos em nossas pesquisas e no exercício profissional, considerando os participantes das pesquisas numa abordagem mais ampla que a da bioética. Após contextualizar o referencial teórico que fundamenta a ética no Serviço Social numa base histórico-crítica, e a ética que fundamenta a bioética num principialismo que baseia as resoluções 196/96 e 466/12 acerca da ética na pesquisa com seres humanos, pretendo  buscar a historicidade do processo, considerando as contradições inerentes e as mediações que compõem o objeto. Continuo o trabalho contextualizando a discussão da ética na pesquisa brasileira, principalmente a aprovação da minuta que resultou na resolução 510/16 que regulamenta a Ética na Pesquisa para a área das Ciências Humanas e Sociais. Entendendo que a base material deve conduzir a construção do objeto, sigo o presente trabalho analisando a fala de quatro entrevistados envolvidos com o processo de avaliação ética do Comitê de ética em Pesquisa da Universidade Estadual de Londrina, Brasil. Para finalizar trago considerações acerca da ética na pesquisa na área de Ciências Humanas e Sociais.

Abstract:
La formación de recursos humanos calificados constituye una base apropiada en el camino al desarrollo, pero debe reflexionarse sobre su correspondencia con las características de las sociedades y de sus sistemas productivos. Un conjunto significativo de países tiene -desde hace varias décadas- políticas de formación de doctores capaces de generar conocimiento para un proceso de desarrollo. Otro grupo no menor ha empezado a hacer esfuerzos mucho más recientemente para construir una base adecuada de recursos humanos calificados. Es dentro de este último grupo que se encuentra Argentina, cuya búsqueda acelerada hacia la conformación de un acervo significativo de investigadores y tecnólogos ha generado profundos desafíos para la política pública, tanto en lo relativo a su formación como a su inserción y empleo.   En ambos grupos de países se observan in conjunto de problemas que podríamos agrupar en dos grandes bloques: En primer lugar, se aprecia una preocupación centrada en la forma de optimizar el impacto de los trabajos de los DRG en el conjunto de la sociedad, planteando a la vez objetivos ligados al aumento de la productividad de la investigación científica y su traducción en transferencias e innovaciones. En segundo lugar, partiendo de un análisis del perfil de la formación doctoral, se apunta a la necesidad de diversificar las trayectorias laborales de los DRG desde los tradicionales ámbitos de la investigación académica (y particularmente universitaria) hacia sectores extra-académicos. En este trabajo se pretende abordar ambos grupos de problemas analizando, por un lado, las dificultades de la inserción laboral de los doctores y por otro, considerando las propuestas innovadoras identificadas como alternativas para diversificar los perfiles de la formación doctoral. A esos fines, se hará en primer lugar una caracterización del problema así como un análisis de los principales ejes en torno a los cuales gira el debate sobre nuevos modelos de doctorado y su relación con el empleo. Luego se examinarán las políticas desarrolladas por un conjunto de países considerados representativos de sus regiones. La metodología utilizada no significa realizar un análisis comparativo detallado de los “casos nacionales”, ni brindar una visión exhaustiva de las políticas sobre el tema implementadas en los últimos años, sino que procura dar un marco explicativo a un conjunto de indicadores como expresión de las políticas para la formación de doctores. Por último, Argentina será considerada en el análisis a los fines de evaluar las trayectorias que han seguido las políticas en ese sentido, en los últimos diez años. Las conclusiones se presentan como una serie de lineamientos para ser proyectados sobre el sector en nuestro país.

Abstract:
Cada vez mais comum no Brasil, o aconselhamento genético (AG) pretende medir a probabilidade de que indivíduos sejam acometidos por enfermidades genéticas. Uma vez detectado esse risco, os pacientes são aconselhados, de forma imparcial e “não diretiva”, por uma equipe de especialistas de várias áreas. Com base nas informações assim obtidas, cada sujeito tomará, livremente, as providências que julgar necessárias: ajustar sua dieta, praticar exercícios físicos, ter ou não filhos, etc. Diante disso, nos propomos a abordar algumas questões: em que medida a autovigilância e o cuidado individual com a saúde conseqüentes do AG aproximam-se da subjetividade e das formas de controle social típicas da governamentalidade neoliberal, tal como pensada por Foucault? Se prefere não dar à luz um bebê possivelmente afetado por alguma irregularidade genética, estaria um casal perseguindo e sustentando tipos biológicos humanos tidos como normais e melhores? Nesse sentido, o AG contemporâneo remeteria aos princípios eugênicos? Estariam as informações obtidas através do AG relacionadas a modos de subjetivação e de sociabilidade específicos, praticados por cidadãos-pacientes responsáveis e engajados em coletivos de “biossociabilidade”? A medicina genômica e o AG se desenvolvem num contexto de redução dos encargos estatais, em que instituições privadas e indivíduos devem perseguir o bem-estar e a saúde. Cada um busca investir, voluntária e individualmente, em seu “capital humano” e “genético” através de cuidados com o corpo e com a saúde, numa série de práticas de autovigilância e de controle dos riscos. Portanto, com essa crescente responsabilização de cada sujeito, poderia estar a surgir um novo tipo de eugenia, desta vez mais individualizada. A diferença é que o AG seria praticado por indivíduos autônomos em busca da minimização dos riscos que podem acometê-los, enquanto as políticas eugênicas eram grandes empreendimentos estatais, de cunho coercitivo. Por outro lado, essa mesma dinâmica neoliberal parece favorecer o surgimento de movimentos de contra-subjetivação, de cidadãos-pacientes que engendram importantes redes “expertise leiga” e de participação política. Seria o caso das associações de portadores de doenças raras, que experimentam um novo tipo de ativismo ao lutar por recursos destinados ao tratamento de suas doenças, auxiliar médicos e cientistas em suas pesquisas, compartilhar de forma horizontal informações sobre suas enfermidades. Na tentativa de abordar as questões aqui expostas, nossa principal estratégia investigativa consiste em análises quanti e qualitativas de material publicado por grandes jornais brasileiros sobre o AG. Com base em análise textual e de discurso, buscamos identificar como estado, empresas, cientistas e indivíduos envolvidos com o AG tratam de temas como a implementação de políticas públicas relacionadas a genética clínica, os debates éticos em torno do AG e as controvérsias acerca dos avanços da medicina genômica.

