Abstract:
O objetivo do presente trabalho é analisar de que forma as representações sociais da pesca expressam as contradições do espaço que permeiam o conflito socioambiental entre a empresa Quip S/A e os pescadores do bairro Santa Tereza em Rio Grande/RS. Esse conflito, que emerge no cenário de choque entre a atividade pesqueira e o setor portuário no Município, se deu a partir de realização de uma obra de ampliação do cais da empresa que segundo os pescadores afetou a pesca na localidade. A pesquisa se fundamenta nas Teorias do Espaço e das Representações de Henri Lefebvre e na Teoria das Representações Sociais de Serge Moscovici e visa entender o conflito como uma nova contradição do espaço e as representações como fenômenos vinculados ao espaço que orientam as condutas dos sujeitos. Foram realizadas 9 (nove) entrevistas semi-estruturadas, além das entrevistas exploratórias e, para analisar esse material, foi realizada a Análise de Conteúdo. A partir disso foi possível identificar os elementos formadores das representações sociais da pesca, são eles: a questão de tradicionalidade da atividade; o envolvimento com outros interesses e usos do espaço; e a percepção de precariedade da pesca. A análise dos dados permitiu verificar de que forma se da a articulação entre as representações sociais da pesca dos atores sociais e a emergência do referido conflito. Constatou-se que o conflito socioambiental entre os pescadores do Santa Tereza e a empresa Quip S/A apresenta-se como uma nova contradição do espaço social que vincula-se a diversas outras contradições consolidadas historicamente nesse espaço. Assim, a emergência dessa problemática passa a ser familiarizada no interior do sistema de representações da pesca dos pescadores, articulando-se a outros elementos que impactam essa atividade. Além disso, a precariedade da pesca que compõe sua representação se reforça e se fundamenta com a existência do conflito.

Abstract:
Los conflictos contra los proyectos hidroeléctricos, representan un tema emergente de la agenda de las ciencias sociales por la aceleración de los procesos de privatización impuestos por las políticas neoliberales que ocupan territorios para construir presas y controlar el agua y con ello sus formas de explotación, generando fuertes contradicciones en la relación sociedad-naturaleza convirtiéndose en una problemática socio-ambiental en América Latina y otras regiones. El objetivo de este trabajo es presentar dos casos comparativos de las formas participación de las mujeres en las acciones de resistencia contra los proyectos hidroeléctricos de Jalcomulco y Naranjal, Veracruz, México (2010-2016), para poner en evidencia como los actuales modelos económicos al apropiarse de los recursos naturales para explotarlos, industrializarlos y mercantilizarlos, generan problemáticas ambientales que impactan de manera diferenciada de acuerdo a las relaciones que subyacen en la organización y en el territorio de los y las participantes, que reflejan las injusticias, desigualdades e inequidad de género en el acceso y suministro del agua.   Se recopilará y analizará información de los principales movimientos socioambientales anti presas en México en los que participan las mujeres con el propósito de comprender la historia de los diversos sujetos y movimientos sociales. Asimismo se apoyará en la memoria colectiva, debido a que ésta conecta innumerables sucesos, circunstancias, opiniones e interpretaciones, para que sea la voz de los actores sociales que reconozca las formas en que las mujeres aplican sus saberes y apegos para promover un cambio de conciencia ambiental observando las especificidades en el contexto regional. Sin dejar de reconocer sus estrategias para fortalecer la sustentabilidad social en su espacios de vida. Se recopilará información de la prensa, medios audiovisuales, para el análisis e interpretación se consideran los aportes de la ecología política Martínez Alier; el ecofeminismo de Mies y V. Shiva, sin dejar de lado, el nuevo colonialismo de D. Harvey, en otros punto de vista, Otra parte metodológica en que se apoya el trabajo son las entrevistas focales y en profundidad, para encontrar los testimonios que aporte la memoria colectiva a fin de lograr un mayor conocimiento y comprensión del tema.  Palabras clave: conflictos socioambientales, racionalidad, medio ambiente, ecología política, ecofeminismo, territorio, inequidad de género y memoria colectiva

Abstract:
