Abstract:
INTRODUCCIÓN: Este trabajo aborda la premisa de que los actores presentarían −creencias− sobre la existencia de oportunidades educativas a nivel terciario; y como el acceso a las mismas estaría limitado (o no) por las percepciones de las habilidades académicas de los actores. Se parte de los supuestos que los actores conocen los resultados de su desempeño académico en la educación secundaria y superior; junto con reconocer que tendrían la capacidad de atribuir a ciertos umbrales de calificaciones las valoraciones de adecuados o suficientes para proseguir una titulación de nivel superior. Adicionalmente, se plantea que la interacción entre estas propiedades estaría condicionada por el origen social de los actores, es decir, la cadena causal ocurriría socialmente situada OBJETIVO: Desarrollar la plausibilidad de una proposición provisional sobre las decisiones de actores en el proceso de transición educativa a la universidad, incorporando la articulación entre deseos, creencias y oportunidades, junto con la acción de los mecanismos de preferencias adaptativas y descuento temporal MÉTODOS: Cuantitativo (Análisis de tablas de contingencia y probabilidades) RESULTADOS: Los actores provenientes de hogares de la clase de servicio (alta) presentan 53% más probabilidades de estar en la categoría de jóvenes cono estudios superiores terminados y 24% más en la categoría con estudios en curso que sus pares de las clases medias; y en comparación con las clases trabajadoras estas probabilidades representan 3,2 veces y 73% más respectivamente. CONCLUSIÓN: La relación entre las trayectorias de los jóvenes y el rendimiento académico estaría condicionada de forma diferenciada por la clase social de los actores; es decir, las diferencias de probabilidad de acceso a dos de las trayectorias asociadas a los estudios terciarios (Estudia ES / Terminó ES) en función de las creencias de rendimiento escolar, resultarían menores para los jóvenes de la clase de servicio y mayores para las clases media y trabajadora.

Abstract:
A escola situa-se como espaço imprescindível para problematizar o empreendimento moral do bullying no contexto brasileiro, objeto de pesquisa de minha tese de doutorado em andamento. No estudo em questão, o universo educacional – cotejado ao estatal, ao científico, ao midiático e ao mercadológico – vem servindo como base a uma reflexão antropológica sobre múltiplas experiências definidoras do bullying como um gênero de violência difusa na contemporaneidade brasileira. À luz da teoria interacionista do desvio de H. Becker, a pesquisa de campo nesses contextos almeja compreender a atuação dos agentes morais, que são indivíduos, instituições, iniciativas e documentos, responsáveis por delimitar regramentos em torno de posturas condenatórias classificadas hoje como bullying. Concebido enquanto construto científico na década de 70, pelo psicólogo sueco Dan Olweus, o conceito de bullying desde então espalhou-se pelo mundo e, no Brasil, ganhou repercussão pública nos anos 2000. Atualmente popularizado em esferas sociais diversas para designar agressões intimidatórias, o bullying delimitou-se primeiramente conectado a episódios desse tipo ocorridos entre pares nos ambientes escolares. Evidências disponíveis na literatura contemporânea de interface entre as ciências sociais e a educação dão conta de que o bullying consolida-se como elemento fundamental para pensar a violência hoje, especialmente moral, nos espaços de ensino.

Abstract:
Esta ponencia da continuación a la presentación de resultados parciales realizada en el XXX ALAS, y presenta los resultados finales de la investigación “La Semántica de la Calidad: encuentros y desencuentros en el debate sobre la educación básica y secundaria en Chile”[1]. La investigación se enmarca en el reciente debate sobre la Reforma de la Educación chilena (2014-2015) y reflexiona específicamente sobre las significaciones detrás del concepto de calidad en los discursos relacionados a la educación básica y secundaria. A partir de la realización de revisión documental y entrevistas semi-estructuradas, se analizó el entendimiento de los actores sociales involucrados en el debate sobre “calidad en la educación”, con el objetivo de identificar encuentros y desencuentros en los discursos realizados por ellos, y así crear un mapa conceptual de las significaciones presentes en estos discursos. Lo anterior consiste en un valioso aporte para la formulación e implementación de políticas públicas educativas, dado que no hay consenso sobre qué sería una educación de calidad y cómo el sistema de educación debiera ser estructurado y operacionalizado para ofrecer una educación de calidad. También porque en Chile existe un predominio de una racionalidad económico-administrativa en el diseño de las políticas públicas (Santibáñez, 2009), la cual se ha reflejado en el enfoque que el gobierno ha dado al debate, y lo que en consecuencia disminuyó la exploración de mayores alternativas de cambio para la Reforma, a partir de otras racionalidades igualmente importantes para el sistema educacional. En este sentido, la calidad es un concepto de suma importancia a ser discutido, pues detrás de su definición (semántica) se distinguen posiciones sociales y políticas, y se visualizan los distintos intereses (políticos, económicos etc.) y visiones de modelo sociocultural que juegan detrás de las definiciones brindadas por los actores. Así, la investigación ha partido de una base referencial teórica respecto de la definición de la “educación de calidad” y descrito cualitativamente los tipos de discursos de los actores desde un análisis comparativo, por medio de una categorización emergente. Como resultado, se generó una matriz esquemática que construye una estructura lógica de las descripciones entregadas, divididas en dos tipos de categorización: 1) categorías principales - calidad de la educación: definición de la calidad, cultura escolar, prácticas pedagógicas, evaluación, rol del Estado, financiamiento e institucionalidad; y 2) sub-categorías - orientación de los discursos: político, ético, técnico y/o económico.   [1] Desarrollada por: Alice Junqueira (Magíster en Análisis Sistémico Aplicado a la Sociedad), Catalina Jorquera (Magíster en Análisis Sistémico Aplicado a la Sociedad), Daniela Oliva (Magíster en Comunicación Política), Josefina Délano (Licenciada en Antropología Social), Maite Reyes (Licenciadas en Antropología Social), Valeska Núñez (Magíster en Análisis Sistémico Aplicado a la Sociedad) - Universidade de Chile.

Abstract:
O Programa Nacional de Capacitação dos Trabalhadores do Sistema Único de Assistência Social - (CapacitaSUAS) foi criado em 2012 pelo Ministério do Desenvolvimento Social e Combate a Fome – MDS objetivando o aperfeiçoamento e a qualificação dos trabalhadores e trabalhadoras da Política de Assistência Social em todo o Brasil.No Maranhão o programa foi executado pela Universidade Federal do Maranhão – UFMA sob a coordenação geral da Secretaria Estadual de Desenvolvimento Social – SEDES. Na UFMA, o CapacitaSUAS foi transformado em projeto que desenvolveu a articulação de atividades de ensino, pesquisa e extensão, integrando não só docentes, mas também os discentes na qualidade de estagiários, bolsistas e monitores. Destaca-se no artigo a monitoria enquanto modalidade do ensino-aprendizagem que visa contribuir para o aumento do conhecimento do discente. Esta deve ser integrada às atividades de ensino, pesquisa e extensão fortalecendo a articulação entre a teoria e a prática. Por reconhecer a importância dos monitores na equipe do Projeto CapacitaSUAS/MA: relevância do trabalho, da vivência e do aprendizado, buscou-se conhecer a opinião deles sobre a questão. Assim, o artigo é fruto da avaliação da experiência da monitoria no Projeto CapacitaSUAS/MA objetivando analisar a percepção do aluno/monitor quanto à prática de monitoria e as prováveis contribuições na formação destes, a partir de sua inserção na monitoria do CapacitaSUAS/MA. Os resultados dessa pesquisa foram obtidos através da aplicação de um questionário semiaberto a um grupo de 46 alunos do Curso de Serviço Social que desenvolveram a atividade de monitoria, onde evidenciam que a monitoria foi de suma importância, visto que proporcionou grandes benefícios na formação dos que vivenciaram esta experiência.

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Nos cursos universitários de ciências sociais e sociologia e nas disciplinas oferecidas aos jovens na educação básica existe pouco ou nenhum espaço para o pensamento social brasileiro e latino-americano. Ou seja, a sociologia que aqui se produz e reproduz é derivada da sociologia dos países centrais, oferecendo pouca ou nenhuma valorização de homens e mulheres que se valeram dessas ideias para pensar o Brasil e a América Latina e tiveram contribuições originais. Considerando esta lacuna, a intenção deste artigo foi a de refletir sobre uma experiência que uniu ensino superior e ensino básico e a preocupação com o pensamento social regional. Ela aconteceu em 2016 no âmbito do Programa Institucional de Bolsa de Apoio à Docência (PIBID) da Universidade Regional de Blumenau, no sul do Brasil. A experiência teve por objetivo articular, mediante a realização de oficinas em duas escolas públicas, teoria e prática da sociologia com ênfase no pensamento social regional. Os temas trabalhados nas oficinas estavam presentes no currículo, mas foram tratados a partir da visão de autores/as que partiram realidade brasileira e latino-americana para tecer suas reflexões e propostas. Se o objetivo da sociologia das ausências é transformar temas/questões/autores/autoras impossíveis em possíveis, a experiência aqui relatada teve como resultado a transformação de duas ausências em presenças. Por um lado, jovens do ensino básico puderam ter contato com autores/autoras brasileiros/as e latino-americanos/as que tratam de temas relevantes para a compreensão e mudança da realidade social e, por outro, futuros educadores e educadoras foram estimulados a pesquisar e preparar materiais sobre autores e autoras que não são devidamente reconhecidos e valorizados nos cursos de graduação em sociologia e ciências sociais.

Abstract:
O presente artigo é fruto de uma pesquisa de campo, a qual se encontra em estágio de desenvolvimento. Lançou mão de análise e interpretação de dados, com base numa fundamentação teórica-conceitual, foram aplicados questionários aos alunos do primeiro ano do Curso Técnico de Geologia, nas formas integrada ao ensino médio e subsequente do Campus Natal Central-CNAT do Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnológica do Rio Grande do Norte-IFRN, ingressantes no ano 2016.1 e 2016.2. O estudo teve por objetivo mostrar as abordagens e discussões acerca do perfil do alunado para que dessa maneira possa ocorrer um acompanhamento do seu desenvolvimento no decorrer do curso.O Tema abordado é de grande valia por estar relacionado com o processo formativo de ensino e aprendizagem em consonância com a profissionalização e por permitir que ocorra uma sistematização de dados desses indivíduos, fazendo um comparativo entre o perfil social dos alunos das duas formas supracitadas, para contribuir com o seu acompanhamento pedagógico, de forma a oportunizar a permanência do aluno até a conclusão do curso, observando a procedência e as particularidades desse grupo, ou seja, individualizar a trajetória de evolução do aluno para com a sua formação técno-profissionalizante em geologia. Dentro dessa perspectiva observou-se que, mais de 50% dos alunos do Integrado e do Subsequente escolheram o IFRN por ser uma Instituição Federal com ensino de alta qualidade. Quanto à escolha do curso Técnico em Geologia cerca de 46% assinalou curiosidade, fato preocupante uma vez que, pode ser fator importante para a evasão escolar.Portanto, esse estudo será o alicerce para a implementação de práticas pedagógicas que visem a permanência dos alunos no IFRN e a sua consequente conclusão do Curso Técnico de Geologia, de forma a contribuir com uma ação formativa pública de qualidade, ancorada em uma visão humanística e baseada em princípios fundamentais, sendo eles: inclusão social; gestão democrática; formação humana integral; perspectiva interdisciplinar; verticalização do ensino e sua integração com a pesquisa e a extensão.  Palavras–chave: alunado, ensino, profissionalização.

