Abstract:
El cuidado como derecho de los ciudadanos, especialmente en ciertas etapas del ciclo vital, ha adquirido relevancia en los debates actuales que tienen como finalidad su inclusión en la agenda de las políticas públicas. La ponencia analiza cómo se organiza el cuidado de niños y niñas de 0 a 4 años residentes en hogares del principal aglomerado urbano de la Argentina, el Gran Buenos Aires, donde el 8% de su población, algo más de un millón de personas, está comprendido en este grupo etario. Se asume el cuidado como un componente más del sistema de protección social y desde el enfoque de derechos se revisa la asistencia a servicios de cuidado y educativos; y se indaga la situación laboral de los cuidadores –quienes son principalmente las familias y dentro de las mismas las mujeres-. El abordaje metodológico consiste en el análisis estadístico de las principales estrategias de cuidado adoptadas por los hogares, con al menos un niño o niña de 0 a 4 años, prestando especial atención a la participación laboral femenina y otros miembros del hogar. El análisis surge de los datos de la Encuesta de Protección y Seguridad Social 2015 -ENAPROSS II, realizada por el Ministerio de Trabajo, Empleo y Seguridad Social de la Nación. Avanzar en el análisis cuantitativo, permite poner en cuestión la distribución actual del cuidado entre la familia, el Estado, el mercado y la sociedad (lo que se denomina corresponsabilidad social de los cuidados o denominado por Razavi “el diamante del cuidado”, 2007). Como así también, proveer evidencias que den mayor visibilidad a la situación de desigualdad social en la primera infancia y entre los hogares que se plasma en las dinámicas de la organización del cuidado infantil.   Asimismo, el análisis propone concientizar acerca de la relevancia y el derecho que tienen los niños y niñas a acceder a servicios de cuidado en la primera infancia, y por otro lado, sensibilizar acerca de la importancia del reparto más equitativo de las responsabilidades familiares y domésticas entre varones y mujeres en el interior de los hogares.  

Abstract:
Esta ponencia profundiza líneas de análisis desde la investigación “Condiciones, disposiciones y experiencias de niñas, niños, y jóvenes adolescentes de clases populares”[1]. Se estudian estados de infancia (Llobet, 2014) en espacios de vida particulares,  la relación entre condiciones de producción y experiencias, que permite preguntarnos: ¿cómo niños y niñas van reproduciendo y produciendo prácticas y sentidos particulares en sus territorios de vida? El trabajo de campo implica un anclaje territorial en dos barrios populares de la ciudad, llamados aquí LC y LP. Es decir, remitimos a explicar y comprender significados y prácticas que (re)producen la(s) infancia(s) de clases populares, según cómo se vivencia la posición de clase, edad y género, y a partir del modo en que se estructuran las interacciones entre pares y con los adultos, “resultado”, en parte, de sus habitus en formación, enclasados y enclasantes (Bourdieu, 1994). Las herramientas conceptuales que aporta Llobet (2013) en relación al campo de estudios de la(s) infancia(s) son pertinentes ya que visibilizan posiciones de: el/la “niño/niña” de las condiciones de vida, el/la “niño/niña” de la experiencia infantil, el/la “niño/niña” de la institución infancia, y el/la “niño/niña” del gobierno de las poblaciones. Reconociendo una triple determinación del objeto considerando a la(s) infancia(s) como categoría social, en sus relaciones desiguales de poder como institución y en su multiplicidad como experiencia. Centrandonos en el/la niño/niña de la experiencia infantil y el/la niño/niña de las condiciones de vida, problematizamos una doble subordinación e intersección entre biografías y recursos: ser niño o niña en situaciones de pobreza relativa. Para dar cuenta sobre esta complejidad partimos de entender a los barrios como espacios habitados que posibilitan acercarse a las experiencias de niños y niñas en su relación conflictiva -tematización subalterna- con el mundo adulto y con otras clases sociales. A nivel teórico el desafío involucra desnaturalizar una simplificación explicativa en torno a una supuesta homogeneidad en las prácticas de la(s) infancia(s).  A nivel empírico, esto supone evidenciar y examinar formas infantiles de vivenciar y significar los procesos sociales situados en los barrios mencionados, según prácticas, discursos y entramados institucionales.  se pretende profundizar en uno de ellos y luego demarcar ciertas variables significativas para ser observadas y analizadas con el otro espacio. En definitiva, el enfoque de trabajo reconoce limites y posibilidades entre estructura/agencia, empero no equivale a que niñas y niños tengan un poder equivalente en su capacidad de imponer formas de visión y división del mundo social: “las categorías siempre presentan una distancia respecto de la realidad a la que se aplican […] y esa distancia es "salvada" por las prácticas e interpretaciones de los agentes sociales. Las modalidades en que las categorías son negociadas, contestadas y resistidas son objeto de análisis empírico” (Llobet, 2013: p. 8).   [1] Dirigida por Paula Pavcovich y financiada por la Universidad Nacional de Villa María, a partir del 2016.