Abstract:
O Cine Monolito é um projeto de ensino direcionado aos estudantes de nível médio e que visa a divulgação do conhecimento científico através da exibição de filmes, documentários, e séries, integrando disciplinas como História, Física, Sociologia, Artes, Química e Biologia. Com início em setembro de 2016, o objetivo é também oportunizar os estudantes a participarem de um ambiente de ensino e aprendizagem dotado de relações interdisciplinares. A concepção deste projeto repousa na importância da ocupação do espaço escolar com arte e cultura, e como ações dessa natureza influenciam positivamente o ambiente escolar. Além de viabilizar a colaboração entre professores e estudantes, projetos culturais e artísticos permitem que os conteúdos sejam aplicados num formato diferente dos exercícios comumente trabalhados em sala de aula. Esta ação maximiza a inserção do cinema no contexto da sala de aula, já que no cotidiano escolar o professor quase nunca encontra tempo para debates mais profundos e dinâmicos sob a ótica de uma obra fílmica. A coordenação da dialogicidade em atividades dessa natureza é de extrema importância para a construção de um processo educacional centrado nos alunos. Todo filme leva consigo uma ou mais mensagens, e com ela(s), possibilidades de interpretações que acarretam no manuseio do conhecimento de mundo e também dos saberes científicos dos espectadores. As mensagens dos filmes imbuídas de suas respectivas situações-problema são o ponto de partida para a discussão e construção do conhecimento científico de uma perspectiva integradora. Isso significa que o tratamento de eixos temáticos de forma interdisciplinar descontrói a visão fragmentária do saber escolar, e dá espaço para o debate sem a preocupação com rótulos, isto é, se o conhecimento produzido pertence a esta ou àquela disciplina. Mais importante que a aquisição de novos conhecimentos é ter ciência de suas recorrentes aplicações na sociedade contemporânea, sabendo reconhecê-los em cenários que perpassam pelas relações entre Ciência, Tecnologia, Sociedade e Ambiente. Os encontros são agendados uma vez por semana nos horários de atendimento ao aluno, como atividade extraclasse, e até o momento foram apresentadas obras como: o filme 2001 – Uma Odisseia no Espaço (Stanley Kubrick) e também alguns capítulos da série Black Mirror (Charlie Brooker). Em todos os momentos os alunos foram instigados a refletirem no modo como as relações sociais são moldadas por inserções tecnológicas no habitat da espécie humana e qual o preço a ser pago por isso. A mediação dos debates é parte integrante do métodos de avaliação, que contará também com os relatórios redigidos pelos alunos até o fim da primeira parte do projeto.