Abstract:
A questão penitenciária brasileira pode ser entendida como um dos graves problemas sociais que atingem a sociedade no início o Século XXI, levando-nos a um amplo debate acerca do sistema prisional e sua relação com as práticas educativas e laborais. Ambas um direito assegurado pela Constituição Federal de 1988 – no artigo 205 – bem como pela Lei de Diretrizes e Bases da Educação (Nº 9394/96). Verificou-se que entre os anos de 2005 e 2012 houve um significativo aumento da população carcerária no país, saltando-se de 296.919 (2005) para 515.482 (2012) sentenciados no país, um aumento da ordem de 74% em números absolutos. No Distrito Federal, chegou-se ao número de 11.399 pessoas privadas de liberdade em 2012, Segundo a Lei de Execução Penal (Nº 7210/84), o trabalho tem a finalidade educativa e produtiva, frise-se a intencionalidade do legislador em estabelecer a precedência do caráter educativo sobre qualquer outra intencionalidade nas oficinas em presídios e congêneres. Procura-se entender a educação e o trabalho nas prisões como fenômenos críticos, humanistas, libertários e dialéticos; ressignificado no tempo presente, que proporcionam a tomada de decisões autônomas e conscientes; que possibilitem a instrumentalização e o empoderamento de trabalhadoras críticas, educação e trabalho que mantenham o sonho e a liberdade de pensamento enquanto direito fundamental e inalienável da mulher criminalizada durante o cumprimento de sua pena e quando de sua reintegração à sociedade.

Abstract:
La presente ponencia indaga sobre la naturaleza y sentido de la violencia desde una mirada socioconstruccionista, que permite evaluarla desde su concepción y fundamento discursivo y así realizar un estudio centrado en las construcciones simbólicas sociales que la fundan. A continuación se describen cuatro temas desde los cuales quiero concluir en una pregunta socioconstruccionista sobre la paz: a) El socioconstruccionismo que surge del posmodernismo, no persigue la verdad universal sino plantea a las verdades como construcciones discursivas. Identifica al “yo” como relacional, resultado de sus nexos sociales y agente discursivo de co-construcción. b) La violencia desde su concepción social como ejercicio simbólico trasciende los vínculos que guarda con la agresividad, la discusión sobre lo natural de la violencia y la psicologización de la misma en el individuo. c) Tratado de los conceptos relacionados con la violencia: poder, sujeto, yo, cultura y reproducción discursiva. Finalmente, d) ¿cómo las practicas institucionales afectan el ámbito educativo en relación con la violencia, particularmente en la relación del alumno con la autoridad o la institución? Llegaremos, así, a la pregunta: ¿qué practicas educativas institucionales tradicionales debieran cambiar para observar mejorías en el tema de la violencia? Principales autores abordados: Foucault, Bourdieu, Galtung, Zizek, Gergen, Echeverría.   Palabras clave: Violencia, socioconstruccionismo, discurso, paz, poder, sujeto, autoridad.

Abstract:
O presenta trabalho versão sobre o tema das relações raciais, analisando o posicionamento dos livros didáticos de sociologia aprovados no PNLD 2012 e 2015, um total de 8 livros, em relação ao tema da democracia racial. Dividido em duas etapas, uma quantitativa, essa análise métrica se propõe a quantificar o espaço dado às inserções sobre o tema das relações raciais, em geral, e sobre a ideia de democracia racial, em específico. Essa análise métrica inclui também um mapeamento, de modo a permitir identificar o grau de concentração ou de pulverização das questões raciais ao longo dos livros estudados. A segunda etapa, de caráter qualitativo, compreende a análise dos sentidos relacionados ao conteúdo selecionado na primeira etapa. Assim, nessa segunda fase interessa saber quais são as conotações atribuídas ao material previamente analisado, de modo a identificar os discursos que cada livro transmite. Uma primeira constatação a ser feita a partir da análise realizada é de que o tema das relações raciais, quando tratado nos livros didáticos analisados, é sempre apresentado de maneira crítica, o que significa dizer que nenhum dos livros investigados reproduz o paradigma da democracia racial como modelo de interpretação das relações raciais no Brasil. Três aspectos merecem ser destacados. O primeiro é o fato do tema das relações raciais estar presente em todas as obras analisadas, em maior ou menor grau. O segundo se refere ao tratamento desigual dado ao tema em cada livro didático, o que é de se esperar, tendo em vista as condicionalidades específicas envolvidas na elaboração de cada uma dessas obras (formação dos autores, estrutura e organização do livro, por exemplo). Já o terceiro aspecto se refere aos pontos de inserção do tema ao longo de cada livro. Chama a atenção, nesse aspecto, o fato de que o tema das relações raciais costuma ser apresentado em alguns casos como tema secundário, vinculado a questões de desigualdade social, trabalho, pobreza, exclusão e violência, corroborando certa valoração negativa ao tema no âmbito das questões da sociedade brasileira.

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RESUMEN ´ Título: La dramaturgia de las instituciones educativas: retos y oportunidades para la inclusión social Autora: Claudia Castilla García   La institución educativa constituye un escenario que a lo largo de la historia ha sido analizada desde diferentes ángulos. Muchas veces santificada y venerada, otras demonizada y temida, lo cierto es que unas y otras visiones responden a la incuestionable realidad de que en ella se desarrollan procesos de gran repercusión en la formación de las nuevas generaciones, que trascienden con mucho la adquisición de conocimientos formales. Sin duda esos procesos median su misión social. Por solo referir algunos, digamos las prácticas intergeneracionales atravesadas por relaciones de poder; las implícitas prácticas excluyentes por género, color de la piel, territorio, extracción socioeconómica; las que normativizan y estandarizan la conducta y cercenan la espontaneidad y creatividad para ejercer el control; las que estimulan la meritocracia y la competitividad y convierten el tránsito por la escuela en una carrera de mercado, entre muchas otras complejidades no únicamente propias de ese ámbito, pero sí condensadas ahí con una particular intensidad. Pero lo cierto es que su poder, levantado entre otras, desde su tradicional legitimación social y su alcance, la convierten en una oportunidad para una transformación que puede articular con gran efectividad los niveles micro y macro, desde las políticas hasta las prácticas cotidianas y de vuelta. Con el afán de encontrar herramientas desde las ciencias sociales que permitan una comprensión e intervención más efectiva  en el ámbito educativo, el presente trabajo se propone el análisis crítico de los referentes teóricos y metodológicos del modelo dramatúrgico de la sociedad, desarrollado por el sociólogo Erving Goffman  (1922-1982), aplicado al análisis particular de la dinámica y estructura de las interrelaciones cara a cara en la institución educativa. Específicamente se centra la mirada en analizar las potencialidades y retos que brindan en una institución educativa, las “regiones delanteras, regiones posteriores o trasfondo escénico y los equipos” (Goffman, 1959), para el desarrollo de la agencia en los/as adolescentes (entendida esta última, la capacidad de agencia, como elemento complementario, necesario para la inclusión social). Conceptos como actuación, fachada y socialización anticipante del rol del estudiante, serán parte de los análisis que se presentan. De igual modo la reflexión acerca de qué pasa con el propio papel del investigador como actor y auditorio dentro de su estudio, sujeto a manipulación de las impresiones que observa. El análisis se realiza, entre otros, desde la observación de segundo orden a los registros del trabajo de campo y otros materiales producidos como parte de investigaciones antecedentes de la cuales la autora formó parte recientemente. La intención de la presente exposición es finalmente brindar también un punto de partida para diseñar procesos de transformación que favorezcan una mayor inclusión social.

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GT 24: Politicas educativas y desigualdad social Practicas y trayectorias socio-educativas en la educación. Experiencias de trabajo colaborativo e interdisciplinar en la localidad de Moreno, Provincia de Buenos Aires. Resumen A diez años de la sanción de la Ley de Educación Nacional Nº 26.206 (LEN) en la República Argentina, hemos asistido a cambios sustanciales en materia de políticas educativas. Muchos de esos cambios los vivenciamos como “logros” pues han sido superadoras de las reformas educativas neoliberales de los 90. Ya en aquel contexto  comienzan a aparecer diferentes modos de organización, formas de trabajo colectivo, como propuestas alternativas críticas al modelo hegemónico. Distintos autores e investigaciones, así como encuentros regionales e internacionales, comienzan a dar cuenta de experiencias educativas y prácticas pedagógicas emancipadoras en el sentido de  la reapropiación del control del proceso de trabajo docente y la democratización de la cultura. Muchas de esas experiencias se han sostenido en el tiempo y han ido creciendo, logrando impactar con diferentes grados en el trabajo docente y en el establecimiento de nuevos modos de gestión de las instituciones educativas. En el Partido de Moreno, uno de los 135 partidos de la provincia de Buenos Aires que conforman el aglomerado urbano conocido como Gran Buenos Aires, se han ido desarrollando numerosas experiencias educativas de ese tipo, en distintos niveles y con diferentes logros, algunas acompañando las políticas educativas desde el Estado, y otras gestadas por organizaciones y movimientos sociales. El presente trabajo pretende dar cuenta de experiencias educativas y pràcticas pedagógicas llevadas a cabo por Institutos de Formaciòn Docente junto con organizaciones socio-comunitarias en el distrito de Moreno y que hicieron foco, desde una perspectiva inclusiva y popular, en el trabajo colaborativo e interdisciplinario  con el afán de avanzar hacia pràcticas emancipadoras, superadoras de la exclusión en un entorno social cada vez màs desigual e injusto. El registro narrativo de las experiencias pedagógicas llevadas adelante tanto en las aulas como fuera de ellas es un insumo fundamental para compartir con otros colegas y mejorar nuestras propias prácticas, a la vez que puede contribuir a recrear el pensamiento y la acción educativos y colaborar en la construcción de otra teoría pedagógica de la formación y de las prácticas docentes. Palabras claves: Experiencias educativas- Pràcticas pedagógicas- Formaciòn docente- Organizaciones socio-comunitarias-  Trabajo colaborativo e interdisciplinar.

