Abstract:
A inclusão digital tem ganhado força nos últimos anos devido ao grande crescimento do uso de tecnologias, tornando as pessoas cada vez mais dependentes e conectadas. A tecnologia está presente em tudo, atuando como ferramenta de ensino, aprendizagem, comunicação e no mercado de trabalho. No entanto, observa-se em nossa sociedade a falta de incentivo por parte de políticas públicas em investir esforços para promover a inclusão digital à pessoa idosa, ou ainda, na capacitação de pessoas para o desenvolvimento de atividades voltadas a esse público específico. Diante disso, o idoso é visto como inábil e impaciente ao tentar se enquadrar a esse cenário. O interesse em entender as dificuldades enfrentadas cotidianamente pelo idoso no uso das tecnologias disponíveis impulsionou o presente estudo a fim de investigar as relações e influências apresentadas entre os mesmos e apresentar os resultados parciais obtidos com a aplicação do projeto de empreendedorismo social intitulado Centro de Apoio e Desenvolvimento do Idoso/CADI, que desenvolve semanalmente atividades direcionadas à informática, nas dependências da Universidade Estadual do Paraná, atendendo exclusivamente a 60 idosos que residem no Município de Campo Mourão-Paraná, caracterizando-se como projeto de extensão. Salienta-se que o estudo ainda está em andamento e objetiva contribuir para a aprendizagem dos idosos e promover a inclusão digital por meio do uso do computador e redes sociais. A demanda para a realização do projeto surgiu da necessidade emergente visualizada em pesquisa empírica de projetos já executados na Mesorregião Centro Ocidental do Paraná, composta por 25 municípios, enfatizando a carência de ações voltadas para esse âmbito. O levantamento de dados do estudo conta com a execução prática do projeto assistencial a pessoa idosa, caracterizando-o como pesquisa empírica, de natureza quali-quantitativa, tendo como ferramentas de pesquisa a utilização de questionários e relatórios técnicos. Os 60 idosos atendidos pelo projeto, estão tendo aulas de informática duas vezes na semana, atendendo a um ciclo de um ano de atividades. Os conteúdos trabalhados nas aulas são programados pelos profissionais da área de informática, atendendo as necessidades do público alvo. Além dos profissionais voluntários de informática, o projeto conta com o auxílio de doze voluntários que trabalham duas horas por dia de forma alternada, auxiliando os idosos em todo o processo de aprendizagem do conteúdo programático determinado pelo projeto. Por meio da execução deste projeto, espera-se atender o público alvo de forma positiva e auxiliar no desenvolvimento dos mesmos. Busca-se ainda, incentivar outras instituições públicas e/ou privadas a desenvolverem ações que aliem o envelhecimento à inclusão digital.

Abstract:
Esta pesquisa tem o propósito de mapear e analisar as diferentes estratégias de ensino que envolvem a LIBRAS (Língua Brasileira de Sinais), vinculadas às Tecnologias de Informação e Comunicação (TICs). O campo de estudo foi a disciplina LIBRAS que, segundo o Decreto 5.625 (BRASIL, 2005), é obrigatória para todos os cursos de licenciatura e fonoaudiologia, além de ser optativa para os demais nas Instituições de Ensino Superior. Por esse motivo, é uma disciplina muito diversa, que atinge diferentes públicos com propósitos distintos. A emergência de verificar essas aplicações advém da necessidade de inclusão de atividades interativas na prática docente, a partir do uso de materiais didáticos construídos com o suporte das TICs em uma instituição de Ensino Superior Brasileira. Neste trabalho de cunho qualitativo, realizou-se entrevistas semi-estruturadas (MANZINI, 2004) com os professores da disciplina e os intérpretes, além de anotações do pesquisador na sala de aula. A partir desses dados coletados, foram mapeadas as TICs utilizadas. Destacou-se de uso comum as apresentações multimídias, vídeos, plataformas de aprendizagem, jogos interativos e inclusivos confeccionados pela própria instituição. Alguns professores adotaram técnicas diferentes dos demais colegas como o uso da Lousa Digital e aplicativos. Desses, destacam-se o WhatsApp e o Socrative. Após o mapeamento, analisou-se o impacto de cada uma das TICs no desenvolvimento das aulas e do interesse dos alunos. Concluiu-se que o uso dessas tecnologias despertou o interesse dos alunos pelas aulas, além de uma maior identificação com a disciplina e com o conteúdo compartilhado por ela. Notou-se também que as TICs que mais impactavam os alunos eram aquelas que utilizam uma outra TIC, ou seja, o celular como intermédio.

