Abstract:
O presente trabalho tem como objetivo analisar o Programa Universidade para Todos (Prouni) a partir de um estudo sobre as trajetórias de alunos egressos do programa. Criado em 2005 pelo governo federal, o Prouni concede bolsas de estudos em instituições particulares de ensino superior para uma população de baixa renda formada no ensino médio público e para autodeclarados afrodescendentes, indígenas ou com necessidades especiais. O programa surgiu em um contexto de um aumento das reivindicações pelo acesso ao ensino superior para as camadas excluídas desse nível de ensino, ocorridas com maior intensidade ao longo dos anos 1990. Tanto nos debates políticos e acadêmicos, levados pelas discussões de ações afirmativas, cotas sociais e raciais, quanto nos movimentos sociais, encabeçados em especial pelo movimento Sem-Universidade e pelos cursinhos pré-vestibulares alternativos (MOEHLECKE, 2004), havia o consenso de que a educação seria um fator importante para a diminuição das desigualdades sociais (LIMA, 2013). Isto estaria relacionado, em primeiro lugar, aos ganhos individuais adquiridos pelas pessoas mais qualificadas; e em segundo lugar, à promoção do desenvolvimento do país, já que as mudanças no sistema produtivo requeriam uma mão de obra mais qualificada (LIMA, 2012). Para os formuladores do programa, o Prouni, ao responder por essa demanda, promoveria a democratização do acesso ao ensino superior e também proporcionaria uma maior justiça social (HADDAD, PALOCCI FILHO, 2004). O programa atendeu até 2012 mais de um milhão de alunos e propiciou a formação, até 2011, de 174,5 mil estudantes (MEC, 2012). A exploração das diferentes trajetórias dos egressos do Prouni nos demonstra que de que forma a conclusão do curso superior interfere e gera mudanças na vida desses ex-bolsistas, em especial em relação às possibilidades de colocação no mercado de trabalho. A demonstração realizada por meio das histórias individuais e também por trajetórias coletivas, de um grupo caracterizado pela sua origem popular, desprovido de capital econômico e cultural, revela a margem de possibilidade que pode ser aberta para os que lograram finalizar o curso superior e a forma pela qual eles utilizaram o diploma para obter uma melhor colocação no mercado de trabalho. A pesquisa parte do discurso de promoção de justiça social que acompanha a formulação e implantação do Prouni, o qual proclama que o ingresso ao ensino superior a alunos de baixa renda propicia a democratização do acesso a esse nível de ensino, tornando-o mais equitativo aos diferentes grupos sociais. Assim, o presente trabalho procura problematizar de que forma essas trajetórias individuais se entrecruzam e constroem um destino social coletivo marcado pelas condições de acesso e permanência no sistema educacional.        

Abstract:
El trabajo que se presenta recoge los primeros resultados de una investigación en curso sobre los estudiantes universitarios en Argentina, a partir del análisis de las trayectorias socioeducativas de los estudiantes de la Universidad Pedagógica (Unipe). La Unipe constituye una universidad de reciente creación y es una institución que presenta algunas características diferenciales respecto de las demás instituciones que componen el nivel universitario. Su estudiantado se compone de un colectivo específico conformado por agentes del sistema educativo, principalmente docentes del nivel primario y, en menor medida, secundario, además de una gama de otros agentes de los niveles micro y meso sistema, como son directores de escuela, inspectores y algunos técnicos y asesores en distintas áreas de gestión y gobierno de la educación. En la mayor parte de los casos se trata de estudiantes que ya cuentan con un trayecto completo en el nivel superior, en particular, en instituciones de formación docente. Además se trata de personas que están inmersas en una intensa actividad laboral en el sistema, demandante en términos de su uso del tiempo pero, mucho más tal vez, en términos subjetivos, en cuanto la mayor complejidad que adquiere hoy la tarea docente en algunas áreas o instituciones de la educación obligatoria. El proyecto de investigación en curso busca caracterizar y comprender cómo se articulan las trayectorias formativas, profesionales y biográficas de los estudiantes de dicha universidad. Una primera hipótesis de trabajo es que la trayectoria de sus estudiantes, como los de buena parte de los alumnos del nivel superior, está marcada por experiencias previas de matriculación en otras ofertas universitarias, vinculadas o no vinculadas con educación. Otra hipótesis a explorar, es la articulación en tensión del camino formativo en la Unipe con las exigencias que marcan la tarea docente que realizan, de manera simultánea, los propios estudiantes. En este trabajo se presentan los primeros resultados obtenidos a partir de un estudio cualitativo basado en el análisis de las cartas de expectativas de los estudiantes que ingresan a la Unipe y de una encuesta realizada a los estudiantes de la universidad, destinada a relevar distintos aspectos formativos, laborales y personales que posibiliten conocer las diversas experiencias y trayectorias socio-educativas en el nivel superior de los alumnos que ingresan a la Unipe.  Para el estudio basado en el análisis de cartas se trabajó con una muestra representativa de estudiantes de diferentes carreras, edades y grados de avance en sus estudios dentro de la propia universidad. Una de las primeras evidencias que aparecen en el análisis es la noción de “herramienta” que los docentes enuncian respecto de lo que van a buscar a la universidad, concibiendo a la formación académica como un insumo y por consiguiente a sí mismos como ejecutores de políticas educativas.

Abstract:
La educación superior en Chile es un factor importante de movilidad social. En este escenario, el acceso y permanencia de los estudiantes provenientes de contextos vulnerables es fundamental en términos de inclusión educativa. En función de esta problemática fue creado el Programa de Acompañamiento y Acceso Efectivo a la Educación Superior (PACE), iniciativa instalada dentro de las primeras 100 medidas del segundo gobierno de Michelle Bachelet, enfocada en estudiantes provenientes de los sectores sociales y económicos más vulnerables. Este programa busca “restituir el derecho a la educación superior a estudiantes de sectores vulnerables” (MINEDUC, 2016) a través de preparación académica, orientación vocacional y acompañamiento desde 3°medio. La etapa de implementación de PACE se desarrolló en primera instancia en las Universidades del Consejo de Rectores (CRUCH). Dentro de estas Instituciones de Educación Superior se encuentra la Universidad de Santiago de Chile, casa de estudios que proporcionó un total de 203 cupos para estudiantes talentosos en el año 2016, medida con la que se brindó acceso directo a los programas de estudio de las distintas facultades, cumpliendo de este modo con el objetivo de acceso. En el trabajo desarrollado, se han considerado dos facultades como casos de estudio, la Facultad de Ciencias Médicas, con 9 cupos y la Facultad Tecnológica con 11 cupos. El foco fue la etapa de implementación y los resultados del programa en estas dos Unidades, por lo tanto accedimos a los resultados académicos junto a entrevistas semiestructuradas a estudiantes y a informantes clave relacionados a la implementación del programa en la Universidad. Los alcances más destacados muestran falencias en la implementación del programa en el nivel de permanencia, lo que permite llevar a cabo una revisión a las políticas educativas que buscan impulsar la equidad en el acceso. Lo que nuestro estudio ha permitido constatar es que aún cuando el programa impulsa un acceso que tiende a la equidad, los estudiantes más vulnerables se mantienen en situación de exclusión por las bajas calificaciones obtenidas. Por otra parte, que este programa otorga mayor relevancia al acceso que a la permanencia, requisito indispensable para hablar de una política exitosa. Palabras clave: Inclusión educativa, Educación Superior, Vulnerabilidad socioeconómica.

Abstract:
O presente trabalho propõe-se a investigar o Programa de Aprendizagem Profissional, no contexto da descentralização do Estado e da ampliação da presença das organizações da sociedade civil nas políticas públicas de juventude, analisando as trajetórias, os modelos de gestão e as estratégias das organizações para implementarem o programa, e as concepções e finalidades das atividades formativas, sustentadas pelos gestores do Programa de Aprendizagem Profissional, no âmbito das organizações da sociedade civil. As organizações estudadas são o Centro de Integração Empresa-Escola, a Fundação Projeto Pescar e o Movimento pelos Direitos da Criança e do Adolescente, gestoras do programa de aprendizagem profissional no município de Porto Alegre. A Aprendizagem Profissional está inserido no âmbito das políticas de juventude do governo federal, nas ações direcionadas à qualificação profissional e à geração de emprego e renda, e visa minimizar as atividades informais e aumentar as possibilidades de empregos legalizados para jovens ingressantes no mercado de trabalho. Para realizar a pesquisa, entrevistei gestores e coordenadores de três organizações da sociedade civil, além da experiência como profissional do terceiro setor, da participação em eventos, fóruns, congressos, as visitas e entrevistas com os gestores das organizações e do programa, os materiais sobre a história da organização, relatórios de atividades, materiais didáticos dos cursos e o programa de cada organização. Identificamos, ao longo do trabalho que, embora tenham origens e trajetórias diversas, as organizações da sociedade civil que executam o Programa de Aprendizagem Profissional passaram, todas, por um processo de reconfiguração para se adequarem às necessidades e às demandas do Ministério do Trabalho e Emprego para operacionalizar o programa. Mesmo com diferenças tão significativas nas trajetórias das organizações, nas estruturas e nos seus objetivos, identificamos que, na sua execução prática, o Programa de Aprendizagem Profissional adquire alguma similaridade. Nas três organizações estudadas, os gestores reproduzem uma visão de que as políticas públicas e das ações dirigidas aos jovens de classe popular, reforçam noções muito presentes no senso comum, tais como: a  percepção do jovem de baixa renda como problema social; a ideia de que o tempo livre deve ser necessariamente ocupado para evitar que esses jovens se envolvam com as drogas e com o crime; de que os jovens pobres devem trabalhar desde cedo, sem terem tempo de se preparar para enfrentar a vida adulta, sem direito à moratória juvenil que a classe média oferece aos seus filhos. Mesmo com o avanço nas diretrizes gerais da Política Nacional de Juventude, na prática, a garantia do reconhecimento do jovem como um sujeito de direitos, ainda está distante na execução das políticas públicas.

Abstract:
La formación de Ingenieros en la actualidad requiere de un amplio marco conceptual que permita dar cuenta de la complejidad de las relaciones sociales que responden a los patrones del desarrollo de la ciencia y la tecnología en una forma, muchas veces, mas acelerada  de la capacidad misma de comprensión.  Los estudios sociales de la ciencia y la tecnología (ECTS) brindan un marco teórico adecuado para la formación integral de ciudadanos en general y profesionales de diversos campos en particular.  Debido a la falta de sincronicidad entre los avances del conocimiento científico tecnológico y los cambios en los diseños curriculares de las carreras de Ingeniería, nos encontramos frente a un déficit en cuanto a la incorporación plena de estos contenidos, que, en algunos pocos casos se viene haciendo desde el esfuerzo de unos pocos docentes en asignaturas aisladas.  Nos proponemos dar cuenta de la complejidad que reviste el currículo en sí mismo, analizándolo como un dispositivo tecnológico que responde a las condiciones de contexto y que, en algunas ocasiones, funciona con características diferentes a las premisas de sus enunciados.  Al mismo tiempo presentaremos características del enfoque de los  ECTS en general y veremos cómo fue la trayectoria de inclusión de los contenidos de las ciencias sociales en general y de los ECTS en particular en la Universidad Tecnológica Nacional (UTN) desde su creación hasta la actualidad.. Finalmente daremos recomendaciones para la inclusión de contenidos de los ECTS en carreras de Ingeniería, a tener en cuenta en los nuevos diseños curriculares de carreras de Ingeniería que se encuentran en proceso de elaboración en la actualidad. Abordaje teórico y metodología. Realizamos nuestro análisis desde el campo disciplinar de los ECTS, cuyos contenidos consideramos “necesarios” para la formación de un Ingeniero pero que solo en algunos casos aislados aparecen en los diseños curriculares de estas carreras bajo la denominación de “formación complementaria”. También trabajaremos, desde el campo de las ciencias de la educación  con algunas teorías del curriculum. La metodología de investigación elegida para desarrollar este trabajo es de tipo descriptiva. El abordaje teórico se realiza desde la construcción social de la tecnología y la dimensión cultural de la tecnología. También referimos a teorías de curriculum para abordar el problema desde la perspectiva específica de la educación

Abstract:
Políticas públicas voltadas à educação superior no Brasil proporcionaram a ampliação de vagas e a democratização do acesso a este nível de formação, influenciando, também, o perfil de seus ingressantes. No ensino na saúde, acrescenta-se a essa ampliação do acesso, o estabelecimento de Diretrizes Curriculares Nacionais e programas de incentivo a uma formação integrada aos serviços de saúde. No entanto, mais do que proporcionar o acesso à Educação Superior, são necessárias estratégias que promovam o acompanhamento da trajetória acadêmica dos estudantes desde seu ingresso até a conclusão do curso. Nesse contexto, o presente trabalho apresenta elementos para o debate e reflexão a partir da análise da ocorrência de evasão e retenção em cursos diurno e noturno de graduação em Odontologia de uma universidade pública do sul do Brasil. A metodologia envolveu uma etapa inicial de análise documental de relatórios do sistema de graduação e histórico escolar desses estudantes no período de 2010 a 2016. O segundo momento contemplou a realização de grupos focais com estudantes em situação de retenção no curso. No período investigado, 591 estudantes ingressaram no curso diurno de Odontologia e 224 no noturno. Com relação à evasão, observou-se que 11,8% dos estudantes do curso diurno e 28,1% do noturno saíram do curso antes de sua conclusão. No curso diurno, a evasão aconteceu pelo abandono do curso (50% dos estudantes) e no noturno foi causada pela desistência de vaga por ingresso em outro curso da universidade ou transferência interna (61,9% dos estudantes). Dos estudantes com vínculo ativo em agosto de 2016, 32% do diurno e 33,1% do noturno estavam fora da seriação aconselhada e o principal motivo foi a ocorrência de reprovação em disciplina obrigatória em ambos os cursos. A reprovação foi um fenômeno predominantemente observado nas etapas iniciais dos cursos, as quais compõem o Ciclo Básico de Formação e também se caracteriza como o período de adaptação do estudante ao ensino superior. Enquanto fenômenos educativos complexos e multifatoriais, a evasão e retenção foram relacionados a aspectos ligados à integração dos estudantes na rotina acadêmica, organização e funcionamento do curso, às experiências de ensino-aprendizagem e de avaliação. As categorias que emergiram na fala dos estudantes estão contempladas no modelo explicativo das causas de evasão de Vincent Tinto, que podem ter origem no período pré-universitário (características do estudante; intenções, objetivos e compromissos; expectativas com a carreira) e do período universitário (características do curso; integração acadêmica e social; intenções/objetivos e compromissos; fatores externos). Atividades planejadas para recepção e acolhimento dos estudantes, bem como acompanhamento e orientação de sua trajetória acadêmica podem constituir-se como estratégias para apoiar a permanência do estudante na universidade.   Palavras-chave: Políticas Públicas; Educação superior; Evasão Escolar; Educação em Odontologia.

Abstract:
Una Reforma a la educación superior no puede eludir la necesidad de abrir la discusión acerca del rol del Estado y de las universidades. A la visión neoliberal de un Estado subsidiario, que en educación implementa subsidio a la demanda y transfiere fondos públicos a las universidades estatales y privadas, se  opone una visión contra-hegemónica, que plantea la necesidad de un Estado capaz de definir polos de desarrollo regional, capaz de enfrentar los principales problemas del país, relacionados, principalmente, con el modelo de crecimiento económico y con las desigualdades existentes. Un Estado, que en tanto garante del derecho a la educación, financie a las universidades estatales y a las privadas que responden al régimen de lo público. Universidades autónomas pero involucradas en la definición de políticas educacionales y en las líneas de investigación relevantes a las políticas de desarrollo. Esta discusión, sin embargo, no ha estado presente en la agenda política y, por el contrario, desde el anuncio de gratuidad el 21 de mayo del año pasado, se ha invisibilizado el sentido de una  Reforma a la ES. El debate sobre las características de una reforma de carácter estructural no ha estado presente. Más grave aún, en el proyecto de Ley presentado en la Cámara de Diputados no se plantea cuál es el objetivo de la Reforma. No se recoge lo señalado en el Programa de gobierno que esbozaba la necesidad de levantar un paradigma contrahegemónico. Para que exista una reforma a la educación superior se debería definir el régimen de lo público en oposición al régimen de mercado que hoy afecta a todas las universidades –estatales y privadas- y que hace de la naturaleza estatal de una universidad algo completamente irrelevante,  en la medida en que desde la ideología neoliberal no se puede entender el sentido de una universidad pública. El régimen de lo público significaría: universidades sin fines de lucro efectivo; autónomas respecto a  intereses de grupos  económicos, políticos o religiosos (por ende, con una educación laica y pluralista); con investigación y extensión aportando al bien común y al desarrollo integral, inclusivo y sostenible del país y sus regiones; con autoridades elegidas por la comunidad académica; con participación de  sus estamentos en los órganos colegiados; con políticas estudiantiles de acceso e inclusión; con transparencia y rendición de cuenta de los recursos públicos,  entre las características más importantes. Es importante señalar que lo ocurrido recientemente en torno a la Reforma a la ES va en dirección opuesta a la de un paradigma contra-hegemónico. En efecto, el 2017 se mantiene el CAE y se implementan las mismas becas en instituciones estatales y privadas. De ahí que las perspectivas serían: gratuidad, aranceles regulados y sistema único de admisión para algunas IES y no gratuidad pero CAE + becas y aranceles autodefinidos para otras, además de no tener que entrar a un sistema único de admisión. Si estas son las perspectivas para las instituciones de ES, se estaría reafirmando un modelo de mercado financiado por el Estado.  

Abstract:
Desde 2015, diversas escolas de ensino médio vêm sendo ocupadas no Brasil. Estas ocupações ocorreram por motivos diversos que vão desde reivindicações por melhorias da infraestrutura das escolas até pela maior democratização das decisões no ambiente escolares. No ano de 2016, entretanto, as ocupações estudantis se alastraram para outras instituições públicas de ensino - Universidades e Institutos Federais. Este artigo, a partir da analise do movimento de ocupação realizado por estudantes do nível superior/universitário, como protesto à votação da Proposta de Emenda Constitucional que estabelece um teto para os gastos básicos do governo federal, pretende pensar as relações entre as disputas políticas, pedagógicas e culturais que são acirradas durante o movimento de ocupação. Dialogando com autores como Agnes Heller e Jacques Rancière, pretende-se pensar as ocupações como suspensão do cotidiano acadêmico e quebra de uma hierarquia de inteligências que sustenta um sistema explicador.  Iremos nos debruçar sobre os processos de ocupação produzidas pelos estudantes e buscaremos dialogar com as significações do projeto de universidade pública surgidas nestas ocupações, quais os desejos de mudança, suas preocupações e suas demandas, entendendo os alunos como os principais atores deste processo. Analisaremos, também, como os docentes, estudantes e a sociedade civil questionaram o movimento de ocupação e quais os caminhos/discursos/práticas adotadas a partir da vivência de cada grupo durante esse movimento.

Abstract:
Mujeres negras y educación superior.  Un análisis de la participación y las estrategias de permanencia de las mujeres en el sistema de cuotas o condiciones de excepción para las comunidades negras o afrocolombianas en Cali - Colombia (2004 - 2016) Resumen La siguiente ponencia describe y analiza en forma preliminar la participación de las mujeres negras en el sistema de cuotas o condiciones de excepción para las comunidades negras o afrocolombianas en la Universidad de Valle (Cali – Colombia). Se pregunta en qué medida las políticas imprentadas desde el año 2004 interpelan la amplia desigualdad de oportunidades y las fuertes barreras raciales que existen para estos grupos en Colombia, en particular para las mujeres.   En términos generales, se observa una mayor y más activa participación femenina en la demanda por el acceso a la universidad, lo que se constata por el alto porcentaje de postulantes mujeres en los distintos programas. A pesar de ello, en la mayoría de los casos el porcentaje de mujeres afrocolombianas admitidas se mantiene por debajo del porcentaje de varones. Finalmente la ponencia explora las situaciones de racismo institucional que las beneficiarias de estos programas viven al interior de la universidad así como las estrategias de permanencia y “adaptación” que las mujeres construyen.  Se utiliza una metodología de investigación cualitativa con algunas herramientas y técnicas cuantitativas.  Los datos que hemos analizado se desprenden de entrevistas realizadas a estudiantes, líderes del movimiento negro universitario, representantes estudiantiles al Consejo Académico y Superior de la Universidad del Valle, datos estadísticos aportados por la universidad y diversos estudios que se han venido realizando en los últimos años sobre el tema.      

Abstract:
ESTUDIO COMPARATIVO DE LA EDUCACIÓN SUPERIOR EN CHILE Y MÉXICO: PROSPECTIVA PARA EL CASO DE MÉXICO.   GT 24: Políticas educativas y desigualdad social La presente postulación pretende presentar avances parciales de una investigación doctoral. La cuál tiene como objetivo el conocer las realidades de la educación superior, de Chile y México. Lo anterior permitirá realizar prospectiva, en esa materia, para el caso de México. Asistimos en la actualidad a un movimiento global de reformas educativas (Sahlberg, 2012) que ha otorgado cada vez mayor importancia a políticas y prácticas corporativizadas, gerenciales y mercantiles (Anderson, 2013). La llamada transnacionalización de las políticas educativas (Ball, 2008) propiciada por el triunfo y consolidación del proyecto neoliberal globalizado ha redefinido el acontecer cotidiano en las aulas y escuelas de prácticamente todo el mundo. En septiembre 11 de 1973, Pinochet dirigió un golpe de Estado contra el Presidente Salvador Allende. La dictadura de Pinochet impuso el neoliberalismo en el país, bajo la dirección de Milton Friedman y sus Chicago Boys. La educación en Chile no era inmune a neoliberalismo. Bajo Pinochet, el sistema de educación universal, pública, y gratuita en Chile fue erradicada con el fin de hacer espacio para la empresa privada. Más de veinticinco años después del retorno a la democracia en Chile, el sistema de educación de Chile todavía lidia con las consecuencias de la reconstrucción de Pinochet de la educación nacional.  Las políticas neoliberales en Chile concordaron con una tendencia mundial, ya que las administraciones de Reagan y Thatcher promovieron el neoliberalismo a través de su apoyo a las directrices del Fondo Monetario Internacional y del Banco Mundial. En 1995 Perry Anderson en su “balance provisorio” del neoliberalismo, destaca el interés que la experiencia chilena despertó en ciertos consejeros del gobierno de  Tatcher. En México, so pretexto de una Reforma Educativa de fondo, se ha iniciado el proceso de instauración de un modelo educativo similar al de Chile. La Diputada Federal Patricia Aceves comenta que la reforma educativa ofrece a los empresarios oportunidades de hacer negocio en el mercado de la educación. Ese es el caso de la evaluación a maestros, la elaboración de materiales didácticos, la publicación de textos, la venta y alquiler de equipo y mobiliario, la construcción y mejoramiento de escuelas con el financiamiento de los Certificados de Infraestructura Escolar Nacional. En esta perspectiva, la reforma educativa representa un lucrativo negocio de largo alcance, en expansión hacia la totalidad de los niveles de enseñanza. Agrega, la Diputada, que así lo anuncia la reforma de las normales y la nueva ley general de educación superior, en vías de preparación en la Comisión de Educación del Senado. La educación superior en México está pronta a sufrir cambios significativos de alto impacto.

Abstract:
O artigo objetiva analisar algumas das objetivações e tensões do sistema hierarquizado e diversificado de formação de professores para a educação básica, no âmbito das políticas educacionais implementadas no Brasil no período de 2007 a 2014, considerado como a segunda conjuntura do neoliberalismo de terceira via no Brasil.  Trata-se de uma das dimensões estudadas na pesquisa  “A formação para o trabalho simples no Brasil contemporâneo: da Educação para todos ao Todos pela Educação”, cujos  procedimentos teórico-metodológicos compreenderam a revisão da literatura referente à política de formação de professores da educação básica na primeira década do século XXI no Brasil, assim como a análise de documentos originários do governo federal relativos às políticas de formação de professores da educação básica. Uma primeira síntese das análises realizadas concerne à constatação de continuidades, nos anos 2000, de fundamentos das políticas implementadas nos anos 1990: lógica economicista, concepção aligeirada da formação, com um caráter nitidamente instrumental. Como tensões mais importantes, identificadas na análise do corpus da pesquisa, uma primeira diz respeito ao processo de privatização dessa formação, objetivado no expressivo crescimento de cursos de licenciatura oferecidos na modalidade de educação a distância, deslocando a formação dos professores para o âmbito da lógica mercantil, com graves rebatimentos na formação ético-política dos docentes. Uma segunda tensão corresponde à diversificação de instituições de regulação e coordenação ou de oferta de cursos de formação inicial de docentes para a educação básica, consubstanciada na criação da denominada Nova CAPES e dos Institutos Federais de Educação, Ciência e Tecnologia (IFs). Considerando a configuração histórica dessas instituições, conclui-se que encarregá-las da formação docente significa, por um lado, submeter essa formação à lógica produtivista que caracteriza a atuação da CAPES no campo da pós-graduação no Brasil. Por outro, e considerando mais especificamente os IFs, trata-se do risco desses Institutos desenvolverem uma formação de caráter tecnicista, visando formar os docentes como intelectuais estratégicos ao projeto societário e educacional do neoliberalismo de terceira via, consubstanciando, desse modo, a tensão entre a lógica da produção capitalista e a lógica da educação, tendo em vista a opção pelo modelo empresarial no ensino superior ofertado pelos IFs.

Abstract:
El estudio presentado se inserta en el ámbito de las políticas públicas en educación superior; y en especial en la reflexión sociológica respecto al proceso de implementación de estas en los contextos sociales de nivel micro y meso. De manera específica la investigación pretende abordar la forma en la cual, la decisión del CRUCH (Consejo de Rectores de Universidades Chilenas) de incorporar como nuevo ítem de puntuación en sus pruebas de ingreso y selección universitaria, el puntaje ranking (construido como una medida de la posición relativa de un estudiante respecto a sus pares en su trayecto por la enseñanza secundaria) configuró el así llamado “efecto ranking”, el que se manifestó principalmente en un sustantivo éxodo desde colegios tradicionalmente exigentes en materia académica (emblemáticos) a otros establecimientos sin ese perfil. Responder esta interrogante resulta de vital importancia desde la óptica de la política pública, en tanto intenta responder por la manera en la cual se configura aquello que constituyó un importante revés para la iniciativa en su intención original. No obstante, también posee un fuerte interés desde la perspectiva teórica, en tanto el caso en cuestión parece constituir una excelente oportunidad para efecto de poder testear algunas presunciones implícitas en el neo-institucionalismo sociológico, a través del estudio de un caso paradigmático. La hipótesis principal es que el flujo de cambio de colegio antes referido es el resultado, en términos agregados, de dinámicas específicas que, enmarcadas a nivel meso (institucional – establecimientos educacionales) pero radicadas principalmente en el nivel micro (estudiantes y sus familias) se activaron con oportunidad de la incorporación del puntaje del ranking de notas y la consecuente desvalorización relativa de los ítems hasta ese momento, tradicionalmente considerados. Como Estudio de Caso es abordado en un primer momento, en términos globales a través de una revisión de prensa. No obstante lo anterior, en su especificidad (caso compuesto) considera el análisis de cuatro sub-casos específicos constituidos por la observación de acciones, decisiones e interacciones desarrolladas al interior de cuatro establecimientos educacionales de los así llamados emblemáticos. En estos sub-casos se aborda tanto el componente institucional (principalmente por medio de entrevistas a directores, jefes de UTP y profesores jefes) como asimismo a nivel micro (entrevistas a estudiantes y sus familias) intentando relevar en la pesquisa la forma en la cual se configuró un escenario de toma de decisiones para estudiantes que, en una coyuntura muy similar, en algunos casos optaron por el cambio de colegio y en otros no. En la presente ponencia se reportan los hallazgos asociados a la revisión de prensa, como asimismo los hallazgos preliminares del primero de los sub-casos desarrollado a manera de estudio piloto.

Abstract:
El objetivo de la ponencia es presentar los resultados de la tesis doctoral que actualmente desarrollo en el marco del programa de doctorado en sociología de la Universidad Alberto Hurtado. Esta investigación pretende describir, analizar y caracterizar la red de expertos que diseñó a inicios de los años 90 la política pública de aseguramiento de la calidad de la educación superior chilena. Para desarrollar el análisis se utiliza el marco conceptual de comunidades epistémicas, planteado originalmente por Holzner en 1968 pero perfeccionado por Peter Hass veinte años más tarde, y que es aplicado recientemente en variados campos del conocimiento: tecnologías, medio ambiente, defensa, economía, salubridad, educación, entre otras materias (Dunlop 2000, Zito 2001, Antoniades 2003, Youde 2007, Maldonado 2005). En términos de diseño, la investigación analiza y describe, desde una perspectiva cualitativa, la red de expertos que desarrolló la política en Chile, como también la trayectoria normativa e institucional desde 1986 hasta la creación de la Comisión Nacional de Acreditación de Pregrado en 1999. Para ello, se utilizan metodologías cualitativas, tales como análisis documental para identificar los actores relevantes en esta materia desde mediados de los años 80. Posteriormente, se desarrolla un análisis de los documentos oficiales de las primeras comisiones constituidas en nuestro país para el desarrollo del sistema de aseguramiento de la calidad y por último, entrevistas a los expertos para determinar la constitución de una comunidad epistémica en los términos desarrollados por Peter Hass. Dentro del campo de estudio de la Sociología de la Educación Superior, adquiere relevancia la descripción, caracterización y análisis del surgimiento de la política de aseguramiento de la calidad principalmente por dos razones. No existen antecedentes sobre el estudio de dicha política y el rol que desempeñaron los expertos en el diseño e implementación y además por la inusitada fuerza que han adquirido los estudios referidos a problemáticas contingentes de la educación superior chilena. Existen antecedentes que evidencian la necesidad de abrir el campo de estudio hacia problematizaciones que permitan comprender los desafíos que plantea la sociedad en un contexto de transformaciones. La presentación contempla tres cuestiones centrales. En primer lugar, las distinciones utilizadas para observar conceptualmente la relación de los expertos con el Estado y la naturaleza de aquellas  interacciones con la esfera política. Segundo, el marco metodológico de la investigación que contempla como técnicas el análisis documental, entrevistas en profundidad y el análisis de redes sociales. Por último, los principales hallazgos referidos al objeto de estudio y la creación de un tipo de conocimiento caracterizado por un mecanismo de aprendizaje que releva las acciones y mecanismos para crear o editar un nuevo conocimiento y ponerlo en práctica en la política pública de la educación superior chilena.

Abstract:
La aproximación a la subjetividad de estudiantes de la licenciatura de sociología, es el punto de partida para dar cuenta en esta ponencia de las experiencias de socialización que favorecen la retención y permanencia en los estudios. Al respecto, diversos indicadores y estudios muestran que la integración de los estudiantes que ingresan al nivel superior es una de las principales causas que provocan el rezago y el abandono de los estudios, asimismo, se reconoce que este concepto es un elemento que constribuye a explicar la retención y la permanencia en la trayectoria escolar de los estudiantes en el nivel superior. Lo anterior, forma parte de los avances de una investigación en curso que tiene la pretensión de generar conocimiento sobre las experiencias de socialización que llevan a los estudiantes a ingresar, permanecer o abandonar los estudios, con particular énfasis sobre el papel que juegan la institución y otros actores del contexto académico en los programas de licenciatura sociología, filosofía, estudios políticos e historia, que se ofrecen en el Centro de Ciencias Sociales y Humanidades de la Universidad de Guadalajara. El enfoque de la investigación es de corte cualitativo y se toman como sujetos de estudio a los estudiantes que pertenecen a la cohorte 2014-B a 2018-A de los cuatro programas académicos. Para la recolección de datos se utilizo la entrevista semiestructurada, los resultados que se presentan corresponden al período escolar 2014 B– 2016 B. En la construcción del objeto de estudio se conjugaron los planteamientos de Dubet y Martucelli (1998; 2000) y Dubet (2005), sobre la socialización y las experiencias escolares, además de las conceptualizaciones elaboradas por Tinto (1975) y otros sobre el papel de las instituciones en la construcción de experiencias de los estudiantes en su trayectoria en el nivel superior. Para el acopio de información se entrevistaron a cuatro estudiantes que abandonaron y a doce que pertenecen a la cohorte que se estudia, el tratamiento analítico de la información ha permitido formular explicaciones iniciales sobre la influencia que tienen los profesores y los pares para favorecer la retención de los estudiantes que ingresan a la licenciatura de sociología; asimismo, los resultados, contribuyeron a esclarecer algunos aspectos que obstaculizan el adecuado funcionamiento del programa académico sujeto a estudio.   Palabras clave: Experiencias de socialización, abandono, permanencia, retención, educación superior.  

Abstract:
A pesquisa em educação se faz mediante contribuições entre várias áreas de conhecimento. Nessa perspectiva, este artigo pretende estabelecer relações entre categorias como juventude, direito à educação e ações afirmativas. Embora compreenda que cada tema individualmente poderia se constituir em um objeto de pesquisa a ser olhado sobre diversos enfoques, quais sejam: a escola, as ações afirmativas e o jovem enquanto sujeito de direito, neste trabalho, nossa intenção é construir um objeto que articula as três temáticas de modo que se possa construir mediações que favoreçam a compreensão do lugar dos jovens estudantes do Ensino Médio Integrado do Instituto Federal da Bahia no processo de constituição de sujeitos de direito frente às políticas públicas de ações afirmativas existentes na escola. A proposta deste estudo é, portanto, elaborar reflexões sobre os processos de constituição de sujeitos de direito a partir do discurso dos jovens estudantes inseridos em vivências escolares demarcadas pelas Políticas de Ações Afirmativas. Parte-se do pressuposto de que a política é uma ação inerentemente humana e que é na ação cotidiana dos seres humanos que ela ganha sentido e se expressa por meio dos diversos discursos dos sujeitos nela envolvidos. Consideramos a existência de direitos políticos e sociais decorrentes da luta pelo reconhecimento das classes sociais, ou das identidades, as quais demandam tanto a formação cultural como a segurança econômica, em função de um contexto em que política não é compreendida como algo que se põe “de cima para baixo”, mas como um valor que se expressa no fazer dos atores no cotidiano da vida social.  Ao denominar os jovens como “sujeitos”, enfatizamos uma concepção epistemológica que pressupõe um tipo de relação adotado no estudo. No caso, sujeito e objeto se confundem e se separam. Deste modo, o direito é compreendido em uma construção social, histórica e socialmente definida pela forma como cada sociedade concebe seus cidadãos e, neste caso, os jovens. Os resultados da pesquisa indicam que os estudantes do IFBA, em geral pertencentes aos estratos médios da população, veem na escola uma possibilidade de ascensão social e que a expansão ocorrida nos últimos anos, com aumento de vagas e construção de novas escolas no interior da Bahia permitiu o ingresso de parcela dos jovens antes alijada destes espaços escolares. De outro lado, no que tange as políticas de ações afirmativas, há a ampliação do debate sobre desigualdade, especialmente, sobre os jovens, impondo novas pautas e mobilizando os mesmos dentro destas escolas, ao tempo em que mantem velhas dicotomias quanto à concepções meritocráticas de educação e da dualidade raça classe com defesa majoritária entre os jovens das políticas de cunho social, em detrimento das voltadas à reparação de grupos específicos.

Abstract:
El trabajo que presemtamos forma parte de la tesis doctoral “Prácticas de enseñanza pensadas para favorecer la problematización del sentido común y el desarrollo de la conciencia crítica de docentes en formación”. En el mismo nos proponemos analizar prácticas de enseñanza en el IFDC San Luis que han sido pensadas por los docentes a cargo como un espacio de formación crítica. Entendemos que las prácticas de enseñanza son una totalidad que cobra sentido en los contextos sociohistóricos en los que se inscriben. Como práctica social sólo pueden entenderse en el marco del contexto social e institucional que le da sentido. Atendiendo a este supuesto, en esta oportunidad desarrollaremos un análisis macro social, que da cuenta de las relaciones de poder que en un momento histórico determinado condicionan y regulan dichas prácticas , consideraremos las políticas con sus diferentes formas de regulación y prescripción como los discursos en tanto expresión legitimadora de la apropiación social de la práctica. Presentaremos algunas de las características de las políticas del Estado provincial, sobre todo aquellas que refieren a la educación y en particular a la formación de docentes, en relación con la política internacional, nacional y en perspectiva histórica, confrontándolas con las resistencias y luchas encaradas por los diversos sujetos en las situaciones particulares. Luego nos detendremos en las características que asume el discurso de la puntanidad difundido por el gobierno provincial como práctica hegemónica, en tanto dispositivo de consenso y disciplinamiento social. Pensar sobre estas condiciones nos abre el camino para analizar como estas relaciones de fuerza influyen en las prácticas de enseñanza que son objeto de nuestro estudio

Abstract:
El presente trabajo discute si el enfoque Net-Promoter Score (NPS) es adecuado para ser utilizado como mecanismo de medición de la satisfacción de estudiantes en Instituciones de Educación Superior (IESUP) de carácter No Selectivo.  El sistema de educación superior latinoamericano ha experimentado una transformación profunda en las últimas décadas, lo que se ha traducido en una expansión de la cobertura del sistema, tanto en la oferta de instituciones, programas y modalidades de estudio, como en la demanda de la población por cursarlos (CINDA, 2008). En efecto, en Chile, en 1982, la matrícula ascendía a 165 mil estudiantes, mientras que hoy más de un millón doscientas mil personas se encuentran cursando algún tipo de programa post secundario (SIES, 2014). Esto se ve reflejado en la tasa de participación bruta, la que hacia fines de la década del 60 apenas sobrepasaba el 5%, y que hoy en día se ubica en torno al 50%. Este escenario, de masividad de matrícula y diversidad de instituciones, ha venido aparejado de una creciente preocupación, por parte de organismos gubernamentales, la sociedad civil y las propias IESUP, por contar con información sobre la calidad del servicio que entregan a sus estudiantes (Salinas, Morales & Martínez, 2008). Sin embargo, a pesar de que, por un lado, existe consenso en torno a la necesidad de contar con dicha información, y, por otro lado, el estudio de la transformación del sistema de educación superior ha sido ampliamente abordado, tanto en el ámbito académico como en los espacios de toma de decisión de políticas públicas, la preocupación por la medición de la satisfacción de estudiantes de Educación Superior ha estado prácticamente ausente del debate especializado latinoamericano. Esta carencia se ha vuelto especialmente notoria, dado que uno de los aspectos más relevantes de este proceso de transformación, además de la masificación de la matrícula y es el surgimiento de instituciones no selectivas, lo que ha ido constituyendo un sistema de educación superior mucho más complejo (Brunner, et al., 2005), que requiere examen de la calidad del servicio académico que brinda y en las condiciones en que este se otorga. Por ello, en este trabajo se realiza una revisión del estado del arte en materia de satisfacción de estudiantes, tanto en modelos  construidos bajo un enfoque NPS como de Teoría Clásica de la Medición (TCM). Posteriormente, se estudia el caso de una institución chilena no selectiva, la cual aplicó un instrumento, a una muestra representativa a nivel nacional, en tres mediciones anuales (15.000 casos promedio). Se concluye que el instrumento analizado a) contiene los elementos conceptuales presentes en la literatura, lo que respalda la pertinencia de su diseño, b) desde un punto de vista psicométrico, responde sin problemas a los estándares de calidad existentes para este tipo de encuestas, ya sea utilizando un enfoque NPS o TCM. La evidencia recogida sugiere que el NPS es lo suficientemente robusto como para ser considerado como una opción válida para reportar información de lo que ocurre en la materia en este tipo de instituciones.