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Esta comunicação pretende analisar as diretrizes das políticas educacionais para o ensino de leitura que foram formuladas na Conferência de Jontiem (1990), difundidas pelos intelectuais orgânicos e materializadas em documentos oficiais da política nacional brasileira – os Parâmetros Curriculares Nacionais (PCN); a Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (LDB); e as Diretrizes Curriculares Nacionais (DCN). Esses documentos têm determinado as diretrizes educacionais para a formação do trabalho simples no contexto do capitalismo. Com a crise estrutural do capital nos anos 1970, a burguesia iniciou um duplo movimento para recompor suas bases de acumulação. No primeiro movimento, ocorreram mudanças na base estrutural de produção, instituindo um modelo de acumulação flexível; no segundo, a superestrutura foi redefinida, ocasionando uma ampla reforma no Estado e na sociedade civil com a insurgência de inúmeros aparelhos privados de hegemonia na difusão de novas competências para a formação de um novo tipo de trabalhador. Em 2011, a Secretaria de Estado de Educação do Rio de Janeiro (SEEDUC), com a justificativa de melhorar o desempenho dos alunos das escolas estaduais no Índice de Desenvolvimento da Educação Básica (IDEB), implementou o Currículo Mínimo que tem por objetivo servir de referência e é composto por competências, habilidades e conteúdos básicos que norteiam os planos de curso e de aulas dos docentes. Partindo dessa conjuntura, este trabalho busca compreender como as competências e habilidades do Currículo Mínimo de Língua Portuguesa têm direcionado a adequação dos patamares mínimos de aprendizagem no ensino de leitura para o desempenho de tarefas simples no mercado de trabalho no século XXI.  Nesse sentido, para dar tratamento a essa análise, abordaremos o materialismo histórico dialético como referencial teórico e utilizaremos, como procedimento metodológico, a análise de documentos dos organismos internacionais e nacionais, o Currículo Mínimo de Língua Portuguesa da SEEDUC e a literatura básica sobre o assunto.

Abstract:
Este trabalho tem como objetivo discutir o lugar das Ciências Humanas dentro do Instituto Federal do Espírito Santo - Campus Cachoeiro de Itapemirim, analisando a percepção dos discentes e docentes no que diz respeito à formação nesta área. Busca-se responder a seguinte questão problema: De que modo as ciências humanas são percebidas no contexto do Instituto Federal de Educação Técnica e Tecnológica? Para isto, se faz necessário investigar a formação na área de humanas, seus desdobramentos no processo de ensino-aprendizagem, evidenciando o contexto atual de Reformulação do Ensino Médio com a Medida Provisória nº 746, de 22 de setembro de 2016. Como procedimentos metodológicos serão utilizados prioritariamente a análise bibliográfica, documental e os grupos de discussão.

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GT 24: Políticas educativas y desigualdad social CONSTRANGIMENTO DO DIREITO À EDUCAÇÃO INFANTIL EM CAMPINA GRANDE–PB   Resultante de pesquisas desenvolvidas no âmbito do Mestrado em Educação da Universidade Federal de Campina Grande, no Estado da Paraíba, Brasil, o trabalho ora apresentado objetiva discutir a política municipal para a educação infantil, no que diz respeito ao atendimento ao direito à educação das crianças na faixa etária dos quatro aos cinco anos de idade, bem como o cumprimento do dever do poder público de garantir a educação dessas crianças, conforme estabelecido na Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (LDB). Norteadas pela abordagem dialética, as pesquisas adotam, como categorias de análise, a historicidade e a contradição e, como categorias de estudo, o atendimento educacional e a condição da oferta, objetivados, respectivamente, nos dados de matrículas nas redes pública e privada e na configuração das instituições da rede pública que atendem às crianças dessa faixa etária. Como procedimentos metodológicos, além da revisão da literatura referente à temática, as investigações recorrem: à análise de documentos de política educacional dos níveis federal – LDB, Diretrizes Curriculares para a Educação Infantil, Plano Nacional de Educação (2014-2024) – e municipal – diretrizes para a educação infantil na rede municipal e Plano Municipal de Educação (2015-2025);  aos dados estatísticos de matrícula e de unidades escolares, coligidos pelo INEP/MEC e nos sistematizados pela Secretaria Municipal de Educação. Tais levantamentos estatísticos demonstraram, no período 2012-2016, uma predominância de matrículas da Educação Infantil na rede privada no município estudado, destoando dos dados gerais do estado da Paraíba, da Região Nordeste e do Brasil, nos quais a rede municipal aparece como principal dependência administrativa no atendimento à Educação Infantil, com uma larga vantagem em relação às demais dependências, em termos quantitativos. Entende-se que os dados analisados permitem  afirmar o fortalecimento da mercantilização da Educação Infantil no município de Campina Grande-PB, em contraposição à redução da atuação do Estado nessa etapa da educação básica. Os estudos realizados também evidenciaram um processo de transferência – intensificado desde o ano de 2015 – das crianças de 4 e 5 anos das instituições de educação infantil para escolas públicas municipais do ensino fundamental. Tal processo pode ser analisado como um retrocesso na história da educação infantil desde a Constituição Federal do Brasil, de 1988, que afirmou o atendimento de crianças em creches e pré-escolas, como um direito social, reconhecendo-a como um dever do Estado. Ademais, tal transferência enseja questionamentos concernentes às consequências que esse processo vem acarretando na educação dessas crianças, considerando aspectos, tanto de cunho pedagógico quanto estrutural, relativos às condições e à qualidade do atendimento propiciadas, às crianças da educação infantil, na rede pública municipal de Campina Grande.

Abstract:
La investigación tuvo como propósito comprender las formas en que se gobiernan y autogobiernan las emociones de los estudiantes del último grado de un colegio de clase alta (Norte de Bogotá) y un colegio de clase baja (Sur de Bogotá), durante el segundo semestre del 2016. Estos fueron sus principales resultados: Colegio de clase baja: (i) Profesores-directivas no gobiernan las emociones de la mayoría de los estudiantes. Paradójicamente, el excesivo gobierno legítimo de aquellos sobre las emociones de éstos, genera en los estudiantes un escaso autogobierno legítimo de sus emociones y, en consecuencia, una disposición a maximizar los tiempos-espacios de alegría y ocio, de bromas y placer. Por lo que gustan principalmente del descanso y de las asignaturas como artes y educación física. Esta es “la cultura del juego” de los estudiantes de clase baja; caracterizada además por el poco cariño hacia profesores-directivas. (ii) Esto provoca los siguientes efectos durante la vida adulta de los estudiantes. Primero, aumenta las posibilidades de que adquieran un precario volumen de capital cultural que sólo les permitirá acceder al mundo laboral y reproducir su condición de clase dominada. Segundo, disminuye aún más las posibilidades de ascender socialmente en una economía de emprendimiento y empresarismo, la cual exige ser empresario de sí, lo que implica, entre otras cosas, autogobernar legitimamente las propias emociones. Colegio de clase alta: (i) Profesores-directivas sí gobiernan las emociones de la mayoría de los estudiantes. Paradójicamente, el escaso gobierno legítimo de aquellos sobre las emociones de éstos, genera en los estudiantes un excesivo autogobierno legítimo de sus emociones, y consiguientemente, una disposición a maximizar los tiempos-espacios de estudio y mesura, de silencio y competencia académica. Por lo que gustan principalmente de las asignaturas como matemáticas, física y química. Este es “el juego de la cultura” de los estudiantes de clase alta; caracterizado además por el cariño hacia profesores-directivas. (ii) Esto provoca los siguientes efectos durante la vida adulta de los estudiantes. Primero, aumenta las posibilidades de que adquieran un volumen de capital cultural suficiente para continuar su trayectoria académica –principalmente en universidades extranjeras- y reproducir así su condición de clase dominante. Segundo, aumenta aún más las posibilidades de conservar su posición social privilegiada en una economía de emprendimiento y empresarismo, en la que es decisivo ser empresario de sí, lo que requiere, entre otras cosas, autogobernar legitimamente las propias emociones. Estos resultados están sustentados sobre las etnografías, entrevistas y encuestas realizadas a estudiantes (100 de clase baja y 14 de clase alta) y profesores (4 de clase baja y 2 de clase alta); el análisis de los discursos presentes en los Manuales de Convivencia; y los planteamientos teóricos de Bernstein, Bourdieu, Elías y Foucault.

Abstract:
El trabajo que se presenta es el resultado de un proyecto de investigación llevado adelante en el marco de la convocatoria del INFOD (Instituto Nacional de Formación docente), durante el año 2015. El mismo tuvo tuvo por objetivo reconstruir y analizar las trayectorias educativas de jóvenes de la ciudad de Rosario que vuelven a la escuela secundaria a partir de diversos Planes y Programas estatales gestados para dar cumplimiento a la obligatoriedad del nivel secundario regulado por la Ley de Educación Nacional (2006). Se propuso una indagación que recuperara la perspectiva de los estudiantes. La investigación se realizó desde un enfoque etnográfico (Rockwell, 2009). Esta perspectiva de investigación otorga un lugar destacado a lo que Geertz (1994) ha denominado conocimiento local, es decir, a los sentidos, expectativas y significaciones que los sujetos construyen acerca de sus prácticas. La reconstrucción de las trayectorias educativas se realizó a través de la combinación de diversas estrategias metodológicas: la realización de entrevistas en profundidad y la reconstrucción de relatos de vida. Se exploraron las trayectorias educativas de los jóvenes atendiendo a diferentes dimensiones de análisis: memorias de la educación primaria, las interrupciones en los procesos de escolarización, los intentos de retomar los mismos, las experiencias formativas en otros contextos, el tránsito por los Planes y Programas y los sentidos asignados a la escuela media. Las trayectorias escolares de los jóvenes entrevistados presentan como característica la fragmentación, que se expresa en discontinuidades, principalmente a lo largo de la educación secundaria. Las interrupciones en los procesos de escolarización se encuentran engarzadas y deben ser comprendidas en el marco de recorridos y experiencias vitales amplias. Los jóvenes, a la par que transitan por múltiples experiencias formativas, en las que despliegan prácticas de apropiación cultural, valoran los aprendizajes “escolares”, los que siguen teniendo un sentido fuerte en la construcción de un proyecto de vida, que se asocia con la proyección y preocupación por el futuro.    

Abstract:
Os internos custodiados do sistema prisional baiano possuem conhecimentos baseados nas suas experiências pessoais, relacionadas às desigualdades sociais enfrentadas pelos afrodescendentes na sociedade brasileira que favorecem ao processo social de aprendizado sobre a História da África. Diante deste quadro histórico o discente é entendido como ser que traz consigo um conjunto de signos capaz de conduzir a produção do conhecimento, como também identificar a sua participação, enquanto categoria étnico-social, do processo histórico da construção do patrimônio cultural brasileira. Essa perspectiva se constitui numa concepção pedagógica que inclui o discente em uma postura ativa e construtiva, tornando o professor mediador do processo educativo. A difusão do interacionismo no Brasil pode ser demarcada a partir da década de 70, quando da presença das teorias piagetianas nas escolas brasileiras. Constitui-se uma mudança na visão de quer o aluno é um ser passivo, ou seja, alvo do depósito do conhecimento sem com isso trazer uma referência prévia. No escólio de Piaget (1973), o indivíduo tem os próprios esquemas de assimilação, mecanismos interiores para a apreensão do que os sentidos e a mente alcançam, e esta singularidade expressa a idiossincrasia de cada discente, que em contato político, proporciona novas formulações do saber, a partir da interação social. Assim, tem-se que o aluno assume um papel ativo no contexto da aprendizagem feita por meio do contato social com seus pares. A apreensão de tais conceitos pedagógicos, incluindo também a perspectiva de Paulo Freyre, é a tônica de construção da pesquisa proposta. Tendo, por espaço de pesquisa o trabalho educacional feito no espaço prisional, em que a configuração étnica informa grande número de afrodescendentes encarcerados no Brasil, levando-se em conta o histórico da punição penal brasileira voltada a população negra, pretende-se com o trabalho de campo, aferir os aspectos, sociológicos e axiológicos dos alunos no tocante ao ensino da História da África e Cultura Indígena.