Abstract:
A comunicação humana é um processo artificial baseada em “artifícios, descobertas, ferramentas e instrumentos, a saber em símbolos organizados em códigos. ” (FLUSSER, 2007, p.89). No contexto atual “novas maneiras de pensar e conviver estão sendo elaboradas no mundo das telecomunicações e da informática” (LÉVY, 2010, p. 07).  A partir do advento da internet e das tecnologias digitais brotam significativas alterações no tecido do cotidiano em todas as áreas da vida pública e privada. Onde “a sociedade não pode ser entendida ou representada sem suas ferramentas tecnológicas. ” (CASTELLS 1999, p.43). Ao mesmo tempo que as tecnologias digitais representam um progresso nas formas de ver e entender o mundo, em contrapartida, se vislumbra o nascer de novas formas de exclusão social, que é a exclusão digital. Uma vez que as tecnologias digitais não abrangem toda a totalidade dos indivíduos da sociedade atual, vê-se que essa a falta de acesso se caracteriza como novas formas privação das liberdades individuais. A partir dos conceitos de Amartya Sen (1993, 2010) as tais liberdades são entendidas como sendo “oportunidades reais que as pessoas têm, dadas as suas circunstancias pessoais e efetivas. Dessa forma urge a necessidade de políticas públicas que possam fornecer um nivelamento das transformações desiguais que as TIC provocaram nas últimas décadas. Este trabalho possui como objetivo geral avaliar a efetividade de uma política pública de inclusão digital – o ProInfo em uma cidade de grande porte do interior do estado brasileiro do Ceará, que é Juazeiro do Norte. Permitindo assim, entender como essa política pública age nessa região. Que é um programa social da área da educação que se dispõe à exercer influência direta nas melhorias de vida dos indivíduos por ele atendidos e isso é feito a partir de instrumentos e ferramentas que possibilitem uma infraestrutura tecnológica adequada, bem como as condições favoráveis, por meio da capacitação de pessoal e apoio técnico-pedagógico. Quanto aos objetivos específicos esta pesquisa possui a) investigar qual a avaliação do programa na ótica dos estudantes, professores e gestores ligados ao programa; b) investigar se houve de fato melhora na qualidade do ensino/aprendizagem dos grupos atendidos pelo programa; c) identificar as atividades desenvolvidas pelos gestores para atender a todos os alunos indistintamente. O processo metodológico será constituído de uma revisão da bibliografia, pesquisa documental e ainda entrevistas com os atores ligados diretamente ao programa no local onde a pesquisa será realizada. Diante disso, o estudo visa proporcionar uma contribuição ao que tange o entendimento dessa nova realidade e suas refrações no ambiente escolar, fomentando o debate acerca da adoção de novas metodologias, novas táticas de ensino, abordagem de conteúdo e intervenção na escola, levando em consideração a dinamicidade que se faz característica na atualidade.