Abstract:
Este texto es el resultado de una revisión del estado de la investigación educativa sobre la presencia de niños migrantes en el jardín infantil como foco central. Se consideraron investigaciones que exploran en los programas y acciones de las instituciones y las políticas globales respecto al tema de primera infancia, así como también elementos desde la condición histórica. También se mencionan elementos que permiten comprender los distintos abordajes del fenómeno migratorio desde los antecedentes teóricos para poder acercarse a la forma en que dicho fenómeno ocurre en el caso chileno. El eje transversal es la primera infancia y el jardín escolar como el lugar de coyuntura entre el nivel macro y micro que comprende la presencia migrante y que genera a su alrededor problemáticas y propuestas educativas para su proceso de inclusión.

Abstract:
En correspondencia a la diversidad social en el mundo posmoderno, existe una variedad teórica para comprender los fenómenos que en el ocurren. Este texto funciona como un acercamiento a lo que se ha escrito sobre la construcción de las identidades de los niños migrantes en el “Jardín Infantil”, entendiendo este espacio escolar como el primer espacio público y político para la Primera Infancia. Este documento tiene como lugar de referencia Chile, pero presenta elementos que permiten conocer abordajes desde diferentes fronteras, teorías y metodologías. La idea de presentar un abanico de propuestas es rescatar elementos que permitan una mejor comprensión y abordaje del fenómeno migrante en Chile, así como una mirada más amplia de la importancia que tiene dicho fenómeno a nivel global en el campo educativo para la Primera Infancia. Para acercarse a la bibliografía existente es importante reconocer las distintas miradas que existen sobre el tema que abordan la gama de teorías y prácticas.

Abstract:
La ponencia recupera líneas de trabajo publicadas en el artículo “Controversias acerca del TDAH y el metilfenidato en los debates sobre la medicalización en Argentina y Brasil”, La misma fue realizada en co-autoría con Francisco Ortega, Valéria Portugal Gonçalves y Rafaela Teixeira Zorzanelli, de la Universidad do Estado de Rio de Janeiro (UERJ). Se encuentra en prensa en la Revista Physis, Río de Janeiro, Brasil. Desde un análisis crítico de los estudios de la medicalización, y como un aporte a estas perspectivas, la ponencia sistematiza y analiza resultados de investigaciones conducidas en Argentina y Brasil sobre el uso del metilfenidato, la regulación de su prescripción y venta, y el desarrollo de discusiones por diferentes investigadores y profesionales a cargo de la asistencia de personas diagnosticadas por TDAH (trastorno por déficit de atención e hiperactividad) en ambos países. El artículo integra dos campos de investigación. En Argentina, se analizaron artículos periodísticos, datos numéricos oficiales y de organizaciones profesionales, y 65 entrevistas semiestructuradas individuales y grupales a profesionales de la salud, realizadas entre 2007 y 2011. En Brasil se analizaron 103 artículos periodísticos y 31 artículos en revistas especializadas, seis entrevistas semiestructuradas y observación participante en nueve reuniones semanales de profesores y tres reuniones mensuales entre la coordinadora escolar y los profesionales de salud de la red pública próxima a una escuela de la municipalidad de Niterói, del Estado de Rio de Janeiro durante el segundo semestre de 2011. Si bien los objetivos de las investigaciones realizadas por los equipos de Argentina y Brasil no fueron formulados para una comparación ulterior, surgió a partir de varios encuentros, particularmente a través del Programa de Centros Asociados (Ministerio de Educación, Argentina –CAPES- Ministério da Educação, Brasil), que los trabajos de ambos grupos concluían en resultados interesantes a ser sistematizados conjuntamente a fin de exponer una problemática de relevancia creciente en Salud Pública, e identificada por los equipos como central para el debate en la agenda de los Estados y de la Región. De modo que en la ponencia, ofrecemos una sistematización a partir de datos cualitativos y cuantitativos en la que convergen diferentes fuentes puestas en diálogo y articulación. Las conclusiones sostienen que se han articulado organizaciones profesionales de ambos países, en un intento por promover el debate sobre la medicalización de la infancia y su despliegue en la sociedad. Respecto del metilfenidato, en ambos países se documentó el incremento en la venta del psicoestimulante en años recientes, y una periodicidad análoga en las ventas interanuales, coincidiendo el alza con los ciclos lectivos. También documentamos que las críticas a la venta de metilfenidato fueron pilares para la conformación de organizaciones de profesionales que en la actualidad sostienen esas posturas.