El objetivo central de esta ponencia es describir el impacto social generado por la construcción de la presa Ing. Fernando Hiriart Balderrama (“Zimapán”), localizada entre los estados de Hidalgo y Querétaro (México), destacando el proceso de adaptación de los pobladores de la comunidades ribereñas, particularmente su conversión de agricultores en pescadores artesanales comerciales, así como los conflictos que enfrentan con los pescadores deportivos por el uso del embalse y la explotación de los recursos pesqueros. La ponencia adopta el enfoque de co-manejo como perspectiva de análisis de la gestión de los recursos hídricos, biológicos y ambientales que representa el embalse para las comunidades dedicadas a la pesca ribereña. El enfoque de co-manejo alude a una amplia gama de arreglos con diferentes grados de distribución del poder entre el Estado y las comunidades (o grupos de usuarios), con el fin de tomar decisiones conjuntas que permitan regular un conjunto de recursos o áreas naturales determinadas. El rasgo distintivo del co-manejo radica en el establecimiento de al menos un fuerte eslabón o vínculo vertical que involucre al gobierno y al grupo de usuarios, y algún arreglo formalizado para compartir el poder y la responsabilidad (Berkes, 2009). Mediante la aplicación de una metodología cualitativa, la descripción etnográfica y el estudio caso, se levantaron una serie de entrevistas a profundidad a los pescadores artesanales comerciales que organizados en cooperativas realizan pesca ribereña en la presa Zimapán, así como a pescadores deportivos que utilizan el embalse, con el objeto de conocer su opinión sobre dicho conflicto. La información obtenida se sistematizó en un conjunto de propuestas que, de ser aceptadas voluntariamente por todos los usuarios y las autoridades pesqueras, permitirían construir un acuerdo de co-manejo que asegure el uso racional y la sustentabilidad del embalse y los recursos pesqueros.

Abstract:
Problema: La región amazónica se caracteriza por su fragilidad ecosistémica y por su biodiversidad, también porque en general hace parte de las regiones más marginadas o excluidas de la dinámica política y económica de los países latinoamericanos. La Amazonía colombiana no escapa a esta lógica e históricamente se ha visto como una despensa de recursos naturales que esperan ser extraídos; asumir de esa manera el territorio amazónico ha hecho que, muchas veces, se impongan normas y decisiones en torno al “desarrollo” económico de la región que no responden a los intereses de sus habitantes, sino que reflejan la posición del gobierno central sobre qué significa la Amazonía para el país. En este contexto la minería se ha propuesto desde los planes de gobierno (Planes Nacionales de Desarrollo) como un motor de desarrollo nacional, y la región amazónica se ha contemplado como un lugar en donde puede desarrollarse esa actividad. Sin embargo, en algunos departamentos amazónicos ya existe minería artesanal y de pequeña escala, ejercida por pueblos indígenas y por colonos, quienes son reacios a la posible llegada de grandes empresas mineras, y quienes a la vez están inmersos en múltiples conflictos socio-ambientales debido al carácter altamente dañino de la minería (en términos ambientales, institucionales, políticos y de convivencia). En este contexto la propuesta que se presenta tiene como propósito presentar el panorama minero de la amazonía colombiana, las perspectivas regionales, y esbozar los conflictos socioambientales que se han presentado conjuntamente a esa actividad económica. Marco teórico: El marco teórico para abordar el anterior problema es la Ecología política que se pregunta por las relaciones, altamente políticas, que se dan entre Recursos naturales o Naturaleza y Desarrollo; indagar qué actores intervienen en la toma de decisiones, qué intereses tienen y con qué recursos cuentan sirve para comprender la complejidad social que está inmersa en las decisiones en torno al desarrollo y, específicamente, en torno a la explotación minera. Así mismo se abordará el tema desde el Derecho, no solo desde el derecho minero y ambiental, sino desde la sociología jurídica que reconoce que el derecho no es objetivo y neutral, sino que está inmerso en una red social, cultural y económica que lo permea. Metodología: La ponencia tiene como sustento la investigación que sobre minería se desarrolla en la línea de investigación “Medio ambiente y desarrollo territorial” del grupo de investigación “Estudios constitucionales, medio ambiente y territorio” de Unisabaneta. La investigación es cualitativa, basada en un estudio de caso. Las fuentes de información son documentales y estadísticas; se recurre al catastro minero colombiano para conocer el número de títulos y el tipo de minerales concesionados en la Amazonía colombiana, así mismo se recurre a bases de datos sobre conflictos socio-ambientales. Adicionalmente se realiza un rastreo de información primaria y secundaria sobre minería en la Amazonía colombiana.