Abstract:
La creación del Programa Conectar Igualdad (PCI) en el año 2010, durante la gestión de la presidente Cristina Kirchner, se planteó diversos objetivos que derivaron en una serie de desafíos para la educación argentina. Entre los planteos que acompañaron al programa desde su inicio se encuentran: la inclusión social, la disminución de la brecha digital, la calidad educativa y el desarrollo de competencias digitales de los estudiantes. A más de seis años de su creación encontramos metas aún pendientes, como ser la necesidad de la innovación curricular en la formación docente inicial, la articulación entre todos los actores de la educación, la asistencia técnica y la capacitación de los docentes en ejercicio. Actualmente, en el contexto del cambio de gobierno, el PCI se encuentra en una encrucijada, es decir en una situación de parálisis a partir de la cual hay varias posibilidades de actuación y no se sabe cuál de ellas va a seleccionar la actual gestión Nacional. A modo de cierre de una etapa de investigaciones sobre tecnologías digitales educativas realizadas en el Instituto Gino Germani, esta ponencia espera contribuir sobre los límites y alcances del PCI, en el período 2011-2016, desde la percepción de los estudiantes de escuelas medias y los docentes de escuelas de formación superior públicas de CABA y GBA. Se analizan entrevistas y grupos de discusión que se realizaron en el año 2016 y se contrastan con entrevistas y grupos llevados a cabo por el equipo de investigación entre los años 2012 y 2013. Con el objetivo de observar los cambios y las continuidades en el período citado se replicaron las dimensiones de análisis que se abordaron en la primera etapa (capital cultural, género, edad y otras) y se agregan nuevas categorías, especialmente las referidas a la comunicación y formas de interactividad de los jóvenes. Se espera además, detectar los cambios en las prácticas docentes a partir de la apropiación (o no) de las tecnologías digitales, cambios en la currícula y en la gestión educativa.

Abstract:
Os avanços nas tecnologia de informação e comunicação (TIC), agregados à facilidade de compra e/ou acesso a essas tecnologias tem agregado novos elementos à interação e relação social. Nesse sentido, smartphones, tablets e a internet tem sido importantes ferramentas para a comunicação e sociabilidade de surdos. Nesse sentido, a possibilidade de usar redes sociais, como o Facebook, para envio de arquivos de imagem, vídeos, ou simplesmente poder escrever textos para outras pessoas surdas, moradoras de localidades distantes, pode gerar um sentimento de pertencimento, ajudando a fortalecer a identidade linguística e cultural de surdos usuários da LIBRAS. A possibilidade de gravar e enviar vídeos via dispositivos móveis cria possibilidades linguísticas interessantes, como no caso de um estudante surdo matriculado em um curso superior na Universidade Federal de Viçosa (UFV), Viçosa-MG. Este surdo possui um grupo de amigos, também surdos, estudantes em outras universidades. Nesse grupo eles interagem e criam sinais específicos para termos e conceitos mobilizados nas áreas das exatas. Diante disso, o objetivo deste trabalho é mostrar quais estratégias são desenvolvidas por surdos matriculados em cursos do ensino superior para lidar com a questão da transposição linguística de conceitos e termas mobilizados nas disciplinas dos cursos superiores. Nosso estudo parte da observação participante junto a um aluno surdo matriculado no curso de Engenharia Civil, na UFV. Através de conversas informais e entrevistas com esse aluno surdo, colhemos informações acerca do processo de criação de sinais e sobre como interagem, utilizando os dispositivos móveis conectados ao facebook, que, além de meio de interação, acaba por servir como repositório de conteúdo para consultas. Com isso percebemos e reforçamos a importância das TIC para a interação de surdos através da comunicação visual (imagens e vídeos). Tais ferramentas possibilitam uma maior mobilização em prol a língua e cultura surda, permitindo a saída de um isolamento linguístico experimentado no passado por essas pessoas. 