Abstract:
Nuestro caso de estudio Los estudios realizados en nuestro ámbito de trabajo -Ciclo Inicial Optativo en Ciencia y Tecnología Regional Norte (CIO CT RN) - de la Universidad de la Republica, Uruguay, por un período de seis años, han resultado ser el insumo necesario y utilizado constantemente para investigaciones sobre educación universitaria. Recabar datos es una tarea de elaboración propia que se obtienen al comienzo de cada año lectivo en los meses de febrero- marzo.  En esa fecha  se llevan a cabo las inscripciones de los estudiantes ingresantes, pudiendo encuestar a todos (censo) y cada uno de los nuevos estudiantes que ingresan a este Ciclo Inicial Optativo en Ciencia y Tecnología. Partiendo de la pregunta problema: ¿Incide el contexto social-económico-educativo en la desvinculación inicial y trayectoria final universitaria en estudiantes que ingresan al CIO CT RN? Nuestro objetivo general fue analizar los contextos socio-económicos, educativos de los estudiantes desvinculados y los estudiantes que egresan del CIO CT RN en el periodo 2014, 2015 y 2016, para identificar las causas posibles a estos fenómenos y generar herramientas para minimizar el número de los primeros y acrecentar el de los segundos. Las dos grandes dimensiones tomadas para este estudio son los Desvinculados y los Egresados del primer año de sus carreras, que pueden cursar en el CIO CT RN. Los indicadores construidos para explicar lo anterior y su forma de medirlos son: el nivel socio económico e instrucción del hogar, bachillerato de origen, horas de estudios y situación laboral. Para este año, 2017, nos propusimos estudiar otra población del CIO CT RN, los estudiantes que han ingresado y se encuentran cursando, desde el año 2014. Este corte cronológico se debe a que el curso del CIO CT RN, tiene una duración promedio de dos años. Objetivos Estudiar el grado de avance académico mediante dos modelos de regresión lineal regresión lineal multivariante: el indicador tradicional –promedio de calificaciones– y un indicador novedoso –el avance en la carrera– definido como la razón entre los créditos acumulados por el alumno durante cierto período de tiempo y los créditos que teóricamente debió acumular en dicho período de acuerdo con el plan de estudios programado. Introducir en la investigación indicadores explicativos, entre ellos de tercera generación, asociados al rendimiento, que se dividen en: a) contexto, b) recursos/necesidades educativas, c) procesos,  d) motivacionales: metas académicas y capacidad auto percibida, e) de  resultados e impacto, y f) de bienestar: salud, de participación política y vida universitaria, y  capital social y felicidad.   Analizar si los factores explicativos tienen el mismo impacto por igual, sobre los indicadores tradicionales.

Abstract:
En el segundo encuentro Regional de Redes Universitarias y Consejos de Rectores de América Latina y el Caribe en 2007 se destacó el valor que comportan las redes como escenarios de cooperación internacional y de articulación de capacidades específicas para la promoción e implantación de procesos de integración de la educación superior en América Latina y el Caribe. Entre sus objetivos estaba discutir el impacto regional de la Conferencia Mundial sobre la Educación Superior de 1998 y dar seguimiento al trabajo conjunto de las Redes Universitarias y Consejos de Rectores de la Región iniciado en el Primer Encuentro de Brasilia en noviembre de 2006. Se parte del supuesto que la internacionalización es una respuesta transformadora del mundo académico ante la globalización, una estrategia válida y una oportunidad en los tiempos actuales hacia la construcción de la Sociedad del Conocimiento apoyada por una cooperación solidaria, horizontal y que propicia pertinencia, calidad, equidad y accesibilidad.En el marco de ese escenario integracionista de la Educación Superior, el objetivo de esta ponencia es observar cuáles fueron las incidencias y problemas en la implementación de tales políticas a partir del análisis de la Licenciatura Binacional de Turismo entre las universidades de Argentina (Uner) y Uruguay (Udelar), que dejará de impartirse a pesar del esfuerzo de acordar mecanismos de participación concreta de las Redes Universitarias y/o del convenio marco firmado por Uner y Udelar donde explicitan que: “El turismo se ha convertido en una de las actividades económicas de mayor crecimiento y mayor volumen de operación (...) y una oportunidad estratégica de recuperación productiva e integración social…”. El diseño de la metodología propuesta se propone dar cuenta de las incidencias de las políticas de educación superior en el proceso de integración regional mediante la generación de espacios académicos disciplinarios e interdisciplinarios en el marco de la Sociedad de la Información y el Conocimiento. Para ello se optó por una metodología mixta adaptada a tal objetivo e incluye: a) recopilación y análisis de información y fuentes secundarias vinculadas a los temas de la investigación suministrados por las universidades de la UNER y Udelar; b) realización de una encuesta propia para conocer datos socioeconómicos y percepciones de los estudiantes sobre las incidencias de la Licenciatura Binacional de Turismo en la región; y c) entrevistas en profundidad a informantes claves para profundizar en los procesos de integración de la educación superior en la región y explorar con más detalle sobre las creencias, percepciones y experiencias de los administradores de ambas Instituciones Universitarias respecto a las incidencias de las políticas de educación superior. Finalmente, los resultados discuten la pertinencia de los discursos y las políticas integracionista, con el argumento de la Sociedad de la Información para la conformación de redes universitarias, ya que no parece haberse superado lo que se conoce como “nacionalismo metodológico”, que insiste en una coincidencia rígida del espacio social y geográfico que se consolidó en la forma del Estado-nación y la sociedad nacional.

Abstract:
Esta ponencia[1] analiza las percepciones en torno al futuro laboral y formativo que tienen estudiantes que inician sus estudios universitarios en la Universidad de Buenos Aires, así como las implicaciones que dichas percepciones tienen en la configuración de sus proyectos profesionales y vitales.  El supuesto central que nos acompañó fue que el inicio de los estudios universitarios es un momento sociológicamente relevante, ya que coincide de forma simultánea con la incorporación plena de los jóvenes a la vida social, asimismo el modo en que los jóvenes se posicionan frente al trabajo y al estudio se presenta como un proceso complejo en el cual se articulan el acervo social,  familiar y biográfico. Se comprende para el análisis que el inicio de los estudios universitarios se inscribe en procesos de des-institucionalización que atraviesa al conjunto de las sociedades modernas como consecuencia de la reconversión del orden social que genera la profunda transformación cultural, cuyas consecuencias entre otras es la debilidad de marcos institucionales donde se inscriba y oriente la acción de los actores. Asimismo el consenso  entorno a la diversidad de estilos juveniles, las diferencias en las trayectorias estudiantiles no hace más que resaltar la existencia de una heterogeneidad de formas de ser joven de acuerdo a la clase social, al lugar de residencia, género, la sexualidad, y distintos clivajes de construcción de las identificaciones. En este sentido, el proyecto laboral y de estudios que se representan los jóvenes constituye un síntoma de cambios socioculturales en curso, las ideas y valores sobre la educación y el trabajo han sido inculcados y transmitidos intergeneracionalmente  podrán ser desarrollados como oposición o diferenciación o continuidad de experiencias pasadas. A partir de los insumos provenientes del trabajo de campo, encontramos datos que permitirían postular que nuestros estudiantes manifiestan propósitos que no se limitan a examinar el presente, sino elaboran proyectos complejos a partir de horizontes familiares y personales relacionados con la culminación de sus estudios universitarios y proyecto profesional a la vez que procuran la autonomía personal no sin tensión con la institucionalidad.  De acuerdo al propósito desde un enfoque cualitativo se realizaron entrevistas semiestructuras a estudiantes jóvenes del primer ciclo universitario de la Universidad de Buenos Aires que siguen carreras pertenecientes al  área de las Ciencias Sociales y Exactas.   [1] Programación UBACYT 2014-2017 “La formación de estudiantes de grado en la UBA: la enseñanza de aprendizajes complejos y su relación con la práctica profesional.”  Sub proyecto: “Estudiantes del primer ciclo universitario: prácticas y sentidos sobre la educación y el trabajo”  

Abstract:
En esta época de crisis en los sistemas educativos se pretende mostrar un comparativo internacional sobre las instituciones formadoras de docentes en la región de América Latina; considerando las iniciativas desplegadas por organismos públicos desde los noventa han estado más centradas en la comunicación de los cambios curriculares propuestos por las reformas educativas que en brindar oportunidades para mejorar la enseñanza (Ávalos, 2007; Vaillant, 2009; Terigi, 2010). Es muy importante señalar como primera parte analizar las instituciones formadoras de docentes en el análisis de la infraestructura, habilitación docente, movilidad académica, cuerpos académicos, producciones académicas y revelar el estado actual del curriculum como parte de un nivel de educación superior que atiende la formación docente para el nivel de educación básica. Como segunda parte presentar el comparativo desde una perspectiva académica para enfrentar retos y desafíos actuales en la región de América Latina (Argentina, Brasil Chile y México) considerando que existen diferentes contextos que deben ser atendidos desde una mirada de profesionalismo. Hargreaves y Fullan (2012) distinguen entre una docencia vista bajo una óptica mercantil respecto de otra centrada en el profesionalismo; en este caso es importante rescatar ese profesionalismo desde las instituciones formadoras de docentes en la formación inicial.  En la tercera parte se pretende analizar la intervención docente en el diseño de políticas educativas. Y finalmente identificar la perspectiva futura de las instituciones formadoras de docente atendiendo los retos y desafíos actuales creando acciones que conlleven a generar calidad en los procesos formativos y responder a la heterogeneidad sociocultural. La metodología propuesta es mixta utilizar la triangulación esto  implica reunir una variedad de datos y métodos referidos al mismo tema o problema. Implica también que los datos se recojan desde puntos de vista distintos y efectuando comparaciones múltiples de un fenómeno único, de un grupo, y en varios momentos, utilizando perspectivas diversas y múltiples procedimientos (Pérez, 2000), denominando este proceso metodológico como Metodología de Triangulación Múltiple Participativa (MTMP). Desde la teoría crítica y revisando la literatura de reformas educativas e instituciones formadoras de docentes realizando entrevistas a profundidad semi-estructuradas, se presenta resultados. Contribuyendo a comprender los procesos de formación inicial docente en América Latina y de México. Palabras claves: Formación inicial docente, profesionalización, curriculum, políticas educativas

Abstract:
Las representaciones sociales nos permiten acercarnos a comprender nuestro entorno desde otra óptica, así como las conductas que los sujetos desarrollan ante determinadas situaciones. Los sujetos sociales elaboran conceptos de todo aquello que les rodea, y la experiencia que ellos hacen y el consenso que establecen entre ellos, los lleva a poner en práctica ciertos comportamientos. Cuando las representaciones sociales que prevalecen en un medio determinado sobre una profesión son susceptibles de influir en el desempeño y desarrollo de la misma, éstas se convierten en un punto de mayor interés para la investigación educativa. Desde la creación y aplicación de la Psicología como disciplina, ha habido elementos que han influido en la concepción que la sociedad tiene acerca del desarrollo de la misma. Por ejemplo: quiénes acuden a un psicólogo, en qué momentos habrá de requerirse el apoyo de este profesional y cuáles son los resultados que pueden esperarse de su intervención profesional. Y también la manera en que este profesionista y su ejercicio laboral pueden cambiar la concepción que se tiene sobre dicha carrera, disminuyendo posibles resistencias a la misma y atrayendo a más sujetos a hacer uso de los servicios que ofrecen. Los sujetos con los que trabajo pertenecen a diferentes grupos sociales, aunque todos son estudiantes de la Licenciatura en Psicología, en este caso, de un campus de la Universidad de Guadalajara (México), y por lo tanto, todos ellos comparten un momento crucial dentro de su historia académica. Al proceso académico que llevan los estudiantes, se suma el personal, donde cambiará su concepción del mundo, de su entorno, de quienes le rodean y de sí mismos, especialmente si hablamos del caso de los psicólogos. En este trabajo participaron, de forma voluntaria, los estudiantes de todos los semestres de dicha licenciatura. Gracias a ello, a pesar de que este es un estudio de tipo transversal, pudimos encontrar una evolución de las representaciones sociales, que se relacionaba de forma importante con la etapa de estudios en la que se encontraban. Ya fuera como principiantes, que aún buscan definir en qué consiste la Psicología, o los practicantes que ya se están enfrentando a los retos del mundo laboral. El temor ante un mercado laboral incierto o incluso precario, así como a la influencia que ha tenido la carrera en su vida personal, se hacen patentes. Es por ello que este trabajo se vuelve interesante para analizar qué sucede con los profesionistas que están en formación y cómo la educación superior influye no sólo en la manera en la que entienden la disciplina que están estudiando, sino a su entorno y al mundo con el que interactúan.

Abstract:
En este trabajo se abordan algunas cuestiones que se vienen trabajando en el marco de una proyecto de investigación cuyo problema de investigación se ha formulado en una pregunta principal: ¿Cómo inciden en los estudiantes las consecuencias del desarraigo y qué efectos tiene en el proyecto de vida universitaria inicialmente concebido?, planteando como objetivos generales identificar los efectos subjetivos, sociales e intelectuales que produce el desarraigo en los sujetos estudiantiles y dar cuenta de las múltiples incidencias de las vivencias de desarraigo y arraigo en los proyectos universitarios. El proceso migratorio que supone dar inicio a la carrera universitaria se puede comprender desde una mirada diacrónica y relacional, lo que permite dar cuenta de aspectos distintivos de los estudiantes directamente vinculados con las trayectorias previas (personales, familiares y escolares), las transformaciones en la cotidianeidad y los desafíos que se le presentan en la universidad. Cabe preguntarse acerca de cómo sobrellevan los jóvenes, en situación de desarraigo, estos desafíos e incertidumbres que genera el proceso migratorio y la necesaria inclusión efectiva en la universidad. Se ha optado por un diseño con enfoque cualitativo. Desde esta elección es que se ha decidido utilizar la entrevista, con el fin de recuperar relatos de vida. Se trabajó con dos tipos de poblaciones: estudiantes migrantes que se encuentran en inicios de la carrera y estudiantes migrantes que hayan transitado situaciones de desarraigo y que sostuvieron su plan de carrera, ambos grupos pertenecientes a universidades situadas en Córdoba capital, Argentina. La ciudad de Córdoba recibe cada año una cantidad importante de jóvenes que se trasladan del interior de la provincia o de otras provincias para poder dar inicio a sus estudios en la Universidad. Cada estudiante que llega a la Universidad desde distintos espacios geográficos y diferentes grupos sociales trae consigo un acervo de saber diferenciado. Ello significa que ha incorporado disposiciones vinculadas al mundo de la vida en el que ha crecido, tanto en lo referido a la familia como a la escolaridad. Cuando esa cotidianeidad se modifica sustantivamente, el sujeto debe hacer mayores esfuerzos subjetivos y cognoscentes para comprender y participar de manera eficaz ante las novedades. Gran parte de los estudiantes deben trasladarse de otras ciudades más pequeñas o pueblos para vivir en una urbe mayor. Los modos de hacer, en muchos aspectos, cambian radicalmente. En esta ponencia se comparten algunos análisis preliminares de entrevistas realizadas a estudiantes avanzados, dando cuenta de los recursos personales e institucionales puestos en juego en el proceso activo de integración a la vida universitaria.

Abstract:
La educación superior debería combatir o al menos tratar de aminorar las desigualdades de género y origen socioeconómico. Sin embargo, la educación superior de los abogados en Colombia incumple estos propósitos, pues hay una enorme desigualdad en las oportunidades de acceso a los pregrados jurídicos de alta calidad, y esa desigualdad afecta desproporcionadamente a las mujeres con menor capacidad económica.     Para desarrollar esta tesis, la ponencia se concentra en dos puntos estrechamente relacionados. El primero es que hay una gran disparidad en la oferta y la demanda de educación jurídica. La oferta es sumamente heterogénea, así que se ofrecen pregrados de todos los tipos: públicos y privados, baratos y costosos, de baja y alta calidad, aunque con un predominio de los pregrados baratos y de baja calidad. Hay, además, una creciente cantidad de estudiantes de derecho (especialmente mujeres), quienes entonces se gradúan con los perfiles más disímiles.          El segundo punto es que la educación jurídica de alta calidad está sesgada en términos de género y clase social. Por un lado, los programas privados de calidad son muy pocos, suelen ser los más costosos y tienen exámenes de admisión muy laxos. A estos programas pueden ingresar todos los aspirantes (hombres y mujeres) que tengan dinero suficiente para pagar los costos de matrícula. Por otro lado, los programas públicos de calidad son de bajo costo, pero sus cupos son muy escasos y sus exámenes de ingreso muy estrictos. Las mujeres son minoría en estos programas públicos debido a que obtienen puntajes más bajos que los hombres en los exámenes de ingreso, lo cual probablemente se debe a que ellas cargan con desigualdades educativas acumuladas, asociadas tanto al género como a la clase.   Lo anterior significa que a los mejores programas públicos ingresan los estudiantes con baja capacidad económica y sobreseleccionados desde un punto de vista escolar, en su mayoría hombres. En cambio, a los mejores programas privados ingresan estudiantes poco seleccionados académicamente, pero privilegiados económicamente. Quienes se quedan por fuera de estos programas (es decir, el grueso de los estudiantes) no tienen otra alternativa que inscribirse en los pregrados de bajo costo y baja calidad.     En Colombia existe, pues, un acceso diferencial a la educación jurídica según la condición socioeconómica de los estudiantes, pero ese acceso diferencial se acentúa en el caso de las mujeres. La gran mayoría de las mujeres con bajo capital económico reciben una educación de baja calidad porque quedan excluidas de la oferta pública, mientras que las mujeres de clase alta sí logran acceder a pregrados de alta calidad gracias a que pueden costearlos. En ese orden de ideas, puede concluirse que, en lugar de combatirlas, la educación jurídica reproduce las desigualdades de género y de clase.

Abstract:
A presente proposta pretende investigar os sentidos da interiorização do ensino superior a partir do governo Lula nos seus impactos sobre o capital humano, em especial nas possibilidades de inclusão social para os jovens a partir do acesso à UFRB. O Brasil é um país marcado por intensas desigualdades, tendo uma forte concentração de riqueza, ao mesmo tempo em que tem uma forte injustiça social ainda no século XXI. Há milhões de excluídos e milhões de cidadãos que vivem a baixo da linha da indigência e semi cidadãos que vivem a baixo da linha da pobreza. Por isso a educação do ensino superior ainda é um grande desafio para milhões de jovens de baixa renda. É importante ressaltar que a universidade tem um papel importante na formação e inclusão da sociedade civil das cidades onde ela se implanta, pois o seu impacto influência socioeconomicamente na vida de todos direta ou indiretamente, com seus gastos e investimentos realizados pela Universidade, gerando uma perspectiva de contribuição econômica e não econômica e uma influência no desenvolvimento local dos municípios. As universidades deveriam promover condições necessárias e iguais a todos, principalmente para superar as suas condições de baixa renda. Dessa forma, as instituições não apresentam uma estrutura, uma vez que quase inexistem condições adequadas. Não há restaurantes universitários e nenhuma renumeração para se alimentar adequadamente, sem residência estudantil que demande uma grande quantidade, uma vez que uma parcela é oriunda de outra localidade ou outra região. Um aspecto a ser destacado é a desigualdade nas condições de estudo, o que, em geral, o funcionamento das instituições de ensino superior acentuam, onde os estudantes, em especial das camadas populares, têm mais dificuldade de permanência, se comparados com jovens de maior renda, o que repercute também para uma aprendizagem desigual. Por isso, é fundamental não somente uma democratização do acesso, mas, sobretudo, um aperfeiçoamento das condições de permanência. Atualmente no Brasil as medidas de ações afirmativas como forma de combater as gritantes desigualdades de oportunidades têm sido implementadas de maneira incompleta, mas que já demonstram resultados importantes, expressos na proliferação de programas e órgãos nas universidades públicas para uma melhor capacitação dos grupos excluídos através dos núcleos de Estudos, Formação e Pesquisa em Ações Afirmativas e Assuntos Estudantis nas instituições federais; os programas de permanência, as bolsas de auxílio, restaurantes universitários, residência estudantil.        

Abstract:
Este trabajo ha explorado en las transformaciones de la educación superior técnica de Bolivia, analizando las políticas educativas y la inserción de las asignaturas de teoría social en los currículos de las formaciones profesionales técnicas y tecnológicas. En un contexto histórico con nuevas políticas públicas orientadas a la inclusión de las culturas indígenas del país en el sistema educativo del Estado plurinacional (2009), con énfasis en la ‘educación productiva, descolonizadora, comunitaria, intracultural, intercultural y plurilingüe’, establecida mediante la nueva Ley de Educación ‘Avelino Siñani – Elizardo Perez’ (2010), orientada a la concreción de los procesos de transformación sociocultural. No obstante, la implementación de las políticas públicas ha tenido serios problemas y tensiones aún en debate, que advierten de una distancia considerable entre los avances discursivos y las practicas, ya que implica complejas transformaciones políticas y epistémicas. En este horizonte, se describieron con sentido crítico los marcos conceptuales, organizacionales y políticos de la ‘Formación Profesional Técnica y Tecnológica’, a partir del análisis cualitativo de documentos oficiales, asimismo, se analizaron sus ‘Diseños Curriculares Bases’ a la luz de la teoría social, con acento en los tópicos y bibliografía de las asignaturas insertadas. Se identificaron tanto un apoyo como una indiferencia a la educación superior técnica por parte de las políticas educativas, así como avances y dificultades en la inserción de la enseñanza de la teoría social en la educación plurinacional.

Abstract:
En la época en que vivimos, una era avanzada de conocimientos científicos y modernidad, la creatividad y la innovación tecno-científica en todas sus ramas debieran ser asumidas como cruciales para lograr coadyuvar a los procesos de desarrollo social. En este sentido, la educación especialmente de nivel universitario, debe constituir uno de sus soportes primordiales para la consecución de los fines u objetivos que se proponen.   Sin embargo, por diversidad de circunstancias, en América Latina, y especialmente en el Perú, la universidad lejos de constituirse en un factor que ostensiblemente contribuya a la mejora de la calidad de vida de los sectores poblacionales de mayor pauperización, pareciera devenir en un obstáculo. Por tanto, la ponencia pretende develar algunos de los problemas que se arropan en el quehacer universitario tales como: La proliferación irracional de universidades, y baja calidad académica.  El deterioro del nivel académico, ostensible en la escasa preparación profesional de los egresados. No existe responsabilidad e idoneidad en los procesos de admisión, tanto en la conformación de la plana docente como en el sector estudiantil. Desdichadamente, en los últimos años, la creación de algunas universidades de carácter particular, ha significado para sus propietarios, accionistas o promotores, la creación de verdaderos negocios. Coaligado a la proliferación indiscriminada de universidades y centros de educación superior, nos encontramos con la masificación estudiantil en todas las carreras, lo que conlleva después a la desocupación profesional. En la gran mayoría de universidades, sobre todo nacionales, la precariedad presupuestal es una característica recurrente, y con consecuencias desequilibrantes para la vida institucional. La politización en las universidades públicas. Cuando la participación, docente y estudiantil, en los organismos de gobierno (consejos de facultad, consejo universitario y asamblea universitaria) tiene un carácter partidario y excluyente, evidentemente se genera una distorsión con graves consecuencias para la marcha institucional. En algunos casos se genera una dictadura, a través del tercio estudiantil. Contrato y nombramiento de profesores sin idoneidad intelectual ni moral. Elección de autoridades por consigna. Tomas de locales, y tachas injustas contra profesores de calidad (recuérdese el caso de Víctor Andrés Belaúnde en la Universidad de San Marcos en la década del treinta en el siglo pasado). Un caso patético, en el Perú, constituyó la senderización del claustro en la década del 90. La imposición de una doctrina -con exclusión de las otras- y la persecución a profesores y estudiantes, llegando hasta su aniquilación física en pleno salón de clases.

Abstract:
El estudio realizado se enmarca en el proceso de recolección de información y análisis crítico sobre la empleabilidad de los postgraduados de Doctorado y Magíster, el cual está en sintonía con los actuales estándares de calidad en la educación superior en Chile regida por la Ley 20.129 que data de año 2006. Ley que surge sobre la contingencia de regular lo que carecía de mecanismos efectivos de control, así como el consignar un mecanismo para financiar la educación a nuevos estudiantes provenientes de los distintos sectores sociales. El seguimiento a titulados y postgraduados, se ha instalado desde hace ya algunos años en la Universidad como un insumo para conocer el estado ocupacional de los profesionales ante un escenario ampliamente mercantilizado de oferta de programas, así como retroalimentar el perfil y el plan de estudios de los programas.                 “Desde hace varios años se ha venido fortaleciendo a nivel internacional la tendencia de          evaluación de la actividad universitaria, como una forma de rendición de cuentas a la    sociedad y a los gobiernos. En ese ámbito de evaluación, el seguimiento a egresados es un   asunto de vital importancia para las universidades, ya que el desempeño profesional y           personal de los egresados permite establecer indicadores con respecto de la calidad y                 eficiencia de las instituciones de educación superior.” (CINDA, 31-2012). El estudio de seguimiento a graduados de nivel de Doctorado y Magíster implicó una recolección de un 60% y 24% de la muestra pretendida respectivamente, enmarcada esta entre las cohortes 2011 y 2015. Los datos de los postgraduados de Doctorado, han indicado una tasa de ocupación al egreso de un 78% por sobre un 70% que se tenía al ingreso al programa, la región principal en donde se emplean es la misma en donde se encuentra la Universidad en la cual se cursó el postgrado, un 75% en la región de la Araucanía. Y aun cuando un 63% dice estar vinculado laboralmente a una organización de tipo Privado, un 71% se dedica a actividades en el área de educación, lo que supone que el rol que desempeñan es más bien de corte académico (desarrollo en universidades tanto públicas como privadas). Mientras que los datos de los postgraduados de Magíster relevaron un aumento de la empleabilidad de un 80% al ingreso a un 88% al egreso, las ocupaciones de estos profesionales fueron mayoritariamente vinculados a un empleo (66%) y en un 53% en la región de la Araucanía (misma región en donde se ubica la Universidad). En un 49% la ocupación fue en el sector Privado y en un 48% en el sector Público, las principales actividades desarrolladas son vinculadas a la Educación con 59% y Salud con un 20%.  

Abstract:
El tema abordado por esta investigación es la participación estudiantil, una temática de la que se han realizado diversos estudios, con muy variados enfoques, algunos, considerando los componentes estructurales de la organización educativa y los objetivos de esta, como: el fomento de competencias ciudadanas o democráticas, la empleabilidad, etc. En estos trabajos se busca indagar en el logro o fracaso de los objetivos planteados por las instituciones respecto a este tema. Labor que es sumamente importante y con trabajos de investigación muy profundos, de manera que continuar bajo esa línea sería redundante. Dicho lo anterior, el problema que se atenderá en esta investigación es el vacío de conocimiento acerca del proceso de participación de los estudiantes de licenciatura del Instituto de Ciencias Sociales y Administración, en los espacios de autoridad de la Universidad Autónoma de Ciudad Juárez, es decir, conocer tanto las percepciones que tienen los alumnos de licenciatura, como las relaciones dadas dentro de estos espacios a las que se enfrentan los estudiantes que forman parte del concejo técnico y universitario y a partir de esto, identificar qué factores fomentan o limitan la participación estudiantil en estos espacios de gobierno estudiantil. Objetivos general: Analizar, desde la perspectiva de los estudiantes de licenciatura del ICSA, tanto los factores que limitan o fomentan su participación en los espacios de representación estudiantil dentro del concejo universitario y técnico, así como su visión acerca de las relaciones que se dan dentro de estos. Objetivos específicos: Indagar en la visión de los estudiantes sobre los factores que limitan y propician la postulación y participación de los estudiantes de licenciatura del ICSA, en los concejos universitario y técnico de la UACJ. Conocer la visión del alumnado del ICSA sobre las relaciones que se dan dentro del concejo universitario y técnico de la UACJ. Metodología: ésta será mixta, con una aplicación de técnicas tanto cualitativas como cuantitativas buscando obtener datos subjetivos y objetivos y representativos. Este trabajo de investigación pretende beneficiar a los estudiantes del ICSA, brindándoles conocimiento sobre el proceso de participación estudiantil en la toma de decisiones en esta universidad, en la esfera gubernamental, con información recabada desde su posición como estudiantes de licenciatura y un panorama acerca de la visión de los alumnos sobre estas cuestiones.

Abstract:
No âmbito das pós-graduações da área de Geografia, grande área de Ciências Humanas, o Programa de Pós-Graduação em Geografia (POSGEA) do Instituto de Geociências (IGEO) da Universidade Federal do Rio Grande do Sul (UFRGS) é o mais antigo Curso de Doutorado localizado no Rio Grande do Sul e o primeiro a ingressar no Programa de Excelência Acadêmica (PROEX), em 2015, situando-se entre um dos cinco melhores Programas de Pós-Graduação em Geografia do país, desde a última avaliação trienal da Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (CAPES), referente ao período de 2010 a 2012. Considerando-se que o POSGEA está consolidado como um importante centro de desenvolvimento e de disseminação da ciência geográfica, tanto em nível regional quanto nacional, e tem como escopo a formação de profissionais acadêmicos altamente qualificados, estariam os egressos de doutorado inseridos, majoritariamente, em postos acadêmicos e de pesquisa de instituições federais de ensino superior, situadas nas diferentes regiões do país?  Respondendo a esta problemática, neste estudo, objetiva-se verificar a inserção profissional e a localização espacial das instituições em que atuam os doutores egressos do POSGEA/UFRGS, desde 2008/1, quando ocorreram as primeiras titulações, até o final de 2016/1. A coleta de dados foi realizada por meio de questionários on line, disponibilizados via plataforma Google Docs, no período de janeiro a junho de 2016. Os 67 questionários respondidos garantem o nível de confiança de 95% com margem de 5% de erro para a pesquisa. Os dados foram analisados descritivamente com o auxílio do software SPSS, versão 18. Verificou-se que, embora seja significativo o número de egressos doutores atuando como professores da escola básica (21%), incluindo-se neste rol os colégios de aplicação e institutos federais, bem como em universidades e faculdades privadas (13,5%), de fato, a grande maioria de profissionais titulados como doutores faz parte do corpo docente permanente de instituições superior de ensino federais (43,5%), situadas, em sua maioria, no Estado do Rio Grande do Sul (28,35%). Os demais doutores egressos do POSGEA atuam em universidades estaduais (1,5%), secretarias estaduais (3%) e municipais (3%), fundações estaduais (1,5%), empresas privadas (1,5%), são profissionais liberais (1,5%) ou se encontram desempregados (1,5%). Convém destacar que cinco dos 67 respondentes não informaram o local de atuação profissional (7,5%). Constatou-se, portanto, uma forte tendência dos doutores egressos do POSGEA a fazer carreira como professores de ensino superior em regiões próximas àquelas em que realizaram sua formação acadêmica em nível de pós-graduação, resultando, em última análise, na baixa mobilidade geográfica desses pesquisadores dentro do país, de modo a favorecer o processo de endogenia das universidades brasileiras. Palavras-chaves: inserção profissional; doutores egressos; baixa mobilidade.

Abstract:
En México, como en otros países de nuestra región latinoamericana, se ha venido fomentando la transformación de los sistemas educativos como parte de los grandes cambios de sociedad hacia la modernización y la globalización. Las medidas han sido sugeridas, organizadas, matizadas e implementadas por los últimos gobiernos, muy activamente desde la década de los años ochenta. A lo largo de estas tres últimas décadas y hasta la actualidad, se ha depurado el modelo que se esgrime para las universidades públicas. Queda claro que el estado ha sido el actor fundamental, tal y como lo han observado con sus matices diversos autores (Acosta, 2003; Kent, 2002 y 2009, Rama 2006), y también queda claro que se buscan sobre todo una triada de nuevas posibilidades para las IES públicas: 1. Cambiar el modelo educativo, para hacerlo más eficaz, de calidad y competitivo; 2. Apoyar los cambios en un nuevo perfil profesional del docente universitario que sea más estudiado no solo en sus disciplinas, sino en las nuevas pedagogías que incluyen las nuevas tecnologías educativas, y 3. Buscar la sustentabilidad de las IES públicas a partir de sus propias actividades, es decir auto sostenibilidad financiera. En México las experiencias son muchas, y las problemáticas a que han dado lugar también. En esta ponencia nos proponemos examinar la situación que han vivido los universitarios de la Universidad Autónoma Metropolitana (UAM) en sus cinco campus y cómo han generado sus observaciones del proceso de reformas en los que se han visto involucrados. Para ello realizamos una investigación con aspectos cuantitativos y cualitativos que nos permitieran valorar lo anterior. Los resultados pueden resumirse en el desarrollo de medidas de cambio que o no son aplicadas en su sentido profundo o lo son sólo de un modo burocrático por parte de las academias. Para los estudiantes el discurso del cambio tiene su encanto pero no se ven inmersos en forma práctica. Ambas sujetos sociales aspiran al intercambio de nociones en sus centros universitarios para innovar en el cambio pero desde las comunidades académicas y con respecto de las autoridades locales, para encontrar viabilidades y sentidos del cambio con mayores compromisos.

Abstract:
O trabalho analisa o acesso ao ensino superior entre estudantes de “baixa renda” no Brasil, mais especificamente em São Paulo, a partir da autopercepção de posição social dos entrevistados, especialmente no que se refere à classe social e gênero. Como a pesquisa está sendo realizada em um grande grupo educacional do chamado “setor privado lucrativo” brasileiro, reflete-se sobre como esses alunos realizaram três processos de escolha: a escolha por ingressar no ensino superior (na maioria dos casos, entre estudantes que já estão no mercado de trabalho); a escolha por determinada IES (neste caso, classificada nos rankings educacionais do país como de qualidade regular) e a escolha por determinado curso (foram selecionados três: Administração, Pedagogia e Enfermagem). Trazendo as narrativas dos estudantes sobre tais escolhas, o texto contextualiza essas experiências particulares no cenário mais geral do ensino superior brasileiro, marcado, por um lado, por um processo recente de expansão e democratização e, por outro, de privatização e massificação. A partir de meados dos anos 2000, políticas públicas promovidas pelo governo federal como o Prouni (Programa Universidade para Todos, implementado em 2005) e o FIES (Fundo de Financiamento Estudantil, reformulado em 2007), com o intuito de democratizar o ensino superior no Brasil, acabaram por impulsionar ainda mais o setor ‘privado lucrativo’, gerando importantes debates sobre o financiamento público ao ensino superior privado no Brasil, assim como sobre os dilemas entre “democratização”, por um lado, e “massificação”, por outro. No que se refere às expectativas dos estudantes, por meio de análise de suas trajetórias e narrativas, debate-se como tentam conciliar “narrativas pragmáticas” com “narrativas vocacionais”: se, por um lado, ajustam suas expectativas em função das possibilidades que lhes parecem mais acessíveis, por outro, não querem abrir mão do sonho de “trabalhar na área” escolhida e, assim, exercer suas habilidades e aptidões.

Abstract:
As exigências estabelecidas para a formação de professores para a educação básica, posta pela lei que estabelece as diretrizes e bases da educação nacional brasileira, promulgada em 1996, incentivou a expansão do número de matrículas no ensino superior, notadamente nos cursos de licenciatura e pedagogia. Na primeira década do século XXI, o Brasil se torna um dos países que mais formam profissionais de educação no mundo, considerando a participação de diplomados nos cursos de educação no total de graduados no ensino superior (OCDE, 2015). Nesse contexto, algumas questões são centrais no debate sobre docência na educação básica no país, como precarização dos vínculos de trabalho, titulação adequada e baixa atratividade financeira da carreira. É importante considerar que os jovens que são atraídos para os cursos de formação de professores são aqueles que têm, em comparação com as carreiras mais disputadas, menores médias no Exame Nacional do Ensino Médio (Enem), de acordo com dados divulgados pelo Inep/MEC (2015), o que tem impactado no recrutamento dos alunos que cursam licenciatura. Outro dado importante é que são os cursos de licenciatura que mais atraem alunos no formato de educação a distância. O crescimento dos cursos a distância é notável, mas é maior nas áreas de formação de professores, de acordo com dados elaborados pelo Inep/MEC (2015). Em 2005, de cada 100 alunos que ingressavam em licenciatura, 20 escolhiam estudar à distância. Dez anos depois, essa proporção aumentou para 48, ou seja, praticamente metade dos calouros que estudarão para se formar professor. No entanto, essa caracterização perde de vista diferenças importantes na oferta e demanda dos cursos de licenciatura no interior do sistema de ensino superior. O objetivo do artigo é analisar as diferentes rotas institucionais para a formação de professores da educação básica de maneira a observar a estratificação que acontece entre os cursos de licenciatura. Para isso, serão utilizadas as bases de dados disponibilizadas pelo Ministério da Educação (Censo da Educação Superior e Enade) de modo a averiguar, do ponto de vista da demanda, a caracterização socioeconômica dos discentes dos cursos de licenciatura e, do ponto de vista da oferta, de que maneira as instituições organizam a disponibilidade desses cursos. O problema aponta para a necessidade de ser explicar quando as diferenças institucionais e sociais, cada vez mais intensas no sistema de educação superior, se tornam desigualdade e arena de disputas por retornos econômicos e sociais dos diplomas. BRASIL. MEC / Inep. Censo da Educação Superior, Brasília, 2015. OCDE. Education at a glance: OECD Indicators. OECD Publishing, 2015.