Abstract:
O presente estudo refere às formas coletivas de resistência dos pescadores artesanais do Brasil visando compreender suas capacidades e limites para enfrentar as situações de injustiça ambiental das quais são vítimas. Entende-se por injustiça ambiental a situação de imposição desproporcional dos impactos e riscos ambientais assim como de exclusão territorial e impedimento de acesso a recursos naturais aos mais pobres e frágeis. Os pescadores artesanais e suas comunidades são vítimas de problemas ambientais dos quais não são responsáveis ou não são os principais responsáveis e sofrem de exclusão territorial e de impedimento ou dificuldade de acesso aos recursos dos que dependem. O enfoque adotado é a teoria social histórico- crítica para analisar as condições de vulnerabilidade social e os processos de imposição de situações de injustiça ambiental aos pescadores, no contexto dos modelos de desenvolvimento recentes, e também as elaborações teóricas sobre justiça/injustiça ambiental e conflitos ambientais para analisar os conflitos que envolvem os pescadores e suas formas de resistência. As técnicas de pesquisa utilizadas foram entrevistas a informantes qualificados, observação participante e análise de documentos. O período analisado é de 2003 ao presente. O resultado geral mostra que, neste período, os pescadores registraram processos de organização e mobilização mediante os que obtiveram importantes conquistas, mas que hoje se encontram numa situação altamente vulnerável. Nestes anos o Brasil transitou por dois momentos fundamentais: os governos Lula-Dilma, que implantaram o chamado modelo neodesenvolvimentista e, a partir de 2015, o desmonte do mesmo e a retomada neoliberal. O primeiro consistiu no impulso ao crescimento econômico, principalmente através de grandes obras públicas de infraestrutura e de crédito público outorgado a agentes privados, somado a uma política de distribuição de renda. No caso do setor pesqueiro, priorizou-se o desenvolvimento da pesca industrial e da aquicultura, enquanto a pesca artesanal foi objeto de medidas apenas distributivas. Paralelamente, e como consequência da onda desenvolvimentista, os pescadores se viram expulsos ou ameaçados de expulsão de muitos dos seus territórios. Frente a isso, elaboraram uma posição critica e avançaram em sua organização e mobilização. Assim, em 2006, foi criada a Articulação Nacional das Pescadoras- ANP e em 2010 foi criado o Movimento de Pescadores e Pescadoras do Brasil (MPP) que, em 2012, lançaram uma campanha nacional pelo reconhecimento dos territórios pesqueiros, entendidos como vitais para sua supervivência. Por 2 ou 3 anos esse foi o ponto mais alto da mobilização da categoria neste período histórico. Mas, depois do golpe de 2016, o país entrou decididamente numa violenta retomada neoliberal que visa baixar a renda dos trabalhadores e tirar benefícios sociais e direitos conquistados desde o século XX. Neste contexto, a situação dos pescadores está gravemente ameaçada e sua capacidade de resistência multiplicadamente desafiada.

Abstract:
O semiárido brasileiro apresenta, historicamente, desenvolvimentos social e econômico desfavorecidos. Tais características estão relacionadas com as condições climáticas hostis, como, por exemplo, a propensão à desertificação.Desta forma, torna-se necessária a utilização de técnicas para o manejo do solo e da água.O desafio, neste caso, é a criação de sistemas agrícolas sustentáveis que proporcionam, às populações que vivem neste ambiente, o desenvolvimento de atividades ligadas ao uso de recursos naturais. Estas populações, em sua grande maioria, estão localizadas em regiões rurais, que são geograficamente isoladas das cidades. Em virtude disso, existe uma dificuldade de acesso à informação,o que impede a incorporação de novas técnicas de manejo, mais avançadas, e que poderiam minimizar a degradação dos limitados recursos deste ambiente. Assim, a difusão da educação ambiental está ligada ao processo de transformação social quanto à aprendizagem de novas técnicas de manejo sustentáveis. Desse modo, as tecnologias da informação e comunicação servem de ferramenta para a distribuição de conhecimento capaz de contribuir com as populações que vivem nesta realidade.OSemiárido Digital é um projeto voltado para comunidades rurais do semiárido potiguar que propõe a implementação de casas digitais. Estas casas são centros onde serão oferecidos treinamento em informática básica e acesso à internet. Este artigo apresenta um estudo de caso sobre a disseminação da educação ambiental por meio da inclusão digital em comunidades rurais do semiárido potiguar.