Abstract:
A comunicação está centrada nos gêneros e seus desdobramentos sociais pelas literaturas O Segundo Sexo ([1949] 1967; 1970), de Simone de Beauvoir, e A Dominação Masculina ([1998] 2003a), de Pierre Bourdieu. Espera-se problematizar as convergências na argumentação e as divergências nas propostas dos autores tendo em vista os temas citados. Tematiza-se, em particular, as educações do corpo pela alteridade e pelas estruturas de dominação que compelem a decisão dos sujeitos em relação às escolhas que fazem e determinam seu agir. Em termos sociológicos, as hipóteses de trabalho assentam-se na ideia segundo a qual as experiências do ser não provêm de um ambiente neutro ou de um mundo aberto à pluralidade, por isso a dicotomia masculino/feminino trabalhada por Beauvoir e Bourdieu. Busca-se analisar criticamente os pressupostos da educação masculina e da educação feminina no processo de formação dos sujeitos e de suas identidades nas vivências de um mundo que reconhece como universo (do) masculino na perpetuação do mito do Eterno Feminino (BEAUVOIR, 1967; 1970), evidenciando um androcentrismo (BOURDIEU, 2003a), que representa a plena desigualdade entre os sexos. Os trabalhos de Bourdieu são facilmente reconhecidos na área da sociologia da educação, já a obra de Beauvoir é mais comumente atrelada à filosofia existencialista e às discussões de gênero, feminismo e história das mulheres, o que não torna tão óbvia a ligação de seu pensamento com a educação (à exceção da educação feminista), e daí, acreditamos, a importância desta proposta, no intuito de trazer à baila os elementos que rememoram e dão início a alguns dos debates contemporâneos sobre gênero e que, no campo da sociologia da educação, estimulam a pensar a diversidade, a igualdade e a identidade frente às desigualdades e à homogeneidade.

Abstract:
Esta investigación buscó caracterizar las prácticas pedagógicas a la luz de la configuración del concepto de identidad profesional, en cuatro docentes de la Institución Educativa Técnico Industrial Santiago de Arma que se encuentra ubicada en el Municipio de Rionegro-Antioquia. En el estudio se tuvo presente para el análisis que la formación profesional de los cuatro docentes es diferente, en el sentido de que unos son licenciados y otros profesionales no licenciados. La investigación tuvo una duración de 2 años y la estrategia investigativa fue la biográfica narrativa, con la cual se pretendía realizar una aproximación a las experiencias significativas y a las nociones que los propios docentes tenían de su profesión en el transcurso del tiempo. Se efectuaron dos entrevistas a cada docente, la primera tuvo como propósito entender el proceso de desarrollo de su identidad profesional docente y la segunda buscó identificar lo que los docentes pensaban acerca de sus prácticas pedagógicas. También se realizaron algunas observaciones de clase para contrastar el hacer del docente desde lo que el mismo considera es y lo que realmente hace. En síntesis la investigación presenta y discute cómo el docente se ve a sí mismo, además cómo la identidad profesional del docente es un proceso de negociación entre los factores individuales y contextuales, ella se va configurado desde sus experiencias, el inicio de su labor y sus estudios de pregrado, pero estas negociaciones también están llenas de luchas y tienen implicaciones en sus prácticas profesionales.  En la discusión y el análisis de los datos se logra evidenciar que las diferencias formativas en cuanto al hecho de ser licenciado o no a la hora de desempeñarse como docente son muy evidentes en el primer año en servicio, pero a medida que tanto unos como otros ganan experiencia estas diferencias se van atenuando.      

Abstract:
El fenómeno educativo es muy amplio, diverso y con una importancia relevante en nuestra actualidad, tanto la exclusión como la deserción son problemas sociales que se encuentran en la agenda pública, por lo que se deben diseñar nuevas estrategias que promuevan la inclusión social y la permanencia en centros educativos. El presente análisis se realiza con dos características fundamentales, la primera que sea un aporte desde la investigación con enfoque cualitativo a la problemática de la exclusión educativa y la segunda, que sea mediante una estrategia metodológica que potencie la voz a los actores involucrados. Al aplicar estrategias de índole valorativa en el estudio de problemáticas sociales en el ámbito educativo genera reflexiones que involucran las prácticas educativas y las relaciones cotidianas con los actores que se involucran en los procesos educativos. Se realiza mediante dos elementos relevantes, que se convierten en ejes de trabajo para el análisis, las que corresponden a los procesos educativos (inclusión social y permanencia) y las variables medibles (aprobación, deserción y repitencia) las mismas intervienen en la definición de desempeño académico siendo esta una conceptualización que  se encuentra institucionalizada y legitimada socialmente. En el presente  caso, es a partir de la Pedagogía Crítica que se identifican aspectos de carácter teórico manifiestos en la variedad de relaciones que existen entre las estructuras dominantes de poder y las relaciones áulicas. La metodología se basa en un estudio de corte cualitativo en el cual a partir de diversas herramientas se recopila la información suministrada por los actores involucrados en los procesos educativos como son el estudiantado y el personal académico y administrativo, con el fin de colaborar a conceptualizar una visión de desempeño educativo apegada a la realidad de los centros educativos y que acompaña de una manera integradora las conceptualizaciones cuantitativas de la medición sobre desempeño académico. Se pretende brindar un aporte a la conceptualización del desempeño académico a partir de variables integradoras como son los denominados procesos educativos con referencia a las variables medibles que no son menos importantes, pero no deben ser los únicos resultados para definir y analizar una problemática educativa esto con la participación de los actores involucrados en un colegio específico. Por lo tanto, el desempeño académico no está ligada a un solo factor. Intervienen en su producción una serie de elementos económicos, políticos, sociales y educativos, convirtiendo dicho término en una concepción más integradora, en la cual el estudiantado deserta no solo por un factor determinado sino por el compendio de diversos, según la realidad de cada estudiante.  

Abstract:
En el año 2006 Argentina sanciona la Ley N° 26.206 que regula el funcionamiento del sector educativo y extiende la obligatoriedad a todo el nivel secundario del país. Esta definición transforma la lógica selectiva que sostuvo históricamente el nivel aunque, como evidencian las investigaciones, se desarrollan nuevas dinámicas de desigualdad dentro de las instituciones educativas a las que ahora asisten distintos grupos sociales. En conjunto con la extensión de la obligatoriedad, nuevas y viejas políticas tienen lugar para garantizar el acceso y permanencia de todos los públicos. Sin embargo, sostenemos que menos estudiado ha sido aquello que tiene lugar allí donde la seguridad social no llega y la escuela no subjetiva (Gluz, 2015), es decir, quienes a pesar del mandato de inclusión y en un contexto de masificación escolar, todavía no logran ingresar o sostener sus trayectorias dentro de las instituciones educativas. En función de los resultados de una investigación[1], a través del siguiente trabajo buscamos describir las trayectorias educativas, las condiciones de vida, así como las prácticas cotidianas de jóvenes desescolarizados de dos partidos del Conurbano Bonaerense del Área Metropolitana de Buenos Aires, a partir del análisis en profundidad de 12 entrevistas realizadas entre 2014 y 2015. En este sentido, buscamos reconstruir las representaciones de los jóvenes entrevistados respecto de su condición de desescolarizados, haciendo hincapié en la manera en que construyen sus valoraciones respecto a la institución escolar a la que todos confieren un alto estima y a la que afirman van a volver/ingresar. Al mismo tiempo, intentamos reconstruir las razones por las que consideran se encuentran por fuera del sistema educativo y las vinculaciones latentes o explícitas con cuestiones de género, vinculadas a la maternidad y el mundo del trabajo no compatibles con cualquier tipo de formato escolar. Asimismo, buscamos mostrar la manera en que los jóvenes viven su condición de desescolarizados, casi siempre percibida como transitoria. Finalmente, reflexionamos acerca de la necesidad de estudiar en profundidad no sólo las desigualdades al interior de las instituciones escolares en un contexto de fragmentación social y educativa, sino también aquello que tiene lugar para quienes por acción u omisión han quedado “por fuera”: de la escuela, de la provisión de bienestar, del reparto de los beneficios de la política pública. [1] Proyecto Consenso Sur 2014-2015 “Derecho a la educación, inclusión y políticas sociales: los desafíos de la democratización en la última década”, bajo la dirección de Nora Gluz y la co-dirección de Myriam Feldfeber.

Abstract:
A disposição dos serviços de saúde em redes é estratégia de reforma político-organizacional para superar as fragmentações persistentes no Sistema Único de Saúde. O modo de funcionamento das redes de saúde caracteriza-se por um amplo movimento social de integração entre  serviços, em que a coordenação do cuidado deve ocorrer no nível primário de atenção e e valorização do uso de protocolos e de processos de avaliação e de educação permanente. Os trabalhadores devem perceber-se enquanto aprendizes constantes e a educação permanente assume certo papel de regulação na rede (WEBER, 2007). Nas práticas em saúde, tecidas por verdadeiras pedagogias socio-culturais, o cuidado e a gestão são territórios conflituosos de ensino e aprendizagens, de sujeição e de experimentação (MEYER, FELIX, VASCONCELOS, 2013). O estudo parte do pressuposto de que processos de planejamento e intervenção de educação permanente em saúde compõem-se de práticas sociais de integração ensino-serviço. O objetivo do estudo é compreender os efeitos das práticas de integração ensino-serviço nas redes de ações e serviços de saúde bucal no contexto do Sistema Único  de  Saúde, em Porto Alegre/RS. Trata-se de um estudo de caso do tipo único com abordagens metodológicas quantitativas e qualitativas. O desenvolvimento da pesquisa ocorre articulado ao de projetos de extensão e de gestão dos serviços. Os cenários a serem pesquisados compõem-se de espaços privilegiados onde ocorrem integração ensino-serviço no município estudado. A produção de dados e informações integra intervenções e análises: do exame de documentos aos grupos focais, passando por questionários estruturados e semi-estruturados. Pretende-se incentivar um movimento de intervenção, interlocução e avaliação das práticas de integração ensino-serviço. Instrumentos sobre avaliação de redes de saúde bucal norteiam definições dos modelo de avaliação (Lamas, 2013; Leal et al 2014). Como fio condutor, e no escopo do projeto de extensão articulado a pesquisa, criou-se um coletivo co-gestor das intervenções (gestores, docentes, pesquisadores, estagiários, trabalhadores de saúde e usuários) que vem atuando desde o ano de 2014. O planejamento parte de informações e registros de problemas de origem pedagógica nos cenários de práticas.  Os resultados, ainda preliminares, direcionam-se as intervenções protagonizadas no projeto de extensão e têm a compreensão do papel indissociado da instituição de ensino na formação profissional e na qualificação dos serviços. A integração de redes de atenção com redes de ensino fortalece micropolíticas do trabalho em saúde e negociações frente às necessidades sociais individuais e coletivas, multiplicando-se os agenciamentos de subjetivação.  