Abstract:
Nas últimas décadas, o Brasil investiu na expansão da educação superior e criou novos programas de ciência, tecnologia e inovação para promover o desenvolvimento socioeconômico. As primeiras iniciativas de ampliação do acesso à educação superior, caracterizadas por um aumento do número de novos cursos e instituições principalmente no setor privado, remontam aos anos 1980. Mais recentemente, a partir de 2000, novos investimentos proporcionaram um aumento significativo das matrículas em instituições públicas e privadas. Durante esse período, o número de estudantes no ensino superior cresceu, de cerca de três milhões em 2001 para 6.3 milhões em 2010, atingindo 7.8 milhões em 2014 (Inep, 2010, 2015). Esse rápido crescimento foi responsável por uma mudança no perfil socioeconômico dos estudantes, que ingressaram nas universidades na década de 2000. Simultaneamente, as universidades brasileiras foram desafiadas a tornarem-se mais competitivas a nível internacional e a aumentar a cooperação internacional entre professores, pós-graduandos e estudantes de graduação. Dentre as iniciativas levadas a cabo pelo governo federal, destaca-se o programa Ciência sem Fronteiras, que entre os anos de 2011 a 2016 enviou estudantes para um total de 46 países por meio de 73.353 bolsas de estudo para estudantes de graduação e 13.596 bolsas para mestrandos e doutorandos. Nesta comunicação será apresentada, inicialmente, uma visão geral do programa Ciência sem Fronteiras. Em seguida, serão discutidos resultados de uma pesquisa realizada por meio de um questionário online, que foi disponibilizado no ano de 2015 a todos os bolsistas de graduação do Ciência sem Fronteiras de uma universidade pública (2132 estudantes). Ao final da aplicação do questionário obteve-se um percentual de aproximadamente 30% de respostas (672 estudantes), caracterizando-se como uma amostra não aleatória por conveniência. Durante a pesquisa, ainda que não tenha sido possível aplicar métodos da inferência estatística em função do tipo de amostra, foram analisadas diversas variáveis que buscaram apresentar uma visão geral da experiência dos bolsistas e da avaliação do programa, bem como características socioeconômicas dos estudantes, a trajetória escolar, as experiências acadêmicas e seus projetos de futuro. Por último, discute-se a importância de propostas de intercâmbio estudantil e de internacionalização das universidades brasileiras que possam estabelecer-se como programas de longo prazo.

Abstract:
La evidencia ha mostrado que las mujeres tienden a estar sub representadas en las Ciencias e Ingeniería, y sobre representadas en Humanidades, Educación y Ciencias Sociales. ¿Son estas diferencias de género generadas por las preferencias de hombres y mujeres? ¿Son resultado de los procesos de selección en educación superior? Este estudio analiza dichas preguntas para el caso de Chile. Para ello, consideramos a la cohorte de estudiantes que postula a educación superior en el 2009 mediante el Sistema Único de Admisión (SUA). El SUA es la vía para postular a las universidades del Consejo de Rectores de Chile (CRUCH), que incluye a 25 universidades públicas y privadas creadas antes de 1980 (Universidades tradicionales). Para postular, los estudiantes ordenan sus preferencias, indicando el par carrera-universidad deseada. Para identificar los factores que inciden en la postulación de los estudiantes, distinguiendo factores de género que influyen en dicho proceso, agrupamos a las carreras en áreas, y a las universidades del CRUCH en 4 niveles que se distinguen según su selectividad. Luego, estimamos un modelo nested logit para predecir el par área de estudio-nivel de universidad al cual los estudiantes postulan como primera preferencia. Los resultados muestran que el género incide en la postulación: (1) ser mujer conlleva una mayor probabilidad de postular a Ciencias Sociales y Humanidades, Artes y Salud, pero menos de postular a Ingeniería y Tecnología. (2) El rendimiento de los compañeros de escuela del mismo sexo que el estudiante, influye en su postulación hacia distintas áreas, evidenciando que el efecto par variará según el género de cada estudiante. (3) Al haber un mayor porcentaje de personas del mismo sexo que el estudiante, matriculadas en cierta área y nivel de universidad, aumenta la probabilidad de que el estudiante postule a dicha área-nivel de universidad (4) Ser hombre y tener un padre que trabaja en cierta área o ser mujer y tener una madre que trabaja en cierta área, aumenta la probabilidad del estudiante de postular a dicha área; cuestión que no suele ocurrir cuando el padre de un sexo distinto al del estudiante trabaja en el área. Esto mostraría que los patrones de género se reproducen generacionalmente a través del ejemplo de los padres, donde los hijos tienden a reproducir mayormente las trayectorias de los padres de su mismo género. El proceso de selección también influye: los estudiantes aumentan la probabilidad de postular a un área-nivel cuando hay más probabilidad de ser seleccionados. Entonces, si las mujeres tienden a tener menores puntajes en la Prueba de Selección Universitaria (PSU) de Matemáticas que los hombres, su probabilidad de postular a áreas donde esta prueba incide de forma importante en la selección (tales como Ciencia e Ingeniería) será menor.

Abstract:
Dos de las grandes reformas estructurales por las que atravesó nuestro sistema jurídico mexicano, dieron origen a la modificación del Plan de Estudios de la Carrera de Abogado en la Universidad de Guadalajara. El cambio al Nuevo Sistema de Justicia Penal Acusatorio en el 2008 y el de Derechos Humanos en el 2011, llevaron a incorporar un nuevo paradigma no sólo jurídico sino pedagógico de cómo enseñar y entender el Derecho.        Después de varios meses de trabajo por parte del Comité Curricular Intercentros, el Plan de Estudios modificado para la Carrera de Abogado –conocido como Plan 24–  entró en vigor a partir del calendario 2015 A, y que de manera provisional estaría cumpliendo con los cambios jurídicos nacionales más relevantes, antes de aprobar un nuevo plan de estudios que integre una nueva forma de enseñar el derecho desde una visión integral de las reformas constitucionales estructurales que se han venido gestando a partir del 2012.   En tal sentido, una de las modificaciones importantes que el Plan 24 modificado incorporó, fue la visión de la educación de los Derechos Humanos como eje transversal. Es decir, que este conocimiento debería ser incluido no sólo como unidad de aprendizaje específica, sino también en cada una de las asignaturas, dotando en la medida que le corresponda según el área del derecho, de las habilidades, saberes y valores específicos en  derechos humanos. Claramente la incorporación de la educación sobre derechos humanos es evidente a partir de una simple revisión de la malla curricular, sin embargo, el reto será precisamente verificar por un lado si se está dotando de esta educación de manera transversal y segundo, cómo transitar de una simple enseñanza sobre derechos humanos, a una verdadera educación en derechos humanos, es decir, como formamos profesionistas verdaderamente comprometidos y respetuosos de los derechos humanos, en cada una de sus acepciones. La evidencia de la práctica docente a partir del dicho de los propios estudiantes como estudio metodológico, permitirá identificar si se está cumpliendo como esta educación de manera transversal, para en todo caso conocer los retos que el Nuevo Plan de Estudios 25 de la Carrera de Abogado, recientemente aprobado, tendrá una vez puesto en marcha.

Abstract:
El presente trabajo tiene por objetivo ofrecer una análisis críticos de lo que podría denominarse como “estilos” de masificación en la Educación Superior, pero en el contexto de las transformaciones (no tan) recientes en las relaciones entre Estado, Mercado y Sistemas de Educación Superior en América Latina. Durante el siglo XX, la masificación de los sistemas educativos a nivel escolar fueron una meta secular de política social para los diferentes sistemas educativos en la región, donde la apertura de su nivel Superior se asomaba utópicamente en el horizonte del Estado de Compromiso, y cuya catalización fueron distintos movimientos de reforma universitaria. La correspondiente ola de regímenes autoritarios en la mayoría casos tuvo una orientación restauradora de la noción corporativa del Estado de Compromiso, mientras que en el caso chileno se trató de una verdadera contrarrevolución neoliberal. Lo anterior es puesto en el contexto de lo que fue la Reforma de 1981, donde se establece la privatización completa del acceso al nivel superior del sistema, más allá de que las instituciones estatales recibieran aportes directos desde el Estado, lo cual devino en una explosión de la oferta de carreras y programas, asimismo como ola diversificación vertical y horizontal de las instituciones. Este proceso devino en la cuadruplicación de la matrícula en Educación Superior en algo más de una década, convirtiendo al caso chileno en una suerte de “modelo” de política educativa para los países en vías de desarrollo. En efecto, si bien es posible suponer una correspondencia entre privatización y deprivación, lo cierto es que en el caso chileno la privatización conllevó a una masificación nunca antes vista en la región. El principal problema con lo anterior, es que los sistemas educativos son objeto de mutación en su propia dinámica de masificación, vale decir, no es posible evaluar de manera unívoca lo que pueda concebirse como “logro” educativo en cada momento de la trayectoria de los distintos sistemas. En efecto, sistemas masificados suponen transformaciones internas y necesidades externas. Entre las internas, se destaca una relación cada vez más estrecha entre la oferta de carreras y programas y el mundo del trabajo, mientras que en las necesidades externas la inserción productiva efectiva de estos nuevos egresados, al mismo tiempo que el dilema relativo a los desertores. En este contexto, se caracterizarán distintos estilos de masificación y sus principales paradojas en torno a los principales ejes de caracterización de la Educación Superior, mediante el análisis integrado de encuestas de hogares y registros administrativos. Dichos ejes son: Volumen de la matrícula Diversificación institucional Presencia Estado/Mercado (matrícula y financiamiento) Deserción Subempleo Técnico Profesional  

Abstract:
Los procesos de globalización llevados a cabo por las economías de mercado han generado reconfiguraciones en distintos ámbitos de la sociedad que apuntan a controlar y elevar la calidad de la producción y de las mercancías. Así, se han configurado espacios de interconexión y de influencias socioculturales sesgadas por la esfera económica y laboral, siendo éstas ejes que articulan y direccionan determinados estándares de bienestar y calidad promulgados y diseñados por la OECD donde sus partes funcionales se encuentran dotadas por los ámbitos ya mencionados. De este modo, instituciones universitarias han implementado opciones educativas que responden a los estándares de calidad asentados en el Modelo por Formación de Competencias (MFC), exigiendo el rediseño de la estructura curricular y la innovación de nuevas formas de trabajo de los docentes con el alumnado. A la luz de lo expuesto, se visibiliza la reconfiguración estructural del proceso enseñanza/aprendizaje en el cual convergirían conceptos explícitos que se conjugan entre sí (competencias, objetivos y contenidos de las asignaturas) para dotar a esta propuesta educativa de contenido simbólico específico en el quehacer del alumno y el docente. Sin embargo, aparecen otros conceptos en esta estructura los que cumplirían la función de control interno de esta propuesta. En base a lo anterior, la Universidad de La Frontera genera espacios para la adscripción del Modelo por Formación de Competencias y decanta en el proceso de Evaluación Desempeño Docente Universitaria como instrumento de control y regulación interna de la calidad de enseñanza/aprendizaje, llevando a cabo una evaluación directa al desempeño docente evaluando siete dimensiones: organización y responsabilidad; actualización y claridad; motivación y participación estudiantil; aprendizaje logrado; relación interpersonal; evaluaciones y formación integral. Para ello, se utilizaron dos tipos de diseños: un diseño de corte transversal descriptivo que se apoyó en un análisis descriptivo exploratorio; y en segundo lugar, un diseño de teoría fundamentada, abordado por los planteamientos de aquellos actores académicos que participaron en la gestión del modelo de evaluación y de las estrategias desplegadas para mejorar la evaluación docente. El trabajo realizado permitió analizar la importancia de mejorar las practicas docentes en la educación superior a través de la asociación entre el rendimiento académico por parte de los estudiantes. De esta manera se puedo observar que el proceso de enseñanza/aprendizaje es un ámbito de la educación que aglutina a diferentes actores: docentes, alumnos y directivos los cuales a través de la evidencia hallada se pudo demonstrar  que las estrategias educacionales que implementa la Universidad y las distintas Facultades van en mejora directa de la calidad en el proceso de enseñanza/aprendizaje.

Abstract:
Os recentes impasses das democracias em países latino-americanos, a partir do cenário de crises políticas e institucionais, em casos latentes como no Brasil, Paraguai e Honduras, irrompe efeitos sociais atrozes: o enfraquecimento do protagonismo do cidadão frente às instituições e o abalo dos direitos sociais conquistados por um histórico de lutas e mobilizações principalmente após os regimes ditatoriais que marcaram a região. Nessa conjuntura, o presente artigo visa problematizar o papel da universidade pública para o estabelecimento e fortalecimento da coesão social em cenários de crises, criando alternativas em caráter contrahegemônico e de proximidade com os sujeitos sociais, através de trabalhos metodológicos desenvolvidos dentro das instituições escolares com foco na educação em cidadania, direitos humanos infantojuvenis e práticas restaurativas. Tendo em vista os marcos normativos nacionais e internacionais, entende-se que a interação dialógica entre escola e universidade pública possui um papel estratégico e de importante impacto para o processo de empoderamento juvenil. Sob a premissa de que o empoderamento é um conceito plural, dinâmico e em construção a partir de um processo de autodesenvolvimento das capacidades de ação e decisão, possibilitando a projeção do sujeito na cena pública sob os auspícios da comunidade e do Estado. Em um contexto de instabilidade do novo constitucionalismo, o trabalho da universidade junto à comunidade que a engloba e as demais instituições educativas é catalisador de um processo emancipatório na medida em que aproxima crianças, adolescentes, jovens e adultos em um pacto geracional de conhecimento, experimentação e convivência, possibilitando a reflexão de temas sociojurídicos relativos ao cotidiano de todos os estudantes, em pleno contato com profissionais em formação e o entorno social comunitário. Nesse sentido, propicia-se ao jovem cidadão (re)definir e/ou (re)articular a própria condição de sujeito de direitos, bem como planejar e empreender ações conscientes mais efetivas na defesa desses, contribuindo para a internalização dos direitos humanos infantojuvenis frente às relevantes questões afetas à exclusão social, pobreza, desigualdade e crises dos sistemas políticos. Adolescentes e jovens tem o inexorável direito de participar de forma consciente dos processos de transformação social, econômica e política aos quais são contemporâneos. E esta participação deve ser qualificada por uma sólida formação em direitos humanos e com muita reflexão para que esta reste internalizada de modo a que, no futuro, possam atuar nos mais diversos espaços sociais de forma cidadã, solidária, ética e consciente. Como opção metodológica, trata-se de um trabalho assentado em investigações empíricas realizadas com alunos da Escola Estadual Afonso Pena, localizada na cidade de Belo Horizonte/MG e alunos de graduação e pós-graduação da Faculdade de Direito da Universidade Federal de Minas Gerais, integrantes do Programa RECAJ UFMG - Ensino, Pesquisa e Extensão em Acesso à Justiça e Solução de Conflitos.

Abstract:
El objetivo de esta ponencia es mostrar los resultados de análisis de las expectativas profesionales de los estudiantes que cursan el primer año en dos carreras tecnológicas: Ingeniería en Informática del Instituto Tecnológico de Iguala, e Ingeniería en Telemática de la Universidad Politécnica del Estado de Guerrero, ambas ubicadas en la Región Norte del Estado de Guerrero en México, un contexto socio-laboral caracterizado por la desigualdad social y la escasez de oportunidades laborales en sus áreas de estudio. El término expectativas se concibe, desde la perspectiva socio-fenomenológica de Schütz, como el fantaseo motivado de posibilidades que se espera lograr a futuro a partir de distintas acciones que forman parte de un proyecto preconcebido, que emerge de la interacción que tiene un actor con otros actores en distintos contextos sociales como son: el familiar, el laboral o el escolar, entre otros. Se aborda a la fenomenología, epistemológicamente desde una perspectiva sociológica, para adquirir énfasis en la experiencia objetiva, es decir, lograr explicar construcciones individuales desde contextos grupales, pues las subjetividades de un individuo tienen como base la interpretación de lo que vive y observa en distintos contextos de su vida cotidiana; por tanto, con apoyo de la perspectiva socio-fenomenológica de Alfred Schütz, de Berger y Luckmann, y la propuesta sobre desigualdades de Amartya Sen, se pretende describir y explicar significados perdurables, en las expectativas de los estudiantes, en un entorno sociocultural específico. Las preguntas que guiaron este trabajo: ¿Cuáles son las expectativas profesionales de las juventudes que cursan educación superior tecnológica en dos IES de corte tecnológico de la Región Norte del estado de Guerrero? ¿De qué manera inciden los contextos: socio-laboral, familiar y educativo en la construcción de éstas? El enfoque metodológico empleado fue mixto, se aplicaron técnicas cuantitativas (encuesta) y técnicas cualitativas (entrevista semi-estructurada, observación no participante y pictograma).

Abstract:
O objetivo principal deste trabalho foi estudar os fatores que explicam o processo de crescimento econômico dos municípios Mato-grossenses, utilizando para isso indicadores econômicos que sustentam as teorias do capital humano. A preocupação com a construção do futuro é cada vez mais visível na atualidade, por parte das lideranças locais. Na região Centro-Oeste, o Estado de Mato Grosso conta com 141 municípios, sua população em 2010 segundo o censo do Instituto Brasileiro de Geografia e Estatística (IBGE) era de 3.033.991 em uma área de 903.366.192 Km². O estado experimenta um acelerado crescimento econômico e modernização na agricultura, além de um rápido crescimento demográfico (PPA, 2012). Segundo a Companhia Nacional de Abastecimento (CONAB) o estado de Mato Grosso é considerado o maior exportador de grãos do Brasil, e, conforme o Plano Estratégico de Desenvolvimento (MT + 20) é um dos estados que tem apresentado as maiores taxas de crescimento econômico. Para tanto o estudo foi iniciado pela pesquisa bibliográfica sobre as principais teorias relacionadas ao tema e em seguida foi desenvolvida a análise descritiva dos dados dos municípios selecionados e análise econométrica pela estrutura de dados em painel, análise de regressão da variação do crescimento e análise da regressão das condições iniciais a fim de identificar as variáveis significativas ao crescimento econômico dos municípios mato-grossenses. Verificando-se que os municípios com crescimento econômico expressivo são os que possuem menor índice de capital humano, esse fato de acordo com a análise descritiva está na atividade economia desses municípios que demonstrou que os maiores PIBs municipais foram alcançados quando a principal atividade era o setor agropecuário, o qual não necessita de grandes qualificações. Após essas análises chegou-se à conclusão que existe uma reduzida implicação de capital humano no crescimento econômico nos municípios do Estado de Mato Grosso nos anos estudados.

Abstract:
Este trabajo presenta una investigación a partir de narraciones biográficas de estudiantes uruguayos de formación docente magisterial sobre su experiencia como tales en un instituto de formación docente de Montevideo. En el marco de un creciente interés académico por las trayectorias estudiantiles para comprender qué factores inciden en el rezago, la repetición, la desvinculación y el ausentismo escolar, resulta de importancia focalizar en los aspectos críticos de las instituciones educativas a partir de la experiencia de estudio en ellas.   La finalidad de esta investigación que se ubica en el campo de la investigación autobiográfica en educación, fue profundizar en la comprensión de los impactos que tiene la dinámica de formación en las trayectorias de los estudiantes y en su futura identidad profesional. Se propuso identificar la experiencia subjetiva del estudiante y cómo influye en la construcción de su identidad como docente, además de indagar qué aspectos inciden en una trayectoria sin rezago y sin interrupciones. Durante el segundo semestre del año 2016 se realizaron 90 autobiografías narrativas por parte de alumnos de tercer año del Plan de Estudios 2008 de Magisterio de Montevideo, pertenecientes a 5 grupos en el marco de la asignatura “Investigación Educativa”. Se propuso una pauta que estableció tres ejes: los factores y experiencias que incidieron en la opción de estudiar Magisterio, la narración de los hechos importantes o acontecimientos que experimentaron en estos tres o cuatro años de estudio (reflexionando sobre los posibles cambios experimentados en dicha trayectoria), y el abordaje de cómo se transformó su identidad de estudiante y cómo esto influyó en su imaginario acerca del desempeño profesional futuro. Desde un enfoque cualitativo y una perspectiva hermenéutica, en el análisis se distinguen cuatro dimensiones principales: la curricular, la organizacional, la docente, y las instancias de práctica. Este proceso implicó interpretar y reconstruir experiencias significativas así como su validación con los narradores, tanto buscando los puntos en común como poniéndolas en relación con los discursos que existen sobre lo que significa ser docente. Se elaboró un sistema de categorías que desagregan las principales dimensiones. Los principales resultados nos muestran la importancia de las experiencias en la trayectorias de estudio para la construcción de la subjetividad e identidad docente, en el contexto de un plan de estudio y una dinámica institucional que de acuerdo a las narrativas producen múltiples decepciones, implican sacrificios, evidencian contradicciones docentes y distancias entre la teoría y la práctica, aprendizajes insuficientes y muy especialmente limitan el deseo y las posibilidades de cambio de las prácticas e instituciones educativas por parte de las futuras docentes.  

Abstract:
Las voces tienen diferentes ecos. Se escuchan por la diversidad de recovecos que existen en Latinoamérica. A lo largo de los años, las voces han sido diversas y han tenido distintos procesos de recepción y entendimiento. Hago una metáfora sobre las políticas que se han creado en las presentes dos décadas como voces que tuvieron diversas repercusiones en los procesos de modernización de las Instituciones de educación superior. Por lo cual, tomo tres referentes del continente para conocer las implicaciones que han tenido las políticas públicas en los procesos de cambio para buscar la calidad educativa. Utilizo la perspectiva del nuevo institucionalismo y el análisis de políticas públicas para establecer cómo, y en qué medida se han llevado a cabo este proceso de cambio. El objetivo es determinar los distintos procesos de cambio y que resultado han tenido en los países latinoamericanos. Para lo cual, utilizo una metodología mixta que me permite acércame al fenómeno mediante un estudio comparativo de México, Brasil y Chile. Cabe resaltar que utilizo una perspectiva descriptiva-analítica, para describir cada uno de los escenarios de los tres países que se han generado en las últimas dos décadas. Después de descritos los escenarios, analizo los resultados que se han dado en materia de educación Superior para lograr la calidad educativa. Parto del supuesto que los cambios realizados son producto de las tendencias globales sobre educación superior más que de las influencias nacionales. Estos cambios generan patrones, normas y costumbres distintas sobre los esquemas pero que van apegados a patrones homogeneizantes. Por tanto, los países de estudio han generado políticas educativas apegadas a recomendaciones hechas por instancias internacionales y han generado diversos factores que marcan problemáticas para los sistemas educativos. La investigación la divido en 4 apartados y una conclusión. En el primero describo los procesos que enmarcaron las reformas del Estado en los 70 con la masificación, después se aborda el camino que llevo a las reformas en la década de los 80 y 90. Posteriormente describo los procesos actuales de la educación superior en los tres casos, mediante los datos generados tomando como referencia; el auge de la educación privada, la evaluación en busca de la calidad educativa, incentivos e indicadores de cada caso. En el cuarto apartado analizo los tres casos y hago el comparativo entre ellos para determinar los principales factores de cambio. A lo que concluyo con las posibles implicaciones y retos que debe afrontar la universidad en el contexto latinoamericano.

Abstract:
É de suma importância analisar criticamente a educação, especialmente para compreender suas tendências, emergências, crises e conflitos. São inúmeros os problemas e deficiências que permeiam os sistemas educativos, mas, por outro lado, é possível encontrar atores preocupados em enfrentá-los, em construir novos sistemas e/ou refomar as estruturas vigentes, transformando-os em democráticos, inclusivos e de qualidade. Almeja este trabalho evidenciar um projeto de sucesso e demonstrar como um grupo de pesquisadores pode melhorar a realidade da educação em seu país, especificamente, neste estudo, construindo um diagnóstico do ensino do Direito no Brasil e identificando estratégias de enfrentamento dos desafios encontrados. O grupo de pesquisa “Educação e Direito na Sociedade Brasileira Contemporânea”, criado na Universidade Federal de São Carlos pelo professor João Virgílio Tagliavini, desenvolve estudos na área da educação jurídica, com a participação de estudantes, advogados, juízes, membros do Ministério Público, delegados e professores, gerando a publicação de diversos livros, artigos, dissertações de mestrado e teses de doutorado, bem como realizando encontros, seminários e congressos. Diante do cenário do ensino do Direito no país, o grupo publicou o livro “A superação do positivismo jurídico no ensino do Direito: uma releitura de Kelsen que possibilita ir além de um positivismo restrito e já consagrado”, onde apresenta sua crítica à fundamentação epistemológica e metodológica dos cursos de Direito no Brasil, apontando caminhos para sua superação. Na obra “Exame de Ordem: uma visão crítica”, o grupo analisa o concurso público necessário para o exercício da advocacia, propondo mudanças significativas para melhorar sua capacidade de verificar a competência dos bacharéis. Outro livro foi “IX Exame de Ordem: uma crítica acadêmica”. Depois de pesquisas, o grupo entende que não é apenas interferindo no projeto político-pedagógico que se pode melhorar os cursos de Direito; o que mais determina o rumo dos cursos são os Exames de Ordem e as provas dos concursos públicos. Dentre várias constatações, os trabalhos renovam o credo de que o desastre educacional brasileiro sempre esteve ligado à histórica exclusão escolar e que não é preciso temer a ampla escolaridade do povo. Os trabalhos culminaram no reconhecimento do grupo em nível nacional. O professor Tagliavini foi nomeado para compor a Comissão de Implementação das Disciplinas de Eixo Fundamental no Exame da Ordem, originando a reinclusão de questões de Filosofia do Direito. O mundo atual exige a formação de um advogado que não seja mero repetidor de leis, e sim um profissional com conduta ética e capaz de interpretá-las. As alterações provocarão mudanças nos cursos de Direito, cursinhos, concursos públicos e serviços da Justiça. Enfim, o grupo de pesquisa analisado vem cumprindo importante papel na educação jurídica, autorizando sua inclusão no rol dos atores do ensino do Direito no Brasil.

Abstract:
Este trabalho deriva de minha tese de doutorado em Educação, na qual foram analisadas mudanças que estão ocorrendo nos cursos de medicina no Brasil, a partir da criação do “Programa Mais Médicos” e adoção dos Novos Parâmetros Curriculares de formação médica. As ações visam uma formação mais humanista, que prepare os profissionais para atuar na Atenção Básica do Sistema Único de Saúde - SUS. O propósito foi retratar o cenário da formação médica brasileira após o Programa Mais Médico. Foi estudado o curso de medicina da Universidade Federal da Fronteira Sul, campus Passo Fundo, criado no ano de 2013, seguindo a nova proposta de formação médica. Do currículo deste curso, foram selecionadas duas disciplinas: Saúde Coletiva e Seminário Integrador. A pesquisa identifica o processo de inovação como ruptura com o modelo convencional de formação médica e descreve desafios enfrentados para a implementação de uma nova proposta curricular. Foram realizadas observações em aula, entrevistas com professores e aplicados questionários aos alunos do curso. Utilizou-se a metodologia de Estudo de Caso, com apoio no estudo comparado. A concepção de inovação em educação no estudo é compreendida, como um movimento de ruptura com o modelo de conhecimento hegemônico da ciência; promotor de participação e protagonismo dos sujeitos envolvidos; de relações sustentadas na cooperação e solidariedade, na partilha de saberes e de poderes; na integração de teoria e prática, de ensino e trabalho; nas práticas educativas em diferentes cenários de aprendizagem, para além das instituições de ensino tradicionais. A inovação pedagógica também foi considerada em relação ao grau de distanciamento de suas práticas, com o padrão convencional de formação médica. Verificou-se que está em jogo, no cenário de formação médica no Brasil, a disputa entre dois modelos de atenção e formação médica. A necessidade de mudanças na formação em saúde teve como marco a condição de direito universal, atribuído à Saúde com a Constituição Federal brasileira de 1988 e, com a criação do Sistema Único de Saúde. Para análise dos achados no estudo, foram utilizados conceitos tais como campo, habitus, dentre outros .  Palavras-chave: Formação Médica. Inovação como Ruptura. Programa Mais Médicos.Universidade Federal da Fronteira Sul.

Abstract:
Con enormes manifestaciones sociales en los últimos años, la sociedad chilena fijó sus expectativas en la posibilidad de un cambio significativo en el sistema educacional, que supere casi cuatro décadas de profundización neoliberal ininterrumpida. El actual gobierno asumió este desafío prometiendo a la sociedad que concretaría sus aspiraciones a través de un conjunto de reformas.   Sin embargo, estas reformas han ido perdiendo significación y posibilidad real, peligrando así la oportunidad abierta por la movilización social. En el caso de la educación superior, la actual discusión gira hoy en torno a una iniciativa legislativa marcada por un discurso de fortalecimiento de la educación pública sin mayor correlato en propuestas, junto a medidas de regulación del mercado que no se apartan de la lógica de control a los intereses lucrativos, dentro de los márgenes del estado subsidiario impuesto a partir de la dictadura militar.   En este clima, ha quedado invisibilizado el disenso fundamental en la discusión sobre la educación superior chilena: regular el sistema mercantilizado actualmente existente, o imprimirle una orientación distinta basada en la educación pública como eje ordenador del sistema. El presente trabajo busca aportar en la segunda dirección, caracterizando el panorama histórico del debate, y contribuyendo a despejar obstáculos aparentes para el fortalecimiento de un sistema de educación superior con sentido público.   El trabajo consta de tres partes. En primer lugar, a través de fuentes de datos nacionales e internacionales, se contextualiza históricamente la evolución histórica del financiamiento y la expansión de la matrícula desde los años ’80 hasta hoy, mostrando a su vez en qué medida la iniciativa del Gobierno actual en los hechos contribuye a reproducir y profundizar dicha lógica. Dentro de lo mismo, se busca caracterizar a los principales actores que presionan sobre la discusión educacional, con énfasis en la consolidación y cohesión del mundo de los directivos y controladores de la educación privada masiva-lucrativa, y sus redes en la política chilena (especialmente en la actual coalición gobernante).   En segundo lugar, se evalúa la factibilidad de dar curso a la construcción de una Red Pública que avance en un plazo de 10 años a constituir el eje mayoritario y corazón del sistema de educación superior. A través del análisis de información presupuestaria, se despejan obstáculos económicos esgrimidos como argumentos para impedir esta transformación, planteando un camino sustentado en recursos ya comprometidos por el Gobierno más aquellos que hoy se utilizan en mecanismos de subsidio al mercado.   Finalmente, a través de fuentes secundarias como dictámenes de acreditación, estadísticas oficiales del Ministerio, y encuestas de hogares, se analizan las consecuencias positivas que una propuesta de estas características tendría hacia el conjunto de la educación superior chilena, en términos de una educación de mejor calidad y menos segregada.

Abstract:
Inscrito em uma pesquisa mais ampla e em andamento cujo objetivo central consiste em explorar as condições de exercício profissional, a posição social e as reconfigurações das elites acadêmicas no Maranhão (NERIS, 2016), o presente trabalho se dedica a analisar os perfis e trajetórias de docentes atuantes nas novas Licenciaturas Interdisciplinares (LI’s) da Universidade Federal do Maranhão (UFMA), com base em informações coletadas nos currículos lattes, aplicação de questionários e realização de entrevistas biográficas. Cabe esclarecer que esses novos cursos foram criados a partir da adesão desta instituição, em 2007, ao Programa de Apoio a Planos de Reestruturação das Universidade Federais – REUNI, o qual previa “a expansão de vagas na graduação, ampliação do número de professores e funcionários técnico-administrativos e fomento à interiorização com a abertura de novos campi no interior do estado” (SOUSA; COIMBRA, 2015, p. 142). Nesse sentido, esses dados são analisados levando em consideração os desafios derivados do estudo das especificidades do mercado de trabalho em pauta, frente às novas exigências do posto no estado atual da evolução da organização e funcionamento do espaço acadêmico no Brasil (OLIVEIRA; CATANI, 2012). É precisamente essa última assertiva que dá contorno ao objeto de investigação agora proposto. Com efeito, parte-se aqui do pressuposto de que, embora a categoria ‘professor universitário” aparente relativa homogeneidade, na prática ela se mostra bastante diversificada, quer em relação às instituições nas quais os agentes realizam suas atividades (universidades, faculdades, centros, IES privadas), quer em decorrência das condições em que são exercidas (CORADINI, 2008). Soma-se a isso o fato de haver numerosas transformações no campo de atuação do docente universitário, tais como; a deteriorização das condições de trabalho; a crescente diversificação e diferenciação do público acadêmico; a intensificação das exigências de produção científica, o aumento de competitividade, etc. (NEVES et al, 2011; OLIVEIRA; CATANI, 2012), os quais tem modificado sensivelmente a tarefa e o papel dos docentes sem que tenha emergido ainda um outro modelo de referência. Nessas condições, submetidos a injunções contraditórias e às novas lógicas institucionais em que se inscrevem - distintas, em boa medida, daquelas nas quais foram formados, vale dizer - esses docentes vivenciam um complexo e ininterrupto processo de reinvenção identitária que dramatiza de forma bastante acentuada a complexificação das exigências a que se submete esse posto na atualidade e as vicissitudes da necessidade de constituição de novos habitus acadêmico científicos (OLIVEIRA; CATANI, 2012).

Abstract:
Diversos autores han destacado la importancia que tendrían las políticas de admisión a la universidad en enviar señales a los estudiantes y establecimientos de enseñanza secundaria, afectando con ello la transición de los jóvenes a la educación superior. Durante el año 2012, el Consejo de Rectores de las Universidades Chilenas (CRUCH) decidió incluir el Ranking de Notas de Enseñanza Secundaria (Ranking de Notas) en la batería de selección de postulantes de su Sistema Único de Admisión (SUA), con el objetivo de aumentar la equidad universitaria, al disminuir la ponderación dada a pruebas estandarizadas de admisión, las que suelen presentar importantes brechas de desempeño según nivel socioeconómico. El Ranking de Notas es una medida de desempeño académico relativo durante los estudios secundarios, que bonifica el puntaje de postulación a la universidad de estudiantes con promedios de notas sobre el promedio histórico de sus respectivos colegios. En relación a su teoría de acción, y en específico, a los mecanismos de funcionamiento que se espera que el Ranking de Notas tenga en la enseñanza secundaria según sus creadores e implementadores, la inclusión de este criterio en la batería de admisión universitaria generaría un aumento en las expectativas de los estudiantes secundarios respecto a su ingreso a la universidad y un correspondiente comportamiento estratégico en su desempeño académico durante la enseñanza secundaria. En este marco, el objetivo general de este estudio es conocer cómo esta política es percibida y actuada en la práctica por los estudiantes secundarios, contrastando su visión con la teoría de programa planteada por los creadores e implementadores del Ranking de Notas. La muestra del estudio corresponde a aproximadamente 250 estudiantes de segundo año de enseñanza secundaria de la Provincia de Santiago, quienes respondieron una encuesta acerca de su conocimiento y percepción sobre el Ranking de Notas durante el año 2016. Los resultados obtenidos por el estudio muestran concordancias pero también divergencias entre las formas de funcionamiento y supuestos detrás de la implementación del Ranking de Notas y la percepción que tienen los estudiantes de enseñanza secundaria sobre esta política. De desconocerse, estas discrepancias podrían limitar el logro de los objetivos esperados de esta política de admisión. A partir de estos hallazgos, se espera contribuir al debate internacional sobre las potencialidades y limitaciones de las distintas alternativas usadas para aumentar la equidad en el acceso y la permanencia en la educación superior.

Abstract:
El presente ensayo se propone, en primera instancia, explorar la creación de las Universidades del Conurbano bonaerense en el período 1989-1995 en el marco de la descentralización de la educación superior como una política sectorial del Estado central. Para ello, se intentará demostrar que, a pesar de que el caso de la educación superior no fue estudiado en profundidad como una política descentralizadora, como sí lo fueron los servicios de salud y la educación media, la creación de las Universidades del Conurbano constituye un ejemplo de descentralización política en tanto democratización educativa y cultural. Para enmarcar esta hipótesis se utilizarán los trabajos de Sergio Bossier (1990), Agustín Gordillo (2013), Claudia Serrano e Ignacia Fernández (2005) en tanto teóricos de la descentralización. En segundo lugar, se tomará la creación de la Universidad Nacional de Tres de Febrero como estudio de caso, no sólo para corroborar que se trata de un hito de descentralización política, sino también para visualizar cómo se dieron las relaciones intergubernamentales entre Nación,  Universidad y el Municipio de Tres de Febrero para el armado de esta institución, incluyendo la participación de un cuarto actor protagónico en esta historia: la comunidad. En este caso, se tomarán los ensayos de Jacint Jordana y Mónica Susana Cingolani. Finalmente, se verá (como el título de este trabajo lo sugiere) por qué la creación de las Universidades del Gran Buenos Aires representa el lado positivo de la oleada descentralizadora de la época estudiada.

Abstract:
Este trabalho propõe-se a apresentar os resultados preliminares de uma pesquisa sobre as experiências de estudantes de origem angolana e brasileira, nos níveis de graduação e pós-graduação em diversas áreas, no ensino superior português. A crescente demanda por internacionalização, seja pela necessidade de recrutar “novas mentes”, seja para atender as exigências dos índices de rankeamento que hierarquizam essas instituições, tem exigido das universidades ações para cooptar estudantes estrangeiros. Neste mote, a discussão aqui empreendida se enquadra nos debates sobre a internacionalização das universidades e suas implicações, dentre as quais destacamos: a relação entre migração e formação, os fluxos de mobilidade estudantil e ainda as condições dos estudantes em mobilidade, suas dificuldades e suas expectativas. O objetivo principal da investigação que motivou este artigo consistiu, pois, em mapear as experiências de angolanos e brasileiros que buscaram Portugal como destino para realizar parte ou a totalidade de sua formação de nível superior. Do ponto de vista metodológico, este trabalho está apoiado em dados obtidos através da aplicação de um questionário online a estudantes angolanos e brasileiros regularmente matriculados em instituições de ensino superior portuguesas. Como um dos corolários da pesquisa, faz-se mister destacar a importância do exercício de objetivar as experiências estudantis no âmbito da mobilidade internacional. Do ponto de vista analítico, ir além de uma abordagem puramente geopolítica ou institucional em torno da problemática da internacionalização do ensino superior e, com isso, permitir uma mirada a partir das experiências e apreciações dos próprios estudantes. Alguns dos resultados preliminares indicam que a maioria dos estudantes que participaram da pesquisa tem perspectiva de retorno ao país de origem, que as maiores dificuldades encontradas se relacionam com a burocracia – principalmente com o Serviço de Estrangeiros e Fronteiras (SEF) e com os serviços acadêmicos. Apesar disso, na avaliação global da experiência acadêmica, os estudantes indicam satisfação com as condições gerais do período de mobilidade.

Abstract:
O meio rural brasileiro sofreu profundas mudanças, em grande parte decorrentes das políticas de modernização capitalista da agricultura que privilegiaram os grandes e médios produtores rurais, em detrimento da pequena propriedade. Entre outras transformações, presenciamos no país a intensificação do movimento migratório do campo para a cidade, especialmente da população jovem, o envelhecimento e a masculinização da população rural. Estas questões associadas ainda ao fracionamento da pequena propriedade rural, tornaram cada vez mais limitadas as práticas tradicionais de transmissão da terra para manter os filhos na agrícultura. Diante deste quadro social, o prolongamento dos estudos representa, para as novas gerações, uma necessidade para ampliar suas possibilidades de inserção no mercado de trabalho urbano. O objetivo da communication consiste em apresentar resultados de um estudo que trata das transformações sociais no contexto da agricultura familiar, demandas educacionais e perspectivas socioprofissionais entre migração urbana e permanência na agricultura. Quais as práticas adotadas pelos pais e seus filhos em relação ao trabalho e o prologamento dos estudos? Como se configuram as famílias em termos da sucessão dos pais na propriedade ? Essas são, entre outras questões, de uma pesquisa sociológica realizada nos anos de 2011-2012, que contou com entrevistas, em profundidade, com 12 universitários (moças e rapazes), procedentes do meio rural do oeste do estado de Santa Catarina, Brasil. Os resultados forneceram um material bastante elucidativo sobre a avaliação que fazem os estudantes sobre sua condição social, os impasses diante da migração,  o sentido e as práticas de escolarização como estratégia de reconversão profissional. A análise dos dados evidenciam que se fatores como o baixo rendimento financeiro que dificulta a modernização da propriedade e ainda a falta de incentivo à agricultura familiar colocam em cheque a própria crença do agricultor no futuro da profissão, essas condições não explicam isoladamente o êxodo dos jovens do campo. Outras dimensões sociais e culturais, como as práticas familiares da divisão do trabalho, as relações desiguais de gênero na distribuição da herança e as restritas possibilidades de lazer ocupam um lugar importante nas avaliações dos jovens sobre a vida no campo e o que projetam para o seu futuro. Os resultados oferecem indicadores importantes sobre as transformações sociais do campo, condições sociais da juventude e o sentido da educação para as novas gerações.