Abstract:
La educación ambiental, desde su concepción se definió como una de las principales estrategias a fin de afrontar la crisis ambiental al generar cambios comportamentales capaces de propiciar conductas sustentables. Por su parte, el Grupo Intergubernamental de Expertos sobre Cambio Climático reconoció como las opciones de comportamiento y estilos de vida inciden en la forma de afrontar esta dimensión de la crisis ambiental.  Con estos fundamentos se realizó una investigación de corte descriptiva sobre la forma en la cual los estudiantes de pregrado han asimilado la educación ambiental a fin de conocer sus prácticas ambientales, se presupone a manera de conjetura, que los estudiantes universitarios han modificado su comportamiento, estilo de vida, conocimientos, creencias, actitudes y percepciones sobre su relación con el ambiente así como del impacto de sus acciones en relación con el CCM. Es por ello que se realiza un estudio paramétrico entre estudiantes de diferentes universidades latinoamericanas a fin de determinar si la educación ambiental que reciben ha modificado su comportamiento propiciando conductas sustentable que tiendan a mitigar el CCM, reducir su vulnerabilidad o insertarse en los retos que plantea el calentamiento global en la vida cotidiana. Con este propósito se empleó el cuestionario sobre Cambio Climático (Urbina y Martínez, 2006), donde se analizan también las características sociodemográficas y psicosociales de los estudiantes encuestados. El cuestionario se adapto a fin de que los interesados en participar lo contestaran en línea de forma voluntaria sin la presencia de un encuestador, evitando en lo posible el sesgo en sus respuestas. El instrumento Cuestionario Sobre Aspectos Ambientales se aplicó de manera aleatoria simple siendo un estudio no probabilístico, la muestra incluyó a más de 400 estudiantes de licenciatura a fin de contar con una muestra representativa, considerando un universo infinito, se buscó lograr un error muestral no mayor al 5% con un nivel de confiabilidad de 95% de conformidad con la formula  para muestras representativas. Los datos se agruparon en la plataforma Google Forms desde la cual fueron descargados a MS-Excel 2013 a fin de realizar su validación así como su depuración. Posteriormente se exportan a SPSS v.19 donde se realizaron los análisis estadísticos correspondientes. A fin de corroborar el supuesto de investigación se realizará la prueba de Pearson al indagar sí existe correlación entre las variables que corroboren el supuesto de investigación. Por otra parte se aplica la Prueba T en búsqueda de similitudes o diferencias entre las poblaciones que se incluyen en la muestra, se procura documentar la importancia de la educación ambiental en la asimilación al CCM así como en la consolidación de una conducta sustentable de manera individual y de agencia social a través de la educación ambiental.

Abstract:
A nivel global nos enfrentamos con el desafío de lograr el desarrollo sostenible. Si bien a nivel internacional el tema está en agenda, todavía no hemos logrado un ritmo de mejora sostenido que nos garantice mantener estable para la vida humana el ecosistema terrestre. A nivel local, Argentina aporta al problema pero también presenta los riesgos consecuentes al cambio climático. Las universidades tienen un papel central en esta adaptación. Son las encargadas de generar los profesionales que deben lidiar, tanto en la actualidad como en el futuro, con este desafío. Pero surge la pregunta… ¿están las universidades argentinas trabajando en esta dirección? ¿Existe una brecha entre la necesidad de generar profesionales al tanto del problema y la cobertura que las universidades están haciendo actualmente del tema? ¿Existe una brecha entre el interés de los estudiantes en el tema y lo que ofrecen las universidades? ¿Deben la universidad y los profesionales tener conciencia de su rol en el sistema como reproductores de las estructuras o productores de los cambios en dirección del desarrollo sostenible? Motivados por estas preguntas es que surge esta investigación. Para responderlas estamos realizando encuestas a estudiantes, entrevistas a directivos y relevamientos en páginas de internet de varias universidades nacionales. La investigación nos está permitiendo tener algunas respuestas preliminares a nuestras preguntas, confirmando, ajustando o refutando algunas de nuestra hipótesis. Algunas ideas que empiezan a surgir es que las universidades locales han avanzado levemente en torno a la incorporación de la temática del desarrollo sustentable, pero todavía queda mucho por hacer. Además, que los futuros profesionales –como estudiantes hoy- están comprometidos con la temática y demandan la incorporación de estos temas en la currícula, aunque no de manera obligatoria y no es claro que comprendan su rol en los distintos esquemas de desarrollo. Actualmente estamos realizando la encuesta, relevamiento y entrevistas en varias universidades, por lo que todavía no tenemos los resultados finales de la investigación, que estarán listos para principios del año que viene.