Abstract:
Historicamente las empresas han tenido la capacidad de generar conocimientos a partir de la movilización de recursos económicos. Esa búsqueda de conocimientos (sobre el mercado y la competencia, sobre las mejores formas de organizar la producción, etc.) supuso la formación de un mercado de consultoría donde diversas agencias o consultoras procuraron ofrecer diversos servicios como insumos útiles para la decisión y acción empresarial. En los últimos años, ese mercado tuvo en la Argentina un marcado crecimiento vinculado a los procesos de la denominada globalización y a la llegada y expansión de las compañías extranjeras. Los servicios contratados fueron variados: desde aquellos vinculados al management comercial, legal o financiero, dominados por los economistas, abogados, administradores, ingenieros y contadores, hasta aquellos más vinculados a las ciencias sociales, con fuerte presencia de especialistas en marketing y publicidad, comunicólogos, psicólogos, antropólogos y sociólogos. En ese marco, la investigación de mercado, un conjunto variado de saberes expertos preocupados por conocer las orientaciones y preferencias del consumidor, experimentó una fuerte expansión. En un contexto de profundos cambios sociales, que incluían una mayor heterogeneidad de los grupos e identidades sociales, una “modernización” de sus comportamientos y una paralela diferenciación y segmentación de los consumos y estilos de vida, los especialistas en investigación de mercado pudieron posicionarse como actores clave a la hora de producir información sistemática y análisis constantes sobre los consumidores, los productos o las marcas. Según sus argumentos una aproximación “científica” y “profesional” al mercado y al consumo volvería más racionales las decisiones, minimizaría el riesgo y favorecería el descubrimiento de nuevas oportunidades de negocios. Aun cuando en la Argentina ya se realizaban estudios de mercado desde hacía varias décadas, es durante los años noventa, momento de fuerte predominio de las iniciativas neoliberales, y en la década siguiente, con la decidida promoción del consumo impulsada desde el Estado, que esta consultoría adquiere un carácter prácticamente ubicuo. Actualmente es difícil, en efecto, encontrar un producto, embalaje, anuncio publicitario o estrategia de venta de una empresa de ciertas proporciones que no tenga por detrás una serie de investigaciones. Desde una perspectiva inscrita en la sociología del conocimiento, este trabajo busca avanzar en el estudio de las redes e intercambios que se producen entre los productores de investigación de mercado (las consultoras) y sus consumidores (las empresas). A partir de la realización de entrevistas y observaciones, se buscará echar luz sobre los procesos de construcción, circulación y uso de una información y conocimientos que, si bien tienen una difusión muy restringida (en la medida en que las investigaciones son propiedad de las empresas que las financian y está prohibida su divulgación sin su previo consentimiento), presentan, por su volumen y magnitud, unos efectos sociales bien amplios y concretos.

Abstract:
Este trabalho tem por objetivo analisar constituição da neuroeducação como um campo disciplinar científico em seus aspectos éticos. Os indícios de que a biomedicina se expande para todas as esferas da vida social na contemporaneidade, o que se convencionou chamar de biomedicalização da vida, permite discutir essa expansão como um fenômeno social que vai além do campo da saúde. Nesse contexto de globalização, a biopolítica ganha novos contornos – não somente como governo dos outros, mas também, agora, como governo de si – com a emergência do paradigma biotecnocientífico e, consequentemente, de uma nova concepção de saúde e de corpo. A produção, circulação e consumo das biotecnologias na era da globalização exigem uma reflexão moral sobre as práticas de poder contemporâneas. Tal reflexão pode se configurar como uma ética da vida que resiste aos projetos de dominação e às desigualdades sociais e regionais presentes no uso indiscriminado de biotecnologias. Assim, pretende-se discorrer sobre as formas de articulação de conceitos e práticas pelas neurociências na sociedade, mais especificamente na educação, e seus efeitos não apenas nos temas referentes à saúde, mas, também, em relação aos processos de ensino-aprendizagem, aspectos socioculturais e produção do conhecimento. No entanto, ao abordar aspectos éticos presente na emergência da neurociência aplicada à educação, não se trata de adjetivar ou descartar previamente qualquer possibilidade aberta por este campo. Pretende-se discutir, principalmente, as maneiras pelas quais as biotecnologias, introduzidas pelas neurociências, inserem-se na produção de subjetividades e de relações sociais e de poder. Para tanto, foi realizado uma pesquisa no arquivo de uma revista brasileira de divulgação científica chamada “Neuroeducação”. Nessa revista que tem como propósito divulgar, para um público mais amplo, descobertas no campo das neurociências relacionadas à educação, foram encontrados diversos artigos que serviram como indícios para a análise de aspectos éticos importantes com o surgimento da neuroedução. Nesse sentido, foi possível analisar a neuroeducação em um contexto mais amplo em que a subjetividade passa, cada vez mais, a ser apreendida em termos biomédicos e corporais. O processo de aprendizagem é reduzido às funções neurobiológicas, no qual quem aprende é o cérebro e não o sujeito. Por outro lado, também podemos perguntar se a inserção da neuroeducação no contexto latino-americano, onde persistem as desigualdades em educação, pode aumentar as injustiças sociais ao invés de combatê-las. Diante desse cenário, pode-se concluir a necessidade de pensar uma ética da vida como forma de proteger a vida humana de todas as formas de injustiças, diante da produção e consumo das biotecnologias produzidas no âmbito da neuroeducação. Para isso, foi utilizado o conceito de ética elaborado pelo filósofo Spinoza como uma ferramenta para a análise dos impasses éticos que constituídos com o advento da neuroeducação.