Abstract:
O Relatório Tendências Mundiais do Emprego Juvenil, da OIT (2013), demonstra que o desemprego entre os jovens cresce de forma preocupante atingindo, em 2013, taxa de 13.1%, algo em torno de 74,5 milhões de jovens desempregados no mundo.  No Brasil, a taxa de desemprego entre os jovens é duas vezes maior que a da população total. Em 2012 a taxa de desemprego entre os jovens era de 12,5% e em 2013 de 14%. A média nacional estava em torno de 17,8%, mas no Estado do Amapá, extremo Norte do país, a taxa chegava a 32,1% e em Santa Catarina, extremo Sul do país, 8,5%.    A opção do governo federal no período de 2003 a 2014, pela implantação de políticas sociais e educacionais, historicamente reivindicadas por mulheres, negros, população LGBT, trabalhadores rurais e domésticos e, particularmente pelos jovens, possibilitou a criação de programas direcionados para o acesso de jovens pobres ao ensino superior em que se destacam o Programa Universidade para Todos (PROUNI) e o Fundo de Financiamento Estudantil (FIES). Este último possibilitou a expansão do ensino superior privado nunca vistas no país, conforme indicam os dados apresentados pelo Ministério da Educação (MEC/CENSO DA EDUCAÇÃO SUPERIOR), em 2013. Tendo em vista os dados referidos, esta comunicação tem como objetivos refletir sobre a relação entre políticas educacionais, precarização do trabalho e desemprego entre os jovens com nível de escolarização superior nas cidades de Macapá e Santana/AP, e contribuir, por meio de reflexões críticas para a redefinição das políticas educacionais, que estimulem, sobretudo, as lutas pela expansão da educação pública de qualidade. O texto baseia-se em dados e inferências elaborados no âmbito da redação de uma tese de doutoramento, defendida junto ao Programa de Pós-Graduação em Sociologia, da Universidade Federal do Pará (UFPA). O procedimento teórico-metodológico, de legado marxista, orienta-se pelas mediações que se colocam entre a universalidade da acumulação do capital, a particularidade da realidade socioeconômica do Brasil e a singularidade da educação e do desemprego nas cidades do extremo Norte do país, no contexto atual. Os procedimentos técnicos operativos levaram em conta a observação nos locais de moradia e de trabalho, a aplicação de formulários socioeconômicos e a realização de entrevistas semiestruturadas com vinte jovens na faixa etária de 22 a 29 anos, de ambos os sexos, sendo onze mulheres e nove homens. Os entrevistados concluíram o curso de formação universitária em regime presencial, em faculdades privadas, financiadas pelo PROUNI e pelo FIES com, no mínimo, quatro anos de duração, devidamente reconhecidos pelo MEC e tinham entre 1 e 7 anos de formados. A maioria encontrava-se no período da pesquisa na condição de subempregado.

Abstract:
A investigação, em curso, sobre a potencialidade do Programa Institucional de Bolsa de Iniciação à Docência (PIBID), instituído pelo governo brasileiro no ano de 2007, no aprimoramento da formação de educadores para a educação básica busca analisar os resultados parciais no que se refere a uma nova perspectiva do pensar-fazer pedagógico que transcenda a reprodução de conhecimentos em uma realidade de escolas públicas precarizadas pelo modelo excludente de educação. A potencialidade de criação de espaços democráticos com excelência acadêmica, tendo como referência a autonomia intelectual de educadores/educadoras, tem sido a marca deste Programa reconhecendo que a práxis, como unidade indissolúvel entre teoria e prática, contribui significativamente para a formação docente que, de certa forma, manteve-se cristalizada nas escolas regulares de formação. O estudo, que tem como eixo prioritário os/as bolsistas-licenciandos/as da PUCRS, conta com observação participante e entrevista com docentes em formação pertencentes ao Programa em Porto Alegre – Brasil em 2016. Palavras-Chaves: PIBID, formação docente, autonomia intelectual, práxis educativa.

Abstract:
La educación técnica universitaria representa en el contexto latinoamericano una de las múltiples opciones de consolidación académica estudiantil hacia el mundo laboral. Costa Rica al igual que otros contextos latinoamericanos ofrece opciones a desde el ámbito de la educación pública, instituciones académicas universitarias con oferta educativa técnica. La Universidad Técnica Nacional (UTN) en Costa Rica es una universidad pública que permite la formalización y preparación de estudiantes en carreras técnicas con posibilidades de completar el nivel de bachillerato y recientemente el grado de licenciatura en muchas de sus carreras. De manera particular, la Sede de San Carlos se localiza en la zona rural norte del país, aspecto que le permitido ofrecer opciones académicas a estudiantes opciones de carreras con alto de impacto en la zona en la que residen, muchas de ellas asociadas a la promoción de los temas empresariales y de comercio y exportación hacia el exterior del país. El presente trabajo analiza los impacto sociales y educativos que atraviesa la educación técnica universitaria en un entorno rural y periférico de Costa Rica. Para ello se propone como objetivo general de investigación: Analizar los impactos sociales y educativos referentes a la mediación pedagógica aplicados en la comunidad estudiantil que cumplen con una jornada compartida estudiantil-laboral, presentes en la Universidad Técnica Nacional, Sede San Carlos. Elementos sociales, culturales y económicos han convertido a la Universidad Técnica Nacional como una de las principales opciones de estudios universitarios en la zona norte del país, siendo por tanto una de las opciones más viables, rápidas y formales para la obtención de un título universitario para la mayoría de los estudiantes que ingresan a la misma. La condición rural de la zona representa uno de los mayores desafíos en la admisión estudiantil y apertura de ofertas universitarias. La falta de estructuras tecnológicas y las brechas educativas a nivel de secundaria, son comunes en las zonas rurales de las cuales residen la mayoría de los estudiantes admitidos en la sede de la UTN, San Carlos. Por otra parte, la situación económica y la necesidad de posicionarse en el mercado laboral conlleva a que muchos de los estudiantes deban optar por una jornada estudiantil compartida con la laboral. Esta situación influye no solo en los tiempos de atención prestada a los estudios, sino en la mediación pedagógica en los docentes deben atender a dichos estudiantes. En la mayoría de los casos, estas jornadas laborales no se asocian a las carreras en las cuales se encuentran empadronados en la universidad, siendo por ende una opción económica para los estudiantes y no necesariamente una opción de desarrollo profesional. En la presente ponencia se propone por tanto, analizar desde la perspectiva social y educativa el alcance, las limitantes y los desafíos de la educación técnica universitaria en las zonas rurales y periféricas de Costa Rica, así como su impacto en la sociedad como una fuente de promoción y preparación de profesionales competitivos y críticos de la sociedad.

Abstract:
As práticas e espaços articuladores de diálogo podem fazer o diferencial nos processo formativos dos jovens na universidade e trazer para a reflexão o papel da universidade, no processo de construção do conhecimento e na sua responsabilização frente aos desafios da sociedade. Bem como, da geração de novo conhecimento com pertinência. Esse artigo analisa o programa de educação tutorial (PET), através da experiência do grupo PET: Ciências Rurais, analisando as metodologias e propostas educacionais que tem como foco o saber interdisciplinar. O grupo PET:Ciências Rurais foi criado em 2010, no primeiro ano de funcionamento do campus universitário da UFSC em Curitibanos (SC). Esse campus foi criado a partir do projeto de Reestruturação e interiorização das universidades Federais no Brasil. Partindo do questionamento, feito por diversos autores, entre eles Morin (Edgar Morin, Rumo ao abismo, 2011) que se posiciona contra um dogma persistente do conhecimento que mede a pertinência (validade) do conhecimento vinculado a sua crescente especialização. Para o autor a validade e/ou pertinência do conhecimento deve ser vista pela sua contextualização. Na universidade é campo comum falar sobre a necessidade de romper as fronteiras disciplinares e trabalhar de forma interdisciplinar, que isso se faz necessário frente aos diversos desafios do mundo. Entretanto, ao sair do mundo das intenções, as ações ancoram-se nos velhos padrões conhecidos do saber disciplinar. É nesse contexto que a experiência com o programa de educação tutorial, nesse caso de estudo, vinculado às ciências agrárias, delineia novas trajetórias de formação multi e interdisciplinar. Nesse sentido, observa-se que as ac?o?es do grupo pautadas no compromisso e?tico-cienti?fico e social buscam contribuir de forma significativa com desenvolvimento social local. Por intermédio da vivência no cotidiano da população, reconhecendo as demandas e características do contexto local para articular-lhes com a dinâmica universitária. E, através de ações guiadas pela interdisciplinaridade e conjunção entre ensino, pesquisa e extensão buscam novas formas de construir conhecimento. Entre textos, vivências e ac?o?es autônomas, são tecidas as tramas da vida, do conhecer e da constituição do ser humano. Tendo como balizadores a formação acadêmica integral, dinâmica, crítica e atuante na sociedade, reconhecendo a ecologia de saberes, presentes na complexidade do mundo.

Abstract:
Este artículo presenta resultados parciales de una investigación en la que se busca vincular el capital cultural y social en su dimensión socioeconómica y cultural, con la trayectoria escolar de los estudiantes de la Universidad Autónoma de Aguascalientes. El análisis, discusión y evaluación de estos resultados, es el punto de partida de la segunda fase: profundización cualitativa en torno al capital cultural y educativo. El objetivo de la investigación es determinar la incidencia del capital cultural de los universitarios en su trayectoria y aprovechamiento escolar. En este escrito se muestran los resultados de la identificación y disposición tanto del campo sociocultural como del campo educativo con sus inevitables variables cuantitativas que los objetivan. En esta primera fase se construye la objetivación desde una perspectiva de la teoría de la cultura y del aparato teórico de Bourdieu, con un enfoque cuantitativo, no experimental y de corte transversal. La población objeto de estudio de la UAA en 2015 fue de 14,606 alumnos de nivel licenciatura, razón por la cual, se realizó un muestreo estratificado  a 375 estudiantes. De la muestra, el 55% es de género femenino y el 45%  masculino, las edades predominantes son entre los 18 y los 20 años, estos jóvenes en su mayoría el 61.9% viven con sus padres. El ingreso familiar da idea de su situación económica y social, el grupo mayoritario percibe mensualmente entre $5,000 a 10,000 en un 34.1%. El capital cultural en su fuente más convencional, en relación con las viviendas y su equipamiento, muestra un predominio de la vivienda pequeña a la mediana (6 a 10 focos y de 11 a 15 focos) con el 68.6%. Estas viviendas  se equipan culturalmente con diccionario en un 82.4%, la existencia de libros de poesía y novela (literatura) un 73.9%; con enciclopedia un 49.1%, con libros sobre tecnología un 41.6% y revistas científicas un 33.9%. El capital cultural se potencializa con la presencia en las viviendas de otros recursos: conexión a internet un 68.8%, el 68.5% posee laptop o notebook, el 43.5% tiene smartphone, el 42% dispone de computadora de escritorio y el 32% con iPad o Tablet. Estos dispositivos objetivan el capital sociocultural, sin embargo, un habitus adecuado es necesario, para que se realice esta potencialidad. En relación con la traducción del capital cultural al educativo, sólo el 15% de los encuestados cuentan con un cuarto de estudio. La previsión virtual que se pueda encontrar en una buena potencialidad del capital cultural hacia el educativo, no siempre se traduce en la solución más óptima, porque no depende del tamaño de la vivienda, sino de adecuar los medios al fin educativo para mejorar el aprovechamiento escolar.

Abstract:
Este artigo lança um olhar sobre o pensamento latino-americano acerca da educação superior sob uma perspectiva regional-internacional. Refere-se a um flanco de análise resultante de pesquisa doutoral que analisou iniciativas de cooperação em produção de conhecimento entre Brasil e Argentina, considerando-as como importantes ações de integração no campo da educação no Cone Sul. A pesquisa apresenta dados qualitativos sobre o papel de intercâmbios acadêmicos de pós-graduação realizados por jovens brasileiros e argentinos apoiados em programas governamentais bilaterais dos dois países. A experiência do intercâmbio é percebida por eles como uma oportunidade de realização existencial e objetiva no campo da profissionalização com alta qualificação educacional por meio da internacionalização de suas universidades. Para os jovens entrevistados a cooperação acadêmica internacional, em um contexto regional que abarca afinidades e similitudes identitárias, oferece uma clara medida de ampliação do conhecimento por permitir experiências concretas de estudo em torno de metodologias de ensino e pesquisa diferenciadas, que se apresentam como um desafio para o que não é familiar e o que é construído (conhecimento, ciência) num campo de alteridade cultural e institucional. Portanto, o estudo é um indicativo de que mobilidade estudantil pode reforçar valores de um convívio ampliado em termos culturais e institucionais e, cujas trocas repercutem positivamente no papel que a educação superior e a produção de conhecimento assumem como eixos estruturantes de integração entre sociedades regionais.

Abstract:
La  investigación  “Analizando  trayectorias de la UNSJ: un estudio sobre su expansión en los Valles sanjuaninos”, que se desarrolla en la Universidad Nacional de San Juan, durante el período 2016-2017, incluye entre sus objetivos el “distinguir los modos en que se significa la experiencia universitaria en los trayectos  formativo y vital”. Ello involucra  incorporar, para el análisis, aportes teóricos y metodológicos que den cuenta de lo diverso y específico que significa el proceso de localización de una institución universitaria  distante a más de 150kms de la sede central, en los departamentos de Jáchal, Iglesia, Valle Fértil y Calingasta. La propuesta de inserción de tal Delegación pretende tener como marco una oferta académica no sólo de calidad, sino que además responda a las necesidades particulares de cada localidad. Esto no solo contribuirá con un mayor dinamismo y crecimiento económico a nivel regional y local, sino que también fomentará el empleo y el mejoramiento de la infraestructura física, social, cultural y ambiental, lo cual tendrá un impacto positivo sobre el bienestar de las poblaciones. La Ordenanza de conformación postula que la instalación de una Delegación de la institución universitaria sostiene “que la finalidad de la presentación es la de consolidar y potenciar la labor que esta universidad viene desarrollando en la región, fijando los siguientes objetivos: • evitar el desarraigo .• detener la emigración .• minimizar las frustraciones y fracasos .• sortear los gastos que muchas veces hipotecan a las familias .• asegurar la educación de calidad de los jóvenes .• brindar la formación que el área local necesita, estableciendo criterios de pertinencia y función social en la expansión territorial de la universidad”. Una primera aproximación problematiza los modos de intervención de los nuevos actores del sistema educativo (docentes, personal administrativo, directivos)  y sus vínculos con los nuevos alumnos y con los diferentes agentes gubernamentales e instituciones que se desarrollan en cada una de las zonas que cubre la Delegación. Metodológicamente se trata de una instancia comprensiva centrada en comprender la visión de los miembros sobre la problemática, utilizando especialmente, datos primarios: grupos focales y entrevistas en profundidad. El intercambio de experiencias de los agentes de las comunidades posibilitó la introducción en el conocimiento sobre ciertas particularidades de la región. El primer aspecto, impone atención en términos de igualdad de oportunidades y se refiere a que el servicio sea completo y homólogo al que se brinda en la capital provincial. El segundo, complementario del primero, se relaciona con la doble mirada de “la ruralidad dentro de la ruralidad”. Esto es, localizar un servicio en la Villa Cabecera (urbanizada) de un departamento rural, debe permitir integrar a los pobladores de las distintas localidades (aún lejanas) del mismo departamento o de departamentos lindantes.

Abstract:
Se presentan los resultados de un diagnóstico de las estrategias de estudio y su éxito académico por parte de los estudiantes de nueve licenciaturas del Centro Universitario de Ciencias Económico Administrativas de la Universidad de Guadalajara, el cual se elaboró a partir de una encuesta de procesos que los estudiantes realizan cotidianamente para sus actividades académicas, tratando de detectar correlaciones entre las nueve carreras de este centro universitario en cuanto a su condición socioeconómica y su desempeño escolar. Asimismo, se hicieron entrevistas a profundidad de corte cualitativo. El análisis se orienta fenomenológicamente partiendo de los procesos cotidianos y su significatividad para cada uno de los actores estudiados. El cómo asuman sus roles en el contexto cotidiano y el sentido que le dan a cada uno de ellos es confrontado con perfiles socioeconómicos de los estudiantes en una universidad pública. El estudio está en su etapa final, presentándose aquí solo los avances obtenidos, los cuales se encuentran por terminar.  

Abstract:
El trabajo que se presenta tiene como objetivo caracterizar a los Telebachilleratos Comunitarios (TBC) de Guanajuato a través de la evaluación sistemática de tres de las dimensiones de la calidad educativa, en sus aspectos de pertinencia, relevancia y equidad del subsistema. El TBC Pertenece al tipo educativo que en México corresponde a la Educación Media Superior (EMS). Su surgimiento en el 2013 se inscribe en el marco de las estrategias del Estado mexicano para incrementar la cobertura a partir de la obligatoriedad de la EMS decretada en el 2011. Después de un periodo que se denominó como “piloto” durante el 2013, y tras un proceso de “evaluación y ajustes” (SEP-SEMS, 2014), inició formalmente en el ciclo escolar 2014-2015. En el caso del TBC surge como una respuesta a la necesidad de establecer políticas de equidad para las comunidades rurales que no cuentan con opciones de Educación Media Superior. Particularmente asentadas en contextos con población de menor tamaño, es decir, que tienen menos de 2500 habitantes, y que no cuentan, en 5km a la redonda, con alguna opción de EMS. Los TBC se caracterizan en general por operar en las instalaciones ya existentes de las telesecundarias, con una plantilla docente básica, que se orienta a desarrollar el estudio independiente, sigue el plan de estudios del bachillerato general y, pedagógicamente, se apoya en materiales impresos y audiovisuales desarrollados expresamente para este tipo de modalidad. Esta opción de EMS es de las que más han crecido en los últimos años en México, las cifras recientes indican que en el país hay 2,822 TBC, y para el caso del estado de Guanajuato, las cifras son importantes pues es la segunda entidad, solo después el Estado de México, que tiene más instituciones en esta opción educativa, con 309 establecimientos. En materia de indicadores en EMS, Guanajuato es de los estados que menos avances parecen tener. Por ejemplo, la tasa neta de cobertura indica que solo se atiende al 46.7% de la población en edad de estudiar el nivel, muy por debajo del promedio nacional que es 54.8% y más lejano aun de estados que tienen los porcentajes más altos como el Distrito Federal con 83.6% (INEE, 2015). Mediante el estudio de tres casos intensivos, a través del análisis documental, entrevistas, observaciones y grupos focales, se busca dar respuesta al objetivo general: caracterizar a los telebachilleratos comunitarios de Guanajuato a través de la evaluación sistemática de tres de las dimensiones de la calidad educativa, en sus aspectos de pertinencia, relevancia y equidad del subsistema.

Abstract:
Hoy la Educación en sus distintos modalidades y orientaciones, asiste a cambios donde pareciera que enseñar y aprender ha “perdido” su razón de ser. Ante esta realidad construida socialmente es necesario identificar la “(…) visión del mundo que los individuos o grupos llevan en sí y utilizan para actuar o tomar posición es reconocida como indispensable para entender la dinámica de las interacciones sociales y aclarar los determinantes de las prácticas sociales (…)” Abric, (2001:11). He aquí la importancia de rescatar el origen del pensamiento social y de su relación con aquello que se representa. Ante este escenario, se propuso como objetivo: analizar y comparar las Representaciones Sociales (RS) sobre la Educación Superior, durante cuatro años, de estudiantes ingresantes a primer año y estudiantes de cuarto año (fase de residencia), de Formación Docente de un Instituto Superior de Formación Docente (ISFD). Se partió del supuesto que: 1°-Las RS de estudiantes de Nivel Superior de Formación Docente acerca de la Educación Superior, varían según el origen social de pertenencia; y 2° estas RS constituyen uno de los factores obstructores de la permanencia e inclusión social. Los resultados logrados corresponden a la implementación de dos técnicas: el test de evocación jerarquizada y una entrevista estructurada. La primera técnica  permitió identificar la estructura de las RS, mientras que la implementación de la segunda amplió la comprensión de dichas RS sobre la Educación. Los resultados alcanzados muestran, por un lado, diferencias entre las RS de estudiantes de Nivel Superior, de acuerdo al origen social de procedencia y, por otro lado, se observa una vinculación entre las RS y las dificultades de permanencia e inclusión social en el Nivel.

Abstract:
A docencia tem sido explorada como desafiador, haja vista sua complexidade e sobrecarga de muitas funções, cuja maior expressão é posta pelo tripé ensino, pesquisa e extensão (MEDEIROS, 2007; VEIGA, 2011), sendo que o último passou, ao longo dos últimos anos, por um processo de desvalorização, em função da redução de financiamento e menor incentivo institucional (SGUISSARDI; SILVA Jr, 2009). Parte da tensão e da sobrecarga estaria no fato de a docência ter seu prestígio atrelado aos indicadores de produção científica e sua divulgação nos veículos Qualis e em eventos nacionais e internacionais, ou seja, ligados com a pós-graduação; entre outros, em detrimento das atividades de ensino (CUNHA, 2006; BARRETO, 2007; SGUISSARDI; SILVA Jr, 2009). Nesse sentido, surge o conflito de conciliar atividades basilares (ensino, pesquisa e extensão) e atividades prestigiadas (pesquisa) (CAMPOS; SILVA; CICILLINI, 2015), sendo a compreensão da relação pessoa-pressão-subjetividade-trabalho e o conceito de resiliência, fundamentais, para consolidar o espaço da docência como ambiente de vivências mais integradoras, tanto para discentes, como para docentes (BARLACH; LIMONGI-FRANÇA; MALVEZZI, 2008). A pesquisa explora a resiliência em docentes de uma Instituição Federal de Ensino Superior (IFES), com base na tensão e nos conflitos vivenciados pelo exercício da docência. Realizou-se pesquisa de campo, qualitativa, junto à oito docentes de administração. Os relatos foram categorizados pelo software Iramuteq, cuja apreciação se deu com amparo na análise de conteúdo. A Classificação Hierárquica Descendente (CHD) estabilizou quatro clusters em torno de duas questões: a Docência e a Realização Profissional Docente. No primeiro caso, o Ensino como prioridade (Cluster 1) e as Múltiplas tarefas (Cluster 4) denotam que o exercício profissional concentra preocupações concretas que afetam o dia-a-dia no trabalho, como a sala de aula, as reuniões, os horários, os prazos, as metas. No segundo, a Escolha profissional (Cluster 2) ressalta o prazer que a docência propicia, a Pesquisa e a Transformação social (Cluster 3), por outro lado, reforçam o apelo ao incentivo (apoio) à pesquisa, ao passo que seja possível considerá-la como componente de transformação social. Acredita-se que, a extensão, em harmonia com a pesquisa e o ensino, construiria uma ponte para que a transformação social fosse praticada e percebida, especialmente pela ecologia de saberes realizada pela pesquisa-ação, como aquela que envolve comunidades e organizações sociais na construção e resolução dos seus problemas (SANTOS, 2010). Adicionalmente, percebe-se que a pesquisa sendo valorizada e não incentivada (apoiada) pode tornar-se atividade isolada, fazendo com que o pouco (ou não) contato com as pessoas e realidades transforme esse conhecimento descontextualizado, um trabalhado estranhado, ou um cotidiano viciado (FERREIRA, 2015).

Abstract:
Como parte de la Política de Internacionalización de la Educación, la Universidad de Guadalajara impulsa el Programa de Intercambio Académico. La presente ponencia presenta resultados de la fase cualitativa de una investigación más amplia que tuvo como objetivo analizar el desarrollo de las competencias interculturales de los estudiantes de licenciatura del Centro Universitario de Ciencias Económico Administrativas –CUCEA-, quienes realizaron una estancia académica en el extranjero durante el ciclo escolar 2015 A y 2015 B. A su regreso, en 2016, se aplicó la técnica de grupo focal a un conjunto de los jóvenes encuestados vía electrónica en 2015, para comprender la situación de las competencias al término de su estadía. En este trabajo se describen las experiencias y desarrollo respecto a las competencias interculturales, sus apreciaciones acerca de las expectativas iniciales, las vivencias en términos académicos y no académicos, así como la valoración final percibida del intercambio académico realizado. Para el desarrollo de los grupos focales y el abordaje cualitativo se consideraron como categorías de análisis las relativas a: iniciativa social, empatía cultural, apertura mental, estabilidad emocional y flexibilidad; a partir de lo establecido por Van der Zee y Van Oudenhoven ( 2000) como parte de las competencias interculturales. Se logró la participación de tres grupos de alumnos integrados por 4 y 5 personas cada uno. La técnica utilizada permitió captar el sentir, pensar y vivir de los estudiantes, acceder a información no contemplada en el cuestionario aplicado en la fase cuantitativa, y de difícil obtención sin la interacción en grupo. Permitió también identificar aspectos comunes y diferenciados entre los entrevistados así como detectar avances en cuanto al proceso de desarrollo de las competencias interculturales de su parte, pero también un acercamiento a la situación respectiva de los estudiantes nativos de las universidades receptoras. Se decidió interrumpir el proceso de entrevista cuando se llegó al punto de saturación, es decir, ya no se aportó información, puntos de vista o significados nuevos o diferentes.

Abstract:
La presente investigación se centra en las transiciones post secundaria de jóvenes rurales y su vinculación con formas de desigualdad social. Nuestro interés en la educación se debe a su importancia como mecanismo de movilidad social, así como de reproducción de desigualdades. Este trabajo se sitúa en el contexto rural, en donde persiste un vacío en lo que respecta a estudios sobre la transición post secundaria y acceso a la educación superior. Ello a pesar del reconocimiento de las enormes brechas educativas entre zonas rurales y urbanas (7,5% vs. 35,0% de mayores de 15 años acceden a la educación superior). Sostenemos que en este contexto la educación superior tiene implicancias sobre el despliegue social, cultural y económico de los jóvenes, lo cual hace de la posibilidad de su acceso una forma de desigualdad fundamental. La promesa de progreso y superación que acarrea la educación, mediada principalmente por la idea de la profesionalidad, el distanciamiento de los padres y el salir de la pobreza y el trabajo agrícola, nos llevan a situar estas transiciones dentro de un contexto de desigualdades estructurales. En este sentido, esta investigación se centra en el reconocimiento de transiciones post secundaria diferenciadas entre jóvenes rurales y su relación con las alternativas educacionales que aparecen en este momento de transición. Se ahonda, por un lado, en las trayectorias que han tenido los jóvenes a lo largo de su vida escolar (no circunscrita a su experiencia al interior de la escuela), las expectativas familiares y de su entorno, y las distintas estrategias que estos jóvenes desarrollan o buscan desarrollar frente a su situación para lograr sus objetivos. Buscamos aproximarnos al periodo transicional (Turner 1984, Becker 2009), de manera que se reconozcan aquellos factores que resultan relevantes para definir las decisiones de los jóvenes frente a las oportunidades disponibles. Esta investigación tiene lugar en una provincia de Huancavelica, región ubicada en la sierra sur del Perú. La metodología es cualitativa, compuesta por entrevistas semi estructuradas a los jóvenes en el momento de transición, sus padres y profesores de las instituciones educativas de la zona. A su vez, se complementó esta metodología con un enfoque participativo, compuesto por talleres con los jóvenes en torno a sus experiencias de vida y expectativas y deseos.

Abstract:
La presente ponencia forma parte de la investigación terminada denominada “La formación de docentes de educación básica para desarrollar una conciencia social sustentable”, tesis doctoral  presentada en el Instituto de Investigaciones Sociales de la Universidad Autónoma de Nuevo León, Méx. en 2015. Se percibe de manera muy clara la manera en que los docentes han sido formados en los últimos veinte años bajo el enfoque por competencias recomendado por los organismos internacionales para reafirmar el modelo neoliberal en la educación,  generando un problema dentro de los procesos educativos ya que los docentes perciben a la competitividad como un aspecto egocéntrico que forja una rivalidad interna. Dentro de la formación inicial de los alumnos normalistas en México, existe una marcada ausencia de acciones específicas que impulsen los diversos aspectos de la democracia, de la libertad o del ejercicio de la transformación social entre los docentes que allí se forman. Asimismo, la metodología empleada en los procesos de enseñanza por los docentes de la escuela normal no propicia ni impacta en la formación social de los futuros profesores que los prepare para una práctica profesional con responsabilidad y compromiso social que le permita desarrollar una conciencia hacia la sustentabilidad social. En la investigación, la cual se efectuó con una metodología mixta, obteniendo datos de corte cuantitativo y cualitativo por medio de encuestas aplicadas a estudiantes en formación, así como a egresados de la escuela normal y entrevistas semiestructuradas con exalumnos normalistas que se enfocaron aspectos de responsabilidad y compromiso social como docentes, dentro de los cuales se encuentra el de “Democracia” como el de “Libertad” por la trascendencia que representa la futura labor docente de los estudiantes normalistas en función al desarrollo de estos aspectos dado que, no solo se requiere la conceptualización de los temas, sino las actitudes necesarias para desarrollarse como seres libres y democráticos, que a su vez incidan en las competencias de los alumnos de educación básica que habrán de formar. La sustentabilidad social busca recuperar el capital social generado a lo largo de la historia, sin embargo, atomizarse dentro de un individualismo que solo permite reconocer lo inmediato, lo más cercano, lo autoconstruido, y metodológicamente enfrascado en minimizar la idea del “estado” como un elemento ordenador de las relaciones sociales a partir de la disminución de la imagen del profesor y su evidente pérdida de autoridad, puede llevar a consecuencias catastróficas de carácter social.   Palabras clave:  Sustentabilidad social, formación docente, formación social, sujeto político

Abstract:
La evidencia empírica internacional es bastante consistente en mostrar un alto ordenamiento de los profesores en el sistema educativo (según atributos académicos u otros indicadores de eficacia docente). Este ordenamiento implica que los estudiantes de contextos más vulnerables tienen acceso a oportunidades educativas más precarias. Esto es especialmente importante en el caso chileno, cuyo sistema escolar se caracteriza por una alta segregación. La pregunta que se aborda es ¿de qué manera el origen social y las credenciales académicas se asocian con el tipo de escuela en la que el docente comienza su trayectoria laboral?  La hipótesis es que el origen social tiene un efecto significativo sobre el tipo de escuela en la que el docente comienza su trayectoria laboral, e independiente de las credenciales académicas portan. En otras palabras, profesores principiantes que portan credenciales similares, o incluso iguales, se insertarán en escuelas de distinto nivel socioeconómico en razón de su origen. La fuente de información corresponde a registros nacionales del MINEDUC. Estos permitieron identificar a 24.810 profesores titulados entre los años 2010-2011. Además, estos registros permitieron la elaboración de variables de clase social y educación del padre, las que se constituyen como importantes indicador del origen social. Se han utilizado modelos de regresión logística multinomial, los que permiten predecir las probabilidades de los diferentes resultados posibles de una distribución categórica como variable dependiente (grupo socioeconomico del primer establecimiento en el que se desempeña el profesor principiante), dado un conjunto de variables independientes (demográficas, origen social, credenciales académicas). La evidencia expuesta permite señalar que son los profesores que provienen de las clases sociales bajas quienes tienen mayores probabilidades de insertarse a la docencia en escuelas vulnerables. Esto apoya las tesis de una cierta homofilia o de afinidad sociocultural en el proceso de contratación docente: pareciera ser que, tanto los establecimientos educativos como los profesores, en los procesos de búsqueda de empleo o de reclutamiento, se inclinan por sus semejantes. Un papel importante, e independiente del origen social, juegan las credenciales académicas: titulados de bajo rendimiento académico y formados en las instituciones menos selectivas tienen mayores probabilidades de inserción en los establecimientos más pobres. Sin embargo, quienes tenían mejor rendimiento académico tenían mayores probabilidades de insertarse en escuelas vulnerables. Esta evidencia, aunque parece contradictoria, nos lleva a la discusión sobre el perfil de los estudiantes de pedagogía. Retomando la importancia del origen social, se observa que al controlar por las credenciales académicas, sigue persistiendo su importancia en la descripción de las trayectorias laborales.

Abstract:
Este trabalho reúne parte dos resultados de uma tese em elaboração que tem por objetivo realizar a análise da política de cotas no ensino superior brasileiro instituída pela Lei 12.711/2012, apresentando aqui o processo de tomada de decisão através da tramitação do texto. Compreende-se que este processo é permeado por ações sociais, cujas explicações no seu decurso e nos seus efeitos são objetos de estudo. A análise do processo de formulação da Lei (contexto de elaboração do texto) enfoca os tomadores de decisão (deputados, senadores e presidenta) e busca elucidar as múltiplas interpretações e definições sobre o que é a universidade, seu papel na sociedade, bem como aspectos estruturantes da política como igualdade, justiça, mérito, etc. Parte-se da premissa que de que as políticas públicas podem ser interpretadas não apenas quanto aos efeitos que produzem, mas também quanto às relações que criam e aos sistemas de pensamento mais amplos nos quais estão imersas. Contributos teóricos do campo das Políticas Públicas auxiliam no delineamento do objeto e referenciais da Sociologia contribuem à problematização e análise. Recorre-se a diferentes métodos de pesquisa, fontes de dados e técnicas de análise. Ao tratar da importância central do discurso na construção da vida social, a análise do discurso (AD) contribui como um método que adota a perspectiva de que versões de mundo que competem entre si e que atuam no sentido de tentar fixar sentidos. A AD contribui também como técnica ao auxiliar na compreensão de como se constituem os discursos nas disputas e embates realizados no sentido do estabelecimento de dominância na arena política desde a proposição do Projeto de Lei até o sancionamento da Lei. A pesquisa e a análise documental também foram utilizadas, através da consulta a registros escritos e sonoros provenientes de fontes oficiais – tais como: Câmara dos Deputados e Senado Federal.

Abstract:
Durante los años noventa agencias internacionales de crédito como el Banco Mundial y el Banco Interamericano de Desarrollo promovieron una “agenda de modernización” que incentivó la disminución de subsidios estatales para educación y ciencia; el control selectivo estatal en la distribución de recursos financieros; la promulgación de la Ley de Educación Superior (N°24.521/95), vigente hasta la actualidad; y la creación de órganos para evaluar y acreditar las instituciones universitarias, como la Secretaría de Políticas Universitarias y la Comisión Nacional de Evaluación y Acreditación Universitaria. Existe además otro aspecto del neoliberalismo que se mantiene intacto: el modelo agrario de agricultura industrial. En aquel período varias Facultades de Ciencias Agrarias, Agropecuarias y Agronomía estaban procesando cambios curriculares para adaptar sus perfiles y contenidos a las nuevas realidades del sector agropecuario, aunque con diferencias temporales y en la forma de implementación. Se presentarán tres casos de estudio: modelo “para los agronegocios” de la Facultad de Agronomía-Universidad de Buenos Aires (FAUBA), en consonancia con las políticas de los ’90; modelo en contraposición al contexto neoliberal, y gradualista en sus transformaciones, de la Facultad de Ciencias Agrarias y Forestales-Universidad Nacional de La Plata (FCAyF-UNLP); y modelo “con cambios trascendentales en la orientación conceptual-metodológica”, previo a los noventa, de la Facultad de Ciencias Agropecuarias-Universidad Nacional de Córdoba (FCA-UNC). Se coincide con Adriana Puiggrós (2006), en que recorrer la historia de la educación,  historias universitarias, biografías, permite tomar distancia de urgencias presentes, y posibilita imaginar futuros. Para Jurjo Torres Santomé (1998), la política educativa no puede ser comprendida descontextualizada del marco sociohistórico en el que cobra significado. En el caso de las ciencias agronómicas Díaz Maynard & Vellani (2008) presentan el contexto de la “revolución verde” en el que se ha desarrollado su enseñanza, dominadas por el paradigma físico-mecánico, el método reduccionista, el positivismo. Alicia De Alba (1995, 2007) propone abordar la relación entre sujetos de la determinación curricular y transformaciones de los curricula en las universidades públicas. Presenta el proceso de determinación curricular, para ser estudiado a la luz de la complejidad de procesos sociales en general. El trabajo propone describir y analizar los procesos de adaptación o resistencia de las carreras de Ingeniería Agronómica de FAUBA, FCA-UNC y FCAyF-UNLP, a través de transformaciones en los curricula, en relación al contexto neoliberal productivo y educativo, durante el período 1989-1999; con el objetivo de visualizar la trayectoria de las Ciencias Sociales en las carreras en estudio. La estrategia de investigación se basa en la corriente cualitativa (secuencia de procesos). El diseño de investigación elegido es el estudio de caso. Descansa fuertemente en entrevistas (a docentes, graduados, alumnos, productores) planteadas alrededor de pocos conceptos o ideas, las que se van desarrollando a lo largo del trabajo de campo.  

Abstract:
O campo acadêmico é um espaço social marcado pelos nomes próprios, ou seja, pelo indivíduo construído (Bourdieu, 1984). Os corpos socializados, isto é, os agentes que compõem um determinado campo social são, ao mesmo tempo, produtos de suas histórias individuais e de uma história mais geral do próprio campo – trata-se da história corporificada na forma de disposições e da história objetivada na estrutura do campo. Nesse sentido, o exercício de objetivar um agente do campo acadêmico constitui imediatamente uma das formas de objetivar o campo acadêmico, isso porque um pesquisador, um docente e mesmo um estudante, por exemplos, são o campo acadêmico feito pessoa (Bourdieu, 2008): o ajuste constante das estruturas destes agentes às estruturas do campo expressa o potencial analítico quando se parte dos sujeitos e de suas experiências para se compreender a complexa relação entre agente e estrutura. Já que o homo academicus é gerado no campo universitário, ao mesmo tempo em que o estrutura (Hey, 2008), olhar para os aspirantes a uma posição significa necessariamente olhar para o campo ao qual eles aspiram esta posição. É exatamente esta perspectiva dupla que marca o presente texto, cujo objetivo pode ser sintetizado da seguinte maneira: compreender as aspirações dos estudantes de doutoramento da área da Educação no Brasil e em Portugal e suas correlações com o que poderíamos denominar de habitus do espaço acadêmico específico da Educação nos dois países em questão. Os dados com os quais trabalharemos foram retirados do banco de dados da pesquisa doutoral “(Ciências da) Educação no Brasil: autonomização dos espaços acadêmicos específicos”: são 455 questionários respondidos pelos doutorandos do Brasil e 163 pelos doutorandos de Portugal. De modo geral, destaca-se a relação entre as disposições, as trajetórias dos estudantes e as lógicas próprias do espaço da Educação. As aspirações que estes estudantes possuem constituem um elemento significativo de como as suas experiências até este momento formativo do doutorado inscreveram-se em seus corpos e auxiliaram a moldar suas expectativas de vida, sobretudo suas expectativas profissionais. De outro lado, estas mesmas aspirações e expectativas encontram-se associadas ao desenvolvimento da Educação enquanto espaço acadêmico específico dentro das estruturas universitárias brasileira e portuguesa. Como este processo tem duplo papel – na esfera individual e na esfera coletiva –, busca-se aqui compreender esta faceta da expectação como um elemento que se ajusta de acordo com o campo ao passo que o interpela e o modifica.