Abstract:
  RESUMO   Garantir acesso à educação superior é um tema importante para toda categoria estudantil e também para a economia brasileira. Símbolo de status, de emprego, de vida melhor, o diploma universitário está hoje ao alcance de um número recorde de brasileiros. O FIES – Fundo de Financiamento ao Estudante, programa do Ministério da Educação é um financiamento para quem tem renda familiar de até 20 salários mínimos sendo que, quanto menor for a renda familiar, maior a possibilidade de o estudante conseguir financiar seus estudos. Nesta perspectiva, a proposta desta pesquisa será analisar o programa FIES enquanto fomentador para o crescimento econômico brasileiro.  A metodologia aplicada a este trabalho se ateve a um estudo descritivo, do tipo revisão bibliográfica, respaldado em literaturas científicas, trabalhos acadêmicos referenciados que tentam responder a tais questionamentos, sendo que os mesmo respondem satisfatoriamente  às questões propostas. O trabalho será dividido em quatro capítulos sendo que, no primeiro capítulo a proposta será nortear a pesquisa através de seus objetivos gerais, específicos, hipóteses e a metodologia que ancoraram o seu desenvolvimento. Já o segundo capítulo aborda o conceito do sistema de financiamento estudantil, especificando como obter o FIES e seus benefícios. O terceiro capítulo aborda o sistema de taxas do FIES comparados a outras fontes de financiamento. Por fim, o quatro capítulo aponta para o enquadramento no mercado de trabalho pelos alunos que utilizam o FIES. Para a elaboração desta pesquisa recorremos a alguns autores fundamentais que darão respaldo à pesquisa, tais como: Adam Smith, John Stuart Mill e Marshal, sendo considerados notáveis na história do pensamento econômico.   Palavras-Chave: Educação. Crescimento Econômico. Crédito Estudantil.

Abstract:
Los hispanos representan el grupo migrante más numeroso en los Estados Unidos, donde millones de sus hijos asisten a las escuelas de ese país.  En ese contexto, el involucramiento parental en asuntos escolares como recurso educativo y como capital social ha emergido como un área de investigación importante en el campo de la sociología de la educación, avalando empíricamente la relación positiva entre la influencia familiar y el desempeño escolar.  Aunque no sin objeción, un considerable volumen de literatura sugiere que los padres hispanos en EE.UU. se involucran menos en la educación de sus hijos que padres de otras ascendencias étnicas, factor al que se le atribuye ser una causa de las brechas de desempeño académico que se registra entre los estudiantes de origen hispano y sus pares de raza blanca, asiática y afroamericana.   Sin embargo, la construcción de lo ‘hispano’ es problemática y ambigua. Los ‘hispanos’ no son una raza, sino una designación a personas de una región políticamente ungida como ‘latina’, y unida por elementos comunes de historia, geografía e idioma.  La ‘hispanidad’ en EE.UU. está constituida por nacionalidades diversas y heterogéneas unas de otras.  El Censo de 2010 en EE.UU. identificó a diecinueve nacionalidades como de origen ‘hispano’ o ‘latino’.  Dado que cada grupo migrante trae a Estados Unidos rasgos culturales propios de su entorno, sus experiencias vividas únicas y su singularidad idiosincrática de aculturación al modo de vida estadounidense, y por ende, al sistema escolar, existe la necesidad de hacer estudios diferenciados por nacionalidad que arrojen luz sobre los procesos específicos de adaptación al sistema escolar según el origen y de cómo las estrategias particulares influyen en el tipo de involucramiento de padres de ascendencia hispana en la educación de sus hijos. Nuestro estudio examina la experiencia de padres de origen dominicano con hijos en edad escolar en los Estados Unidos. A través de un estudio cualitativo del caso, se entrevistaron cinco familias en el área metropolitana de la ciudad de Nueva York, inquiriendo sobre sus experiencias como padres de origen hispano, y explorando la influencia de su trasfondo étnico y sociocultural en su concepción de la educación y en las estrategias de involucramiento que utilizan como padres. Se comparan los hallazgos con otras investigaciones en padres de origen hispano y se establecen similitudes y diferencias. Los resultados indican que los padres de origen dominicano se involucran en la educación según ellos perciben cuáles son sus roles en la sociedad estadounidense, y que su percepción y experiencia migrante dista considerablemente de otras nacionalidades ‘hispanas’.  Se proponen intervenciones de políticas educativas inclusivas y sensibles que puedan diferenciar a las nacionalidades particulares e incidir efectivamente en el cierre de brechas educativas en estudiantes hispanos en Estados Unidos.

Abstract:
Parte da pesquisa de doutorado em fase de desenvolvimento desde a Universidade de São Paulo, o presente trabalho tem por objetivo analisar o vínculo entre o caráter histórico da educação escolar na América Latina e as especificidades da (re) produção do capital na região. Para tanto, toma como ponto de partida o pressuposto do movimento dialético, no qual as estruturas condicionam, mas também são concomitantemente condicionadas pelo âmbito institucional. Assim, investiga os meios pelos quais, a escola hegemônica, ao estar vinculada à formação da força de trabalho e à contenção ideológica, torna-se, na América Latina, produto e produtora das bases do subdesenvolvimento e dependência regional. Enquanto método de análise e referencial teórico, essa proposta baseia-se na Teoria Marxista da Dependência, a qual compreende as singularidades do subcontinente como indissociáveis da divisão internacional do trabalho, ou seja, da totalidade do sistema capitalista enquanto ordem planetária.

Abstract:
Esta comunicação analisa os novos modelos de gestão do trabalho escolar no contexto da contrarreforma gerencial do Estado brasileiro, articulada às recomendações dos organismos internacionais para a Educação no início do século XXI, a partir do estudo empírico da inserção do sistema de Gestão Integrada da Escola (GIDE) no bojo das políticas públicas educacionais da Secretaria de Estado de Educação do Rio de Janeiro (SEEDUC-RJ). O sistema de Gestão Integrada da Escola (GIDE), formulado por um conjunto de intelectuais orgânicos reunidos no Instituto de Desenvolvimento Gerencial (INDG), um organismo da Sociedade Civil, vem sendo implantado, por meio do serviço de consultoria em gestão, em diversas redes públicas de ensino estaduais, pelo Programa de Modernização da Gestão da Administração Pública, dirigido por grupos empresariais organizados no Movimento Brasil Competitivo (MBC) e financiado, na maioria dos casos, pela Fundação Brava. A relação entre este sistema de gestão escolar e o Estado permite entender  a nova ofensiva do capital nas escolas públicas que vem se desencadeando no país. O sistema GIDE tem sido apresentado como um novo paradigma de gestão escolar, com a tarefa de padronizar, racionalizar os recursos humanos e materiais e apresentar soluções para melhorar os resultados educacionais, visando, contudo, constituir uma cultura gerencial no interior das instituições de ensino com a finalidade de conformar os trabalhadores de educação. No Rio de Janeiro, o sistema GIDE foi adotado pelo Governo, em 2010, após a divulgação do Índice de Desenvolvimento da Educação Básica (IDEB) do Ensino Médio. Para dar início a Reforma gerencial da administração do sistema público de ensino a SEEDUC e o INDG selecionaram e treinaram cerca de 250 professores que passaram a exercer o cargo de Integrantes de Grupo de Trabalho (IGTs) e depois, por meio de um projeto de lei, se transformaram em Agentes de Acompanhamento de Gestão Escolar (AAGE). Neste sentido, a inserção do sistema GIDE dependeu muito da adesão aos AAGE`s pela comunidade escolar, com isso, a hipótese da pesquisa é que esses agentes desempenharam o papel de mediadores entre a política educacional, formulada e difundida por organismo da sociedade civil, inserida no estado e as escolas públicas.

Abstract:
O trabalho, baseado teoricamente nos conceitos de campo (social, político, educacional) e hegemonia, segundo perspectiva de Burawoy sobre proximidades possíveis entre Bourdieu e Gramsci, objetiva discutir proposições do espectro político conservador promotor do recente golpe de estado sobre a educação brasileira. São descritos os aspectos da nova “lei do ensino médio” como: organização curricular e modos de implementação, mudanças relativas ao corpo docente e sua formação, processos de avaliação dos discentes, mecanismos de transferência de recursos federais para os estados e a proposta de programa de escola em tempo integral. Analisam-se os objetivos da reforma e seus determinantes. São indicados fatores que, sobredeterminados pelo atual processo de lutas de classes na sociedade brasileira, contribuíram para que o ensino médio ocupe hoje o centro dos conflitos pertinentes ao campo educacional, a destacar o fato de que as redes estaduais, maiores ofertantes do ensino médio, serem predominantemente administradas por forças políticas conservadoras e que essas forças optaram por adotar mecanismos recessivos como resolução da crise econômica. Salienta que o favorecimento do processo recessivo, mediante em especial corte nos investimentos públicos em todos os níveis governamentais, provocará menor demanda por força de trabalho, sobretudo a de maior qualificação, aumentará a economia informal e o desemprego, contribuindo para o arrefecimento da procura pelo ensino médio por parte das classes populares. Aponta-se que a reforma favorece interesses de forças conservadoras visto que significa a possibilidade de transferência de recursos públicos para outras áreas mediante a “racionalização” dos investimentos no setor educacional (redefinição do quantitativo de escolas, ampliação da relação professor/aluno, minimização da carga horária de disciplinas consideradas efetivamente “menores”, redução progressiva do quantitativo de professores). A reforma poderá também possibilitar qualificação seletiva da força de trabalho em conformidade a interesses pontuais de grandes empresas, concomitantemente a oferta de certificações, mesmo que desprovidas de maiores ganhos simbólicos e econômicos, para a maioria da clientela escolar pública, oriunda das classes populares. Observa-se que a percepção de parte dos estudantes das redes públicas estaduais dos efeitos negativos da reforma sobre suas expectativas e interesses se constitui na causa maior dos movimentos de resistência à mesma. Sublinha-se que a presença de movimentos de características ultradireitistas, apoiados por segmentos das classes médias, como o “Escola sem Partido”, assume a condição de auxiliar político na concretização de interesses de frações burguesas dominantes, as reais favorecidas com a reformulação do sistema de ensino brasileiro e outras mudanças nas políticas públicas. Conclui-se que a implementação da reforma significará  retrocesso profundo no sistema de ensino brasileiro, reforçando a perpetuação das desigualdades sociais, e a reprdução da condição associada e periférica da economia brasileira. Palavras-chave: Reforma do Ensino Médio; Conservadorismo Político; Campo Educacional

Abstract:
As pesquisas sobre as políticas de educação no contexto internacional para a primeira infância ainda são escassas. Alguns estudos vêm procurando discutir questões relacionadas à educação, pobreza e desenvolvimento social, tendo como foco de análise o acesso e a qualidade do atendimento educacional a essa faixa etária. Outros estudos na área analisam programas de atendimento à primeira infância e a atuação dos organismos multilaterais ou das organizações internacionais. Com o intuito de contribuir para essa discussão, o presente estudo analisou indicadores educacionais de atendimento à primeira infância no Brasil, comparando com outros três países da América do Sul: Argentina, Chile e Uruguai. Também foi analisado o papel no cenário educacional brasileiro do Proinfância - Programa Nacional de Reestruturação e Aparelhagem da Rede Escolar de Educação Infantil. Esse programa foi criado em 2007, sob a responsabilidade do Ministério da Educação no Brasil, com o objetivo de garantir o acesso de crianças a creches e escolas de educação infantis públicas. O Proinfância ofereceu apoio técnico e financeiro aos municípios para a construção, reforma e a aquisição de equipamentos e mobiliários para as instituições públicas de Educação Infantil e constitui-se como o maior programa brasileiro de investimento na educação para as crianças pequenas, Foi utilizada a perspectiva teórico-metodológica de Stephen Ball e Richard Bowe para a análise, no que se refere à análise dos contextos de influência na formulação e desenvolvimento dos programas e das políticas educacionais. Foram analisados dados das últimas duas décadas, com o objetivo de compreender a evolução das políticas educacionais na inclusão de crianças de 0 a 5 anos nas instituições de ensino tanto quanto ao acesso como à qualidade do atendimento. Como fontes do estudo, foram utilizados indicadores com dados oficiais, disponibilizados por órgãos responsáveis de cada país, referentes ao número de matrículas na Educação Infantil em relação à população que se enquadra nessa faixa etária. Foram analisados, ainda, dados oficiais relacionados à qualidade do ensino: número de alunos por turma e nível de escolaridade dos professores que atendem a essa faixa etária. Foi observada uma evolução substantiva em todos os indicadores brasileiros analisados nas últimas duas décadas, de forma a colocar a situação do Brasil, que há vinte anos iniciava o atendimento educacional obrigatório e gratuito a essa faixa etária e possuía indicadores educacionais muito inferiores quando comparados aos dos países vizinhos, numa posição bastante próxima aos índices apresentados por esses países. Por fim, esse estudo discute a importância do Proinfância como principal responsável pelo atendimento das necessidades de melhoria da qualidade e ampliação da oferta de educação pública para crianças pequenas.