Abstract:
La formación de Ingenieros requiere de una actualización permanente en términos de contenidos y metodologías de enseñanza, en función del avance de la ciencia y la tecnología vistos en su relación con la sociedad.  Es importante despertar en los futuros profesionales el interés por lograr un desarrollo sustentable, con el consecuente cuidado del medio ambiente y el uso moderado de recursos. En términos generales, hablar de educación superior representa un gran desafío como es el de diseñar novedosas estrategias que, además de llevar al logro de los objetivos de enseñanza, se traduzcan en un enriquecimiento de los docentes en función de las distintas propuestas de aprendizaje disponibles. En este contexto,  docentes de la asignatura Ingeniería y Sociedad (asignatura obligatoria de primer año para carreras de Ingeniería en todas sus especialidades)  de las Facultades Regionales de Avellaneda, Bahía Blanca y Chubut de la Universidad Tecnológica Nacional, han diseñado una experiencia conjunta con la intención de favorecer el intercambio y enriquecimiento mutuo sobre temas sustantivos en la formación profesional de los Ingenieros.  Esta propuesta se encuadra entre las actividades de investigación y mejora didáctica que dichos equipos realizan en el Proyecto de Investigación y Desarrollo “Formación inicial en Ingenierías y carreras tecnológicas” (UTN FIIT). Presentaremos en este trabajo  el detalle de una estrategia didáctico pedagógica  interfacultades diseñada e implementada por primera vez en 2016.  Los docentes de Ingeniería y Sociedad han realizado con sus alumnos un breve trabajo de investigación con la posterior redacción  de un informe sobre Ingeniería, sociedad y medio ambiente, atendiendo a la relevancia que los contenidos de ciencia, tecnología y sociedad demandan actualmente en la formación profesional. Describiremos el marco teórico que sustenta la propuesta y los pormenores del desarrollo de la misma.  Que finalizó con un intercambio de trabajos entre alumnos de distintas Regionales para su análisis y posterior intercambio de opiniones y puntos de vista desde las diferentes perspectivas de los grupos de alumnos involucrados. Esta primera experiencia de intercambio entre docentes y estudiantes de diferentes ciudades ha generado un enriquecimiento mutuo y la planificación de mejoras en esta y nuevas propuestas en conjunto.  Consideramos que la difusión de este tipo de trabajos colaborativos también promueve la transferencia metodológica de la actividad  interfacultades hacia otros equipos docentes de carreras tecnológicas.