Abstract:
O presente trabalho tem como objetivo uma investigação sociológica acerca do atual cenário da precarização laboral nos cursos superiores de Direito presentes nas instituições privadas brasileiras. Para tanto, será utilizada uma metodologia baseada em aportes da crítica da economia política marxista, aliada com levantamento quantitativo. Autores de referência como Ricardo Antunes e Demerval Saviani serão relevantes na complementação teórica do presente. As influências oriundas da reestruturação produtiva e laboral decorrente dos influxos neoliberais na América Latina possuíram efeitos contínuos e deletérios na estrutura dos direitos sociais postulados em Cartas Políticas, frente este contexto, o impacto no sistema de ensino superior é visto a partir não somente da reformulação curricular, com técnicas de ensino e apropriação conteudista questionáveis, bem como pela estrutura trabalhista das instituições privadas, pautadas em maximização de lucros e fusões corporativas. Em que pese a inserção de programas sociais educacionais pelas últimas pautas dos governos brasileiros (2008-2016), o funcionamento empresarial subtrai uma potencialidade de inserção por uma nova forma de endividamento e fomento ao coletivo privatista. A formação de grandes conglomerados - inclusive, com a presença de capital externo - também gera um óbice ao controle democrático das instituições de ensino superior privadas. Desta feita, por intermédio de uma metodologia sociológica investigativa, parte-se para uma observação sobre a precarização trabalhista nos cursos de ensino superior privados no contexto contemporâneo brasileiro, elencando como profissão de análise a docência sob o regime celetista. Percebeu-se não somente os eventos da subproletarização, ausência de fomento quanto a titulação, e empobrecimento do campo zetético, mas também um meio de ambiente de trabalho prejudicado pela precarização da estrutura de funcionamento diário, bimestral, semestral e anual. Assim, o trabalho busca discutir as consequências e os impactos desta forma de reestruturação, com a consequente precarização, equanto consequência da própria política neoliberal na esfera da educação jurídica. É, assim, uma espécie de ironia porque, ao certo, em sede de um curso superior que ensina que a educação é direito fundamental, a precarização do próprio contexto educacional é uma metalinguagem negativa que reflete a eficiência mecânica das relações empresariais e do ensino superior enquanto um lucrativo negócio.

Abstract:
A inquietação central desse trabalho partiu da análise das políticas patrimoniais construídas ao longo do século XX e como impactaram nos processos salvaguardistas em dois estados brasileiros: Bahia e Sergipe. A partir da compreensão da formação dos órgãos de salvaguarda internacionais, como por exemplo, o Ofício Internacional de Museus, no ano de 1927, e sua substituição pelo Conselho Internacional de Museus (ICOM), após a segunda Guerra Mundial, legitimaram ações iniciadas em território brasileiro ao longo do século XX. Somente na década de 1920 é que a preservação do patrimônio nacional vem à cena por meio de nomes como Augusto de Lima, em Minas Gerais, e Gustavo Barroso, no Rio de Janeiro, que buscavam desenvolver formas de preservar os grandes monumentos nacionais, o que dialogaria com a própria afirmação de uma identidade e cultura nacionais. Mas as aspirações desses pioneiros não englobavam outras formas de patrimônio que não fossem os de pedra e cal, ou os já consagrados monumentos arquitetônicos, embora existissem estudiosos que tentassem inserir as manifestações tidas “folclóricas” enquanto patrimônios nacionais. Mas foi somente na segunda metade do século passado que os órgãos preservacionistas ganharam força com a criação de leis estaduais próprias para a preservação do patrimônio, que seguiriam o escopo do decreto nº 25 de 30 de novembro de 1937, que iria instituir o Serviço do Patrimônio Histórico e Artístico Nacional (SPHAN), posteriormente passando a ser denominado Instituto do Patrimônio Histórico e Artístico Nacional (IPHAN). No que tange a esses bens pertencentes a uma comunidade, os patrimônios, assim como os habitantes, apresentam uma dinamicidade na formação de suas identidades, apresentando novos significados aos patrimônios atribuídos por esses novos habitantes, multifacetados, que lançarão seus olhares sobre uma edificação ou um monumento e o interpretará a partir das suas próprias experiências e conhecimentos adquiridos ao longo da vida. Essas impressões do seu mundo habitado e vivido serão analisadas em suas narrativas, orais ou escritas, sobre os patrimônios locais e deverão ser incorporadas nos processos de legitimação de um determinado bem. No entanto, com a instituição do patrimônio cultural material e/ou imaterial  e a delimitação de especificidades que o qualifiquem enquanto possíveis de serem preservados, bem como o advento das novas tecnologias, cabe à esses órgão se adequarem às novas demandas geradas pelas sociedade contemporânea e o seu acesso rápido por meio da web, bem como os novos bens gerados em sua plataforma. Assim, o objetivo do presente artigo consiste numa análise das leis patrimoniais existentes no eixo Bahia-Sergipe, estados localizados no Nordeste brasileiro, bem como discutir a inserção das novas tecnologias nos processos salvaguardistas.

Abstract:
El presente trabajo cuestiona la actuación de Google frente al proceso de normalización de las relaciones diplomáticas entre Cuba y Estados Unidos, considerando el historial de intervenciones estadounidenses en Cuba, en el campo de las comunicaciones desde 1959. La primera visita de Google a la isla acontece en junio del 2014, seis meses antes del restablecimiento de las relaciones bilaterales en diciembre de 2014, después de 53 años de ruptura. Eric Schmidt, presidente de Google, junto con otros tres directivos presenta en Cuba la plataforma Google Ideas. Esta plataforma ofrece herramientas "en contra de la opresión" y a favor de la "libertad de expresión", como se describe el sítio de Google Ideas. El proyecto fue dirigido por el especialista en "antiterrorismo digital" Jared Cohen, quien ha sido consejero del Departamento de Estado de los EEUU de la gestión de Condoleeza Rice hasta la de Hillary Clinton. Después de las primeras incursiones em la isla, Google Ideas dejó de ser el proyecto más importante de la empresa en Cuba, abriendo paso a colaboraciones como la que se puede observar en el estúdio KCHO-MOR, en el barrio del Romerillo, en la Habana, donde se garantiza a la populación local una conexión wi-fi casi 24horas al día. El Romerillo fue el único sítio, hasta 2016, donde Google estuvo presente. Sostenemos en esta investigación que, de la manera como se articula, avanza o cambia de política, la presencia de Google puede significar la construcción de una nueva de intervención política americana em el campo de las comunicaciones.

Abstract:
En América Latina tenemos la triste marca de ser el continente más desigual del planeta y en diferentes aspectos de nuestras sociedades vemos su reflejo. También en el terreno de la comunicación podemos entonces mirar la desigualdad, en sus distintas dimensiones. La propiedad de los medios masivos, el acceso a la información, la capacidad de difundir información o la diversidad de miradas disponibles, son algunas de estas caras. Nuestro continente ha construido sistemas de medios que acompañan y potencian las desigualdades que en lo socioeconómico se han gestado. Es que los medios masivos son actores centrales en el devenir de nuestras sociedades. No son solo medios de difusión y reproducción de sentidos, mensajes y discursos, sino también medios de producción, convertidos en gigantes centros de acumulación del capital y de poder. Explícito o implícito, consciente o inconsciente, en gran medida los actuales medios de comunicación son reproductores de un sistema capitalista excluyente y explotador. Por todo ello, la regulación de los medios masivos como la televisión es central para el desarrollo de los sistemas políticos, la cultura y la sociedad toda. Sin perder de vista que, como propone Lawrence Lessig (1999), podemos encontrar diferentes niveles de regulación y que las leyes son solamente uno de ellos. En este marco, este trabajo aborda la regulación del sistema televisivo en Uruguay en el contexto de la llegada de la Televisión Digital Terrestre. Enfocaremos el análisis en las políticas impulsadas para el despliegue de la televisión digital y en particular los aspectos que buscaron promover la inclusión de señales comunitarias en el sistema de medios actual. Revisando el rol de los medios masivos y en particular la televisión en nuestras sociedades, en el marco del sistema capitalista actual y a pesar del avance de internet. Apoyándonos en investigaciones y estudios recientes, nos acercaremos al estado de los sistemas y regulaciones en el caso uruguayo. Reconstruiremos elementos que hacen a la historia de la televisión y su regulación en Uruguay, su vínculo con la política y el poder. Para finalmente retomar lo que ha dejado el proceso de regulación, llamado abierto mediante, de señales de televisión comunitaria, que pretendía dar lugar a iniciativas de organizaciones sociales. Para ello, además de revisar las políticas impulsadas, es necesario considerar los escasos antecedentes y las condiciones de las organizaciones y actores interesados en su desarrollo. Las políticas públicas de comunicación representan una batalla por la producción simbólica. El decreto sobre la regulación de la televisión digital abierta aprobado en mayo de 2012, o la Ley de Servicios de Comunicación Audiovisual, son parte de la construcción del nuevo escenario para esta disputa de aquí en adelante, administrando y regulando cuotas de este poder simbólico en juego.

Abstract:
Convengamos con García Canclini en que la “industrialización de la producción cultural” que “entrelaza a los bienes simbólicos con las innovaciones tecnológicas” está determinando un nuevo modo de pensar, hacer y estudiar los procesos socioculturales ahora examinados en relación con inversiones, mercados y consumos” (2008, p.9) y articulados con otros movimientos de internacionalización y globalización. La industria cultural cinematográfica corrobora esta impresión. A contraviento de los apocalípticos que presagiaron la muerte del séptimo arte, podríamos alegar su “reinvención” en otras condiciones de supervivencia, esas que permiten a Lipovetsky y Serroy anunciar una era de cine hipermoderno, fundamentada en un “alud de inventos” tecnológicos que ha puesto en marcha una mutación a través de la imagen híbrida analógico-digital donde se trastocan “todas las dimensiones del universo cinematográfico (la creación, la producción, la promoción, la distribución, el consumo), al mismo tiempo y de arriba abajo”, en un movimiento “sincrónico y global a las tecnologías y los medios, a la economía y la cultura, al consumo y a la estética” (2009, p.22). A estas alturas no podemos ignorar que la cultura digital está indexada al destino del audiovisual, y las implicaciones de la compleja ecología “post Galaxia Marconi” (Sierra, 2016, p.9) traen aparejadas nuevas interrogantes sobre los modos en que se precipitaron los avances técnicos, la redefinición del modelo tradicional dentro de la cadena de valor del cine y los retos que este escenario ha supuesto para las políticas culturales cinematográficas. Sobre este último aspecto queremos azuzar el debate en el presente artículo, a partir de la siguiente interrogante: ¿disponemos en América Latina de leyes audiovisuales capaces de hacerle frente a una estructura que está mutando, de integrar multifactores que den cuenta de los cambios tecnológicos y económicos que afectan a la industria cultural del cine? Cuestionarse la viabilidad de los marcos legales en una época de transición digital supone, entre otras cosas, promover las búsquedas conceptuales y creativas a través de las cuales cada sociedad se renueva, exhortaba Canclini hace 30 años. Si bien el análisis de las políticas culturales ha estado connotado por los conceptos de cultura y política (Wortman, 2001), dada su multidimensionalidad, no existe un marco teórico estrictamente definido, de ahí que nos decantamos por la Economía Crítica de la Cultura y la Comunicación entre cuyas posibilidades está la intersección entre la organización económica, lo sociopolítico y cultural, y las relaciones entre las regulaciones del Estado y los medios, teniendo como principal unidad de análisis a las industrias culturales, las cuales, aconseja Enrique Sánchez Ruiz, deben ser estudiadas desde un enfoque histórico-estructural.

Abstract:
El proyecto Compartir de Saberes: Iniciativas Colectivas de Investigación Acción Social Participativa cuenta como principal antecedente el aporte de  La Sociología Comunitaria, que propone una perspectiva crítica acerca del quehacer de las ciencias sociales en Comunidad, trae a discusión lo epistemológico, lo ético y lo político, en la relación del conocimiento científico junto al conocimiento social.  Este proyecto colabora en el proceso de gestión académica y social sobre el campo del Derecho a la Comunicación, la democratización del conocimiento y de la información, así como del derecho fundamental de la libre expresión y la educación, la formación y capacitación  en el campo de la comunicación social y los medios de comunicación alternativa, participativos y comunitarios. En Costa Rica el movimiento social por el derecho a la comunicación ha fomentado un proceso de gestión ciudadana del Proyecto de Ley Participativa de Radio y Televisión, que busca incentivar la discusión acerca del Derecho Humano a la Comunicación y la democratización del espectro radioeléctrico como un bien de dominio público, tal como establece la Constitución Política en el artículo 121, inciso 14.  Al respecto la Ley de Radio N°1758 que regula las frecuencias radioeléctricas en Costa Rica data de 1954, y  ha sido declarada como obsoleta de parte de la Contraloría General de la República mediante la resolución N°DFOE-IFR-IF-05-2013, aunado a los señalamientos de la SUTEL acerca de las irregularidades del uso y administración del espectro radioeléctrico, que plantean como urgente la modernización de la legislación y la regulación del mismo. La Iniciativa Popular de la Ley Participativa de Radio y Televisión representa una oportunidad para entablar la discusión en la esfera pública, sobre la necesidad profundizar sobre el derecho a la comunicación, sobre los mecanismos de participación ciudadana y la necesaria democratización de la comunicación, junto la responsabilidad de generar una opinión pública, libre e informada, critica y consciente. Esta legislación promueve entre sus contenidos una distribución equitativa del espectro radioeléctrico, un canon actualizado, la pluralidad de medios y de contenidos, hacia el fortalecimiento de la producción nacional, asegura la radio y televisión educativa, cultural y participativa, de la mano de una justa cobertura territorial, además de la libertad de editorial y la prohibición de censura previa, en aras todas estas medidas de garantizar la libertad de expresión, a la información y el conocimiento. Este proyecto Compartir de Saberes busca explorar sobre las experiencias comunitarias y alternativas de radio y otros medios, así como la diversidad de voces y la pluralidad de contenidos, nuestro campo de acción principal consiste en la investigación, la acción, la capacitación y formación estas temáticas. En esta ponencia comparto los alcances y retos de este trabajo sociológico. 

Abstract:
O presente trabalho forma parte de minha investigação de mestrado, que propõe uma análise comparativa entre as políticas para a comunidade surda no campo dos meios de comunicação no Brasil e na Argentina, com foco nas iniciativas de transmissões televisivas para surdos, tanto do ponto de vista da produção dos programas quanto da recepção do público surdo. No Brasil, será abordada a programação do canal TV INES, que funciona através de internet. No caso da Argentina, a programação para crianças que existe no canal Paka Paka da televisão pública. As leis e os decretos que garantem a acessibilidade aos surdos para exercício da plena cidadania são recentes, tornando-se importantes instrumentos para efetivar a acessibilidade e inclusão social em diferentes ambientes, difundindo a Língua Brasileira de Sinais (LIBRAS). Serão apresentados resultados preliminares de pesquisa tanto documental quanto de campo. Através de pesquisa documental indagarei sobre a relação entre o marco legal de acessibilidade e as ações implementadas na mídia, principalmente na televisão. A pesquisa de campo irá abordar sujeitos que participam da produção e condução dos programas televisivos mencionados, assim como os telespectadores. Estes últimos serão abordados através de associações para surdos nas cidades de Buenos Aires (Argentina) e da Sociedade dos Surdos do Rio Grande do Sul - SSRS (Brasil). Nos interessa discutir os efeitos das políticas públicas na vida das pessoas, compreendendo também como essas transmissões televisivas são recepcionadas pela comunidade surda.

Abstract:
Chile internacionalmente se caracteriza por una de las economías de más rápido crecimiento aunque con una desigualdad muy alta, y en esto último alcanza el lugar N°14 de los países más desiguales del mundo (2016 del Banco Mundial). Si comparamos esta realidad con Argentina y Uruguay,  se aprecia que estos países tienen un índice GINI similar, el primero de 0,412 y el segundo 0,413. Chile se distancia, su índice alcanza a 0,495. La diferencia se incrementa si comparamos la relación de ingreso entre el decil más pudiente y el más empobrecido, ya que,  en Argentina es de 9 veces, en Uruguay de 11 veces, y en Chile llega a las 28 veces, confirmando que Chile tiene una estructura social muy desigual con respecto a Uruguay y Argentina. El poder de consumo y de participación cultural del decil N°10 en Chile (ABC1) concentra los mayores porcentajes de la práctica cultural en los diversos ámbitos que mide la Encuesta Nacional de Prácticas Culturales aplicada por el CNCA (de 38% el año 2012), estableciendo una brecha importante con los deciles de menos ingresos. En este sentido, el poder adquisitivo de la clase alta chilena es tan abismal con respecto al resto de las clases sociales, que frente a cualquier bien y servicio actúa como una fuerza de atracción total; en cambio el poder adquisitivo de la clase alta argentina y uruguaya tendría una menor fuerza de atracción que la clase alta chilena (Coll-Serrano, V., Carrasco, S., Blasco, O., & Vila, L. 2014). En este contexto, proponemos la siguiente hipótesis: La mayor desigualdad en la distribución de los ingresos existente en Chile, en comparación a Argentina y Uruguay, conllevará a que la ciudad de Santiago tendrá una concentración de la infraestructura Cultural muy superior a las capitales Buenos Aires y Montevideo, respectivamente, las que tendrían a su vez una concentración similar, lo que afectaría directamente a los índices relativos a las prácticas culturales en los sectores de escasos recursos de estos países, siendo por lo mismo más profunda esta diferencia en Chile. Estos supuestos se sustentan en la relación entre capital económico y cultural planteados por la teoría Bourdiana , que se ha trabajado ampliamente en los temas relativos a la reproducción de las prácticas culturales de clase a través del concepto de habitus (“La Distinción”). Estos mismos argumentos los podemos encontrar en estudios tales como: “La influencia del nivel socioeconómico en el consumo cultural en Chile” de Modesto Gayo (2011), así como también en “Consumo cultural y desigualdad de clase, género y edad: un estudio comparado en Argentina, Chile y Uruguay” de Gayo, Méndez, Radakovich y Wortman (2011), los que nos ayudarán a guiar la reflexión y análisis del tema.

Abstract:
En la Encuesta Participación y Consumo Cultural 2012 de Chile se constata que la “Participación Cultural Alta” alcanza un 38%, ella proviene mayoritariamente del grupo socioeconómico alto, presenta una alta asistencia a eventos culturales y compra equipamiento medio y alto. En cambio un 26% de la población estaría “Sin Participación Cultural”, es decir, con una baja asistencia a eventos culturales y sin la compra de equipamiento.  Veremos que la variable explicativa de esta diferencia sería la capacidad económica, siguiendo la desigual de ingresos del índice GINI, mientras un individuo del decil N°1 gana 50.000 pesos, un individuo del decil N°10 obtendría 2.615.385 pesos, esta diferencia de poder adquisitivo es suficientemente explicativa. Podemos esperar que entre los años 2012 y 2017 el 38% “Participación Cultural Alta” no provenga solamente del grupo socioeconómico alto, de hecho existe una política cultural estatal que buscan disminuir los individuos  “Sin Participación Cultural”. Sin embargo, la información estadística nos indica que podemos esperar resultados de desigualdad parecida a la Encuesta Casen 2015 en la Encuesta de Participación y Consumo Cultural del año 2017, conservándose el predominio de la  “Participación Alta” en la clase alta chilena, con un porcentaje similar a la encuesta del año 2012.  Esta hipótesis se sostiene estadísticamente en los resultados de la encuesta CASEN 2015 que muestra que pueden haber grandes cambios sociales, como lo fue bajar la pobreza de 29,1% (2006) a 11,6% (2015), sin que se produzcan transformaciones sociales importantes, que se expresa en la inmovilidad de la desigualdad de los ingresos, el Decil N° 1 capta el 1,3% del ingreso mientras que el Decil N° 10 el 34%.    Sumaremos las implicancias del Coeficiente GINI a las reflexiones de los intelectuales norteamericanos Barrington Moore y de Robert Brenner,  una sociedad con “perfecta igualdad” tiende al valor 0 de GINI, se caracteriza por una movilidad social ascendente que cambia el rostro de su clase alta, en ella no se forman casta de familias que controlen el decil N°10, esta situación  es producto de una modernización capitalista revolucionaria (Moore y Brenner), con una competencia capitalista casi perfecta, en la actualidad estas sociedades son: Noruega, Islandia y Suecia, en ellas las diferencias entre sus deciles de ingresos extremos son casi inexistentes. Una sociedad de “perfecta desigualdad” tiende al valor 1 de GINI se caracteriza por una inmovilidad social donde los rostros de su clase alta se mantienen en las mismas familias, formando casta familiares que controlan el decil N°10, ellas son producto de una modernización capitalista reaccionaria (Moore y Brenner), esto último sería el caso de Chile.

Abstract:
El sector cultural es un amplio campo que incluye áreas y disciplinas muy diversas. A partir de los años ochenta la cultura cobra mayor importancia en el marco de las transformaciones socio-políticas de la región lo cual resulta en cambios en las políticas culturales. Procesos de democratización, la descentralización del Estado y el acelerado desarrollo de un mercado cultural han producido un crecimiento significativo de espacios sociales vinculados con la cultura, como de profesionales que despliegan sus competencias allí. No podemos olvidar la Declaración de México sobre Políticas Culturales (1982) donde se perfila una mirada antropológica de la cultura entendida como un derecho social. Tal como destaca el documento “la cultura engloba, ademas de las artes y las letras, los modos de vida, los derechos fundamentales al sere humano, los sistemas de  valores, las tradiciones y las creencias”. La cultura y sus expresiones diversas se comprenden como un bien social al que todos deben poder acceder. Teniendo en cuenta este contexto, esta propuesta  busca profundizar en la noción de “cultura” y en el significado atribuido a diversos bienes culturales que expresan actores sociales que viven y/o trabajan en el partido de Avellaneda (Argentina). Buscamos reflexionar acerca del consumo cultural y de sus agentes como dimensión teórica que nos habilita a pensar en la construcción de la ciudadanía cultural como derecho de los individuos en una sociedad democrática. Los datos surgen de dos investigaciones en curso radicadas en el Departamento de Humanidades y Artes de la Universidad Nacional de Avellaneda (Argentina). Una de ellas se interroga por el lugar que ocupan los “talleres culturales” en el abanico de ofertas culturales que se presentan en el partido de Avellaneda y en el significado atribuido a los mismos por aquellos que participan como los que no. La segunda, centra su mirada en los profesionales de la cultura [gestores culturales], explorando en sus miradas respecto a la actividad desempeñada, así como en el lugar que la misma ocupa en el mercado laboral. Los primeros hallazgos nos han enfrentado a interesantes coincidencias respecto a qué se entiende por un “bien cultural” y por ende, qué se espera de la cultura. A partir de entrevistas biográficas realizadas a gestores culturales y de encuestas a habitantes de Avellaneda, nos proponemos reflexionar y discutir  esta noción de cultura y bien cultural a partir de las miradas de agentes sociales partícipes y protagonistas directos de prácticas y experiencias culturales diversas.  

Abstract:
RESUMEN ¿PARA QUE INVERTIR EN CINE MEXICANO?             El cine mexicano, entendido este como un espectáculo audiovisual que busca la rentabilidad económica lo que se traduce en un gran negocio, lo fue durante muchos años, llegando a ser la sexta industria del país allá en la década de 1940. Esto se debía a una serie de circunstancias como la inexistencia de la televisión, la segunda guerra mundial, la carencia de otras alternativas de diversión y sobretodo a la protección gubernamental que financiaba otorgando prestamos a la Asociación de Productores y a la ley de Cinematografía que le daba el 50% del tiempo de pantalla a las películas mexicanas.          Ahora esas circunstancias no existen, por lo que invertir en la realización de películas se ha vuelto un negocio muy riesgoso, pese a que hay mas ventanas de exhibición y los costos de producción han disminuido.          El problema consiste en que la distribución y la gran parte de la exhibición la controlan las trasnacionales norteamericanas dándoles prioridad a las películas del vecino país del norte apoyados en la nueva Ley de Cinematografía que redujo el tiempo de pantalla de las películas mexicanas a solo el 10%, además de la inequitativa distribución del ingreso en taquilla dejándoles a los productores quienes son los que realmente arriesgan el capital un irrisorio 12%.         Esto se ha convertido en un problema de políticas públicas ya que el único que puede solucionar este problema es el gobierno modificando la Ley de Cinematografía para beneficio de los productores mexicanos. ¿Se atreverá?   Palabras clave: Cinematografía, Invertir, Ley, Políticas, Publicas.

Abstract:
As imaginárias fronteiras geográficas foram diminuindo com a ampliação do alcance das ondas da telecomunicação. A televisão como principal ferramenta de imagem e som, possibilitou ao sujeito sentir emoções dos povos (des)conhecidos. Entre as possibilidades de percepção da identidade cultural, um dos fatores de relevância são o conjunto emoções e relações estabelecidas entre a magia do esporte e o público, materializado e mercantilizado como esporte de massa, difundido por uma ferramenta de comunicação de massa: a televisão. Não somente o Brasil, mas outros países estão próximos dessa identificação cultural por meio do futebol. Essa influência se faz notar principalmente em terras sul-americanas, território de histórica referência no esporte. Alguns já estão rediscutindo esses dois pontos, comunicação e futebol como política pública. “Uma transformação dos pontos de vista adotados para a análise da comunicação e da cultura” (MATA, 1999, p. 82). Atualmente existem fatores sociais e políticos que estão colocados em pauta nacional e internacional, ligados ao controle do Futebol enquanto “produto” de cultura de massa (casos de manipulação ou corrupção). Por isso é necessário investigar e qualificar estratégias que possibilitem a garantia do direito à comunicação. Direito que estabeleci, dessa forma, um instrumento de defesa desse processo cultural. A história das concessões televisivas no Brasil e na Argentina tem origens similares, assim como no futebol. é necessário ressaltar que mesmo hoje a Lei de Meios Audiovisuais da República Argentina (Ley de medios, 2009), não esteja completamente implementada, além de outros artigos suprimidos, em um determinado momento, sua aprovação foi um avanço para a democratização da comunicação na América Latina. “Uruguai, Colômbia, México e Guatemala estão utilizando os parâmetros legais argentinos para revisar parte de seus marcos legais em comunicação” (MALERBA, 2010, p.10). O artigo problematizará o atual modelo de acesso do sujeito às transmissões de futebol no Brasil, relacionando o poder dos principais meios de comunicação no país, que ao formarem o oligopólio das transmissões esportivas, estabelecendo regras e condições para exibição das partidas. Face a conjuntura brasileira, a pesquisa pretende analisar pontos e estratégias ocorridas na Argentina após a proclamação da Lei de Meios Audiovisuais da República Argentina (Ley de medios, 2009), que garantiu a estatização do acesso às transmissões esportivas, ampliando diretamente ao indivíduo o acesso as transmissões de futebol e indiretamente os Direitos à Comunicação e à Cultura. A democratização do acesso às transmissões de futebol no Brasil pode encontrar no modelo argentino importantes estratégias e experiências para a formatação de um modelo brasileiro que garanta o direito à comunicação e o acesso à cultura. Embora permeado de críticas possíveis, a serem abordadas na pesquisa, o modelo argentino continua sendo paradigmático entre os países da América Latina.

Abstract:
En México el diseño industrial es una disciplina que tiene poca difusión, el trabajo y los proyectos que realizan los diseñadores nacionales carecen de reconocimiento de la sociedad y las empresas, consecuencia en parte de las condiciones económicas, sociales y políticas de este país. Tampoco existen elementos que puedan hacer reconocible al diseño industrial en la sociedad contemporánea, podría decirse que el diseño carece de identidad. En la búsqueda de esta identidad el diseño contemporáneo ha retomado como tendencia la integración de la artesanía y la cultura popular para adaptar los objetos producidos a la sociedad del México actual, es importante recalcar que la artesanía se basa en costumbres y tradiciones de la región que se plasman en objetos de uso cotidiano y el diseño mexicano suele representar la cultura popular en sus objetos. Sin embargo ambos conceptos representan un debate histórico respecto al diseño industrial, esto es la contraposición de la artesanía y la industrialización o los procesos, pues en la artesanía la fabricación y el proceso es manual y cada objeto es único y diferente de los otros, mientras que los productos comerciales e industriales son hechos de con tecnología y maquinas que realizan series de miles idénticos. Entonces el problema central de la investigación es que el discurso del diseño industrial contemporáneo en México parece incongruente, y sigue manifestando una dualidad, por un lado están los objetos que integran la artesanía y la cultura popular de manera gráfica y ornamental, y que en consecuencia resultan no utilitarios, y por otro los que también retoman estos conceptos como parte del proceso creativo y de materialización, es decir, estos si generan un bien utilitario a través de la implementación de técnicas tradicionales de la artesanía para su fabricación ,pero que estos últimos reafirman un segundo problema: el carácter elitista y costoso de los objetos de diseño. Si bien Giménez del Pueblo (2005) remarca que “el trabajo del diseñador, y del diseño en si tiene un carácter elitista. El diseño es en cierto sentido una herramienta al servicio de quienes lo pueden pagar” es necesario que en este punto se genere una responsabilidad de tipo social y ética por parte del diseñador, que este haga conciencia de si lo que está diseñando va a causar un beneficio utilitario y potencialmente adquirible a la población en México, donde los problemas encausados a diferentes ámbitos son cotidianos y merecen ser resueltos, como parte de estas posibles soluciones existen diversos discursos enfocados a la resolución de problemas de tipo social, cultural, de identidad e ideología, proponiendo soluciones alternativas que ayudaran al proceso de reconocer si es posible hablar de una identidad de diseño industrial en México.

Abstract:
Os diferentes movimentos de indignação que sacudiram o mundo nos últimos anos, como a Revolução Egípcia, o movimento 15-M na Espanha, o Ocuppy nos Estados Unidos, e mesmo as Jornadas de Junho no Brasil, parecem compartilhar as seguintes características entre si: rejeição aos partidos políticos, baixa confiança nas formas convencionais de organização política, formação e mobilização via internet. O objetivo geral deste artigo é investigar como o uso das tecnologias da informação e comunicação (TIC’s), em particular, o WhatsApp, vem se apresentando como elemento central para a convocação e a mobilização de ciberativistas nas formas contemporâneas de participação política. Para tanto, será enfocado de que forma alguns usuários de um grupo do WhatsApp em Florianópolis organizaram protestos, no que se convencionou denominar usualmente de “ciberativismo”. O método de investigação é a análise de quinze entrevistas semi-estruturadas e “netnografia” do grupo do WhatsApp, ressaltando as motivações quanto ao seu uso político, valendo-se de procedimentos metodológicos de cunho amplamente qualitativo. O referencial teórico adotado é a teoria da “coreografia coletiva” do sociólogo italiano Paolo Gerbaudo e a teoria da democracia agonística de Chantal Mouffe, principalmente sua recente obra “Construir pueblo” em co-autoria com Íñigo Errejón. Trata-se, portanto, de um estudo que tem a premissa básica de verificar o potencial mobilizador do WhatsApp para além das abordagens dicotômicas que, por um lado, defendem entusiasticamente o potencial democratizador das TIC´s como uma espécie de “ágora digital”, por outro, observam sua expansão como tendência à alienação e à desmobilização. A partir desta experiência empírica, pretendemos averiguar se os múltiplos usos desta plataforma de tecnologia móvel representaram novas formas de participação política traduzidas ou não em mecanismos de ativação da cidadania e repolitização do social. Palavras-chave: Ciberativismo; WhatsApp; Participação Política.

Abstract:
La ponencia presenta un relevamiento de espacios virtuales de participación ciudadana en redes sociales que actúan como manifestación del conflicto social en Argentina. El registro alcanza aquellas agrupaciones que desde entornos virtuales operan desde agendas alternativas a los medios masivos de comunicación. El trabajo se inspira en la búsqueda de las particularidades que asume la transformación técnica y cultural de la participación ciudadana en su demanda a las organizaciones estatales. Parte del señalamiento de la fuerte vinculación que han tenido, históricamente en los países occidentales, las formas técnicas de comunicación con el ejercicio del debate político. Recupera también los estudios que desde diferentes disciplinas señalan la articulación de los fenómenos del mundo social con el nacimiento y consolidación de modos de producción cultural. La indagación anhela identificar la relación que guardan los distintos niveles de desarrollo del capitalismo con la configuración de nuevas subjetividades en las diferentes coyunturas socio-históricas. Asimismo aspira a trazar un mapa que permita visibilizar rupturas y continuidades entre desarrollo tecnológico y participación política. Se enmarca en un contexto en el que la supremacía del sistema de medios de comunicación tradicional es amenazada por el crecimiento exponencial de plataformas digitales.

Abstract:
El 3 de enero del 2014 se hizo pública la detención de José Rodrigo Aréchiga, apodado “Chino Ántrax”, narcotraficante miembro del cártel de Sinaloa y jefe de una célula de sicarios llamada “Virus Ántrax”. La detención del Chino mereció atención periodística no solo por tratarse de un traficante, sino también porque este personaje era un usuario activo de las redes sociales virtuales. Como él, otros traficantes usan las redes para mostrar públicamente que son ellos y que su vida está colmada de dinero, lujos, armas, mujeres hermosas, posesiones y poder. Se trata de un fenómeno reciente que ha sido llamado desde el periodismo Narco 2.0.   Con este trabajo de investigación intento abonar al estudio de Goffman (1971) preguntándome ¿de qué manera los significados mediatizados asociados con la narcocultura se reproducen en la red social Twitter por actores que se presentan como traficantes en el escenario mexicano?. Con la finalidad de comprender con mayor claridad las concepciones del self recurro a las perspectivas de Blumer (1969), Mead (1973) y el propio Goffman (1971).   Dando seguimiento a 17 perfiles en Twitter pude llegar a resolver las dudas con las que partí al momento de iniciar la investigación. Con este análisis, el lector puede tener claro: A qué se le ha llamado históricamente narcocultura, qué implicaciones sociales tiene ese término, cuáles son los significados mediatizados asociados con la misma, de qué manera el discurso en internet cambia la lógica en la que los productos culturales se reproducen, qué diferencias existen entre la representación y la narcocultura misma, cómo las plataformas web 2.0 (específicamente Twitter) reconfiguran la manera en la que se expresa el negocio ilegal de las drogas, cuáles son sus implicaciones culturales; además, el lector se puede percatar de las dimensiones del fenómeno de la representación de la narcocultura en internet así como de los cambios discursivos presentados dentro del discurso de la misma de manera generacional.   Busqué hacer un estudio que contempla las visiones cualitativas y cuantitativas, comenzando con la etnografía virtual y el registro de los datos en un diario de campo, siguiendo por un análisis de contenido de la imagen con el que corroboré y noté la importancia jerárquica de los significados del fenómeno estudiado.   El desarrollo de esta investigación aporta el análisis de la narcocultura desde internet concibiendo al mismo no como un medio más de reproducción sino como una herramienta que reconfigura las formas de producción y reproducción de los significados. Es un trabajo abierto a la crítica y el debate con plena certeza de que la ciencia solo avanza si se le cuestiona.  

Abstract:
En abril de 2016, el youtuber chileno Germán Garmendia presentó el libro “#ChupaElPerro”, en la Feria del Libro de Bogotá, la cual colapsó ante la masiva asistencia de sus seguidores a la firma de autógrafos. Lo mismo sucedió en otras ciudades latinoamericanas como Buenos Aires. ¿Cómo podemos explicar este fenómeno social? ¿estamos frente a una nueva forma de sociabilidad virtual que ha sido despreciada de ser analizada por los investigadores y académicos? ¿Los youtubers únicamente usan sus canales para apuestas sin profundidad? ¿y si mezclamos Youtube y política? ¿podemos hablar de un campo comunicativo que excluye a los adultos? ¿Qué cambió con la información suministrada por los medios de comunicación tradicionales? En el mes de abril de 2016 emprendimos un proyecto de investigación que tuvo como fin observar y analizar el grupo de youtubers en Colombia para buscar regularidades en sus formas y estrategias comunicativas, fijar su campo y los capitales en disputa, así mismo, establecer una descripción detallada de las tendencias sociales, polìticas y culturales promovidas por quienes participan en dicho medio de comunicación. Tras 9 meses de investigación, presentaremos, los resultados del proyecto de investigación, haciendo énfasis desde una perspectiva sociológica, sobre la necesidad de abordar con rigor esta realidad comunicativa que cada día toma fuerza en el mundo y que, aunque parece un problema banal, expresa una profunda transformación en la forma de comunicarse en la sociedad hipermoderna, pero también un cambio de consumo frente a los medios de comunicación existentes. *Sociólogo, candidato a Mg en Geografía. Columnista El Espectador -Colombia2020. Ha publicado en diversos medios de comuncación como la revista Arcadia.  