Abstract:
Las instancias de producción discursiva sobre lo ambiental en el campo educativo, implica problematizar sus modos de construcción y legitimación, dentro de los cuales, la educación ambiental emerge como un eje nodal, no obstante, ésta no se corresponde como su único  lugar de presencia, de ahí  el intento por elaborar un análisis  que se base en los  múltiples saberes que se tejen en el contexto contemporáneo de la globalización. Desde dicha perspectiva se genera como punto de partida la heterogeneidad de prácticas que lo configuran y que tienen como estrategia de viabilidad  la corporeidad  social y la vida misma, donde surgen  nuevas figuras de la subjetividad.   Al respecto, se apropia como estrategia metodológica la mirada arqueológica-genealógica, en tanto permite desarrollar una  lectura a las prácticas de conformación de lo ambiental, tomando en cuenta los diferentes discursos en los que aparece inscrito y que son posibles  debido a relaciones singulares de poder, las cuales establecen maneras específicas de su funcionamiento en el escenario educativo. En este sentido, la pregunta por lo ambiental se ve atravesada por un cuestionamiento histórico, en tanto inscribe un interrogante al presente para rastrear las condiciones que hacen posible su funcionamiento actual, de ahí que, se sitúe la pregunta por la subjetividad, que por ejemplo, se ve incidida por las relaciones  inmateriales y comunicacionales de la contemporaneidad que impactan en la maneras de apropiación y circulación de las dinámicas ambientales globales.   Tomando en cuenta lo anterior, se desarrollan fases de trabajo cíclicas e interdependientes en el ejercicio de  discusión, por lo que, se conforma un archivo con 103 documentos correspondientes a diferentes  superficies de enunciación de lo ambiental en el escenario educativo, entre ellas, documentos oficiales, aspectos normativos, publicaciones de maestros, lineamientos curriculares, entre otros; con los que surge, luego de la tematización una  ruta de discusión teórico-metodológica, que hace visible los discursos, las relaciones de poder y las subjetividades constitutivas de lo ambiental en lo educativo.    Como principales ejes de discusión, aparece la  dimensión ambiental como una de las armas pacíficas más poderosas que logra configurar nuevas subjetividades. En particular, como un eje ético-político que moviliza  y conduce  formas singulares de acción del “ciudadano ambientalmente responsable”, que logra apropiar la dinámica de riesgo y crisis de la naturaleza, por lo que, se ha propuesto pensar la categoría de gubernamentalidad ambiental, como un eje interesante de análisis y discusión de las prácticas educativas y pedagógicas que tienen lugar en la contemporaneidad. Así mismo, se han podido visibilizar cartografías emergentes de  producción de subjetividad, relacionadas con las modificaciones introducidas por la comunicación en redes, que inscribe sujetos híbridos y transitorios.

Abstract:
El objeto de investigación de esta ponencia refiere a los procesos de formación de docentes para el nivel primario de la modalidad rural en el marco de las transformaciones estructurales y las políticas públicas en La Pampa (Argentina) desarrolladas en la última década. La hipótesis de trabajo es que los contextos de ruralidad presentan para la práctica docente condiciones particulares que no se abordan con profundidad en las instituciones formadoras de futuros docentes. El objetivo del trabajo es dar cuenta de las acciones del estado provincial sobre la modalidad, la implementación de programas para los contextos de ruralidad y el vínculo con las instituciones formadoras de docentes. Metodológicamente se analizan normativas vigentes y entrevistas a docentes en ejercicio vinculados a los contextos de ruralidad. Los resultados obtenidos dan cuenta de una compleja relación y tensión entre la implementación de políticas públicas en contextos de ruralidad, las instituciones formadoras de docentes y las escuelas primarias rurales.

Abstract:
Os casos de violência escolar têm aumentado significativamente nos últimos tempos no Brasil, envolvendo agressões a docentes da Escola Básica e, no que configura o chamado bullying, agressões também entre os próprios estudantes. As manifestações de bullying têm sido classificadas em pelo menos quatro tipos: verbal, física, psicológica e sexual. Seja como agressão a professores ou entre os próprios alunos, os prejuízos da violência escolar para o processo de ensino-aprendizagem são imensos. A situação tem se agravado ainda mais em decorrência de fatores externos à escola, como, por exemplo, as drogas, principalmente o crack. Este tem causado sérios impactos no cotidiano escolar, mediante a ação do tráfico e a desestruturação psicossocial que acarreta a jovens e adolescentes. Um estudo realizado pela OCDE (2013), com uma amostragem envolvendo mais de 100 mil professores de 34 países -  tendo abrangido 14.291 docentes brasileiros do Ensino Fundamental e Médio e 1.057 diretores escolares -, revelou resultados impactantes. Mostrou que o Brasil lidera o ranking mundial da violência escolar. Verificou-se que 12,5% dos professores brasileiros têm sido vítimas de agressões dos alunos, que vão da  agressão verbal à física. Considerando esse contexto, o trabalho tem como objetivo apresentar os resultados quantitativos e qualitativos de um projeto de pesquisa que, sob os auspícios do CNPq, está sendo desenvolvido no estado da Paraíba, cujo propósito é apresentar um quadro da situação das drogas nas escolas estaduais e os seus reflexos sobre o cotidiano do processo de ensino-aprendizagem. Dados já consolidados pela pesquisa evidenciam, por exemplo, que a cidade de João Pessoa é a capital brasileira com maior consumo de crack entre jovens e adolescentes do Ensino Fundamental e Médio. A operacionalização metodológica do estudo tem ocorrido através de observações de campo, aplicação de questionários fechados e realização de entrevistas semiestrturadas, envolvendo gestores, professores e estudantes. Do ponto de vista do referencial teórico-analítico, tem-se buscado apoio nos aportes da microssociologia, na forma como ela foi realçada por Georges Gurvitch em seu clássico Tratado de Sociologia. Disso decorre que se adota uma perspectiva analítica que destoa de alguns enfoques prevalecentes sobre a temática das drogas e da violência escolar, a exemplo dos que colocam ênfase estritamente no plano moral (falta de valores); como também destoa das abordagens que parecem eleger como matriz explicativa supostos aspectos inatos do ser humano/pré-disposições genéticas, assim como se diferencia ainda dos enfoques que se limitam a catalogar quantitativamente pretextos conjunturais para os casos de bullying, não tendo em conta as razões que condicionam as respostas imediatas dos sujeitos pesquisados e o seu lugar nas redes de relações sociais em que se encontram envolvidos.

Abstract:
Trata-se dos resultados de pesquisa que avalia as condições do trabalho docente diante da implementação de propostas de Educação Integral, Integrada e/ou de ampliação da jornada escolar na Educação Básica, relacionadas com a perspectiva de qualidade da educação fundada na Avaliação por Resultados. O objeto de estudo trata do Ensino Médio, considerando o processo de implementação dessas propostas em Escolas de Referência em Ensino Médio no Estado de Pernambuco, bem como nas experiências de Educação Integrada nos Institutos Federais de Educação Tecnológica e nas Escolas Técnicas Estaduais de Pernambuco. Como uma pesquisa de Avaliação de Políticas Públicas, realizada através da análise documental e de entrevistas semiestruturadas junto a gestores e professores vinculados a estas experiências, buscou responder à seguinte questão: Será que as propostas de Ensino Médio Integral, Integrado ou em Jornada Ampliada não estão sendo pressionadas pela Política de Avaliação por Resultados e pressionando, por sua vez, um proceso de precarização e intensificação do trabalho docente, bem como um processo de estreitamento curricular? O objetivo geral da pesquisa foi o de refletir sobre a relação entre a Política de Avaliação por Resultados, a implementação do Ensino Médio Integral, Integrado ou com jornada ampliada, as condições de trabalho docente e o currículo do Ensino Médio nessas modalidades. E os objetivos específicos foram: analisar as concepções de educação integral, integrada e ampliação da jornada escolar dos gestores das políticas e suas relações com a política de avaliação por resultados e com o âmbito da proposta curricular implementada; analisar as concepções de educação integral, integrada e ampliação da jornada escolar dos professores e suas relações com a política de avaliação por resultados e com o âmbito da proposta curricular implementada; refletir sobre a proposta curricular em curso nas experiências analisadas e suas relações com os resultados das escolas e das redes de ensino nas avaliações por resultado, com destaque para o Ideb e o Enem. As principais conclusões são de que existe uma grande tendência da proposta de Educação Integral no Ensino Médio estar fundamentada tão somente em um aumento da jornada escolar dos alunos, com o mesmo conteúdo propedêutico, somado a uma precária formação para o trabalho e que, do ponto de vista do trabalho docente, signifique uma precarização e intensificação deste trabalho devido à uma política de Responsabilização (Accountability) que vem acompanhando as reformas educacionais que buscam se adequar à perspectiva de qualidade fundada na avaliação por resultados.

Abstract:
O presente trabalho apresenta uma experiência de ensino do componente Sociologia no curso técnico de agropecuária integrado ao ensino médio, realizada em 2016 no campus Ceres do Instituto Federal Goiano, estado de Goiás. O objetivo deste trabalho é o de refletir como que a partir de temas geradores relacionados à produção e aos sistemas produtivos é possível ensinar e aprender sobre o mundo social tendo como pressuposto, de um lado, o ensino de uma sociologia crítica em relação às práticas de produção na agricultura e, de outro, uma educação contextualizada às questões do desenvolvimento rural. Para atingir tal objetivo analisou-se a utilização da Revista Agriculturas Experiências em Agroecologia como material didático no ensino de Sociologia. Dentre os resultados desta análise estão (i) a adequabilidade da utilização de artigos da revista para compreensão da diversidade dos sistemas produtivos agroecológicos, ora, da diversidade social, produtiva e territorial brasileira; e (ii) a disponibilidade de experiências em agroecologia que permitem o entendimento das dinâmicas sociais do campo por meio da prática e da organização social.