Abstract:
Este estudo tem como objetivo avaliar os possíveis impactos que a delegação francesa "France-AmSud" teve na produção e na cooperação de cientistas sul-americanos financiados por uma de suas duas iniciativas para pesquisadores da região (Math-AmSud e STIC-AmSud) entre os anos de 2012 e 2015. Desde 1990, a França mantém um corpo diplomático na América do Sul com o objetivo de promover e aprimorar os elos entre atores e agências francesas com instituições locais em diversos campos. Além disso, especificamente através de suas atividades acadêmicas, é também um objetivo da delegação assegurar que redes de investigação científica entre cientistas franceses e sul-americanos sejam criadas e reforçadas. Sob a ótica de muitos autores pós-coloniais, esta iniciativa poderia ser vista com desconfiança: a interferência de um dos antigos colonizadores da América Latina em nossa pesquisa científica poderia ser uma forma de recolonizar o continente (em um processo de “colonização do pensamento"), possivelmente impedindo que as comunidades acadêmicas locais colaborarem entre si e evitando assim a emergência de uma ciência regional autônoma. No entanto, é esse o caso aqui? Estão ambas as iniciativas francesas aproximando os pesquisadores sul-americanos e promovendo a cooperação entre eles em redes que incluem também pesquisadores franceses, como é um de seus objetivos? Ou estão os pesquisadores sul-americanos, que até recentemente participavam dos programas supracitados, hoje mais distantes da produção científica regional e mais próximos das instituições europeias que fizeram parte dos projetos? Estas são algumas das perguntas que esta pesquisa pretende abordar. Dos 39 projetos apoiados e concluídos pelos programas Math-AmSud e STIC-AmSud entre 2012 e 2015, três foram selecionados como estudos de caso. Todos os coordenadores sul-americanos desses três projetos, membros de instituições e universidades de cinco países da região (Argentina, Brasil, Chile, Paraguai e Uruguai), foram entrevistados para este estudo. Ademais, a produção recente dos mesmos, bem como os documentos e relatórios produzidos durante o curso dos projetos, estão sendo reunidos e analisados. Como se trata de uma investigação em andamento, as conclusões finais só serão divulgadas publicamente em fevereiro de 2018, quando a dissertação de mestrado sobre essa temática será apresentada no âmbito do Programa de Pós-Graduação em Integração da América Latina (PROLAM), da Universidade de São Paulo (USP) - Brasil. No entanto, alguns resultados iniciais podem ser apresentados e discutidos durante o XXXI ALAS. Em tempo, essa pesquisa é realizada sob a orientação da Professora Doutora Maria Cristina Cacciamali (FEA/USP) e é financiada pela Coordenação para o Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (CAPES).

Abstract:
Objetiva discutir o processo de Aprendizagem Organizacional (AO) no âmbito do Serviço Público. Se debruça sobre os conceitos de AO, Organização de Aprendizagem, Gestão do Conhecimento e Inovação, considerando as particularidades inerentes ao Setor Público na implementação e adoção desses conceitos na administração pública e na gestão de políticas públicas. Considerando a maciço volume de contribuições acadêmicas para os estudos em AO no Setor Privado, compreende a carência de estudos na esfera pública como fator de relevância para o desenvolvimento de discussões de natureza conceitual, buscando contribuir com uma sistematização das contribuições já postas na literatura. Entende como relevante a adoção de processos de aprendizagem na gestão, configurando-se como processo de aprimoramento da qualidade da gestão e aperfeiçoamento continuado das instituições públicas. Caracteriza-se como uma pesquisa de abordagem qualitativa exploratória, utilizando como principal instrumento metodológico uma ampla revisão de literatura nas áreas supracitadas. Apresenta como principal resultado uma proposta de sistematização do conceito de AO aplicado ao Setor Público, adotando como parâmetro de estruturação o modelo conceitual de considerando o modelo conceitual de Goertz (2006), propondo níveis secundários de análise e indicadores voltados para verificação empírica de indicadores.

Abstract:
A difusão de incubadoras de empresas e de parques científico-tecnológicos somada à onda na formação de pequenas empresas intensivas em conhecimento no Brasil sugere que o empreendedorismo inovador vem sendo cada vez mais estimulado e cultivado nas universidades brasileiras. No entanto, o debate sobre a expansão dessa forma de empreendedorismo no país tem privilegiado o estudo dos aspectos políticos-institucionais como condicionantes do fenômeno, não dando a devida atenção ao comportamento econômico, ao capital social e aos interesses ideais dos empreendedores. Para analisar o fenômeno do empreendedorismo tecnológico no Brasil, parte-se do pressuposto de que os agentes inseridos em meios científicos e tecnológicos respondem subjetiva e objetivamente à evolução nas condições dos mesmos, buscando alternativas, perseguindo interesses e fazendo escolhas, dentro de limites que são determinados por fatores institucionais, histórico-culturais e espaciais, que podem tanto constranger como estimular a percepção de oportunidades e influenciar a ação dos agentes. O presente estudo analisou a trajetória e as redes de colaboração desses profissionais, identificando as condições em que eles decidiram empreender. A partir de entrevistas com sócios de startups e spin-offs, observou-se que o empreendedorismo inovador manifesta uma forma de ação empreendedora desencadeada menos pela iniciativa individual e mais por circunstâncias socioprofissionais relacionadas à trajetória de jovens pesquisadores e de cientistas com reconhecimento acadêmico. Argumenta-se que a articulação em redes profissionais diversificadas, a colaboração intelectual e a capacidade de rearranjar recursos e combinar conhecimento com demandas sociais, características eminentes a esse perfil profissional, representa o fortalecimento de uma cultura e nova mentalidade acadêmica, até então voltada predominantemente para o avanço da ciência e da produção científica, em direção a uma orientação mais aberta ao uso comercial da pesquisa científica.