Abstract:
RESUMO: Esta proposta de apresentação vai refletir sobre os ciberfeminismos emergentes ao final do século passado, lançando os primeiros questionamentos sobre as possibilidades do ambiente digital estarem dotadas de poder revolucionário, ou, apenas representarem a re-colonização do ciberespaço pelos preceitos ocidentais. Expondo um trajeto que relaciona mulher e tecnologia, este estudo vai desembocar nas recentes manifestações feministas em redes sociais online em conexão com as ruas das capitais da América Latina. É neste aspecto, que pretende demonstrar a potência de ação da mulher e tecnologia para resistência sobre os valores normativos das vidas femininas, constantemente desenhados e sustentados pelas antigas mídias. Pelo método observação oculta para monitoramento em páginas feministas em redes sociais digitais, trabalha em dados que explicitam a apropriação das tecnologias de comunicações pelas mulheres na ação política, para manifestarem-se, em vista de, clamar, reclamar e conscientizar por justiça, direitos, vida e democracia. A quantificação das mensagens feministas online são selecionadas pelo critério de atuação social/digital na esfera crítica aos valores patriarcais e capitalistas em páginas feministas do Facebook, ativada pelas postagens que geram agendas, debates e informações que estas divulgam. Tal trabalho, sobre a atuação feminista envolvida com a tecnologia e sua interação entre rede/rua, desenvolve-se conforme Latour sugere, quando defende tecer redes de atores - visando permitir o estabelecimento de uma gama de combinações e operações. Quando os feminismos defendem o caráter político da intimidade, verifica-se, a viabilidade das redes sociais servirem de depositórios dos fragmentos da intimidade da vida da mulher. Isso releva a pertinência política do aparato tecnológico das comunicações para as mulheres, efetivando assim, a importância dos estudos científicos dos feminismos vociferados através das redes sociais. Principalmente, quando suas diversas expressões, contestam os vários espectros de dominação patriarcal, os quais, historicamente, entrelaçam os poderes da igreja, estado e mercado na construção das modulações socialmente adequadas à vida da mulher. A apropriação das tecnologias da comunicação das redes sociais pelos feminismos, permite visualizar os espectros de visões sobre opiniões, fatos e acontecimentos no mundo em fotografias digitais da realidade. Estudos sobre os ciberfeminismos e ativismos feministas na rede são bastante significativos, pois os feminismos formam teorias críticas sobre a vida social, onde sua importância não está limitada nas reflexões sobre questões relacionadas ao gênero, e sim, em suas representações, as quais trazem à tona, as críticas sobre as diversas esferas da dominação colonial e patriarcal em nossa sociedade. Palavras chave: Ciberfeminismos, Feminismos, Tecnologia, Redes Sociais Online, Ruas.

Abstract:
Na noite do dia 28 de novembro de 2016, um voo charter que levava a Associação Chapecoense de Futebol para a disputa da final da Copa Sulamericana caiu nas proximidades de Medellín, vitimando 71 pessoas. Desde a divulgação das primeiras informações por parte das autoridades colombianas, o fatídico acidente pautou os conteúdos midiáticos veiculados pelos portais de Internet do Brasil, convertendo o fato em produto de entretenimento para o consumo, sobretudo, dos usuários das redes sociais. O presente texto tem como objetivo descrever e analisar criticamente a cobertura do referido acidente aéreo pelos dois principais portais de Internet do Brasil (UOL e Globo.com), bem como apontar seus efeitos sociais. Para isso foi adotada uma metodologia qualitativa que consistiu na análise dos títulos dos textos publicados, do conteúdo dos recursos audiovisuais (vídeos, animações e podcasts) e das postagens dos internautas. 

Abstract:
Las redes sociales, en general, intentan generar una forma de comunicación que parece difuminar la frontera entre lo público y lo privado convirtiendo ese espacio en un espectáculo. Blog, Facebook, Twitter, Webblogs, Fotoblogs y Videoblogs, entre otros, son lugares en donde se expone la intimidad de los individuos y es precisamente esa visibilidad la que transforma al individuo en un híbrido que, por un lado, vive su vida entre la realidad o mundo que nos circunda, y la ficción, mundo que lo configura las redes sociales. Ante esta situación nos preguntamos cómo se reconfigura la sociedad a partir de esta nueva forma de comunicación que genera nuevos vínculos sociales impactando en lo cotidiano, ya que todo merece ser publicado. Así el espacio público se nutre de eventos privados que generan cierta manifestación pública que altera las costumbres del individuo, convirtiéndolo en sujeto que incorpora experiencias y relatos que provienen de las redes sociales y que lo transforman en un sujeto individual con fuertes experiencias colectivas. Ante lo dicho nos preguntamos: ¿está en vías de disolverse el espacio privado en tanto la sociedad consume cada día eventos de origen público, pero que son de neto cuño privado? Ante ésta emergencia surge una segunda pregunta: ¿las nuevas formas de comunicación crean un individuo que, envuelto en pantallas y redes sociales, es transformado en un sujeto que vive en un mundo de pantallas mitad ficción, mitad real? Este trabajo pretende dar respuesta a estas interrogantes y a su vez desarrollar una mirada crítica sobre un fenómeno que, auspiciado por las nuevas tecnologías, parece desafiar los ámbitos tradicionales de la comunicación en pos de otros como son el Blog, Facebook, Webblogs, Fotologs, Videologs y Twitter, lugares en donde lo privado ejerce un rol fundamental construyendo una agenda pública que parece dominar todo el espectro de la comunicación social y creando un mundo en donde la mezcla de realidad y ficción consagra el fenómeno de la extimidad.       Palabras claves: Teoría de la Comunicación, Sociedad, Tecnología, Redes sociales.

Abstract:
¿Qué producción transmedia y qué prácticas de intercambio están desarrollando los adolescentes en los nuevos entornos mediáticos? ¿Qué estrategias de aprendizaje informal están desplegando fuera de la escuela? ¿Cómo pueden recuperar estas prácticas las escuelas para mejorar el proceso de enseñanza-aprendizaje dentro de la institución?¿Cómo podrían integrarse los contenidos generados por los estudiantes en el proceso de aprendizaje? En el contexto de estas inquietudes, la ponencia presentará avances preliminares de la investigación Horizonte2020: “Transmedia Literacy. Exploiting transmedia skills and informal learning strategies to improve formal education: research and innovation actions”, que se desarrolla simultáneamente en 8 países de Europa y América Latina.  El estudio tiene como objetivos generales explorar las prácticas transmediáticas (Jenkins 2006: Manovich 2009, Scolari, 2014) y las estrategias de aprendizaje de  adolescentes uruguayos de cuatro liceos públicos de Montevideo entre 12 y 18 años, en ámbitos de educación no formal en una gran variedad de contextos socioculturales. En concreto, nuestra atención se enfoca en las prácticas de juego, de sociabilidad y de producción creativa significativas para los adolescentes, incluyendo sus propios modos de aprendizaje, así como sus formas de hacer, sus aspiraciones, intereses y pasiones, con el propósito de luego desarrollar y proponer herramientas pedagógicas que puedan favorecer la incorporación de dichas habilidades en el proceso educativo.

Abstract:
El objetivo del presente trabajo es realizar un pequeño recuento del papel de Internet en las primeras manifestaciones del  #YoSoy132, se concentra en revisar si el manejo de la plataforma de Twitter constituyo un espacio de diálogo e interacción online, trataremos de analizar a la tecnopolítica como  una nueva forma de reapropiarse de la política desde las herramientas y dispositivos tecnológicos, incidiendo en la comunicación, organización y acción colectiva.     Palabras claves. Internet, Tecnopolítica; Web 2.0; Redes; acción colectiva, movilizaciones.

Abstract:
Esta comunicação, com base na teoria valor-trabalho, propõe uma problematização transversal junto à indústria cultural e à publicidade, uma vez que já não se produzem mercadorias culturais como outrora. Os meios e as mensagens são outros, direcionados e personalizados, de modo que o próprio mercado se modifica e faz com que o consumidor seja igualmente um produtor ativo de propaganda. Sob essa lógica, considerando que o Facebook se constitui numa plataforma propícia para a geração e manejo de informações, os pontos fulcrais serão a produção de valor, a distinção e a fetichização, sobre a hipótese de que o próprio Facebook é capaz de criar referentes e um círculo vicioso de valorização e desvalorização. Em conformidade à produção e compartilhamento de conteúdo, a geração e tabulação de dados pessoais convertidos em publicidade dirigida e o consumo de produtos e tempo, há um comércio de mercadorias “reais” que alimenta o sistema e promove um mercado de consumidores também transacionados, pois que há igualmente a geração de desejo, demanda e antecipação de consumo. Considerando que a produção do valor (via o manejo do profile e a produção da autoexpressão imagética) gera distinção e uma ânsia de proficuidade, a hipótese antevê a fetichização do sujeito-mercadoria, construído numa autoexpressão continuamente metonímica, onde o corpo, a imagem e as experiências compartilhadas passam a ser o ponto central da identidade. Em outros termos, a produção de si, embora conservada em suporte “material” nas timelines, é menos reflexiva que fetichizada e fetichizante, uma vez que há uma ilusão por parte do sujeito em julgar ser o proprietário das suas informações e atividades no interior do site e ter completo domínio da sua performance. Sendo assim, o trabalho problematiza a plataforma e a produção de valor pela via do usuário, no sentido de uma produção de ‘autovalor’. Por ter uma linguagem acessível e delegar a produção de conteúdo aos usuários, o site passa a ser produzido cotidianamente pelo seu público, aprimorando também de forma periódica as suas funcionalidades. Todas essas alterações técnicas fazem com que o usuário passe mais tempo no interior da plataforma e produza mais conteúdo a cada vez que atualiza seu perfil, quando estabelece relação com algum outro usuário ou grupo e até mesmo quando navega por outros sites. Embora o usuário regular não tenha conhecimento ou consciência da extensão desses recursos, faz uso da grande maioria deles, em especial da produção e reprodução de imagens que, por sua vez, são centrais na geração de informação e identidade. Sendo assim, a materialidade dos corpos, signos e imagens são colocadas em questão, resultando em uma “estética do efêmero”, quando a exibição da intimidade é pautada numa iconofilia sem precedentes, no tocante à retribuição e compartilhamentos de experiências por meio de alegorizações e do uso de imagens que se constituem, por consequência, em valor de troca e mercadoria, agora na instância das transações entre os próprios usuários.

Abstract:
En este trabajo se abordan los avances de una investigación en curso en la que se analizan los discursos de los migrantes argentinos en sitios de redes sociales en una sociedad definida como mediatizada, es decir, organizada en modo indisociable de la existencia de los medios. En particular, en esta ponencia se plantean resultados del estudio de las identidades de los emigrados argentinos en grupos de Facebook, a partir de un abordaje teórico-metodológico centrado en el análisis de los discursos sociales o sociosemiótica, el que se complementa con herramientas de la semiótica de los medios y con el abordaje de los movimientos migratorios desde una perspectiva que combina la mirada transnacional y la teoría de los sistemas migratorios. Considerando que es necesario abordar los distintos aspectos asociados a los desplazamientos migratorios también en el marco de los espacios o ambientes mediatizados en los que se producen, en esta ponencia se plantean las identidades de los argentinos migrantes en tanto elaboración de identificaciones comunes realizada por éstos en la interfaz grupos de Facebook, entendiendo que en ellos la experiencia de la migración se elabora en discursos en los que se redefinen las tradicionales fronteras entre lo íntimo, lo privado y lo público. Así, las identidades de los emigrados argentinos se analizan como construcciones complejas y múltiples elaboradas en los discursos de tales actores, publicados en el sitio de red social Facebook, y centradas en la producción de referencias colectivas compartidas fundadas en la mostración pública de la propia experiencia migratoria en esos ambientes online. De este modo, junto a la presentación de las principales identidades reconocidas, en esta comunicación se dará también cuenta de las problemáticas de abordaje de una interfaz en la que se configuran formas de interconexión entre los participantes centradas en la puesta en común de contenidos que, manteniéndose ligados a la vida privada del individuo, presentan al mismo tiempo una cualidad fuertemente relacional y pública, y que contribuyen a delimitar un migrante conectado que propone novedosas caracterizaciones de sus espacios –online y offline, simbólicos y territoriales- de pertenencia identitaria.

Abstract:
O movimento grevista dos policiais militares do estado do Espírito Santo/Brasil de fevereiro de 2017 foi marcado pela emergência de novas formas de produção e circulação de informações ancoradas em dispositivos de comunicação móveis. O Aplicativo Whatsapp em especial, desempenhou importante papel na articulação das lideranças, constituindo-se recurso fundamental, tanto para os grevistas, como para a população, quebrando em muitos aspectos o monopólio da produção e difusão da informação-verdade pela grande mídia local, nacional e internacional. Com a retirada do efetivo da Polícia das ruas, houve ondas de saques e aumento da taxa de homicídios em todo o Estado do Espírito Santo, bem como o confinamento da população em seus domicílios durante sete dias, exigindo intervenção federal como envio da Guarda Nacional e das Forças Armadas para o patrulhamento das cidades. Com o confinamento dos sujeitos comuns em seus domicílios , as Redes Sociais Digitais tornaram-se o espaço “público” de encontro e sociabilidade durante os sete dias da fase crítica do movimento. O Facebook e o Whatsapp impulsionaram narrativas de diferentes sujeitos em contextos de alto risco, dando visibilidade a denúncias, informações oficiais e extra-oficiais, impactando significativamente o andamento do movimento e posições políticas tanto no governo estatal, quanto nas localidades. Este paper visa a apresentação dos resultados de pesquisa etnográfica em ciberambientes por meio da qual acompanhamos os desdobramentos do movimento no seu curso, procurando ampliar o debate em torno dos impactos do uso da Internet na produção de identidades e na ação política local.

Abstract:
Desde os estudos de Pierre Bourdieu que a associação entre origem social e desempenho escolar vem sendo reiterada na Sociologia da Educação revelando as desigualdades educacionais em todo o mundo. Contudo, a categoria “capital cultural” formulada pelo próprio Bourdieu ajuda na revelação de outros fenômenos sócio educacionais demonstrando negação de destinos por indivíduos de camadas econômicas populares que se transformam em sujeitos de sucesso escolar. No Brasil, os relatórios de pesquisas da lavra do Fórum Nacional de Pró-Reitores de Assuntos Comunitários e Estudantis (FONAPRACE) e publicados pela Associação Nacional dos Dirigentes das Instituições Federais de Ensino Superior (ANDIFES) tratam do perfil sócio econômico e cultural dos alunos das universidades federais brasileiras e comprovam mudanças importantes desse estrato social que acessou à universidade pública nacional. As pesquisas foram feitas em 1997, 2003, 2011 e 2014. A série permite realizar o recorte por regiões o que revelaria ainda mais as desigualdades educacionais se associadas as desigualdades regionais existentes no Brasil. Este trabalho tem como objetivo analisar as trajetórias escolares, a origem social específica e os possíveis destinos, apenas dos universitários de cursos de graduação, matriculados nas universidades federais públicas brasileiras que estão situadas na região Norte do Brasil. A região Norte é marcada por fortes assimetrias econômicas em relação às demais regiões do país, assim como assimetrias dentro da própria região. Há assim, um recorte geográfico na proposta da presente pesquisa. A pergunta investigativa central que inspirou a pesquisa é: Quais as estratégias de universitários de camadas populares, nos desafios e dificuldades durante seus cursos de graduação, que os fazem resistir a fim de que os mesmos possam ser considerados casos de sucesso escolar? A abordagem metodológica, enquanto teoria centra-se no Método Histórico Dialético porque permite entender as desigualdades regionais e sociais presentes na problemática em questão. Por seu turno, o método de procedimento se baseia nas Estatísticas existentes nos relatórios e nas entrevistas semiestruturadas com sujeitos matriculados em uma das universidades da região (onde os autores desempenham suas atividades profissionais como docentes e pesquisadores). Portanto, a pesquisa trabalha tanto com ferramentas quantitativas como qualitativas e se encontra no âmbito do grupo de pesquisa Recursos Sociais, Educação e Meio Ambiente (GPCEM), cujo líder é um dos autores desta comunicação. Além da categoria capital cultural e de Bourdieu o trabalho ainda se apoia em Bernard Lahire, na categoria disposições, e nos estudos que vem sendo publicados pelo grupo de trabalho de número 14 (GT14) da Associação Nacional de Pós Graduação e Pesquisa em Educação (ANPED).

Abstract:
O ano de 2012 entrou para a história como o marco de uma nova etapa do debate acerca das ações afirmativas no Brasil e, consequentemente, sobre os rumos que o país tomará nas próximas décadas. A decisão do Supremo Tribunal Federal (STF) que definiu o princípio da ação afirmativa com critério étnico racial constitucional, juntamente com aprovação da “Lei de Cotas” (Lei 12.711/12) pelo Congresso e sancionada pela presidenta Dilma Rousseff consolidaram a ação afirmativa para populações pobre, negra e indígena como uma política do Estado Brasileiro, balizada por seus três poderes: legislativo, executivo e judiciário – o que aponta para o fim do duelo entre contrários e favoráveis a política, inaugurado há mais de uma década. O que está em jogo, agora, é a disputa qualitativa de tais programas afirmativos. A questão que realmente importa é: Qual tipo de transformação esse projeto político almeja realizar no país? A colonização no território brasileiro foi fundamentalmente marcada por um processo de racialização, que resultou na constituição do não-branco, como um sujeito outro, desprovido do que foi socialmente construído e entendido como humanidade. Tal processo colonizador, fundamentado em um ethos euro-cristão, conciliou um padrão de normalidade costurando noções de raça, gênero, sexualidade, classe, ente outras diferenças. Este trabalho parte do pressuposto teórico metodológico de que o processo colonizador brasileiro desenvolveu-se a partir de narrativas, discursos, conhecimentos e práticas produzidos e difundidos pelo o universo acadêmico. O qual, nos últimos anos, tem sido atravessado pelas inquietações advindas das ações afirmativas. De um modo geral, a ação afirmativa tem sido acompanhada e avaliada pelas instituições competentes, porém tais análises têm apresentado duas linhas principais de enfoque: balanço empírico quantitativo e o balanço dos posicionamentos favoráveis e contrários; os quais, apesar de necessários, busco suplantar, apresentando uma terceira via analítica: a Decolonial. Para tanto é importante buscar responder perguntas que o debate sobre as ações afirmativas tem feito a todos nós: A universidade tem sido transformada quanti e, principalmente, qualitativamente pelas ações afirmativas? Se sim, de que maneira? Se não, por quê? Os marcadores de diferença estão sendo problematizados, tanto institucional, quanto cientificamente, no ambiente acadêmico?  Por fim, mas não menos importante: Que tipo de autorreflexão as ações afirmativas estão promovendo nas universidades públicas brasileiras? Para responder - inicialmente como um projeto piloto a ser aperfeiçoado e expandido nacionalmente - foram realizados mapeamentos analíticos das universidades públicas paulistas que implementaram alguma modalidade de ação afirmativa. Tal mapeamento visou determinar e analisar como a rotina administrativa, pedagógica e científica dessas instituições foram impactadas pela ação afirmativa, a partir da tríade: ingresso, permanência e produção de conhecimento.

Abstract:
Um fenômeno vem chamando a atenção de pesquisadores do campo das ciências humanas: a participação de alunos que não fazem parte do perfil que tradicionalmente ocupava o ensino superior brasileiro vem aumentando gradativamente nos últimos anos no Brasil. Segundo os dados do Instituto Brasileiro de Geografia e Estatística (IBGE), a porcentagem de pessoas pobres nas universidades públicas brasileiras quadruplicou de 2003 a 2013. Nas universidades privadas a participação de pobres também cresceu, embora de forma mais tímida, saindo de 1,3% para 3,7%. Ainda assim, é possível afirmar que os indicadores brasileiros são muito baixos se comparados aos dos países da Organização de Cooperação e Desenvolvimento Econômico, ficando muito abaixo  de países emergentes como Turquia (21%) e México (24,1%).Os dados chamam a atenção, justamente pelo peso atribuído historicamente ao ensino superior no país. Como afirma Severino (2008), o ensino universitário tem sua importância proclamada tanto pela retórica oficial como pelo senso comum predominante no seio da sociedade. É-lhe atribuída significativa participação na formação dos profissionais dos diversos campos e na preparação dos quadros administrativos e das lideranças culturais e sociais do país, sendo visto como poderoso mecanismo de ascensão social, cabendo destacada valorização para o ensino oferecido pelas universidades públicas. Dada essa situação de relevância do ensino superior e da flagrante desigualdade de acesso a ele,  o aumento de vagas e a democratização do acesso à educação superior sempre esteve nas pautas das lutas dos movimentos sociais pela melhoria da educação, se transformando em metas estipuladas nos últimos Planos Nacional de Educação. Nos últimos anos surgiram vários programas governamentais e políticas que vêm contribuindo para o aumento da entrada na universidade desses grupos tradicionalmente excluídos da educação superior. O presente trabalho tem por objetivo refletir sobre a presença dos alunos da Universidade Federal do Ceará que fazem parte da primeira geração familiar de ingressantes no ensino superior brasileiro, a partir dos discursos produzidos por eles. Busca apreender quais significados os universitários nessa condição atribuem à estada na universidade, como elaboram as noções de meritocracia, direitos sociais e reconhecimento, como percebem o lugar de pertencimento a uma universidade e suas perspectivas de futuro. Do ponto de vista metodológico a pesquisa utiliza como material empírico, entrevistas, questionários e grupos focais, análise da rede social facebook, além de pesquisa documental (memoriais e trabalhos de conclusão de curso) e bibliográfica. A principal contribuição é contribuir para a reflexão sobre o impacto  que a entrada na universidade causa para seus componentes.

Abstract:
   En diciembre de 1985, a pocos años de iniciado el proceso de transición de la dictadura a la democracia en la Argentina, las autoridades de la Universidad de Buenos Aires y las autoridades del Servicio Penitenciario Federal suscribieron un convenio en el que se establecía que, a partir de entonces, los internos de las cárceles dependientes de esa repartición que así lo quisieran podrían cursar estudios superiores en situación de encierro. Producto de ese convenio surgió el Programa UBA XXII de Estudios Universitarios en el Servicio Penitenciario Federal. Un programa con el que, a través de la educación, la Universidad intentó “entrar” en la cárcel para abrir espacios de “libertad” en ella.    ¿De qué manera se supuso que iban a articularse la lógica de la universidad y la lógica de la cárcel al interior de la experiencia del Programa UBA XXII?    Tomando como punto de partida a este interrogante y en base al análisis de la normativa original del programa, en este trabajo se intentará reconstruir lo que se pretendió que fuera la relación entre la universidad y la cárcel en el marco del Programa UBA XXII de Estudios Universitarios en las cárceles del Servicio Penitenciario Federal de Argentina.

Abstract:
Os cursos de qualificação profissional são apresentados pela literatura especializada como fortemente tecnicistas, sem grandes impactos na construção holística do ser humano ou em uma formação que inclua também conteúdos humanísticos. No entanto, sendo o trabalho fonte de reconhecimento e identidade, é comum verificar em pesquisas com alunos de cursos de qualificação profissional que, apesar do conteúdo técnico, esses cursos resgatam sua autoestima, os colocando em contato com a dimensão dos direitos e de acesso a cidadania. A chance de alcançarem um posto no mercado de trabalho por meio da qualificação recebida os traz o sentimento de reconhecimento.    Partindo desse pressuposto, esse trabalho apresenta um estudo conduzido com alunos participantes de cursos de qualificação profissional promovidos pelo Governo do Estado de São Paulo nos anos de 2015 e 2016. O estudo de caráter quantitativo teve por objetivo avaliar a percepção quanto a qualidade dos cursos oferecidos e verificar a inserção dos alunos no mundo do trabalho. Para isso, foram feitas questões a respeito da inserção no mercado de trabalho após o curso, bem como a qualidade dessa inserção; a importância do curso para a obtenção do emprego/trabalho e também a respeito do acesso a direitos e outros requisitos pertinentes ao emprego e renda. Observou-se que apesar de apenas 40% dos alunos entrevistados estarem empregados, mais de 80% disseram que os cursos proporcionaram o conhecimento sobre direitos e sobre elementos fundamentais para o mundo do trabalho, sinalizando a intenção de fazerem novos cursos, caso esses fossem oferecidos. Conclui-se assim que o foco dos cursos na inclusão dos alunos no mercado de trabalho resgata a ideia do trabalho como fonte de reconhecimento e proporciona a quem os faz, o resgate da autoestima e o acesso a cidadania. Palavras-chave: Trabalho, Reconhecimento, Cidadania, Educação profissional

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Título: Avances y tensiones en la promoción de la equidad en la educación superior en Perú.   GT 24 Políticas educativas y desigualdad social    Desde 2012 se implementa en Perú un programa nacional que promueve el acceso de jóvenes en situación de pobreza a la educación superior mediante la asignación de becas colocadas en universidades privadas. El programa BECA18 lo ejecuta el Ministerio de Educación en el marco de las políticas de inclusión social inauguradas en la anterior  gestión presidencial (2011-2016) y continua en el actual gobierno; la política goza de un alto nivel de legitimidad, respaldo social y del apoyo de los nuevos grupos de interés económico vinculados con el mercado de la educación superior que emergieron con las medidas de promoción  a la inversión privada en la educación impulsadas en los años 90. El sistema de financiamiento consiste en la transferencia de recursos a las universidades para cubrir los costes académicos  y una subvención directa al estudiante para los costes de vivienda y alimentación. El programa BECA18 ha crecido rápidamente beneficiando a más de 40 mil de jóvenes de diverso origen étnico que en su gran mayoría migra a la capital donde se concentra la oferta educativa  de mayor prestigio. No obstante, se evidencian nuevas brechas en la implementación de la política: aunque la participación femenina es alta, las jóvenes tienden a permanecer en sus regiones de origen mientras que los varones acceden a las mejores oportunidades educativas concentradas en la capital; aunque el rendimiento académico de los becarios resulta satisfactorio, sutiles mecanismos de discriminación en las universidades receptoras, ponen barreras a su plena integración al  medio universitario. La ponencia presenta los resultados de un estudio cualitativo longitudinal sobre el proceso de integración social y académica de becarios del Programa BECA 18; se propone una reflexión sobre los retos y oportunidades que implica  la presencia cada vez mayor de estudiantes de origen social y  entorno cultural diferentes del perfil del estudiante urbano y de clase media que conforma la masa estudiantil; finalmente se propone recomendaciones para atender las brechas emergentes.  

Abstract:
O campo de ensino de pós-graduação no Brasil sofreu diversas mudanças ao longo de seu desenvolvimento, principalmente as políticas públicas relacionadas ao seu sistema de avaliação. A última grande mudança no sistema ocorreu em 1998, quando foi implantado o Ranking Qualis, um sistema de estratificação que classifica os veículos de divulgação da produção intelectual. A produção acadêmica passa a ser considerada de qualidade se for aceito em um veículo de divulgação que possui boa pontuação no sistema Qualis. Com isso, as organizações educacionais tendem a exigir de seus docentes mais produção para convertê-la em publicação, almejando conquistar posições dominantes no campo. Nesse sentido, a lógica produtivista se insere no campo, regida pela a produção excessiva de artigos para alcançar o máximo de pontos. Essas mudanças atingem atualmente o campo de pós-graduação em administração no estado do Rio de Janeiro, Brasil. Dessa forma, nota-se que como ferramenta do produtivismo a avaliação busca impor um “poder de dominação da esfera científica e intelectual” que tende a ser tornar natural e legítimo, pois as organizações que compõem o campo aderem e se submetem a essa lógica, criando assim, um sistema ao qual deve responder (SCHMIDT, 2011, p.322). É importante esclarecer que assim como o campo econômico, o campo da ciência também possui “relações de força”, disputas de poder, busca por concentração de capital, relações sociais que buscam a “dominação” através da “apropriação dos meios de produção e reprodução”, além de reconhecer a existência de lutas para manter ou subverter a lógica especifica do próprio campo (BOURDIEU, 2004, p. 34). O objetivo do estudo é compreender como a lógica produtivista influenciou as disputas de poder entre as organizações que compõem o campo de ensino de pós-graduação em administração no estado do Rio de Janeiro, Brasil, a partir das perspectivas teóricas de Bourdieu (2008), que percebe o campo como um espaço de interações de forças entre os agentes dotados de um determinado tipo de capital, para conquistarem o domínio do campo. Realizou-se uma pesquisa qualitativa, bibliográfica e de campo. Ocorreu a realização de entrevistas presenciais, com um roteiro semiestruturado. Os sujeitos da pesquisa foram os docentes credenciados em programas de pós-graduação do estado Rio de Janeiro, Brasil. Foi feita uma análise interpretativa com base no referencial teórico, com o auxílio do software Atlas Ti. Referências BOURDIEU, P. Coisas ditas. São Paulo: Brasiliense, 2004. ____________. Razões Práticas: sobre a teoria da ação. Campinas, SP: Papirus, 2008, 9ª Ed. SCHMIDT, M., L., S. Avaliação Acadêmica, Ideologia e Poder. Psicologia USP, São Paulo, 2011, 22(2), 315-334.

Abstract:
projeto tem como objetivo analisar o sucesso escolar dos estudantes das “classes populares” no Instituto Federal de Minas Gerais (IFMG) do campus Santa Luzia, um dos 18 campi do Instituto. A expressão “classes populares” é utilizada por alguns autores, como Nadir Zago (2010), para expressar a condições de famílias com vulnerabilidade econômica. Sendo assim, optou-se para utilizar esse termo. Da mesma forma, entende-se como trajetória de sucesso escolar o desempenho do estudante, medido em notas elevadas e conseguinte aprovação no curso. Confrontados a situações as mais adversas, que aparentemente poderiam conduzi-los para o fracasso escolar, não são poucos os que contornam essas situações e são bem sucedidos. Daí, então, questionarmos, que estratégias eles utilizam para uma trajetória de sucesso escolar? O que tratamos como estratégia seria relação com professores e com colegas, iniciativas visando à construção de conhecimentos, organização nos estudos, mobilização da família, utilização do tempo, entre outras estratégias a serem descobertas ao longo da pesquisa. Para respondermos esta questão recorremos a Bourdieu e seus conceitos de Capital Econômico, Social e Cultural e a Lahire (2008), Charlot (2013), Portes (1993), Muzzeti (1997); Viana (1998), Souza e Silva (1999) e Zago(2006), entre outros, que desenvolvem pesquisas sobre a escolarização nos meios populares. Alunos considerados de “classes populares” e bem sucedidos escolarmente serão entrevistados, assim como seus professores. Da mesma forma, como referência do estudo a realizar-se, serão entrevistados, também, outros alunos de origem social e desempenho diferente.   Palavras Chaves: classes populares, sucesso escolar

Abstract:
Chile vive transformaciones propias de una sociedad compleja que tensionan un sistema de educación superior mixto, diferenciado y en expansión, que exhibe instituciones públicas y privadas de variadas orientaciones y heterogéneos resultados, poniendo la calidad al centro del debate. Se observan avances en autorregulación pero subsisten deficiencias que han postergado la perspectiva de actores sin consolidar una cultura de la calidad. El objetivo de la ponencia consiste en caracterizar y comparar de forma cualitativa los significados que expresan las autoridades, el profesorado y el alumnado respecto de la calidad, el sistema de acreditación institucional vigente y los procesos de autoevaluación en universidades, institutos profesionales y centros de formación técnica públicos y privados de Santiago de Chile, con el propósito de detectar diferencias y aspectos críticos desde la perspectiva de los actores involucrados. El marco teórico recurre a la teoría de sistemas autorreferentes, integrando aportes  conceptuales en distintos niveles de análisis, como son los procesos de complejización social, las distinciones entre sistemas parciales como la educación, sus vinculaciones con el resto de la sociedad y el tratamiento de las personas como entorno interno de las organizaciones y la consideración de sus significados como instancias autónomas. Se incorporan aportes de diversos especialistas, referidos al funcionamiento del sistema universitario y técnico profesional, sus adaptaciones, dispositivos que regulan la calidad y     los protocolos de autoevaluación y acreditación entendidos como procesos que han cambiado las prácticas en la educación superior. El estudio de tipo cualitativo utilizó como universo, las universidades, institutos profesionales y centros de formación técnica  públicos y privados de Santiago, que han tomado parte en el proceso de acreditación institucional durante los últimos tres años. La muestra distinguió entidades con acreditación y sin acreditación, obteniéndose 8 instituciones. Al interior de cada institución se aplicaron entrevistas cualitativas a los estamentos directivo, académico y estudiantil. El número total de casos entrevistados fue de 48. Se realizó un análisis de contenido y de discurso utilizando el programa Atlas-ti. Se describen significados respecto de la cultura de la calidad en Chile y el sistema de acreditación. Los resultados permiten diferenciar significados y discursos contrastantes sobre calidad y las diversas dimensiones del modelo acreditador chileno, desprendiéndose evidencias que cuestionan el supuesto de instalación de la cultura de la calidad en este sector de la educación y dan cuanta de una distancia entre procesos macro-institucionales, organizacionales y los significados y prácticas de las personas, detectándose situaciones diversas algunas con avances de integración de la calidad a ciertos procesos y situaciones críticas que ponen en riesgo a la propia institución. Predominan modalidades pragmáticas y rutinizadas de autoevaluación, formas de institucionalización parcial, profesionalizada y focalizada de la calidad sin una incorporación e internalización en los significados y prácticas de las comunidades académicas.    

Abstract:
La Universidad de Barcelona (UB) se encuentra realizando profundas transformaciones relacionadas con la reestructuración de la organización educativa de sus enseñanzas a través del Proceso de Bolonia, con el objeto de adecuar la formación universitaria a los requerimientos de convergencia Europea, sobre la base de los cambios, dinámicas y requerimientos de la sociedad en el siglo XXI; especialmente en lo que respecta a la construcción de ciudadanía y fomento a la empleabilidad. Esta comunicación, expone los resultados de una tesis doctoral realizada en la Universidad de Barcelona, develando desde una mirada heurística y crítica, las principales tendencias, buenas prácticas y contradicciones en la implementación del modelo y sus imaginarios, desde la mirada de las representaciones significativas que construye el estudiante de grado en su trayectoria formativa.      Las principales hipótesis de partida son: Cambios en los últimos años afectan la inteligibilidad en la misión de la universidad con relación a la organización de las titulaciones, los cuales no generan aprendizajes relevantes en la socialización de la persona, centrándose el énfasis en la movilidad social. La movilidad social esperada no tiene relación con la inteligibilidad que realiza el estudiante respecto a la capacidad de estructurar la inteligibilidad de saberes en términos de competencias. La investigación ha direccionado los datos sobre la base de investigación documental. Igualmente, se han recogido datos primarios sobre la base de generar una ruptura epistemológica entre lo que el sentido común dice que la universidad realiza, lo que la universidad dice que realiza, y el cómo el individuo estudiante reflexiona, así como inteligibiliza su aprendizaje. La población está constituida por estudiantes, profesorados y jefes de estudio de titulaciones de grado, constituyéndose como unidades de información las carreras de Medicina, Derecho, Ciencias Ambientales e Historia. Se ha utilizado la orientación cualitativa, concordante con recoger datos primarios a través de la realización de 26 entrevistas semiestructuradas. Resultados: El diseño de los planes de estudio, así como de los planes docentes en las titulaciones estudiadas, presentan importantes debilidades con relación a la implementación de una secuencia didáctica que armonice las intenciones formativas con la práctica educativa, complejizando el aprendizaje por competencias transversales.   Asistimos a un imaginario forzoso del vínculo entre los nuevos requerimientos de cualificación en la formación universitaria y los dinamismos en los sectores productivos.   No existe conciencia real con relación a que el desarrollo de las competencias necesarias para la empleabilidad, llevada a la práctica en contextos sociales y comunitarios, también incorpora aprendizajes para el desarrollo de la ciudadanía.

Abstract:
Os Institutos Federais de Educação, Ciência e Tecnologia (IFs) são instituições de educação superior, básica e profissional especializadas na oferta de educação profissional e tecnológica em diferentes modalidades de ensino que em suas concepções e diretrizes reafirmam uma formação humana e cidadã como precedente à qualificação para o exercício da laboralidade que seja capaz de articular ciência, tecnologia, cultura e conhecimentos específicos. Mas quais concepções de ciência, tecnologia e sociedade tem orientado a elaboração destas políticas que norteiam a educação profissional, científica e tecnológica nos IFs? Este trabalho objetiva, por meio da análise de políticas públicas, observar rupturas e continuidades nas políticas educacionais para a Rede Federal de Educação Profissional entre os governos FHC (1995-2002), Lula (2003-2010) e Dilma (2011-2014) em ternos de políticas de educação profissional e tecnológica e suas concepções de Ciência, Tecnologia e Sociedade, centrando a análise nos IFs como política pública. Observa-se uma tendência de proposta formativa que tem um potencial de alavancar novas práticas formativas calcadas numa relação entre ciência, tecnologia e sociedade que podem ser consideradas, de certo modo, contra hegemônicas, mas que, contudo, estão inseridas em um contexto neodesenvolvimentista, e que ainda não se mostraram capazes de superar processos de “inclusão excludente” nem a reprodução de modelos acadêmicos dominantes. Além disso, outros desafios também se evidenciam, como a postura gerencialista orientada em resultados e o estabelecimento da Educação Profissional como uma política de Estado.

Abstract:
A educação superior brasileira vem sofrendo mutações significativas nos últimos anos. Destarte, este artigo analisa a ampliação do acesso a esse nível de ensino, a partir dos Cursos de Serviço Social no Estado do Ceará. Para desenvolver o estudo, utilizam-se pesquisa documental e bibliográfica. Hodiernamente, o governo investe em programas de incentivo à ampliação do acesso ao ensino superior, a qual ocorre fortalecendo as instituições privadas, não universitárias, semipresenciais e a distância; as quais oferecem estrutura de pouca qualidade à efetivação do ensino-aprendizagem.  Dados do Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais Anísio Teixeira (INEP) apontam que dentre as 8.027.297 matrículas brasileiras em cursos de graduação em 2015, 75,68% são em Instituições de Ensino Superior (IES) privadas. Do universo de 2.364 IES no Brasil, 87,52% são privadas, 64,21% está no interior (INEP, 2016). A classe trabalhadora é o principal público de modalidades e instituições menos qualificadas. As cotas, recentemente, vêm diversificando a base de recrutamento da IES pública, tradicional reduto das classes dominantes no país pela sua qualidade formativa. Contudo, as instituições privadas com melhor avaliação não condizem com a realidade socioeconômica dos filhos da classe trabalhadora, permanecendo elitizada. A estruturação atual do ensino superior brasileiro traveste este direito em uma mercadoria, paulatinamente, mais massificada e precária. Essa questão é mais profunda nos cursos que não exigem um arsenal tecnológico grande para ser operacionalizado, viabilizando altos ganhos com baixo investimento. O Curso de Serviço Social cearense vivencia tal conjuntura: até 2005, apenas uma instituição universitária pública viabilizava esta formação. Atualmente, tem-se 32 instituições ofertando esta graduação, das quais somente duas são públicas. O contexto formativo do assistente social no Brasil é similar: das 350 IES oferecendo esse curso, apenas 61 são públicas (17,42%). Dos 30.387 graduandos de 2015, 89,40% foram de instituições privadas. Dos 99.142 ingressos na graduação em Serviço Social, 77,73% o fizeram em entes privados (INEP, 2016). No Serviço Social, constata-se uma fragilização da formação, centrada na apreensão das técnicas interventivas, não necessariamente vinculadas às dimensões do trabalho profissional: ético-política, teórico-metodológica e técnico-operativa. Desconsidera-se o humano como ser em processo de desvelamento e transformação do mundo; reduz - o a peça a ser adequada ao mercado de trabalho. Na massificação, constata-se a fragilização gradativa do ensino público, gratuito, laico e de qualidade; e um contingente crescente de desempregados diplomados funcionais ao mercado de trabalho, pressionando para baixo salários, direitos e condições de trabalho. A educação superior brasileira, considerando os Cursos de Serviço Social cearense, é desafiada a vincular à ampliação de discentes a qualidade na prestação deste ensino.