Abstract:
En México, el reconocimiento de los niños y niñas como sujetos sociales, sigue siendo invisibilizado por distintos condicionantes: a) debido a ciertas posturas académicas que se basan en análisis estructurales o en visiones en los que se ve a los niños como meros receptores de la socialización adulta; sin considerarlos como sujetos activos con capacidad de agencia; b) ante la inexistencia de datos oficiales confiables, muchas veces derivados de la intervención de políticas gubernamentales asistencialistas. En este contexto, el trabajo que se presenta considera a los niños indígenas como sujetos sociales analizando su inclusión como actores activos en los procesos de participación, apropiación y búsqueda de la transformación social de sus comunidades. A partir de una sociología de la experiencia y crítica se considera como unidad de análisis la relación intergeneracional a través de los vínculos de los infantes con sus familias, en la participación política en movimientos sociales. En la presente  ponencia se hace un recuento de distintos proyectos de investigación participativa co-laborativa situada, en la que el uso de los dibujos es un dispositivo que permite entablar el diálogo desde un lugar distinto. Esto implica apostar por la coautoría en la construcción de conocimiento, dejando de hablar exclusivamente sobre las infancias, para hablar con, sobre y para ellas. Estas estas reflexiones serán abordadas a través del análisis de experiencias de participación política de los niños y niñas en la construcción de identidades comprendidas a partir del ejercicio dialógico de coautoría expresada en sus dibujos, producto de diversos y contrastantes contextos: como las comunidades zapatistas de Chiapas, o bien en las prácticas de socialización urbana popular.

Abstract:
Entre os desafios da sociedade da informação, tornou-se fundamental compreender os sujeitos que vivenciam o cotidiano escolar, suas culturas e aprendizagens em situações específicas de ensino, como as que foram observadas no presente estudo. Este trabalho ancora-se em um campo interdisciplinar de convergência entre a sociologia da infância e a teoria da atividade, em uma pesquisa participante com intervenções de pesquisadores no contexto da educação infantil. Fundamenta-se em algumas categorias epistêmicas centrais: processos socializadores, culturas infantis/culturas de pares; cognição/aprendizagem situada e comunidades de prática; design participativo com crianças. Assim, serão apresentados resultados da pesquisa que buscou observar regularidades nas interações de crianças da educação infantil, durante o desenvolvimento de jogos digitais, com seus pares e com adultos em ação colaborativa. As crianças participantes integravam rotinas de uma turma do nível Infantil V (em torno de cinco anos de idade), em uma escola pública na região metropolitana do Recife, nordeste do Brasil. Durante as intervenções da pesquisa, elas vivenciaram imersões em atividades de desenvolvimento de jogos digitais no contexto escolar, participando do processo autoral para o desenho da interface do jogo. Suas ações foram mediadas por significados conjuntamente construídos com estudantes universitários de design e programação. Todo o processo foi videografado e as ações dialógicas entre os pares infantis, e destes com os adultos, foram estudadas por meio da Análise Dialógica do Discurso, que possibilitou um mapeamento de vozes e suas consequências na socialização. A atividade orientou-se como uma comunidade de prática na escola e possibilitou a configuração contextual de interações situadas entre iniciantes e experts, e favoreceu a participação periférica legítima das crianças. Em alguns episódios, nos diálogos originados durante a atividade, houve estabelecimento de regras e aspectos organizacionais caracterizados como configurações de processos socializadores da cultura de pares infantis. Em muitos turnos pareceu haver necessidade de regulação do adulto, em outros as crianças agiram com autonomia na tomada de decisões, em produção de sentido sobre a criação de artefatos digitais. A ideia da brincadeira como atividade guia na infância foi molar para o estabelecimento das condições de design participativo durante a atividade, considerando-se as motivações que as brincadeiras simbólicas oferecem ao desenvolvimento. Como parte do processo autoral, as crianças retomaram seu lugar de usuárias, testando e avaliando os produtos gerados com autonomia e construção de sentidos. Os resultados refletem possibilidades práticas de transformação aos contextos de educação formal escolar, em que crianças protagonizam a criação de brinquedos típicos da contemporaneidade, realçando seu lugar de atores sociais. Por conseguinte, pode-se delinear um modelo com replicações sociais para o desenvolvimento de jogos digitais na educação infantil, com a participação de crianças e de suas culturas infantis ao longo do processo.