Abstract:
En este trabajo nos proponemos analizar las formas de relación entre estudiantes y docentes surgidas en el contexto de políticas educativas que procuraron la democratización del formato institucional de la escuela media argentina a partir del primer lustro del siglo XXI. A través de un estudio comparativo entre escuelas de distintos sectores sociales se revelan las tensiones que surgen cuando se buscan regular las relaciones sociales en la comunidad escolar mediante sistemas de derechos y obligaciones, pero manteniendo la centralidad de las actividades que permiten el aprendizaje. Estas tensiones varían en magnitud y forma entre distintos sectores sociales y producen diferencias en relación al acceso a la participación y al saber. Paradójicamente, mientras parecen habilitar el ejercicio ciudadano de los sectores sociales más vulnerables, no parecen favorecer su acceso a una educación de calidad. Inversamente, mientras restringen la participación ciudadana en los sectores más favorecidos, reproducen su condición privilegiada de acceso al conocimiento socialmente relevante.

Abstract:
Este trabalho apresenta resultados de uma investigação cujo tema principal é a análise das trajetórias educacionais e profissionais de egressos do Curso Técnico em Guia de Turismo do Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Rio Grande do Sul - IFRS, Campus Restinga, no período compreendido entre 2011 e 2015. Este Instituto compõe a centenária Rede Federal de Educação Profissional, Científica e Tecnológica e, há 10 anos passa por um processo de expansão. Essa reestruturação tem viabilizado a ampliação da oferta de cursos em diferentes níveis, desde o Ensino Médio até a pós-graduação, democratizando o acesso para cidadãos de diferentes situações socioeconômicas, atendendo todas as regiões do país. O Curso Técnico em Guia de Turismo forma profissionais aptos a conduzir pessoas em passeios turísticos nos âmbitos regional, nacional e sul-americano, de acordo com o currículo. Historicamente ofertada na rede privada de ensino, com a expansão da Rede Federal, a formação de Guias de Turismo tornou-se acessível a cidadãos que até então estavam à margem das oportunidades nessa área da educação. O referido Curso no IFRS Campus Restinga sintetiza esse histórico, pois a comunidade do bairro Restinga, onde está localizada a instituição carrega as marcas da exclusão social de uma periferia em meio a uma metrópole. Assim, práticas de lazer e vivências turísticas de muitos egressos deste curso somente foram possíveis a partir da realização do Curso Técnico em Guia de Turismo. Desse modo, este curso tem significados diversos na trajetória educacional e profissional desses egressos. O estudo foi pautado na Teoria dos Campos de Pierre Bourdieu, em especial a partir do aprofundamento de conceitos centrais dessa teoria, como campo, trajetória, capital cultural, estratégia e habitus. Metodologicamente classificada como pesquisa quantitativa e qualitativa, este trabalho buscou identificar os efeitos da passagem pelo referido curso e a presença de uma instituição educacional com foco na formação técnica e tecnológica no cotidiano de uma periferia. Foram coletados dados a partir de questionário enviado aos 83 egressos do curso no referido período, além de entrevistas narrativas com parte desses sujeitos. O estudo possibilitou uma análise do campo educacional do bairro Restinga e, principalmente, das transformações ocorridas nas trajetórias dos sujeitos que passaram pela formação técnica referida, junto ao IFRS Campus Restinga. Os resultados demonstram significativas transformações nas trajetórias dos egressos, de modo a traduzir, ainda que em pequena escala, a relevância das políticas públicas democratizadoras do acesso aos direitos educacionais, em todos os níveis e em diferentes espaços sociais.   Palavras chaves: Trajetórias, Educação, Turismo, Teoria dos Campos, Restinga

Abstract:
A educação libertadora e problematizadora é foco de estudos recentes sobre o processo ensino-aprendizagem nas mais diversas modalidades de ensino, não sendo diferente na Educação do Campo, cuja perspectiva dialética do conhecimento popular e científico é abordada constantemente. Diante disso, o presente estudo tem como objetivo geral analisar os resultados obtidos em uma pesquisa de Mestrado em Desenvolvimento Regional Sustentável da Universidade Federal do Cariri. O objetivo geral da dissertação foi investigar quais os sentidos atribuídos pelo discente a respeito do seu processo ensino-aprendizagem no Curso de Licenciatura em Educação do Campo (PROCAMPO) da Universidade Regional do Cariri, a partir da perspectiva da Educação para a Sustentabilidade. A pesquisa configura-se como descritiva de abordagem qualitativa. Os dados foram coletados por meio de entrevista em profundidade e observação participante, com registros em diário de campo, gravação de áudio e\ou imagens; a análise das informações feitas por meio da triangulação teórica, metodológica e de dados. Vale salientar que as informações obtidas foram analisadas a partir dos princípios da Educação para a Sustentabilidade, bem como pelos Objetivos para o Desenvolvimento Sustentável do Programa das Nações Unidas para o Desenvolvimento. A proposta da Educação do Campo segundo a Pedagogia da Alternância proporciona contato direto dos alunos do PROCAMPO com suas realidades, contribuindo para a execução eficaz da educação problematizadora e libertadora. Nestas perspectivas, foi possível concluir que as aprendizagens vivenciadas ao longo do Curso de Licenciatura em Educação do Campo bem como das ações externas interferem constantemente na construção e reconstrução de significados dos Cursos de Licenciatura em Educação do Campo, especialmente do PROCAMPO do Cariri Cearense na vida dos seus alunos, bem como na motivação para a realização de práticas que podem promover o Bem Viver.

Abstract:
La presente ponencia se propone indagar por la participación política y el espectro ideológico de la juventud universitaria en Colombia a través de los estudiantes de la Universidad Nacional de Colombia. Esta universidad es la institución pública más importante del país, una de las más selectivas y con mayor calidad académica. Durante el período 1960 a 1990 su estudiantado se caracterizó por su talante crítico y revolucionario, con altas afinidades con las ideologías de izquierda emancipadoras en boda durante esos años. Algunos de los estudiantes de esa época hicieron parte de las guerrillas revolucionarias de corte izquierdista.   A partir de los años 1990 se comenzaron a desarrollar y poner en práctica políticas de corte neoliberal caracterizadas por la desfinanciación de las universidades públicas y el consiguiente desmonte de políticas de bienestar estudiantil; así mismo por el auge de políticas públicas de subsidio a la demanda, generando transformaciones en la percepción de las familias y los estudiantes sobre la educación, en donde esta es vista como un servicio adquirible por medio del dinero y no como un derecho social. Por otro lado, desde esa misma década se comenzó a desarrollar lo que se puede considerar como una “hegemonía de derecha” en el país, sobre todo en las administraciones presidenciales y en las cuales tuvo su mayor auge los dos períodos presidenciales de Álvaro Uribe, acérrimo enemigo de las guerrillas y de las ideas de izquierda en sus versiones democráticas, así como promotor de ideas radicales de derecha.   Es justamente en este contexto de transformaciones históricas, sociales y políticas que los jóvenes de hoy nacieron y crecieron. El propósito de la investigación es entonces indagar por el espectro ideológico de los estudiantes y sus niveles y formas de participación política. Como hipótesis de trabajo se propone mostrar que si bien esta generación de estudiantes puede ser relativamente progresista en temas sociales y culturales polémicos como lo pueden ser el matrimonio igualitario, el aborto o las corridas de toros, el centro de su espectro ideológico puede estar “movido a la derecha” caracterizado por una baja legitimidad de posiciones radicales de izquierda como lo pueden ser la lucha revolucionaria y el ejercicio de la violencia.   La investigación que sustenta la ponencia se desarrolla en el marco de las actividades del “Semillero de Investigación en Educación” del Departamento de Sociología de la Universidad Nacional de Colombia. El corpus de información se basa en una encuesta representativa dirigida a los estudiantes de esta misma universidad en la sede de Bogotá, la metodología de análisis se basa en la descripción de la información estadística junto con un análisis multivariado.

Abstract:
  Esta comunicación reflexiona sobre el tema de la excelencia en el marco de la educación pública, dando voz a los alumnos que asisten a seis prestigiosos y selectivos Liceos Públicos de alto rendimento académico de Santiago de Chile. Como tema de reflexión sociológica, la excelencia gana especial relevancia en contextos educativos que vivencian las tensiones entre masificación de la educación, adhesión a una cultura escolar  performativa, competitiva y meritocrática y creencia en la falencia de la escuela pública.  Los datos presentados resultan de un proyecto de investigación (Fondecyt Iniciación Nr.11140241) que tiene por objetivo analizar la excelencia en escuelas públicas chilenas de alto rendimiento académico, reflexionando sobre la forma como los respectivos agentes educativos (cuerpo académico, alumnos y familias) la perciben, vivencian y construyen. Sin embargo, esta presentación incide solamente sobre las percepciones de una muestra de alumnos acerca de las distintas significaciones del concepto de excelencia y de cuáles son los factores (familiares, escolares e individuales) que más influyen en su logro. Los datos fueron recopilados a través de una encuesta aplicada a una muestra de 1829 estudiantes de tercer y cuarto medio y de entrevistas de grupo, realizadas a 97 estudiantes previamente encuestados. Los análisis estadísticos descriptivos y factoriales de las encuestas y los análisis de contenido de las entrevistas grupales permitieron concluir que, para los alumnos, contrariamente a lo que se podría esperar en un sistema educacional competitivo como es el chileno y en colegios fuertemente selectivos en términos académicos, la excelencia no es esencialmente vinculada a los resultados escolares o al trabajo académico, sino al compromiso e implicación social. En el mismo sentido, los alumnos asocian los factores del éxito a dimensiones expresivas, como el sentido de pertenencia al colegio y el apego a los profesores. Interesa reflexionar sobre los sentidos que jóvenes exitosos -insertos en un contexto escolar direccionado hacia la competencia y al éxito académico medido a través de pruebas estandarizadas- atribuyen a la excelencia y a los factores que la potencian y, de este modo, dar espacio al análisis sociológico sobre la apropiación activa de la doxa educacional por parte de los alumnos que se apropian reflexivamente de sus experiencias educativas.