Abstract:
Razões históricas esclarecem a intensa concentração da propriedade fundiária no Brasil, nutrida até os dias atuais, por mais que tenham sido realizadas ações governamentais, ainda há divergências e lacunas do sistema. No decorrer dos anos, o tema juventude rural não teve interesse significativo da academia e de pesquisadores, o que dificulta a sua caracterização, grupo que é responsável pela continuidade da população no meio rural, e, por isso, de suma importância para os projetos políticos e de desenvolvimento do país. O Projeto Agroecológico e Cidadão da Juventude dos Assentamentos na Amazônia (UNIR/CNPq/INCRA/FETAGRO), que preconiza ações individuais e coletivas, compreendendo mobilização, seleção, diagnóstico, planejamento, execução, formação, monitoramento, avaliação e sistematização participativa nos assentamentos de Presidente Médici e Nova Brasilândia D’Oeste, tem atuado na formação e apoio aos jovens no contexto atual da agricultura familiar com destaque para as práticas agroecológicas e divulgado o ingresso aos cursos de nível superior com aulas sobre Comunicação oral e escrita, preparando e incentivando os jovens a se tornarem autocríticos e, a melhorar a interpretação de textos, linguagens e escrita para a seleção do vestibular e do Exame Nacional do Ensino Médio (ENEM). O objetivo da pesquisa é identificar as ações do projeto que possibilitaram o ingresso dos jovens aos cursos superiores e o perfil do curso acessado. A metodologia utilizada no projeto foi em regime da alternância dividida em 8 (oito) momentos de cursos de 10 h/cada de contexto teórico conceitual, e 10 h/cada de experimentações e estudo de casos nas temáticas de: metodologias participativas, Agroecologia, extensão rural, tecnologias socioambientais, aquicultura de base ecológica, segurança/soberania alimentar e nutricional, economia solidária, gestão de custo das unidades produtivas, dentre outras. Foi realizado um levantamento dos dados sobre a relação do projeto da universidade e as ações dos cursistas ao ingressarem no curso de nível superior, aplicado um questionário sobre a perspectiva dos jovens em relação às ações concretas desenvolvidas no projeto que foram vinculadas ao acesso as universidades. Como resultados preliminares das ações e incentivo do projeto sobre a formação e acesso à universidade, 25% dos jovens cursistas conseguiram ter acesso ao ensino superior. Destes jovens, 19% foram aprovados no vestibular para o curso de Licenciatura em Educação no Campo, ofertado pela Fundação Universidade Federal de Rondônia – UNIR, campus de Rolim de Moura, os demais estão cursando em faculdades particulares. As áreas dos cursos de graduação que os jovens ingressaram tem ligação direta com a agricultura familiar e permanência da vida no campo. Uma vez que estes continuam morando em suas propriedades rurais e estudando na cidade, priorizando o contexto familiar que avança para melhorar a formação camponesa na busca de transformar a necessidade da educação por meio do desenvolvimento cientifico, cultural e social.

Abstract:
La managerialización de las políticas educativas es un fenómeno global (Tolofari, 2005; Verger & Curran, 2014), que comienza en los años 80 como parte de los ajustes estructurales que exigía el Banco Mundial, a cambio de importantes préstamos en dinero para levantar las alicaídas economías latinoamericanas (Bonal, 2002; Hall et al., 2015). En Chile, las políticas neoliberales surgen en ese período, durante una dictadura y bajo el alero de los llamados “Chicago Boys”, como un primer intento a nuevas formas de entender la gestión del sistema escolar. Desde aquellos años, Chile ha implementado importantes políticas que han transformado la escuela. En este sentido, la discusión internacional ha puesto su foco en cómo las políticas educacionales amparadas bajo el alero del Nuevo Management Público (NMP) tensionan el trabajo de los distintos profesionales de la educación, entre ellos, los directores de escuelas. A través de un análisis crítico de políticas públicas, se estudian las políticas de los últimos 35 años dirigidas directa o indirectamente a los directores de escuelas chilenas, explorando el vínculo que estas tienen con los principios del NMP. Existen dos grandes resultados de este estudio. En primer lugar, se revela que la totalidad de los elementos característicos del NMP recogidos por la literatura, están presentes en las políticas implementadas durante los últimos 35 años, sin importar el color político del gobierno de turno, pasando por una dictadura, gobiernos democratacristianos, socialistas, y de derecha. En segundo lugar, se evidencia la tensión performativa que crea la política pública, pues, por un lado, los directores bajo un estilo de gestión privado deben cumplir y rendir metas individuales y colectivas en el corto plazo (el director firma un convenio de desempeño individual y un plan de mejora colectivo) y, por otro lado, el mensaje de la política es que deben impulsar un liderazgo pedagógico con énfasis en el aula y en los aprendizajes, que requiere la construcción de confianzas en la escuela en el largo plazo. En síntesis, estos dos resultados permiten indicar que más que un líder pedagógico, es la figura de un “Gerente” la que emerge, y representa realmente lo que la política pública espera del rol del director de escuela, con la brutal consecuencia de entender la escuela como industria productiva, más que como un espacio que busca el desarrollo integral del ser humano. Pertinencia del estudio a la discusión latinoamericana: El rol de los directores es una de las grandes apuestas internacionales para la mejora escolar, amparado no solo en robustas investigaciones de distintos puntos del planeta que datan de la década de 1980 hasta el día de hoy, sino en recomendaciones de influyentes organismos supranacionales (Egido, 2014) como la OCDE y el Banco Mundial.

Abstract:
Desde la línea de investigación asumida estudiamos la marca educativa de la desigualdad social. Los últimos años fuimos siguiendo los cambios en las clases sociales, las búsquedas familiares en las escuelas y los cambios institucionales realizados para articular expectativas con distintos sectores sociales, es decir la constitución de fragmentos educativos. El mercado acompañaba multiplicando las opciones casi a pedido para responder a los sectores medios y altos, mientras que los sectores populares algunos quedaban anclados en el territorio y otras buscaban salir del barrio. El Estado pareciera que permite que los caminos escolares  se fragmenten. Actualmente desde los distintos fragmentos los estudiantes egresan de las  secundarias y se inscriben en  la universidad, en varios casos siendo la primera generación. Las políticas de inclusión  acompañaron estos procesos y las preguntas que nos interpelan son: ¿Los procesos de fragmentación instalados limitan/potencian las condiciones para el acceso, permanencia y terminalidad en la Facultad de Educación UNCUYO? ¿Cuáles son los alcances del concepto de inclusión en la universidad? ¿Cómo se articulan las Políticas de inclusión que se diseñan desde el gobierno universitario y las necesidades de los estudiantes? ¿Puede constituir este tipo de políticas una forma de lograr mayor justicia social, de configurarse en una política de ampliación de derechos? En este trabajo nos proponemos abordar los alcances de las políticas públicas de inclusión en la universidad desde la perspectiva de la justicia social. Realizamos una muestra de oportunidad  de los estudiantes cohorte 2014 que ingresaron a la Facultad y que abandonaron o continuaron en el tiempo esperado o con rezago. Los entrevistamos a los efectos de reconstruir su trayectoria educacional secundaria y universitaria y comparar las necesidades y expectativas cruzadas que tienen los estudiantes, las autoridades y los docentes que llevan adelante la implementación de estos programas.  Se aplicó el análisis de contenido a los documentos oficiales sobre inclusión y confeccionamos un corpus con la transcripción de las entrevistas  e identificamos los núcleos de sentido para responder a los interrogantes planteados.

Abstract:
Surgida em 1935 na França e no meio rural, a Formação em Alternância-FA alcançou rapidamente as escolas urbanas formando jovens trabalhadores para a indústria e outros setores produtivos. Da França para outros países da Europa, como a Alemanha e a Itália, países que criaram seus próprios modelos, a Formação em Alternância se deslocou para outros países, seja na modalidade francesa, seja na modalidade alemã, ouseja, na modalidade italiana. No Brasil todas estas modalidades de Formação em Alternância estão presentes e o estado do Espírito Santo, localizado no litoral da região centro sul do país, foi o primeiro a implantar a Formação em Alternância. Isto ocorreu na modalidade italiana, graças às comunidades rurais de imigrantes italianos que se instalaram no município de Alfredo chaves. A Formação em alternância possui particularidades em relação ao tempo, ao espaço e às metodologias de ensino tradicionais da educação profissional. Isto se dá não só porque alterna escola e trabalho em tempos muito precisos, mas porque coloca a escola e o mundo do trabalho num diálogo permanente em que o aluno é o centro de atenção de professores e tutores, num projeto comum de formação profissional. Em outras palavras, para além da escola e da empresa, o professor e o tutor ocupam lugar de destaque na formação do aluno. Cabe ao primeiro, no interior da escola e a partir dela, transferir ao aluno saberes importantes para a sua formação profissional e ao segundo, no interior da empresa e da mesma forma, acompanhar e corrigir odesempenho do aluno na situação de trabalho. Aprendemos com Pascal Roquet (2016), Nosella (2012), Gimonet (2007), Begnami (2003), Maggi (2015), que as intervenções dos tutores e professores são preponderantes para a formação profissional dos alunos em FA?Ocorre que a Formação em Alternância no Brasil, diferentemente da europeia, permanece no meio rural não se estendendo para os espaços urbanos e industriais. Por conseguinte a relação da escola se faz com o pequeno agricultor, por vezes pai do aluno, que em tese seria o seu tutor, segundo o modelo clássico de Formação em Alternância. Não estamos seguros, portanto, que a relação professor/tutor aconteça no molde clássico, que foi acima rapidamente descrita. Logo, como acontece a Formação em Alternância no Brasil, guardadas as condições em que ela se encontra? Em outras palavras, como interveem professor e tutor para assegura a formação profissional do aluno? Ou, ainda, de que natureza são as suas intervenções? Para responder a questão escolhemos escolas do município de Alfredo Chaves no Espirito Santo que trabalham dom a Formação em Alternância para realização do estudo, tendo em vista o pioneirismo do município nesta modalidade de formação profissional. Para tanto, as escolas e espaços produtivos agrícolas serão visitados, práticas pedagógicas observadas e professores, tutores, bem como diretores das instituições de ensino serão entrevistados.

Abstract:
O presente artigo tem como finalidade apresentar os resultados do estudo que desenvolvemos no Curso de Mestrado em Educação, do Programa de Pós-Graduação em Educação Contemporânea do Centro Acadêmico do Agreste, da Universidade Federal de Pernambuco – PPGEDUC/CAA-UFPE. Nele são abordadas questões relativas ao direito educacional no contexto da Educação Básica, a partir de uma perspectiva histórica, tratando especificamente do direito à Educação Infantil, relacionando com a configuração legislativa educacional, na qual está prevista a obrigatoriedade da matrícula na Educação Básica a partir dos quatro anos de idade. Para tanto, consideramos a legislação atual e a proposta do novo Plano Nacional de Educação, PNE 2014-2024, abordando a obrigatoriedade e a universalização da Educação Básica. Desta feita, nossa pesquisa se configurou a partir da seguinte pergunta investigativa: Como vem sendo implementada a Política de Atendimento da Educação Infantil nas Redes Municipais de Ensino, considerando a nova demanda da legislação educacional? E, como objetivo geral: compreender como estão sendo construídas as condições para o atendimento da Educação Infantil pelas Redes Municipais de Ensino, dialogando com a obrigatoriedade desta etapa de ensino e a perspectiva de universalização do atendimento previstos na legislação educacional brasileira. Nosso campo empírico se compõe nos municípios de Bezerros, Caruaru e Riacho das Almas localizados no Agreste Pernambucano. Utilizamos para o desenvolvimento deste estudo uma abordagem qualitativa, a partir de uma perspectiva teórica dialética, e como procedimentos metodológicos a análise documental e a entrevista semiestruturada com os gestores das Redes Municipais de Ensino ligados à Coordenadoria do Departamento de Educação Infantil das redes. E buscamos tratar os dados obtidos a partir das indicações da hermenêutica-dialética. A nossa hipótese de que as Redes Municipais de Ensino, principais responsáveis por esse processo de implementação, não estavam se adequando às condições necessárias para a oferta dessa etapa de ensino, de forma obrigatória e universalizada, para as crianças de quatro e cinco anos de idade, como prevê a Meta 1 do novo Plano Nacional de Educação, PNE 2014-2024, já para o ano de 2016, pois as mesmas não apresentaram um plano para a ampliação do atendimento para essa faixa etária de modo a manter boas condições de estrutura física e pedagógica para a oferta desta etapa da Educação Básica.

Abstract:
Nos encontramos en los albores del siglo XXI y México ha sufrido una serie de cambios y acontecimientos que han sacudido fuertemente a la sociedad. Uno de estos es la promulgación de las llamadas reformas estructurales que buscan la transformación del país en favor de su desarrollo y crecimiento económico. Al menos esta es la idea que se supone tiene la clase gobernante que las ha configurado y que idealmente se erige como la defensora del interés nacional. La política educativa que se pretende desarrollar durante el periodo de gobierno del presidente Enrique Peña Nieto, y que tantas críticas ha provocado, no se sustenta en una reforma educativa reciente y hecha al vapor, sino más bien es resultado de un proceso complejo. Dicho proceso inició cuando el gobierno mexicano resolvió emprender la transformación del país en favor de su modernización en la segunda mitad del siglo XX. Este contexto urgía de un sistema educativo competente cuyo objetivo recaía en erradicar el analfabetismo. De ahí la construcción de un amplio sistemas de semilleros de profesores rurales y urbanos. Sin embargo y a pesar de que después de más de medio siglo el objetivo se presumía resuelto, la verdad es que el sistema educativo mexicano seguía rezagado con respecto a las necesidades de un mundo cambiante. Para el desarrollo de un país, contar con una educación de calidad que permita a sus ciudadanos tener un mejor nivel de vida es de gran importancia. El contexto nacional e internacional ha cambiado sustancialmente. El mercado laboral es muy distinto al de hace medio siglo, el leer y escribir hoy en día no garantiza el poder acceder siquiera a un trabajo de ingresos menores. Hoy se busca mano de obra altamente calificada. Era entonces momento de plantearse un nuevo objetivo, el elegido: la calidad.  Al analizar todos estos cambios a fondo, podemos entender que existe una multiplicidad de condicionantes que configuraron la política educativa peñista. Sin embargo ésta, que sin duda configurará el devenir de México, como parte de las políticas públicas no depende única y exclusivamente de factores internos. La condicionan además   el   medio   internacional   en   el   que   nuestro   país   se desenvuelve así como ciertos organismos internacionales modeladores de una educación encaminada al desarrollo y la democracia en el mundo (UNESCO, Banco Mundial, OCDE). Analizar todos los factores involucrados en esta reforma, nos permiten comprender qué hace falta realmente para que ésta funcione.

Abstract:
Grupo de trabajo 24: Sociología de la Educación y Políticas Educativas DETERMINACIONES SOCIO HISTÓRICAS DEL COOPERATIVISMO ESCOLAR EN MÉXICO. Se aborda el fenómeno del movimiento escolar cooperativo en México desde una perspectiva compleja de la realidad Morin (2007: 21), como un proceso histórico complejo, porque se consideran tendencias en política educativa, la dinámica de la vida social y también la vida escolar como proceso socio-histórico. Actualmente dicho movimiento vive una especie de letargo: un marco jurídico que lo ha dejado huérfano de asideros legales, una ley sectorial de educación que tan solo menciona de modo tangencial la actividad cooperativa escolar como una actividad productiva, no es retomado íntegramente con los principio y valores que subyacen a estas formas de organización social, no obstante, las prácticas sociales se sedimentan Berger y Luckmann (201, pág. 91) apuntan a que nuestra experiencias se transmiten intersubjetivamente y se transfieren fácilmente, por ello podemos encontrar en la actualidad cooperativas escolares en las que los alumnos participan con sus valores, solidarios, aportando trabajo y recibiendo beneficios, esto tiene por lo menos tres ventajas encontradas: la cooperativa escolar de producción provee de recursos económicos al plantel escolar para equiparse; al mismo tiempo que es utilizada con fines didácticos para la enseñanza y por último los beneficios económicos contribuyen a elevar la calidad de vida de los estudiantes. La indagación comprende el periodo de 1921 a 1950, se acudió a fuentes bibliográficas, así como también archivos históricos del Poder judicial y archivos escolares. ¿Por qué indagar históricamente al cooperativismo escolar en México? Podríamos desgastarnos en explicaciones rebuscadas, pero nuestra intención no es tan sólo el saber histórico, que de por sí ya produce una investigación histórica, sino también encontrar la función social que ese saber histórico posibilita, independientemente de su validez y teoría que genera: el conocimiento histórico desencadena confrontaciones y luchas en el presente. El motivo principal de la historización de las cooperativas escolares de producción no es exclusivamente narrar lo sucedido, sino es encontrar la implicación social que conlleva la captación intelectual del pasado. El discurso histórico no tiene sólo la utilidad de otorgar conocimiento, además de ello, al insertarse una realidad social concreta donde es útil a fuerzas en pugna (Pereyra, 2005, pág. 28) Para el desarrollo de esta temática hemos decidido dividir en tres las etapas por las que ha transitado este movimiento: una etapa primera denominada de gestación en la que se da cuenta de cuáles fueron las influencias para la llegada del cooperativismo a México; una segunda etapa denominada de Impulso o de desarrollo en que las políticas emprendidas por el gobierno cardenista, por último la etapa de decadencia, en la que el movimiento queda rezagado por una serie de factores.

Abstract:
El objetivo del presente trabajo es mostrar como la reforma educativa en México se ha venido imponiendo a los docentes de educación básica sobre la base de una serie de demandas y exigencias pedagógicas sin crear las condiciones necesarias para mejorar su desempeño en la escuela como en las aulas. El modelo educativo coloca a la escuela como el centro del desarrollo educativo para la mejora del proceso de enseñanza aprendizaje y al trabajo colegiado de los docentes para mejorar el funcionamiento escolar. Busca desarrollar autonomía escolar, participación social de padres y colaboración como elementos sustantivos de la mejora educativa con el fin de diagnosticar los problemas escolares de la enseñanza y aprendizaje, así como planificar y dar seguimiento al proyecto educativo escolar mediante programas de ruta de mejora educativa (SEP, 2016). Se analiza cómo este propósito del modelo educativo no desarrolla una estrategia para comprender la escuela en su funcionamiento integral ni condiciones escolares ni mucho menos una estrategia de formación y evaluación docente que les permita desarrollar una labor colegiada, discutir los problemas de enseñanza aprendizaje, así cómo trabajar diagnósticos, alternativas de atención a los problemas y seguimiento de las acciones educativas. Se marca que la estrategia formación y evaluación docente no se realiza con el fin de promover trabajo colegiado en comunidad, atender los problemas del proyecto educativo y procesos de enseñanza aprendizaje como se plantea, sino que básicamente se ha dedicado a integrar cursos en su mayoría en línea con el propósito de preparar a los docentes para sus exámenes de evaluación de ingreso, reconocimiento y permanencia en el Servicio Profesional Docente. Evaluación que asimismo se ha convertido en una presión extra en la labor de los docentes. Alternativamente se describen opciones que consideramos tendrían que implementarse en la formación permanente y evaluación docente basadas en una estrategia para promover comunidades de práctica y aprendizaje (Wenger, 2001; Thomas G et. Al., 1998; Sánchez y Ortega, 2012) que den oportunidad de formación continua y reflexión sobre la práctica docente en colectivos situada en los contextos escolares con una visión holística del cambio y mejora educativa (Hargreaves, 2006). Se concluye que la estrategia de formación y evaluación docente basada en cursos para preparar a los docentes para el examen es inconsistente con el modelo educativo, pierde así sentido poner al centro escolar como eje del desarrollo educativo, en tanto que la formación permanente y evaluación se circunscribe a los docentes en lo individual de forma aislada. Deja fuera al conjunto de componentes del funcionamiento escolar como participación de padres, promoción colegiada del proyecto educativo escolar; diagnóstico, planificación, desarrollo y seguimiento educativo, más acordes con las demandas pedagógicas que impone la reforma educativa a los docentes.

Abstract:
Si el sentido de la educación a distancia es que el alumno logre la autogestión del conocimiento, esto se está logrando hoy en México y sino ¿Cuáles son las principales barreras para lograrlo? Del mismo modo que la globalización fue ideada por los críticos más fuertes del capitalismo y la sociedad occidental los críticos de la comunicación y de la educación de los años 60´s y 70´s idearon el camino hacia la educación virtual al quererlo o no pues el aula sin muros sostiene derribar las barreras ideológicas que se tienen para aprender, sin embargo el uso y abuso de las TIC entrañan en sí un control absoluto que va en contra de la autogestión del conocimiento, esto es paradójico pero revelador de la idea de la educación virtual que no se debe considerar como una panacea, existen mitos y realidades que es necesario ir develando una a una. Hoy la globalización y la virtualización de la educación son elementos de la misma fórmula que tienen el común denominador las TIC, el objetivo del presente es determinar el nexo entre dos principios antagónicos el del aula sin muros de McLuchann y el del aula virtual para establecer los mecanismos y estructuras que la hacen ser una alternativa a la educación.

Abstract:
O presente trabalho está vinculado à pesquisa "Reforma Gerencial, Novos Modelos de Gestão do Trabalho e Reação Sindical Docente", desenvolvida no âmbito do Programa de Pós-Graduação em Educação, Contextos Contemporâneos e Demandas Populares (PPGEduc) e junto ao Grupo de Pesquisa Trabalho, Política e Sociedade (GTPS).O trabalho apresenta uma investigação sobre a inserção policial nas escolas públicas, movimento recente na educação brasileira, devendo se inserir junto a um conjunto de trabalhos que vem refletindo sobre os efeitos da reforma gerencial da administração pública, em geral, e do ensino, em particular. O objetivo da pesquisa foi analisar a reação dos professores à inserção do Programa Estadual de Integração na Segurança (PROEIS) nas escolas, a partir de uma investigação empírica com os docentes do Colégio Estadual Antônio Houass, localizado na cidade do Rio de Janeiro. A pesquisa resultou numa investigação qualitativa de base explicativa, tendo como instrumento de coleta de dados entrevistas semi-estruturadas realizadas com professores, incluindo os docentes que desempenhavam no momento da pesquisa a função diretiva. Evidenciou-se nas entrevistas que a atuação do policial militar dentro da escola vem assumindo formas diversas, podendo ser modificada de acordo com a necessidade apresentada pela equipe diretiva de cada instituição de ensino ou de acordo com a postura de cada policial frente ao trabalho. A formação dos policiais que se voluntariam a trabalhar no PROEIS ocorre à distância, de forma minimalista e aligeirada, recebendo pelo serviço desempenhado uma gratificação. As escolas que recebem o PROEIS realizam pedido à Secretaria Estadual de Educação que transmite a Secretaria Estadual de Segurança a carência em cada unidade de ensino. A diversidade das formas que podem assumir o trabalho do policial nas escolas e a ausência de democracia na gestão destas instituições têm se desdobrado num entendimento dúbio entre os docentes sobre o PROEIS. A pesquisa revelou que a maior parte dos entrevistados desconhecia a real função do policial militar no programa, oscilando entre o entendimento que confunde a função policial com a guarda-patrimonial e outra parte que acreditava que o policial militar exerce a função de inspetor, contrariando nota da Secretaria de Segurança do estado do Rio de Janeiro onde enfatiza que a comunidade escolar não deve confundir o policial militar com a função historicamente realizada pelos inspetores. A pesquisa concluiu que os docentes entrevistados vêm reagindo de forma difusa, sendo possível dividi-los em três categorias: os professores resistentes, os professores que consentem ativamente e os professores resilientes. No caso destes últimos, foi possível identificar que esta categoria de docentes, caracterizada por um consentimento passivo, representou parte importante da reação à inserção da polícia militar na escola.

Abstract:
A aprovação do Plano Nacional de Educação que orientará as políticas educacionais no Brasil de 2014 a 2024, foi marcada por disputas no Congresso Nacional, nas demais instâncias legislativas e na sociedade civil. Organizações fundamentalmente vinculadas a perspectivas religiosas se dedicaram a retirar do plano qualquer referência ao termo gênero. Neste trabalho nos dedicamos a compreender o processo que constituiu o atual plano e o que consideramos o silêncio que ele representa quanto às relações sociais de sexo. O termo gênero é mais comum nos debates, entretanto compreendemos que ele diz respeito a apenas uma das dimensões das relações sociais de sexo: à categorização sexual. Nos guiamos por Anne-Marie Devreux (2005) para quem estas relações se decompõem em divisão sexual do trabalho, do poder e categorização sexual.  Objetivamos identificar as relações sociais de sexo presente nos marcos internacionais e nacionais e compreender como o Estado regula essas relações. Políticas educacionais como o Plano Nacional de Educação são pensadas no trabalho como ações de estado que sintetizam os processos de disputas na sociedade civil e implicam regularizar as relações sociais. Reconstituímos o histórico dos marcos nacionais e internacionais que orientam, desde a Declaração dos Direitos Humanos, a elaboração de tais políticas no intuito de acompanharmos neles a forma pela qual as relações sociais de sexo vão sendo reconhecidas, categorizadas e regularizadas.  Por fim, tomamos o Plano Nacional de Educação e concluímos que as relações sociais de sexo têm sido frequentemente disputadas na sociedade civil e política e que essas disputas se polarizam em um lado na tentativa de romper com a forma com que as relações sociais de sexo estão estabelecidas e do outro lado, na tentativa de manutenção do paradigma atual dessas relações. Depreendemos um esforço de organizações da sociedade civil desde a Declaração dos Direitos Humanos em incidir via políticas, dentre elas as educacionais, para superar as desigualdades que existem devido à maneira como estão estabelecidas as relações sociais de sexo. Grupos que compreendem, portanto, que o Estado deve intervir para promover, via marcos legais, garantir e assegurar a transformação na divisão sexual do trabalho, do poder e na categorização. Contudo, no plano de educação em questão, há um silêncio sobre essas relações imposto pelas organizações religiosas que o disputaram e que implica a  manutenção das relações sociais de sexo tais como estão regularizadas na sociedade.

Abstract:
            A especificidade do ensino de sociedades indígenas no Brasil retrata culturas que abrangem mais de 230 socialidades distintas e 188 línguas diferentes (FUNASA, 2010), grande parte dessas línguas muitas vezes não comunicantes entre si. O presente artigo, nesse sentido, tem como objetivo discutir as políticas de ensino que tratam das sociedades ameríndias e sua aplicabilidade na educação básica no Brasil. Este texto é um desdobramento da pesquisa de doutorado de uma das autoras (BASTOS LOPES, 2014) concluída em 2016 no campo da Educação e parte de sua pesquisa em seu atual exercício de docência no Departamento de Ensino Fundamental (DEF) da Universidade do Estado do Rio de Janeiro (UERJ). Passados oitos anos da efetivação de uma nova Lei 11.645/2008 que tornou obrigatória a História e ensino de culturas indígenas no currículo escolar em nível nacional é propício que passado cerca de uma década de sua promulgação aprofunde-se uma discussão de como esta legislação vem sendo implicada tanto nas políticas interculturais nacionais/internacionais quanto no cotidiano das instituições escolares dos estados brasileiros. Utilizamos como material empírico para esta análise, portanto, os dados sobre ensino de culturas ameríndias dispostos nos arquivos dos bancos de pesquisa do país (CAPES,2016; IBCIT,2015) tanto quanto teóricos do campo do currículo (MACEDO,2014, 2015; LOPES,2014) e literatura dos autores ameríndios (BENITES, 2012; KOPENAWA e ALBERT, 2010; LUCIANO BANIWA, 2011; WILDCAT,2013). A noção de currículo qual discutimos é entendida não apenas como documentos escritos e protocolares (LOPES, 2014; MACEDO, 2012, 2014), mas negociado em face de sentidos antagônicos e de intensas disputas, tanto nos cotidianos das escolas, quanto em redes organizativas nacionais/ internacionais (BALL, 1997, 2012). A questão que este texto tenciona reside no questionamento de que apesar do interculturalismo e busca de uma representação mais diversa dessas sociedades, ainda se restringe a figura intercultural do indígena em retratos de identidade com modelos colonizados, pouco aprofundado em suas distinções culturais e variantes linguísticas. Ao tratar de currículo, política e diferença partimos da premissa de que a interlocução com a literatura própria dos autores indígenas espelham diferenças, subjetividades e outras formas de entender a linguagem de suas sociedades, que fogem a normatividade de uma linguagem humanista e ocidental padrão, frequentemente empregada nas políticas destinadas a representação de suas populações.

Abstract:
El presente estudio se llevó adelante para responder a la pregunta de si el PAC, a través de su Modalidad A, tuvo efectos en la permanencia en el sistema educativo formal y en el desempeño de los estudiantes. Para esto, se propuso explorar la existencia de diferencias en las trayectorias educativas entre alumnos del programa y de liceos, identificando los factores determinantes. En este sentido, se estudiaron en primera instancia los resultados educativos de dicha Modalidad en tres variables: aprobación, abandono intra-anual y matriculación en EMB al año siguiente al egreso. Luego se analizaron las trayectorias educativas posteriores de los egresados de la Modalidad A en el sistema educativo formal. Los análisis se realizaron en base a registros administrativos para el período 2010-2013 del PAC (cohortes 2010 y 2011), CES y CETP de la ANEP, para los resultados educativos, construyéndose la situación socioeconómica de los estudiantes a partir de la base de AFAM (MIDES). Para aproximar la medición de los impactos del PAC y dar cuenta de los resultados que sus estudiantes hubieran mostrado de no haber tomado parte del programa se trabajó comparando los desempeños de los participantes en la Modalidad A con lo que sucedió con adolescentes que cursaron el primer año de EMB en liceos del CES con perfiles “comparables”, para los cuales se recurre a técnicas de matching para así minimizar los posibles sesgos. Se construyó un grupo de control para los estudiantes del PAC que estaban inscriptos en EMB el año anterior a su ingreso (el 50% del total de la Modalidad A) en base a estudiantes que, estando cursando 1º año en liceos, presentaban antecedentes de fracaso en dicho nivel. Se realiza un matching a partir de cuatro variables (sexo, edad, región e índice de carencias críticas), para balancear el hecho que las características asociadas a peores rendimientos educativos estaban más presentes en la población PAC. Se observó una marcada diferencia a favor de los estudiantes que cursaron la Modalidad A en 2010 y 2011, que se mantiene luego del emparejamiento, arrojando valores de ATT de 46% y 30% respectivamente. Sin embargo, al analizar la continuidad educativa, medida a través de la matriculación al año siguiente al egreso y dos años luego del egreso en liceos o escuelas técnicas, se observó que si bien las tasas de inscripción en EMB en el primer caso eran mayores para los participantes del PAC, el efecto se desvanecía en el mediano plazo. Estos resultados se analizan teniendo en cuenta que el programa no cuenta con instrumentos para actuar sobre sus egresados más allá del primer año luego de su paso por la Modalidad A.  

Abstract:
Esta comunicação visa aprsentar dados de uma pesquisa, que analisou os documentos relativos a constituição, bem como os debates críticas e considerações sobre a Base Nacional Comum Curricular para Educação Infantil e para os anos Iniciais do Ensino Fundamental no Brasil. O estudo fundamentou-se na teoria crítica da sociedade conforme formulada por Max Horkheimer e Theodor Adorno, apoiou-se também nos estudos de Walter Benjamin. A metodologia adotada foi a Hermenêutica Objetiva, concebida por Ulrich Öevermann. Foram analisados os conceitos de conhecimento, experiência, formação, esclarecimento, cultura e sociedade presentes nos documentos, os aspectos da sociedade administrada que permeiam os debates curriculares, e a presença, ou ausência, da tríade educar-formar-ensinar, nos documentos analisados, bem como a imposição de elementos da Indústria cultural no currículo prescrito, e os impactos desta na sua materialização. Teve como meta fornecer subsídio teórico metodológico que possibilitassem evidenciar aspectos dos currículos ainda pouco explorados por pesquisas científicas brasileiras, tanto na educação infantil qaunto nos anos iniciais do Ensino Fundamental.

Abstract:
A pesquisa discutirá a recente produção cultural de jovens mulheres no Brasil, no campo da ilustração e dos comics, e a sua consequente difusão pelos meios virtuais: Internet e redes sociais.  Investigaremos a apropriação criativa dos meios de comunicação e a disseminação de conteúdos artísticos de concepção feminista, em rompimento com a tradição artística falocêntrica da produção e circulação destes produtos culturais. Trataremos da importância para a história das mulheres os movimentos autônomos ou coletivos de artistas que questionam os privilégios dos homens sobre a produção artística cultural. Em tessituras com as proposições teóricas de Griselda Pollock, Patrícia Mayayo e Linda Nochlin, nosso estudo se concentrará especificamente sobre a ilustração e os comics. Nossa observação considerará a produção e atuação das artistas e dos coletivos em que algumas se inscrevem, em especial o coletivo Lady´s Comics, no Brasil. Observaremos  a atuação das mulheres na produção cultural em um nicho artístico tradicionalmente dominado pelos homens e sua interação com o público nos meios. Consideraremos Raymond Williams e Edgar Morin na construção de nossa investigação sobre a produção cultural que pretendemos. A difusão do conhecimento nas redes será tratada sob as propostas de Manuel Castells.  Selecionamos previamente os trabalhos de artistas brasileiras que têm se destacado pela qualidade de suas produções, os usos da internet e das redes sociais para divulgar seus conteúdos que em geral tratam do universo feminino ou plasmam as visões que estas artistas têm do mundo e do imaginário coletivo. Entre elas: Carol Rossetti, Amanda G. Reis, Lovelove6, Carmina Uscher, Alessandra Lacerda, Didi Helene (Crocomila) e Beca Prado. Estas artistas discutem, principalmente, pautas relacionadas ao feminismo como: identidade, trabalho, educação, corpo, relacionamentos, abusos (psicológicos, físicos e emocionais), entre outros temas contemporâneos.  Esta  proposta considera parte de nossas inquietações originadas e investigadas no doutorado em Ciências Sociais. Pretendemos uma cartografia crítica feminista sobre importantes aspectos da produção cultural de  algumas jovens artistas brasileiras, no campo da ilustração e dos comics, e que utilizam os meios virtuais para divulgação de seus trabalhos.

Abstract:
La extensión de las tecnologías digitales y el uso masivo de internet han transformado significativamente muchas esferas de nuestra vida cotidiana. Enviar y recibir correos, compartir opiniones, fotografías y videos en redes sociales, crear sitios en la web o participar en ellos son acciones ya incorporadas en la rutina de millones de personas debido a la ampliación y democratización (relativa) del acceso a estas tecnologías. A través de estas prácticas ya rutinizadas, estamos siendo partícipes de un proceso de cambio cultural relevante. Algunas de las dimensiones centrales de ese cambio radican, por ejemplo, en la autonomización de las audiencias y su participación creciente en la producción cultural contemporánea, así como en la “articulación (convergencia) de todas las formas de comunicación en un hipertexto digital, interactivo y complejo que integra y recombina la diversidad de formas de interacción cultural y comunicación precedentes” (Castells, 2009, p. 88). Sin embargo, internet y la digitalización no están transformando únicamente nuestras relaciones comunicativas y culturales en tiempo presente, sino que están cambiando también las formas en que producimos registros y elaboramos representaciones del pasado, así como las maneras en que construimos sentidos sobre él. En este sentido, es posible rastrear un modo particular de apropiación de la red directamente asociada al “trabajo de la memoria”, esto es, a un conjunto de prácticas sistemáticas, intencionales “en y a través de las cuales el pasado es expresiva y conscientemente representado, interpretado y discursivamente negociado” (Lohmeier y Pentzold, 2014, p. 779). A través de este conjunto de prácticas, que comprenden desde la creación de archivos digitales, la curaduría de contenidos, la creación de relatos y el remix, los prosumidores participan en la creación y difusión de contenidos culturales centrados en el rescate y la (re)presentación del pasado colectivo. En este trabajo, me propongo identificar algunas de las prácticas fundamentales de apropiación y (co)creación de objetos, archivos digitales y relatos sobre el pasado colectivo en la web entre internautas mexicanos. Procuro describir y ejemplificar algunas de sus características fundamentales y reconocer las formas características (productos, objetos, discursos) en las que se objetiva la memoria colectiva. El trabajo desarrollado se basó en el método etnográfico, particularmente de la denominada etnografía virtual o netnografía (Hine, 2004; 2012), así como en el análisis de contenido cualitativo. Los resultados del trabajo evidencian el potencial de internet como espacio para la construcción colectiva de la memoria. Más allá de la simple evocación nostálgica, la memoria construida en la red es el resultado de prácticas colaborativas de selección, interpretación y validación de los referentes históricos compartidos, en los que la memoria se devela como recurso para el análisis y la crítica del presente.  

Abstract:
A sociedade contemporânea se configura sob pressão de uma cultura digital – ou cibercultura – que se desenvolve a partir do uso e da disseminação das tecnologias informacionais em larga escala. Toda uma geração, a que este trabalho denomina “geração cabeça baixa” (tomando emprestada a autodenominação usada nas redes sociais por jovens perenemente conectados), está forjando uma nova cultura – dependente da tecnologia da informação e da troca constante de informações – e sendo forjada por ela. Mede-se o interesse dos outros através de afirmações clicadas e comentários deixados no tempo, coleções de fragmentos no perfil pessoal de cada um. Pequenos clubes formados pelos amigos que se deixam adicionar e que imploram pela aceitação nos perfis alheios. Uma cultura digital que se expande na sociedade contemporânea para muito além do que antes se chamava realidade virtual, pois esta é deveras real, uma vez que faz parte da vida das pessoas e transpõe as fronteiras das pequenas telas de cristal líquido para o mundo onde as pessoas se esbarram cotidianamente. O espaço informacional, o ciberespaço, permitido pelo desenvolvimento das tecnologias informacionais, é mais um dos espaços para os quais se expande a vida nas sociedades globais, contudo, não é apenas um espaço imaginado, mas um meio no qual se propagam as relações sociais em amplo sentido, imbuídas de suas tensões, restrições, complicações e tudo mais que compõe a vida complexa. A geração cabeça baixa atua com protagonismo na configuração social de que se fala aqui, uma vez que está o tempo todo conectada, de olhos na telinha, fones nos ouvidos, clicando fotos e postagens, compartilhando ideias, visões de mundo, preocupações e banalidades, muitas banalidades. Esta geração com os olhos baixos nos celulares e tablets é composta de indivíduos que se constroem em rede, que buscam sem rumo a construção de identidades voláteis, numa sociedade mutante, um monstro mutante devorador de gentes e identidades. Neste sentido, o presente trabalho pretende lançar luz sobre os processos de sociabilidade e identificação da atual geração de jovens conectados e as complicações e possibilidades da vida enredada em impulsos informacionais e cabeças baixas.