Abstract:
  La situación ambiental que muchas escuelas bonaerenses, ubicadas en torno a las cuencas Metropolitanas de Bs. As es preocupante, por el estado crítico, de los recursos: agua, aire y suelo. Ello es consecuencia, en gran medida, de la ausencia de una gestión territorial sustentable, que afecta directamente el bienestar de los sectores sociales más vulnerables. En este contexto de crisis ambiental, el sistema educativo provincial, no puede ignorar esta realidad tan acuciante, donde educa y forma ciudadanos de derecho comprometidos con sus propios territorios. En este marco, la educación ambiental (EA), considerada como un campo de acción político-pedagógico, transversal e interdisciplinar, surge como una nueva forma de educar con un sentido profundamente crítico, cuestionando a la sociedad y sus valores dominantes, indagando las formas que estructuran la experiencia escolar, centrada en el sujeto moderno. Será a través de su intervención, como la comunidad educativa, logrará insertarse en el proceso de desarrollo local, aportando una mirada, desde la pedagogía crítica, a las problemáticas ambientales pertinentes a la cuenca en estudio.   Cabe mencionar que si bien la EA, como campo político pedagógico, tiene sus orígenes en los años 70, su inserción como campo de conocimiento en la política pública Argentina, es muy reciente. No obstante, algunas de las iniciativas, materializadas en ciertos programas nacionales, provinciales o municipales, han sido muy significativas en su desarrollo e implementación y además han contribuido, en términos generales, a debates públicos y académicos.  En la provincia de Bs.As., a partir de la reforma educativa de 1995[1], el sistema educativo provincial, inicia un proceso de transformación a nivel político-pedagógico, tanto en la modificación dada por la legislación que regula y dirige la actividad en el sector, como por el proceso de transformación curricular, provocando como consecuencia, cambios profundos para los actores intervinientes en la cuestión educativa.  En este contexto, este artículo pretende mostrar los avances y resultados parciales de la investigación en curso, indagando cómo y de que forma, la EA se manifiesta en el sistema educativo provincial, analizando los distintos procesos educativos ambientales en las escuelas seleccionadas y su impacto en la comunidad local.  Para tal fin, la investigación se centrará en escuelas secundarias públicas, localizadas en áreas de criticidad ambiental, en la cuenca media del río Reconquista, en torno al Arroyo Morón y a la cercanía del Relleno Sanitario Norte III. Esta área es considerada como la de mayor riesgo ambiental para toda la cuenca, ya que allí se encuentran estos dos focos, altamente contaminantes, que pone en peligro, no solo a la población local, sino también, a las escuelas que habitan en esta zona totalmente degradada.   [1] Enmarcada en la Ley Educación Provincial Nº 11.612/95, promulgada como respuesta a la Ley Federal de Educación Nº 24.195/93.                              

Abstract:
Nos diferentes discursos no campo da educação ambiental no Brasil encontra-se a afirmação segundo a qual a educação ambiental tem como objetivo promover a cidadania, esta necessária à transformação social. Raramente se encontra nestes discursos o sentido de cidadania utilizado, tornando-se esta, uma noção geral e de difícil instrumentalização no processo de formação ambiental. Observa-se que a cidadania nas publicações, documentos, projetos e outras vias do discurso sobre educação ambiental não se difere da concepção de cidadania herdeira do citoyen da Revolução Francesa. Ou seja, embora a educação ambiental proponha a formação do cidadão, este permanece relativo ao Estado-Nação, territorializado, paralelo e não integrado aos demais objetivos da educação ambiental que não se esgotam na formação cívica. A Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (LDB), de 1996, assim como as diretrizes do Plano Nacional de Educação (PNE), de 2014, estabelecem que a educação deve preparar o educando para o exercício da cidadania. Contudo, para além dos diferentes sentidos que esta mesma cidadania possa expressar ao longo da história, em diferentes sociedades, em diferentes ideologias ou teorias políticas, existem outras possibilidades de se conceber o cidadão diante da questão ambiental, particularmente quando esta incorpora novos critérios em sua definição, por exemplo, a relação da sociedade com o meio ambiente ou a questão das diferentes cosmologias que regem esta relação. Os conceitos de cidadania ambiental e meta-cidadania ecológica assim o fazem, mas poucos são os casos nos quais o discurso da educação ambiental integra, de fato, os “critérios ambientais” e as implicações que esta inclusão pode acarretar em termos de transformação social. Este é o caso de documentos de política pública voltados à educação ambiental no Brasil. Esta comunicação parte das concepções de cidadania ambiental de Edgard Gaudiano e de meta-cidadania ecológica de Eduardo Gadynas para analisar o sentido de cidadania presente nas Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação Ambiental, de 2012, no Brasil. Ainda que estas Diretrizes façam menção à cidadania ambiental e à cidadania planetária, elas enfatizam a formação da cidadania sem adjetivações. Qual o sentido de cidadania estabelecido para a educação ambiental escolar brasileira? No caminho para responder a questão, observou-se uma tensão entre os princípios de formação do cidadão da escola republicana e a sua possibilidade de incorporar propostas de formação de cidadãos ambientais ou de meta-cidadãos ecológicos e, consequentemente, atuar no processo de transformação social que considere a diversidade de possibilidades de relação entre a sociedade e a natureza, esta o objeto da educação ambiental. Em função desta tensão, reflete-se sobre a efetividade da educação ambiental escolar como locus privilegiado, dentre diferentes espaços da formação humana, para formar ”outros cidadãos”.