Abstract:
Desde la litaratura sobre el fenómeno del trabajo de niñas, niños y adolescentes existen muchos intentos de explicación que, si bien guardan relación entre sí, han demostrado que ningún factor aislado explica plenamente la persistencia de esta realidad, ni los cambios en las tenendecnias (aumento o disminución según el contexto espacio-temporal). Si bien algunos datos, muestran que el número global de niñas, niños y adolecentes en situación de trabajo a disminuido en el mundo, el fenómeno sigue siendo persistente no solo a nivel global, sino también a nivel de la región de América Latina y el Caribe. En América Latina y el Caribe, existen 13 millones (8.8%) de niños en situación de trabajo infantil, mientras que en la región del Medio Oriente y África del Norte hay 9.2 millones (8.4%), cifras mosstradas a manera de ejemplo (OIT, 2013). Dada la realidad descrita antes, este trabajo busca profundizar en el conocimiento del fenómeno del trabajo infantil desde una perspectiva legal y empírica, esto con el fin de generar un diagnóstico que permita sacar a la luz realidades subyacentes, persistentes y muchas veces ocultas, que tienen un fuerte impacto social, político y económico. Como en la mayoría de los países en proceso de desarrollo, el tema del trabajo infantil es complejo, pues se vincula con condiciones estructurales de desigualdad y pobreza de las familias. Desde esta perspectiva, las visiones simplistas han demostrado ser ineficaces, pues medidas tales como la prohibición absoluta del trabajo de niñas y niños, sin ir acompañadas de políticas integrales de combate a la pobreza, han tenido como consecuencia una mayor precarización de las condiciones laborales y, en muchas ocasiones, la incorporación al sector informal como única salida. En este sentido es por demás importante profundizar en el conocimiento del fenómeno del trabajo infantil desde una visión que considere a esta población como verdaderos titulares de derechos, examinando las causas y consecuencias que la vulneración de estos derechos tiene, no solo en sus vidas sino también en la de sus familias, además sobre el desarrollo social, político y económico del país. Para ello se requiere considerar el tema como un asunto de interés público, superando el viejo paradigma de las personas menores de edad como sujetos exclusivamente del derecho privado y el trabajo infantil como un asunto familiar, en un contexto en donde la mayoría trabajan con algún miembro de su familia. De lo dicho, es posible hipotetizar de manera general que la prohibición constitucional y legal del trabajo infantil no ha conseguido su erradicación, y el no partir de un enfoque de derechos coloca en una posición de mayor vulnerabilidad a las personas menores de edad que trabajan por diversas circunstancias, ya sean económicas, sociales o culturales.

Abstract:
El presente trabajo se inscribe dentro de la investigación para mi tesis de doctorado sobre el trabajo infantil en la Triple Frontera entre Argentina, Brasil y Paraguay. El objetivo es dar cuenta del proceso de construcción de la categoría de “trabajo infantil”, así como de los condicionantes económicos, políticos y culturales que posibilitan su persistencia y naturalización. La problematización de esta categoría puede contribuir a dar cuenta de los dispositivos de poder y dominación que se encuentran en el origen de las situaciones de vulnerabilidad y exclusión de la infancia en la región.  Por otra parte, se analizan los criterios establecidos por las agencias internacionales, que marcan un estándar en cuanto a la definición y formas de abordaje del trabajo infantil que en general no da cuenta de la especificidad de las regiones periféricas. Estas agencias tienen su origen en Europa y su visión refleja las necesidades cognitivas del capitalismo, que deben ser cuestionadas en su utilidad para dar cuenta de la configuración y reconfiguración de las sociedades latinoamericanas a lo largo de la historia. Mientras que los niños y niñas europeos se vieron gradualmente librados del trabajo y las familias se convertían en familias burguesas, con servicios de salud y educación a disposición de las clases trabajadoras, los niños en la periferia continuaron siendo utilizados como fuerza de trabajo. Por ello se hace hincapié en el contexto de inserción del trabajo infantil, ya que condiciona sus formas y su propia existencia, por lo que sería inviable aplicar un criterio unificador en formaciones sociales que han seguido un muy diferente derrotero económico, político y cultural. En este caso, nos referimos a las actividades englobadas en la categoría de trabajo infantil en una región periférica del sistema mundo, donde se verifica la existencia extendida del trabajo informal y el trabajo de los adultos se desarrolla en condiciones precarias. Esta situación no muestra en la actualidad señales de reversión, por el contrario, se registra una tendencia en los indicadores de empleo que da cuenta del deterioro en la situación laboral de las mujeres y jóvenes, e indicios de un aumento en la informalidad debido a “una mayor generación de empleo de menor calidad” (OIT, 2015). En América Latina, el análisis del trabajo infantil es indisociable de la precarización laboral en el mercado de trabajo ya que al no ser suficiente el salario proveniente del empleo de los adultos, los niños y niñas deben buscar fuentes adicionales de ingresos. Creemos que la revisión crítica de esta categoría puede dar cuenta de sus implicaciones ideológicas y de sus consecuencias prácticas para los niños, niñas y adolescentes trabajadores de la región. 