Abstract:
Este trabalho é resultado de minha pesquisa de doutorado em que me proponho a avaliar como o uso da internet por mulheres das classes populares brasileiras interfere no que chamei de horizontes aspiracionais, ou seja, naquilo que anseiam, sejam desejos de cunho econômico, que visam alcançar melhores condições de vida, até mesmo os que estão ligados à esfera afetiva e da família. Tais horizontes seriam aqueles traçados com vistas a superar a experiência de origem subalterna e tudo o que ela teria de tradicional e limitador, seja a manutenção da pobreza, os papeis tradicionais de gênero, os limites a respeito do trânsito pela cidade, o acesso limitado ao mercado de trabalho, as impossibilidades de vivência da sexualidade e da vida íntima, dentre outros fatores. Abordarei como as plataformas de redes sociais apresentam roteiros, principalmente de gênero, que limitam os repertórios disponíveis para as mulheres que as acessam. É comum nas plataformas online direcionadas para o público feminino, aspectos que nos conduzem ao que Eva Illouz (2016) chamou de cultura da autoajuda ou cultura do aconselhamento. Ou seja, trata-se de um conjunto de informações, na forma de receituários, que seriam úteis para ter o mínimo de sucesso em diversas áreas da vida e que nos estimulariam a fazer coisas e atuar no cotidiano. A autora Danah Boyd (2001), em um texto a respeito do papel das identificações em comunidades online, abordou como as plataformas em rede se utilizam de três aspectos demográficos para definir o público que as integra, são elas: idade, sexo e localização. Não havendo a possibilidade de recusar se expor por meio dessas categorias, uma vez que, a própria dinâmica online persuade o sujeito a autoclassificação por meio de mensagens como ?sexo é um valor necessário para realizar sua conta em nosso site?; ?saber sua localização melhora os serviços que podemos oferecer para você?, dentre outras. Para a autora, tais características fazem das plataformas, espaços que, ao contrário de permitir o reforço da diferença e a diversidade de perfis de sujeitos, nos conduz a uma generificação através do sexo biológico, dando possibilidade de só existirem homens ou mulheres no preenchimento dos perfis e também prevê, por meio da localidade e do código postal, o CEP, recortes de classe social e de raça. Dessa forma, além de mobilizar as teorias que mostram as limitações dos serviços de redes sociais e os interesses de marcado que estão envolvidos nos processos de estímulo a socialidade, pretendo apontar como isso ocorre nas plataformas de pesquisa analisadas e quais estratégias as mulheres usam para lidar com os limites dos roteiros estabelecidos.  

Abstract:
La presente investigación elaborada en el contexto del Seminario de Prácticas y Usos de la Tecnología Digital de la Licenciatura en Comunicación Social de la Universidad Nacional de Moreno (UNM) tiene como objetivo principal aproximarnos a los componentes de identificación y autoidentificación de las identidades “youtuber”. Es decir, los significados que conllevan para los agentes que se inscriben en ellas los usos y prácticas que efectúan en y a través de la plataforma Youtube. Desde el inicio del sitio en el año 2005 hasta la actualidad su crecimiento fue de carácter eminentemente exponencial. Una nueva manera de producir contenidos audiovisuales se creó con el pasar del tiempo a la parde un nuevo público. A saber, audiencias innovadoras y géneros inéditos interacturaron con el avance de la tecnología a la vez que generaron la emergencia de nuevas formas de consumo. Esta ponencia consta de dos partes. La primera, descibirá al sitio de videos de Google (Youtube) como una plataforma paradigmática en el campo de las nuevas pantallas. Asimismo, se estudiarán exhaustivamente los géneros de producción que propone el sitio. Aquí, nos detendremospuntualmente en la categoría “vlog” como elemento identitario de los youtubers. También, analizaremos de qué forma el blog tradicional es recuperado y superado por estos usuarios para crear el género “vlog”. Para ello aplicaremos conceptos provenientes de José Luis De Piero, Adolfo Estalella, Leonardo Murolo y Natalia Lacorte. Tomando como punto de partida una exploración sobre los  usuarios de Youtube Argentina, a los efectos de esta investigación nos centraremos en tres de ellos: Ceci Saia, Lucas Castel y Merakio. Justifica esa elección la cantidad de suscriptores, su estilo a la hora de producir contenido y género en el que cada uno se destaca. Dichas características se desarrollarán a lo largo del trabajo y serán vitales para abordar las conclusiones. El análisis se completará con los aportes de Henry Jenkins, Stuart Hall, Rossana Reguillo y Paula Sibilia. Creemos, que la definición de “youtuber” no es estática y está arraigada a una identidad en constante búsqueda y crecimiento. En otras palabras al “ser youtuber”. La presente investigación es una primera aproximación a este problema. Palabras clave: Youtubers - Nuevas pantallas - Prácticas y usos de la tecnología digital. 

Abstract:
En este artículo se describe el manejo de las emociones familiares expresadas en Whatsapp, Twitter, Instagram, Facebook, nace de la observación al contemplar el tiempo y la dedicación de los jóvenes universitarios ante las redes sociales y del cómo expresan las emociones mediante la comunicación icónica generadas en las relaciones humanas en el diario vivir. Se diseña la investigación atiende a los diseños no experimentales de corte transversal descriptivo cuya característica parte de observar las variables en su contexto sin manipular ninguna de ellas, de igual forma se recolectar datos en un único momento, para proceder a la delimitación de la N. Mediante un muestreo probabilístico simple se recolectaron los datos con una aplicación en línea, con puntuaciones en una escala de 0-10, siendo 10 la máxima puntuación.aplicado a 293 estudiantes de las carreras de sociología, comunicación, ciencias políticas, relaciones humanas y trabajo social de la Universidad Autónoma de Coahuila, Unidad Torreón, México. Siendo meritorio analizar la interacción familiar que posibilita u obstruye su efectiva comunicación frente a diversas situaciones de riesgo. En base a los resultados se infiere que las redes sociales facilitan la comunicación entre la familia. Desde esta perspectiva, se describe una sociedad caracterizada por el constante flujo de información donde la comunicación intrafamiliar no se basa en la apropiación del mensaje, sino en un proceso de construcción de lo transmitido entre los miembros de la familia y su entorno, se facilita expresar emociones momentáneas, bajo esta perspectiva las relaciones familiares se vuelven efímeras y limitadas ante determinados grupos. Palabras clave: Emociones, comunicación icónica, comunicación intrafamiliar, redes sociales, relaciones humanas.

Abstract:
São muitos os autores da teoria social contemporânea (filosofia, psicanálise, antropologia, história, economia, sociologia) que sustentam a preponderância da categoria espaço sobre a categoria tempo, em âmbito econômico (produção, consumo e ética do trabalho), cultural (visões de mundo e produções artísticas), político (novos comportamentos e práticas políticas) e subjetivo (transformações da subjetividade), especialmente a partir da segunda metade do século XX. O aspecto privilegiado neste artigo será a primazia, cada vez maior, do espaço sobre o tempo na constituição da experiência subjetiva, a relação desta com o advento e disseminação das tecnologias digitais, e seus reflexos no campo da cultura política. Vivendo um eterno presente que impede a imaginação de rupturas e do próprio futuro, os indivíduos experimentam um fazer político diferenciado que prescinde da noção de projeto, totalidade, e mesmo de universalidade. Enquanto, no passado, a política se desenrolava no horizonte de um futuro possível e no contexto das grandes narrativas cuja simbolização era o terreno que se permitia pavimentar pelo transcurso do tempo, a política contemporânea é movida por uma subjetividade imediatista. A representação da seta do tempo ter-se-ia dissolvido em uma economia política de curto prazo na qual o tempo é inapreensível e sem profundidade, pois obstrui a percepção de qualquer dimensão além da superfície do presente. No lugar do controle do tempo, tem-se a exigência de adaptação permanente, flexibilidade e sociabilidade, que caracterizam a ética contemporânea do trabalho. Proponho conceber-se o ciberespaço como uma terceira dimensão entre a sincronia e a diacronia. A escrita espontânea, contextual ou de curta validade, fixada no hipertexto, estaria entre o tempo reversível e o irreversível, cíclico e linear, linguagem e fala. A metáfora contida na expressão “online” designa uma temporalidade “na linha” do tempo. Não fora dela, à distância, como se observa a passagem da história de um ponto de vista exterior, ideia representada pela imagem de uma flecha ou de um gráfico. A metáfora online não nos põe frente à linha da história, mas exatamente sobre ela. Sabemos que nesta linha o tempo corre, mas entre as suas margens não percebemos, sentimos apenas as exigências de um presente absoluto. A partir de dentro, o tempo não pode ser exteriorizado, apreendido pelo observador como algo representável. Ele não mais oferece a perspectiva de um ponto de fuga, mas a velocidade inercial. De fato, “não temos tempo”, é ele quem nos detém exibindo-se como todo o espaço possível de ação; espaço estruturado, agora, em “ciberespaço”.

Abstract:
El objetivo de esta ponencia es reflexionar acerca de las formas de hacer archivo en el contexto de las redes sociales, a las que consideramos centrales en la actualidad para comprender la dinámica de intervención de los sujetos y grupos en el ambiente digital interactivo, o en lo que Van Dijck llama el “ecosistema de medios conectivos”. Desde hace una década y media, el hacer archivo en plataformas Web ha invadido distintas esferas de acción de los sujetos y ha propiciado conductas de construcción identitaria y cultural, así como la necesidad de análisis consecuente. Lo que hasta hace poco parecía restringido al estudio sobre archivos institucionales, archivos de escritores u otras formas de preservación del patrimonio cultural, hoy modela prácticas cotidianas de sujetos que intervienen casi compulsivamente en las publicaciones de sus “contactos” o “amigos”, a veces sin conciencia o búsqueda alguna de preservación de lo publicado (de lo dicho). Esto lleva a pensar en las variantes de intervención y archivo como la base de ciertos procesos relacionales, estrategias de consumo y análisis de opinión mediados por dichas plataformas. En este marco, reflexionamos sobre esta problemática a partir de las intervenciones de usuarios en la red social más utilizada en Argentina, Facebook, tomando como referencia empírica la última campaña electoral para presidente de 2015, en la que el componente conectivo, a partir de la gramática específica de esta plataforma, fue clave (a partir de una premisa de acción fundamental que llamaremos imperativo del decir) para comprender estrategias de captación de votos concebidas desde el supuesto poder de intervención de los usuarios. Desde el universo dedicado a comprender la relación entre tecnología y sociedad, cruzaremos perspectivas dispares como la teoría del archivo, la sociología y la filosofía de la técnica y la economía política con el objetivo de ahondar en cómo las formas de pensar los archivos son centrales tanto para comprender la producción cultural e intelectual, como la dinámica de intervención cotidiana de sujetos y grupos en el ambiente digital, allí donde adaptabilidad al ecosistema parece sugerir que hoy todos debemos ser productores. Eso se traduce en rutinas de producción y difusión (“compartir”) contenidos propios y ajenos, desde el punto de vista de los usuarios, y en capitalizar o “monetizar” esas acciones por parte de programadores y propietarios de las plataformas, lo que desnuda intereses económicos y políticos de las empresas y sectores de poder.

Abstract:
La difusión de Internet se ha incrementado como la espuma en muchos países del mundo aun cuando en algunas regiones y países crecen más que otros. Según la CEPAL (2015) mostró que para el periodo 2006 – 2013 ha incrementado en América Latina y el Caribe el número de usuarios de Internet y va a seguir creciendo ya que el número de usuarios aún no alcanza a la mitad de la población, la tasa de crecimiento fue de 12%, del mismo modo, un estudio realizado por la compañía de estudio de mercado GFK Perú (2015) mostró que el uso de internet en el Perú llega al 42% de la población, los que más utilizan son las personas que habitan en los espacios urbanos en un 50%, y en una menor medida las personas que habitan los espacios rurales 18% y todo indica que todavía va a seguir creciendo el número de usuarios de Internet en nuestro país. En este contexto mundial, son las y los jóvenes que mayor participación tienen como usuarios de Internet, muchos de ellos nacieron cuando la tecnología digital ya estaba al alcance de una mayor parte de la población, la tuvieron a su disposición en el hogar, en el colegio o en los lugares de recreación. Así lo demuestra un estudio elaborado por el Instituto Nacional de Estadística e Informática [INEI] (2014) donde indicó que en Lima Metropolitana, contamos con una población de adolescentes (12 – 17 años) de 993 mil 380, que sería el 10% de los limeños, de la cual, el 90,9% de adolescentes utiliza internet, por lo tanto demuestra la participación activa de las y los jóvenes en internet en Lima Metropolitana, en la cual uno de los principales atractivos son redes sociales, como por ejemplo el Facebook. En estos últimos tiempos, son las redes sociales que han tomado un mayor protagonismo en internet como por ejemplo, Twitter, Instagram, Facebook, entre otros. Estas relaciones virtuales, representa un cambio cultural  y social a nivel global. De este modo, el uso constante de las redes sociales por parte de las y los jóvenes le permitirá moldearla según sus necesidades e intereses, generando así el desarrollo de sus capacidades creativas, pero también, van adoptando nuevas actitudes, la misma que repercute en sus comportamientos y formas de pensar. Por lo tanto, hoy en día nos encontramos en una época de constantes vicisitudes y alteraciones producto de diversos cambios estructurales, siendo uno de ellos el avance vertiginoso de la tecnología, el cual va configurando todos los espacios del ser humano, generando diversas reacciones, muchas de ellas nunca antes vistas en la historia de la humanidad (Castells, 2009; Giddens, 2000; Lévy, 1999).

Abstract:
Esta comunicação é fruto de reflexões desenvolvidas em minha atual pesquisa sobre imagens de feminilidade e afetividade em mídias digitais. Parte da pesquisa consistiu em analisar dez vídeos publicitários online, compartilhados na rede social Facebook por usuários, empresas e organizações não governamentais. Buscou-se adaptar preceitos metodológicos da sociologia do cinema de  Pierre Sorlin (1982), bem como referências em estudos sobre gênero e imagens, tais como Goffman (1987), Lauretis (2000) e Beleli (2007). Notou-se uma série de especificidades no contexto das redes sociais e das mídias digitais que dizem respeito à produção, difusão e recepção destes vídeos, sendo que chamou-nos atenção um recorrente apelo a "histórias reais", com depoimentos estruturados ao estilo de documentários, câmeras escondidas e gravações dos próprios usuários. Isso tem instigado problematizações sobre a construção de percepções na atualidade a partir de imagens e vídeos circulantes em mídias digitais no sentido de questionar a constituição, via discursos e imagens, de limites – cada vez mais tênues – entre “imagem” e “realidade”. Por mídias digitais, aqui, entende-se: “uma forma de se referir aos meios de comunicação contemporâneos baseados no uso de equipamentos eletrônicos conectados em rede, portanto referem-se – ao mesmo tempo – à conexão e ao seu suporte material” (MISKOLCI, 2011, p.12). Nesse sentido, alguns vídeos se destacaram por circularem em redes sociais, blogs e portais de notícias como objetos de resenhas – críticas ou elogiosas – servindo de mote para debates de temas como machismo, violência contra a mulher e estereótipos de gêneros. Outro aspecto observado foi a promoção da participação de usuários – seja dos produtos ou das redes sociais – com campanhas empregando depoimentos, vídeos gravados por usuários e câmeras escondidas, no que se pareceu ensejar a aproximação com “pessoas comuns”, conferindo aspectos de “realismo” às campanhas. Estes vídeos circulantes em redes sociais virtuais – implícita ou explicitamente demandando a participação e o feedback de usuários a partir do uso de ações como “curtir”, “compartilhar”,  ou da disponibilização de links e hashtags–  ao mesmo tempo em que tendem a reproduzir estereótipos e orientações de comportamentos de gênero apresentados pelas marcas ou organizações promotores da campanha, encontram suporte nas percepções dos próprios usuários dessas redes que, frequente e espontaneamente, contribuem como difusores desses conteúdos com base em suas próprias crenças e juízos de valores previamente constituídos. Nesse sentido, acredita-se que, especialmente para gerações mais jovens, as imagens circulantes, comentadas e compartilhadas em mídias digitais, além de mobilizarem imaginários e recursos narrativos já estabelecidos a partir de outras mídias – tais como cinema e televisão – contribuem para (re)formular estereótipos e referenciais comportamentais de gênero.

Abstract:
O presente artigo visa identificar que formas de sociabilidade em rede favorecem a produção de Inteligência Coletiva (IC) e mensura-las a partir dos padrões estruturais e dinâmicos de interação em mídias sociais utilizando como objeto de pesquisa a participação colaborativa em torno da hashtag #MeuAmigoSecreto, difundida no microblog Twitter em novembro de 2015. A hashtag foi criada pelo coletivo feminista Não Me Kahlo, o qual, aproveitando que estavam próximas as festividades de final de ano e embasado na brincadeira de amigo secreto, tinha o intuito de motivar o debate e possibilitar que mulheres vítimas de violência, do machismo e preconceito expusessem suas histórias e o agressor fosse citado indiretamente. A adesão foi tanta que motivou milhares de mulheres a compartilharem suas experiências e muitas outras tomarem coragem após lerem relatos semelhantes. A hashtag, mais do que servir à conscientização dos homens, serviu como denúncia e fora da internet, o disque-denúncia da Secretaria de Políticas Públicas para Mulheres chegou a 63.090 ligações recebidas, 40% a mais que no ano anterior, além disso, a união dos relatos resultou na produção de conteúdo aprofundado sobre as questões levantadas e virou livro: #MeuAmigoSecreto: Feminismo Além das Redes, lançado em 2016, que segundo as autoras não surgiu de uma campanha planejada, mas de uma construção coletiva espontânea. A metodologia utilizada para produção desse trabalho consiste em análise de redes sociais por meio de ferramentas quantitativas de mineração de dados e revisão bibliográfica. É necessário destacar que entender a dinâmica existente e o que movimenta as redes sociais requer ir além dos estudos tradicionais, dentre os métodos atuais está utilizar procedimentos quantitativos por meio da análise dos big data direcionados aos processos comunicacionais. Para tanto, procura-se mensurar por meio de pesquisa exploratória fatores determinantes da sociabilidade em rede que afetam a interação social, engajamento e participação; descobrir porque alguns grupos têm maior capacidade de mobilização que outros e identificar padrões de coletivos em rede que colaboram para produção de Inteligência Coletiva ou ao contrário. A motivação para produção deste trabalho justifica-se pelo fato de que em nível quantitativo as pesquisas sobre big data e redes sociais na América Latina ainda podem ser consideradas recentes, e que a maioria dos projetos que procuram mensurar fatores determinantes relativos à Inteligência Coletiva ainda estão em fase embrionária. No Brasil, principalmente, não há referencial que procure quantificar fatores e qualidades que sejam determinantes para formação de coletivos inteligentes em rede na área da comunicação.

Abstract:
O presente artigo explica o que são os memes, estuda as distintas formas de se apoderar de imagens e como se dão as intervenções nessas respectivas imagens, enquanto conceitua o cult e o trash trabalhando com a dicotomia causada pelo contraste entre os memes e a obra original. Também fala sobre como a democratização da banda larga no Brasil vem aumentando essa troca de informações entre os internautas e favorecendo o aumento de criações dessa modalidade de conteúdo humorístico. Além disso historiciza a serie televisiva Chaves (Chavo del Ocho) criada por Roberto Gomes Bolaños, nos anos 70 pela Televisa, do México e exibida pelo SBT desde 1984 e analisa as principais páginas brasileiras do Facebook de memes sobre Chaves. Palavras Chave: Chaves; Chavo del Ocho; Memes; democratização; interação; internet; banda larga.

Abstract:
En el presente trabajo se abordará, desde la perspectiva de la teoría estética y perspectivas hermenéuticas los modos virtuales de la construcción político - partidaria en las redes sociales en Internet. Se dará cuenta, en la medida de lo posible, de la especificidad  las imágenes como dispositivos en tanto puesta en circulación de significados producto de montajes estéticos y de apuestas de poder. Para ello, será necesario enmarcar estos nuevos fenómenos de las sociedades contemporáneas de consumo y de información en los procesos de globalización, así también el imperio de las imágenes y de la visualidad. También será necesario incorporar las perspectivas del marketing y de las nuevas tecnologías para comprender y analizar los diferentes tipos de emotividades y sensibilidades que se movilizan a través de la comunicación política virtual, especialmente en Internet. La relevancia de este fenómeno es fundamental: en la última década, la masificación del uso de dispositivos con internet móvil impactó de modo irreversible, impactando en todos los ámbitos de acción humana. No solo las interacciones sociales del ámbito privado mutaron de forma veloz, sino que el ámbito de la política también se ha visto envuelto en los cambios que impuso el nuevo siglo XXI. Los fenómenos de comunicación política en redes se han dado en diferentes países, como fue el caso de Obama en los Estados Unidos, de los movimiento sos como la primavera árabe, los indignados españoles o la campaña de Cambiemos en Argentina. Cada uno con sus especificidades, acordes a sus diferentes espacios, momentos y culturas, comparten los canales comunicativos -medios- y los modos de comunicación: ¿que tiene Facebook para decirnos de la política?; ¿puede Instagram modificar las sensibilidades sociales al punto de ser un espacio de disputa social?  Estos nuevos fenómenos han impactado en la vida social, política, y cultural de las sociedades contemporáneas, de modo que no es ya posible evadir estas preguntas.   

Abstract:
  Este texto tem como objetivo estudar as estratégias de comunicação de alguns blogs, sites e coletivos midiáticos progressistas da América Latina, com foco no Brasil e na Argentina, verificando de que forma esses veículos alternativos têm funcionado como um “antídoto” à visão hegemônica e sectária dos grandes conglomerados midiáticos da região, contribuindo para a valorização das iniciativas dos países do continente e sua integração. A parcialidade e a falta de pluralismo, em prejuízo da captação da realidade em todos os seus aspectos, é um problema que os grandes conglomerados jornalísticos latino-americanos parecem estar longe de superar. Como grandes empresas inseridas na lógica capitalista, e dependentes que são de grupos políticos e econômicos, a mídia hegemônica dos países do continente realiza, comumente, uma cobertura fragmentada da realidade, sem dar espaço a todas as vozes e nuances presentes nela. Com frequência, atuam como porta-vozes das elites da região, agendando assuntos e vieses, no processo de produção da notícia, que são do interesse desses setores. Costumam “se vender”, em seu marketing, como “imparciais”, quando se comportam como verdadeiros partidos políticos, como aponta o jornalista brasileiro Perseu Abramo, no livro Padrões de Manipulação da Grande Imprensa. De acordo com Abramo (2004), os meios de comunicação recriam a realidade por meio da manipulação da notícia para exercerem poder na sociedade onde atuam. Contra o interesse público, que deveria permear o jornalismo, determinadas visões de mundo são privilegiadas. Iniciativas latino-americanas são comumente divulgadas como “atrasadas” em contraposição a determinados paradigmas europeus e norte-americanos, tidos como “desenvolvidos” pelas elites regionais. Em contrapartida à essa visão uníssona e conservadora, graças à impulsão e desenvolvimento da internet observa-se hoje em diferentes países da América Latina o surgimento de veículos digitais progressistas que desmascaram a “velha mídia” e propõem à sociedade visões alternativas, contribuindo com a pluralidade. Dentre outros, pode-se destacar, no Brasil, o Jornal GGN, do jornalista Luís Nassif, o blog Viomundo, de Luiz Carlos Azenha, o Blog do Miro, de Altamiro Borges, a Mídia Ninja e a rede de coletivos Fora do Eixo. Já na Argentina pode-se citar o blog do pesquisador e professor universitário Martín Becerra, o site Página 12, o coletivo fotográfico M.A.f.I.A (Movimiento Argentino de Fotógrafxs Independientes Autoconvocadxs), o portal de notícias Notas Periodismo Popular, dentre outros. O presente estuda aborda as estratégias desses veículos alternativos, por meio da análise qualitativa de alguns de seus textos e do impacto de suas publicações (número de seguidores e compartilhamentos), e através de entrevistas com seus responsáveis.      

Abstract:
La conjetura básica de este trabajo indica que las transformaciones contemporáneas en la construcción socio-cultural de las ideas de tiempo y espacio están asociadas a las posibilidades operativas de la comunicación digital. En esta ponencia se exponen resultados de una serie de investigaciones orientadas a capturar sociológicamente el presente, esto es, a interpelar los límites temporales y espaciales de la sociedad: observar sus rutinas y rituales, abordar los futuros presentes como proyecciones sociales, utopías y tradiciones, y pensar la aceleración y el cambio de las sociedades contemporáneas. Se exploran, así, tres características centrales de la configuración contemporánea del espacio y el tiempo, que implican continuidades y cambios en el marco del programa cultural de la Modernidad: la «simultaneidad», la «aceleración» y la «contracción». En el trabajo, se acentúa la comprensión y la ilustración de las dinámicas de estas caracteríticas a través de la descripción de procesos de producción, circulación y consumo de formas simbólicas o productos culturales, en escenarios de interacción configurados a partir de técnicas y tecnologías de la comunicación contemporánea.

Abstract:
Ao ganhar centralidade nas sociedades contemporâneas ocidentais, o consumo passou a ser motivo de interesse como tema sociológico e se tornou relevante também no campo científico, tornando-se tema de trabalhos acadêmicos em diversas áreas do conhecimento em uma troca interdisciplinar. Assim, Trazendo esse debate mais amplo a respeito da centralidade do consumo nas sociedades ocidentais contemporâneas para a especificidade dos estudos sobre o consumo e suas práticas no interior dos distintos segmentos sociais, percebemos que analisar essas práticas em diferentes camadas sociais revelam um conjunto de significados próprios que ampliam os estudos sobre essa temática, tendo em vista que por muito tempo geridos por essa lógica material, os indivíduos de classes populares eram desqualificados como consumidores, era negado a esse segmento social significações próprias. Nesse sentido, reconhecendo que as diferentes classes sociais possuem representações diferenciadas e compreendendo a importância de conhecer os significados presentes nas práticas de consumo dos indivíduos, esta pesquisa busca contribuir com o debate a cerca do fenômeno do consumo e seu desdobramento no cotidiano de classes populares no panorama do Brasil. Propomos então analisar a experiência do consumo de moda de um grupo de mulheres moradoras de um bairro de classe popular localizado na cidade de João Pessoa, capital nordestina. Mostraremos que essa experiência de consumo se dá com base na tensão entre a afirmação de uma identidade como forma de negar a moda e a busca pelo reconhecimento social que acabam por influenciar nas escolhas e práticas de consumo dessas mulheres.

Abstract:
En los últimos años, los adelantos tecnológicos mediante diversas plataformas y dispositivos habilitaron un contexto de mayor disponibilidad de bienes. De este modo surgen las nuevas formas de acceso y consumos culturales. El entorno digital supone un espacio donde los consumos culturales se constituyen como una práctica particular, una nueva dinámica de  producción, transmisión,  apropiación, de los bienes que circulan en el entorno digital. Esta dinámica permite y habilita una mayor comunicación e información que tiene lugar en un nuevo espacio, el de la virtualidad, donde se despliegan nuevas formas de relación social. Estos cambios, implican una dinámica del consumo de bienes culturales, digitales, que se traduce en  un mayor acceso a los bienes y servicios culturales y por lo tanto, en una mayor frecuencia de consumo. Sin embargo, los consumos culturales que nos convocan no trascienden, sino que se rigen por los mismos patrones de consumo que se despliegan en todos los ámbitos de la vida cotidiana, signados por la posesión  desigual de artefactos y equipamientos. La desigualdad no se plantea en términos de acceso sino en términos de posesión,  tanto de los dispositivos como del saber especifico. Existe una dinámica distintiva o diferencial de consumo que responde no solo a determinantes estructurales, a las condiciones materiales de existencia,  sino que se combinan dichas condiciones con cuestiones que hacen al contexto, características espacio temporales y a consumos motorizados por el gusto. Aun cuando referimos a los consumos en entornos digitales, existen formas diferenciales de acceso, es decir, formas desiguales de consumo más allá de los contenidos de lo consumido. El eje del sentido igualitario de los consumos culturales digitales no se pone solo en los aspectos físicos que permiten el consumo, sino también en los aspectos que hacen a la producción y circulación contenidos a los que se acceden.   El  presente trabajo se propone analizar los consumos culturales en entornos digitales, sobre los datos relevados en la Encuesta Nacional de Consumos Culturales y Entornos Digitales 2013. Interesa analizar principalmente el consumo desigual, por ello atenderemos todos los aspectos en los que se evidencia un consumo diferencial de contenidos, bienes y servicios.

Abstract:
Las identidades, tanto  individuales y colectivas se construyen a través de procesos de socialización que manifiestan y permiten la alteridad. En dichos procesos resulta  importante el significado y valor que cada individuo o grupo elabora de las características que lo constituyen al compararse con otros y sobre la valoración que haga la cultura o sociedad en la que se encuentran insertos. Esto implica a lo largo del desarrollo, un proceso de inclusión hacia quienes comparten características o ideas y otro de exclusión ante quienes son o piensan diferente, dependiendo de la capacidad de integrar las diferencias. Actualmente, redes sociales virtuales como Facebook y Twitter entre otras, cuentan con formas específicas de socialización e identificación, que si bien se enmarcan dentro de las condiciones de uso y términos que los creadores de estas redes imponen, permiten a los usuarios un amplio margen en la creación de grupos e interacción con los demás sin que la ubicación física sea una limitante. Cada red social cuenta con características propias de acuerdo al tipo de interacción que permiten. En el presente trabajo se concentran los resultados de tres investigaciones con enfoques cualitativos y cuantitativos realizadas por el autor en el proceso de obtener el grado Doctoral. A través de ellas se explican las dinámicas de socialización y los procesos identitarios que se manifiestan en el uso que dan los jóvenes a las redes sociales. Con una población de jóvenes estudiantes universitarios en tres ciudades de México, se inicia explicando cómo la globalización a través de medios como internet, las redes virtuales y la apropiación cultural influyen en los agentes locales y a su vez en la construcción identitaria de los jóvenes. Posteriormente se hace un análisis sobre las similitudes y diferencias entre la socialización presencial y la virtual de acuerdo al uso que hacen los jóvenes de ellas, ya que pueden extender el contacto con su red cercana a pesar de la distancia o pueden generar vínculos significativos a través de la interacción con personas con quienes no tendrán contacto o cercanía físicamente.  Por último, se analiza a través de técnicas de análisis de contenidos y del discurso, cómo el uso de Twitter sirve para generar o fortalecer identidades en los usuarios. La creación de perfiles alter-ego´s, la conceptualización de los términos usados en la propia red y los temas de tendencia (Trending Topics o TT´s) permiten a una persona crear identidades y socializar de acuerdo a ellas. Las conclusiones de este trabajo muestran cuáles son los elementos que tendremos que considerar para estudiar las relaciones sociales en el futuro a través del uso de la tecnología y las redes sociales.    

Abstract:
Desde su aparición las redes sociales han atraído a miles de usuarios, principalmente a los jóvenes, además en los últimos dos años el Whatsapp se ha transformado en el método de comunicación instantánea prioritario ya que, además de la posibilidad de conformar grupos con intereses compartidos, permite saber en qué momento se lee o no el mensaje que transmitimos y ofrece la alternativa de utilizar mensajes de voz que dan aún más velocidad a la comunicación. Como afirma la literatura acumulada, con la aparición de las Nuevas Tecnologías de Información y Comunicación Social (TIC’S) se han modificado los esquemas de comunicación ya que ahora, aunque masiva, es producida y recibida de manera individual a través de la computadora o de un dispositivo móvil.  El presente trabajo busca conocer el modo en que los estudiantes de la Facultad de Ciencias Económicas, Jurídicas y Sociales de la Universidad Nacional de San Luis, Argentina, se comunican en el ámbito universitario  a partir del uso de las redes sociales como Facebook, twitter y telefonía móvil. Se busca comprender de qué modo las nuevas tecnologías  construyen subjetividades y contribuyen a la configuración de la identidad del estudiante universitario tanto a nivel académico como en su participación activa en eventos culturales, militancia política, y otras actividades. Por medio de esta ponencia daremos continuidad a una serie de trabajos realizados desde nuestro Proyecto de Investigación, centrados en el análisis de las características que adquiere la participación política estudiantil en los jóvenes universitarios.  Anteriormente se indagó sobre los modos de difusión de ideas  políticas, específicas del estamento estudiantil, que utilizan las agrupaciones activas de la Facultad, a través de dos mediadores protagónicos de las TICS: el Whatsapp y la red social Facebook. El abordaje se realizó por medio de entrevistas en profundidad a los líderes de cada agrupación y del análisis de los mensajes publicados en las páginas de Facebook  de cada agrupación.  En esa misma línea, nos interesa, en esta oportunidad, conocer el sentido que los estudiantes le otorgan a estas páginas de Facebook universitarias y analizar la interacción que por medio de las nuevas tecnologías se produce en el ámbito académico. Por tanto, entendemos que este trabajo ampliará la investigación anterior y nos permitirá acercarnos a los medios digitales de comunicación como transformadores de la cultura, creadores de lenguaje y estética y, fundamentalmente, como elementos constitutivos de la subjetividad de sus protagonistas.

Abstract:
Este trabalho tem o objetivo de analisar o processo de impeachment da presidenta do Brasil Dilma Rousseff, em 2016, a partir da circulação de falsos rumores políticos em redes sociais. A investigação compreende duas linhas principais: i) pensar como falsos rumores serviram para dar sustentação popular ao impeachment e desconstruir da imagem da presidenta e seu partido e ii) refletir sobre como as novas tecnologias da comunicação estão sendo apropriadas nas comunicações políticas cotidianas e na ação estratégica de coletividades políticas organizadas.  Neste trabalho, os rumores são pensados como interações cotidianas cujo repasse acontece de um indivíduo “comum” para outro. Ou seja, ainda que partam de algum indivíduo ou coletividade atuando com intencionalidade política, sua disseminação é fundamentalmente ancorada nas interações “boca a boca”, por indivíduos que não necessariamente são filiados a partidos ou interessados diretamente da informação partilhada. A dinâmica de rumores é analisada a partir de três perspectivas: i) por meio de sites de criam e que desmentem falsos rumores; ii) pela análise de comentários e reações em reportagens de grandes jornais no Facebook. A primeira abordagem abarca a parte da produção de rumores políticos. Nesse sentido, mapeia dois dos principais sites de criação de notícias falsas no contexto do processo de impeachment, coletando e organizando os principais rumores que circularam pela internet e também analisando a estrutura e o discurso utilizado na sua criação. Já a segunda abordagem enfoca as esferas da circulação e da apropriação de rumores, analisando comentários de usuários do Facebook em postagens dos jornais O Globo e Folha de São Paulo referentes ao processo de impeachment de Dilma Rousseff, especificamente as notícias referidas a ela. O objetivo é analisar como falsos rumores são reproduzidos explicita e implicitamente nos comentários. Nesse sentido, o trabalho procura contribuir tanto para os estudos sobre as relações a apropriações entre sociedade e novas tecnologias da comunicação, quanto para os estudos de processos políticos, enfocando nos efeitos gerados por trocas e interações cotidianas.

Abstract:
Mi investigación se enfoca en las emisiones en medios sociales que son realizadas como parte de un proceso de discusión política, en el cual los usuarios discuten acerca de las características de procesos legislativos en torno a temas que consideran los afectan directamente. Con el propósito de delimitar esta investigación en fenómenos específicos, he elegido estudiar dos casos de discusión política sobre procesos legislativos circunscritos a México, que se dieron en el servicio de redes sociales (SRS) Twitter. El primer caso es delimitado dentro del hashtag #EPNvsInternet, en el que los usuarios de Twitter presionaron al gobierno mexicano para que diera marcha atrás en la discusión y posterior aprobación de la Ley de Telecomunicaciones de 2014, pues consideraban que dicha legislación atentaba contra la libertad de expresión, al restringir su acceso a Internet y posibilitar que el gobierno accediera a su información pretextando la seguridad nacional. En el segundo caso, delimitado con el hashtag #ConstitucionCDMX, los usuarios de Twitter buscaron interactuar con los legisladores que, durante el periodo comprendido entre septiembre de 2016 a febrero de 2017, realizaron las discusiones legislativas que llevarían a la promulgación de la primera constitución de la Ciudad de México. Mientras el método de investigación se basa en la recopilación y análisis de datos extraídos desde la interfaz de usuarios, así como la extracción de datos desde la API de Twitter mediante programación en Python, el marco teórico consiste fundamentalmente en la aplicación de las teorías de Sidney Verba acerca de la participación y voz políticas, y en la teoría de la Acción Comunicativa de Habermas. Un tercer componente es el de las teorías de R. Craig sobre las prácticas comunicativas. Todo esto permite la configuración de un framework para clasificar estas emisiones por su potencial racional y de influencia en los funcionarios electos, así como la crítica de esta actividad como una práctica comunicativa antes que una actividad estrictamente política. Se trata pues de una visión crítica hacia el fenómeno comunicativo en SRS, que busca poner en crisis las visiones idealistas que se han dado alrededor de estos fenómenos en medios sociales desde el surgimiento de los primeros servicios comerciales en la primera década del milenio. Los resultados, creemos, demostrarán que estos medios tienen una finalidad más dramática que participativa.

Abstract:
Youtubers: Del vlog a una identidad La presente investigación elaborada en el contexto del Seminario de Prácticas y Usos de la Tecnología Digital de la Licenciatura en Comunicación Social de la Universidad Nacional de Moreno (UNM) tiene como objetivo principal aproximarnos a los componentes de identificación y autoidentificación de las identidades “youtuber”. Es decir, los significados que conllevan para los agentes que se inscriben en ellas los usos y prácticas que efectúan en y a través de la plataforma Youtube. Desde el inicio del sitio en el año 2005 hasta la actualidad su crecimiento fue de carácter eminentemente exponencial. Una nueva manera de producir contenidos audiovisuales se creó con el pasar del tiempo a la parde un nuevo público. A saber, audiencias innovadoras y géneros inéditos interacturaron con el avance de la tecnología a la vez que generaron la emergencia de nuevas formas de consumo. Esta ponencia consta de dos partes. La primera, descibirá al sitio de videos de Google (Youtube) como una plataforma paradigmática en el campo de las nuevas pantallas. Asimismo, se estudiarán exhaustivamente los géneros de producción que propone el sitio. Aquí, nos detendremospuntualmente en la categoría “vlog” como elemento identitario de los youtubers. También, analizaremos de qué forma el blog tradicional es recuperado y superado por estos usuarios para crear el género “vlog”. Para ello aplicaremos conceptos provenientes de José Luis De Piero, Adolfo Estalella, Leonardo Murolo y Natalia Lacorte. Tomando como punto de partida una exploración sobre los  usuarios de Youtube Argentina, a los efectos de esta investigación nos centraremos en tres de ellos: Ceci Saia, Lucas Castel y Merakio. Justifica esa elección la cantidad de suscriptores, su estilo a la hora de producir contenido y género en el que cada uno se destaca. Dichas características se desarrollarán a lo largo del trabajo y serán vitales para abordar las conclusiones. El análisis se completará con los aportes de Henry Jenkins, Stuart Hall, Rossana Reguillo y Paula Sibilia. Creemos, que la definición de “youtuber” no es estática y está arraigada a una identidad en constante búsqueda y crecimiento. En otras palabras al “ser youtuber”. La presente investigación es una primera aproximación a este problema. Palabras clave: Youtubers - Nuevas pantallas - Prácticas y usos de la tecnología digital.