Abstract:
La educación en el siglo XXI demanda un cambio en la concepción sobre los procesos de enseñanza-aprendizaje,  innovación de medio para la construcción de saberes, que se requieren desde  el comienzo del presente siglo, caracterizado por el  escenario de  la "educación virtual"  que se ha posicionado como modalidad alternativa para disminuir el rezago educativo, lo que demanda  tutores virtuales dispuestos a estar permanente en procesos de formación y capacitación, a transformar y reflexionar  sus prácticas docentes y a desarrollar competencias metodológicas para el uso didáctico del as TIC.   En el entendido de que la función del tutor en los entornos virtuales, implica preguntarse  ¿cómo se entiende los entornos virtuales de aprendizaje y como impactan estos en la disminución del rezago educativo?  Pregunta detonadora, en la cual se estructura la ponencia y de la cual se desprenden categorías para su desarrollo, el cual consta de tres momentos.   En el primer se describe de manera general la presentación del tema, la justificación que conlleva a reflexionar sobre las preguntas detonadoras: ¿Cuál es la situación actual y como se entiende los ambientes virtuales de aprendizaje?, ¿Cuáles son las principales características?, ¿Qué metodologías y elementos pedagógicos caracterizan a la educación virtual?,  ¿Qué competencias debe tener el tutor virtual? ¿Qué fundamentos son necesarios para una adecuada realización de la actividad tutorial virtual? ¿Cuáles son las características y funciones de la tutoría virtual?, ¿Dónde se encuentra la verdadera relación entre el tutor y el tutorado?, ¿Conoce el tutor las características específicas de la educación virtual o sólo es un capacitador técnico que dirige un proceso pragmático de lo educativo? preguntas que nos llevan a posesionarnos sobre la función del tutor en los entornos virtuales de aprendizaje. En un segundo momento de esta ponencia se reflexiona de manera argumentada sobre dos rubros: Los ambientes virtuales de aprendizaje y la función del tutor virtual.   En el tercer momento se hace la presentación de la propuesta para la realización de la actividad de la función de la tutoría en ambiente virtuales de aprendizaje, donde lo sobresaliente es destacar el impacto de los ambientes virtuales de aprendizaje en el rezago educativo, que requiere de una fundamentada teoría educativa orientada al desarrollo de una pedagogía virtual para el siglo XXI.   Palabras claves: Educación, Educación virtual, tutoría virtual, funciones de la tutoría.