Abstract:
ResumenEn línea con los aportes de la sociología de la infancia, partimos aquí de entenderla como una condición delimitada por un entrecruzamiento dialéctico entre características biológicas construcciones socioculturales y relaciones de poder que propician singulares configuraciones subjetivas de niñas y niños. Entonces más que hablar de la infancia, en términos homogéneos y universales, hablamos de las infancias, por su variabilidad sociocultural y la multiplicidad de las experiencias de los sujetos atravesados por ellas. Consideramos aquí que estas se ubican en una posición social de subordinación con respecto a los/as adultos/as, y nos interesa abordar particularmente esta posición en el caso de los niños y niñas de los sectores subalternos que son interpelados e intervenidos por el discurso y las acciones de las políticas públicas. En este trabajo revisaremos dos doctrinas legales que han institucionalizado una serie de disposiciones y dispositivos de acción sobre la(s) infancia(s) en Argentina desde comienzos del s.XX a la actualidad. Por un lado, aquellas plasmadas en la Ley Nacional de Patronato de Menores y por otra parte, la de la protección integral inaugurada con la Convención de los Derechos del Niño. De este modo, nos proponemos analizar las visiones que se instancian en los discursos de las dos normativas en relación al Estado y las visiones que en ella se expresan sobre niños y niñas, en tanto lecturas ideológicas históricamente conformadas en relación con los componentes político-sociales y culturales.

Abstract:
Grupo de trabajo 21: Sociología de la Niñez, Juventud y Envejecimiento. Título de la ponencia: Imaginando sociológicamente a las infancias. Por: José Carlos López Hernández. Resumen: La presente ponencia es un intento por reaprender a imaginar sociológicamente los mundos sociales infantiles, ya que la temática referente a las infancias exige de nuevos planteamientos teóricos, conceptuales y metodológicos para su comprensión actual. Estudiar y analizar sociológicamente las reflexiones e interacciones formuladas por las y los niños al interior del mundo social y en los diversos espacios donde interactúan es un tema de urgencia para la ciencia y la sociedad, puesto que las infancias son un fenómeno histórico, social, político, económico y cultural analizado con poca creatividad intelectual por las ciencias sociales y ligeramente comprendido por los mundos adultos. En la actualidad es importante aprender a sentipensar los mundos de las infancias, pues esto último, nos permitirá observar como los campos académicos en ciencias sociales y las teorías resultantes del ejercicio sociológico tiendan a centrar sus miradas sobre dichos mundos a partir de la lógica de los adultos, al grado de considerar dicha situación como parte de los procesos de reproducción adultocéntrica que imposibilitan y desacreditan las construcciones de una nueva especialidad sociológica para y con los niños. Analizar sociológicamente el fenómeno social de las infancias nos permitirá observar, comprender, interpretar, describir y tratar de explicar las construcciones e interacciones sociales que durante la niñez experimenta todo ser humano, para después, verificar las que se reproducen como parte de la interacción con el mundo social adulto, por ejemplo: A través de una investigación documental y de campo que llevé a cabo en la Escuela Primaria Miguel Hidalgo y Costilla, en la ciudad de Xalapa de Enríquez, Veracruz, pude interpretar discursos y prácticas adultocéntricas -reflejadas en las aulas, recesos, juegos y dibujos- entremezcladas en el pensamiento, el comportamiento y la interacción de las niñas y los niños en su vida cotidiana escolar. Por lo anterior, es pertinente mencionar que la urgencia de una nueva sociología infantil y su integración en campos académicos -nacionales e internacionales- se debe en gran medida a la importancia de la naturaleza del fenómeno social que interroga: el devenir de las infancias como parte fundamental de las estructuras sociales.