Abstract:
Em sua última e recente visita ao Brasil, o sociólogo polonês Zygmunt Bauman, famoso por seus pensamentos e trabalhos sobre a liquidez humana, discutiu questões importantes sobre os impactos da globalização e a era tecnológica na qual estamos vivendo e suas interferências na educação da sociedade mundial atual. Bauman, ainda, comentou sobre a importância da atenção em um mundo cada vez mais conectado pela internet, afirmando que “o excesso de conhecimento gera incerteza”. Partindo desse pressuposto, é notório que as relações humanas têm mudado e se desenvolvido cada vez mais rápido com o avanço e constante uso de tecnologias virtuais. As marcas de imediatismo e rapidez estabelecidas pelas novas modalidades de acesso, armazenamento, recuperação e intercâmbio de informação (FREIRE, 2009) vem alterando consideravelmente nosso contexto social. Não atoa, tais mudanças tem estabelecido novas possibilidades de comunicação e práticas de linguagem mais complexas, multimodais e híbridas (ARAÚJO, 2007). A era virtual tem norteado a sociedade a novos caminhos, de modo que a acessibilidade às novas tecnologias tem viabilizado novas práticas e linguagens. Assim, a sociedade tem se caracterizado por ser não linear, mas complexa e híbrida em suas práticas (FREIRE, 2009). E, ao contrário do que muitos pensam, a cibercultura não é um ambiente tão acolhedor e para todos (LÉVY, 1999). Assim, esse cenário, então, tem estabelecido, ou pelo menos direcionado, novas perspectivas educacionais, o que, indubitavelmente, atribui novas características aos professores [e aos alunos]. Desta forma, através do presente trabalho, proponho reflexões e problematizações, mesmo que iniciais e, talvez, sem respostas, a respeito do papel do professor [de línguas] em uma era cada vez mais virtual, conectada, hibrida e complexa. Para tanto, faço um breve panorama sobre o impacto das tecnologias no mundo (LÉVY, 1999), a era virtual e o ensino (MORAN, 1997), bem como o papel do professor [de línguas] em tal contexto (PAIVA, 2015; MORAN, 2013). Nesse mundo em descontrole (GIDDENS, 2003), deveria o professor ser um high tech especializado ou um mediador pedagógico?  

Abstract:
Esta ponencia presenta los resultados del proyecto “Impacto del Programa Conectar Igualdad (PCI) sobre las prácticas juveniles de apropiación tecno-mediática en el ámbito escolar y extraescolar”, avalado por la Secretaria de Ciencia y Tecnología, Universidad Nacional de Córdoba. El Programa Conectar Igualdad (PCI), puso a disposición de los alumnos y docentes de escuelas secundarias públicas de Argentina, netbooks para ser utilizadas con fines educativos. Es la primera vez que se despliega una política de Estado, universal, sistemática e integral, orientada a esa disponibilidad y acceso tecnológico. La investigación se propuso analizar el impacto del PCI en las prácticas juveniles de apropiación tecnomediática en el ámbito escolar y extraescolar de la ciudad de Córdoba, Argentina.  Aspectos tales como observar el lugar que ocupan los tecno-medios en la vida cotidiana de los jóvenes, cómo se articulan con otros dispositivos; describir las modalidades que asumen las prácticas de apropiación, así como identificar los factores que las condicionan generando modos de apropiación diferenciada, son algunos de los tópicos de interés abordados.  Desde hace más de una década, estamos preocupados por definir y caracterizar la noción de apropiación tecnomediática. En ese camino nos hemos encontrado, más allá de los clásicos Hall, Chartier, Foucault, Thompson, con los aportes de Eglash (2004), quien sostiene que la apropiación de tecnologías está vinculada a la adquisición de poder por parte de los usuarios, que los motiva a transitar un recorrido desde el consumo hacia la producción. Por su parte Proulx (2002), entiende la apropiación, como la integración creativa de elementos significativos de la cultura en la vida cotidiana de los usuarios y las comunidades. Y Jesús Martín Barbero (2008), afirma que hablar de apropiación y empoderamiento no es hablar de recepción ni de mero consumo. Se trata, dice el maestro colombiano, de investigar, a partir de las políticas que los posibiliten y apoyen, los “modos de relación de las culturas jóvenes y viejas, blancas y negras, indígenas o de género”. Nos posicionamos en la idea de que, a partir de la masificación de las tecnologías de la información y la comunicación, los sujetos establecemos con ellas un vínculo que se puede caracterizar como de apropiación, y que incide significativamente en la constitución de identidades/subjetividades individuales y colectivas. El tipo de estudio fue descriptivo y correlacional. Las técnicas utilizadas para relevar la información fueron, en la primera etapa, la observación y la entrevista con un enfoque etnográfico para explorar a los sujetos en su entorno y la encuesta en la segunda etapa. Los datos relevados fueron procesados estadísticamente a través de paquetes estadísticos aplicando técnicas apropiadas para los distintos tipos de variables. El procesamiento y análisis buscó triangular la información relevada a través de las distintas técnicas e instrumentos.

Abstract:
Limitaciones a la igualdad de género en las Instituciones de Educación Superior en la región Puebla-Tlaxcala: acceso, uso y aprovechamiento de las tecnologías de la información y comunicación en las actividades científicas y tecnológicas de las investigadoras incorporadas en el Sistema Nacional de Investigadoras. GT-01 Ciencia, tecnología e innovación. En México, al igual que en muchos otros países, un amplio sector de la población ha sido y es discriminada, segregada, excluida y subordinada, esta condición es más fuertes entre las mujeres. En el ámbito de la educación si bien es cierto en las últimas décadas se han dado pasos importantes, todavía muchas niñas, jóvenes y adultas no han logrado alcanzar un nivel educativo que les permita incorporarse a la sociedad del conocimiento. En el caso de las investigadoras, aunque el número de ellas se ha incrementado todavía muchas mujeres enfrentan fuertes problemas para ingresar y desarrollar una carrera en el campo de la ciencia, la tecnología e innovación. Aquellas mujeres que logran ingresar a las instituciones de educación superior y desarrollar una carrera científica no todas tienen el mismo acceso a las tecnologías de la información y comunicación. Esta ponencia tiene como objetivo analizar el acceso, el uso y aprovechamiento de las tecnologías de la información y comunicación en las actividades científicas y tecnológicas de las investigadoras incorporadas en el Sistema Nacional de Investigación en la región Puebla-Tlaxcala. Nos interesa indagar el papel que han jugado las innovaciones, herramientas y facilidades tecnológicas en su quehacer profesional como una alternativa para reducir las disparidades y coadyuvar a su fortalecimiento y desenvolvimiento académico, en términos de producción científica. Esta ponencia está organizada en tres apartados. En el primero se analizan las acciones de las instituciones de educación superior de la región Puebla-Tlaxcala para impulsar la igualdad sustantiva entre mujeres y hombres; en el segundo apartado se aborda el uso y aprovechamiento de las tecnologías de la información y comunicación en las actividades científicas y tecnológicas de las investigadores incorporados en el Sistema Nacional de Investigación en la región Puebla-Tlaxcala; en el tercer apartado nos centramos en responder la pregunta  ¿Es posible -teniendo acceso y usando las tecnologías de la información y comunicación- que las investigadoras puedan superar lo que en la literatura de género se denomina “techo de cristal”, “fronteras de cristal”, “piso pegajoso”, “laberinto”, “segregación horizontal y vertical”, “Rush hour” y los “Gate Keepers”?. La ponencia concluye con un apartado de conclusiones.

Abstract:
 O estudo buscou compreender como a articulação das políticas de formação e fixação de recursos humanos tem contribuído para equalizar as assimetrias na produção de conhecimento científico da região Nordeste do Brasil. Para tanto, tornou-se necessário a apropriação de fontes e o tratamento de informações específicas, referente aos Planos Nacionais de Pesquisa e Pós-Graduação do Brasil e do Nordeste, bem como a descrição e categorização de dados oficiais disponibilizados pelas agências de fomento, em especial a CAPES e o CNPq, nos anos de 2002 e 2015. Os resultados permitem considerar que as assimetrias influem diretamente na produção técnico-científica brasileira – embora seja possível verificar que os programas de pós-graduação do Nordeste se consolidam frente a um crescimento considerável de grupos e linhas de pesquisa, concessão e distribuição de bolsas, muitas vezes sem a necessária correspondência com a expansão dos recursos financeiros e de infraestrutura. Por fim, faz-se necessário a implementação de políticas de ciência e tecnologia, articuladas às políticas públicas de ajuste econômico e desenvolvimento educacional, com propósito de minimizar as disparidades regionais.