Abstract:
A pósmodernidade trouxe como uma de suas principais características a exacerbação da disputa discursiva. A aceleração da vida e o deslocamento do público/privado vem reconfigurando espaços afetivos, sociais, profissionais e mentais. Concomitante ocorre a refundação das noções de emprego/trabalho em nossa sociedade, capitaneada pela lógica das reformas neoliberais implementadas ao longo das quatro últimas décadas. Este novo, velho, contexto global demanda novas formas físicas e mentais dos trabalhadores. Assim, a relação secular da escola – (de)formadora física e mental – com o mundo do trabalho, necessita ser reconfigurada. No passado a escola preconizava uma formação para as metanarrativas, longas durações e estabilidade, atreladas ao cidadão nacional; neste novo modelo se espera que a escola forme para o instante/momento, para curta duração e a trabalhabilidade, atreladas ao indivíduo protagonista. Se à escola é imputada esta tarefa num desvio de sua função precípua cristalizada pós Revolução Francesa a formação humana, o que esperar dos docentes e seu ofício? Dificuldades de formação já existentes são sobrepostas por novas demandas oriundas das tecnologias e consequentemente de uma sociedade em transformação. Assim, os resultados alcançados por países como o Brasil na avaliação internacional e nacional (PISA e SAEB) apontam sintomaticamente como causas para resultados tão ruins: o currículo; a estrutura e a formação dos professores. A grande mídia (consumo e circulação) veicula massivamente a ineficiência do docente e sua falta de compromisso com a educação, resultado de uma formação pífia e de seu analfabetismo digital. Porém, tal discurso imediatista e tendencioso, busca ocultar interesses de manutenção de alguns setores (status quo) e criar uma outra ordem que responda aos interesses de um capitalismo metabólico alicerçado por fundações e institutos que atuam para legitimar uma nova construção social. Através da análise de conjuntura, da análise de discursos e de pesquisas quantitativas e qualitativas procuramos analisar os discursos midiáticos, o materialismo do chão da escola e as políticas públicas oriundas da esfera internacional e sua implementação pelos Estados e Sociedade Civil.

Abstract:
A lo largo de la historia de la educación la diversidad  socio cultural  fue entendida como eje de tensión entre políticas pensadas e impuestas desde un tipo de lógica monocultural, que mantuvo una visión parcial y radicalizada de las necesidades a  contemplar en las políticas empleadas en las escuelas argentinas. En este sentido las políticas educativas han sostenido históricamente una fuerte presencia de formas de evaluación, que tenían (y aún lo hacen) entre otras características la descontextualización. La evaluación educativa, lejos de constituirse como una herramienta de aprendizaje se llegó a naturalizar como herramienta de poder y control, poniendo su impronta en las trayectorias escolares de los alumnos, y en muchos casos se configuró en causante del fracaso escolar. Nuestra ponencia pretende analizar la atención a las diversidades socio cultural en escuelas rurales primarias de la provincia de Salta en el norte argentino, a través de las formas de concebir la evaluación educativa tanto desde las políticas públicas nacionales y provinciales como a partir de los discursos de los propios docentes. Creemos que los docentes de escuelas rurales, en contextos de fuerte presencia de diversidad socio cultural como lo es la provincia de Salta presentan características distintivas que se reflejan, entre otras prácticas, en las formas de concebir la evaluación educativa para atender a esa diversidad. Presentamos los resultados de una investigación de tipo cualitativa en el marco del trabajo desarrollado en el Centro de Estudios de la Argentina Rural (CEAR) de la Universidad Nacional de Quilmes que describe y analiza las políticas educativas en escuelas rurales salteñas en los últimos treinta años como forma de entender el proceso de construcción de ciertas lógicas que influenciaron la forma de atención a la diversidad socio cultural en la provincia.

Abstract:
      Para Noviembre de 2016, un total estimado de 1.200 instituciones de enseñanza en Brasil, entre secundaria y universitaria y en su gran mayoría públicas, habían sido ocupadas y auto-gestadas por sus propios estudiantes en respuesta a las nuevas medidas educacionales propuestas por el nuevo gobierno brasilero, visando un intento de corte de gastos imponiendo un techo para la educación y la salud hasta 2036. El movimiento ocupa se inició regionalmente, en 2015, dentro de las Escuelas públicas del Estado de São Paulo como reacción a la inminente reorganización escolar de corte liberal-conservador propuesta por Geraldo Alckmin, gobernador del Estado de São Paulo; estas medidas, calificadas como nocivas a la enseñanza secundaria, que ya se encontraba en alto estado de precariedad, perdieron fuerza ante la acción organizada del colectivo a nivel estadual. En el presente se confiere consistencia y crecimiento a la lucha demostrando relativa federalización de un movimiento estudiantil, innovador e inédito en la historia brasilera. Más que eso, la nueva contingencia, la Propuesta de Emenda a la Constitución (PEC) 241/2016 (o 55 en el Senado Federal) demuestra la coronación de este cambio crítico en el sistema político brasilero dada la recomposición de las élites dirigentes tras la destitución de Dilma Rousseff. Se percibe una coyuntura de lucha política en el campo y espacio educativos, incitada por los propios estudiantes y embasada por componentes sociales y económicos fuertes, lo que nos permite un análisis en función de la emergencia del movimiento estudiantil en medio a una crisis de gobernabilidad y de la democracia.       En el marco del planteo reproductivista, el trabajo visa explorar los componentes que permitieron al sostenimiento y al crecimiento de este movimiento, en la intención de comprender las causas y los efectos de dichas medidas impuestas por Temer, más allá de aludir a los tenores de reproducción ideológica de la desigualdad. En base a la escuela francesa de sociología política de la educación, este trabajo utiliza los conceptos de capital, reproducción social, agencia y sujeto y lucha política a fines de contemplar un análisis sociológico puntual del movimiento estudiantil. La intención es absorber nuevas características del colectivo a fin de investigar la hipótesis de que, tras catorce años de programas progresistas con alto volumen de inversión distributiva educacional, los niveles de «movilización» de capital simbólico han logrado más paridad en lo social, disminuyendo la desigual distribución de capital social y cultural, lo que promueve un nuevo ímpetu dentro del habitus de los nuevos sujetos estudiantiles que ahora conforman sus redes. Otros aportes de la sociología brasilera y latinoamericana deberán culminar la base teórica de este análisis empírico con relación al movimiento estudiantil brasilero en los días actuales, tanto a niveles subjetivos como objetivos.

Abstract:
O objetivo desse texto é refletir a respeito da constituição da docência a partir das relações que se estabelecem entre professores e alunos no cotidiano da vida escolar no contexto da educação básica. A docência é um trabalho cujo objeto não são coisas ou símbolos, mas, sim, relações entre pessoas. O trabalho docente é um labor sobre e com outros seres humanos, é um tipo de trabalho fundado nas relações sociais e humanas. Esse estudo adota a abordagem qualitativa de pesquisa, com uso dos procedimentos de entrevistas abertas e grupos focais, cujo trabalho de campo foi realizado em duas escolas de um município do interior do Estado do Rio Grande do Sul, Brasil. Muito se fala que, no contexto da educação básica, professores e alunos não têm compartilhado princípios, objetivos e estratégias educativas no cotidiano da sala de aula. As diferentes perspectivas dos professores e dos alunos em relação à escola e o próprio sentido desta são teorizadas por alguns autores ligados à área da Sociologia da Educação e que me auxiliaram na travessia dos caminhos da pesquisa, como Bernard Charlot, Tedesco e Fanfini, Tardif e Lessard e François Dubet, Miguel Arroyo, Teixeira e Oliveira, entre outros. Essa falta de sentidos consensuais gera, muitas vezes, tensão e mais desentendimentos que entendimentos. Em muitos contextos se estabelece a necessidade do professor, constantemente, enfrentar o distanciamento entre ele e seu aluno, construindo estratégias de aproximação e negociação. Para alguns professores, tais dificuldades são encaradas como um desafio a superar, como parte integrante do trabalho docente e do seu desenvolvimento profissional, para outros, tais problemas aparecem como um obstáculo intransponível, fora da sua esfera de ação, podendo gerar adoecimento em alguns casos, ou em outros, o descomprometimento com a atividade docente. Considera-se que para tanto contribuem as difíceis condições de trabalho do professor, as questões relativas à certa precariedade da formação dos professores, bem como o contexto social e cultural que geraram a perda de autoridade da escola e do professor no processo de socialização das novas gerações. Mesmo considerando a possível distância entre os universos sócio culturais de professores e alunos, penso que certa aproximação e troca de saberes entre eles é possível e que muitos professores procuram estabelecê-la por meio da implementação de uma relação de comunicação e negociação cultural com seus alunos como estratégia educativa.    

Abstract:
Este estudio, descriptivo, combina métodos cuantitativos y cualitativos, con énfasis en el análisis de contenidos, básicamente, orientados a identificar las tendencias en la enseñanza de la Sociología en Colombia, en la actualidad, en el nivel universitario. Analiza las 15 carreras de grado en Sociología existentes en Colombia y los pone en relación con los de Brasil, Argentina y Chile, países que sirven como referente de análisis  Para un total de 101 mallas curriculares analizadas.   Se analizan las características generales de las careras, los pensum o mallas curriculares, algunos programas de sus asignaturas y las experiencias de sus docentes, en clave de sus capacidades de Pensamiento Crítico y su orientación a lo público.   Los sujetos centrales del estudio son profesores de Sociología en Colombia, de universidades públicas y privadas, con al menos 5 años de experiencia realizando labores de docencia, investigación y administración de los programas. Este estudio fija la mirada sobre el rol del profesor pero reconoce que se trata un proceso de enseñanza-aprendizaje que es recíproco y complejo.   Se describe la enseñanza de la sociología desde cuatro conceptos centrales: “Docencia Reflexiva”, “Experiencia Docente”, “Pensamiento Crítico” y “Sociología Pública” que se definen y ponen en relación en el segmento teórico. Los argumentos centrales giran básicamente en torno a Philippe Perrenaud (2004, 2010) y Donald Schön (1988, 1992), desde quienes se trabaja el concepto de docencia reflexiva. Francoise Dubet (2010, 2011, 2012)  y  Pierre Bourdieu (2005) aportan a la discusión sobre el concepto de Experiencia y sobre el quehacer de la Sociología y sus implicaciones para la enseñanza. El concepto de Pensamiento Crítico, en su dimensión pedagógica, se trabajó básicamente alrededor de autores latinoamericanos de amplia trayectoria y reconocimiento en la región (Freire, 1997; González, 2006), y sobre todo de Ángela Bermúdez (2008), sin embargo, se introducen autores claves de otras tradiciones, como la francesa y norteamericana (Dewey, 1989; Facione, 1990; Perkins, 1993; Piaget, 1980). Y el concepto de Sociología Pública se trabaja a partir de Michael Burawoy (2005) y sus principales críticos (Clawson, 2007).     Se concluye   que: La enseñanza de la sociología en Colombia gira en torno a 6 grandes tipos de asignaturas: fundamentos, teoría sociológica, metodologías, sociologías especiales, interdisciplinares y otros. El peso está puesto, fuertemente, en los cursos metodológicos, seguidos de los teóricos y los interdisciplinares en tanto son escasos lo de sociologías especiales y fundamentos. Al analizar el tipo de asignaturas se ve que el peso de la disciplina está fuertemente asentado en lo que Dubet (2011) denomina la Sociología clásica u oficial y  que  hay escasa evidencia de la enseñanza práctica de la disciplina.  

Abstract:
Este trabalho é produto da investigação sobre o contexto educacional numa escola localizada na chamada Região das Ilhas, no município de Abaetetuba, estado do Pará, na região amazônica brasileira. Este município é composto por uma vasta rede hidrográfica composta por 72 ilhas, onde vivem aproximadamente 45.000 habitantes. Neste contexto os alunos estudam em escolas do campo até o 9º ano do Ensino Fundamental e para cursar o Ensino Médio necessitam se deslocar até a sede municipal. A pesquisa teve como objetivo analisar e compreender como o processo e a metodologia pedagógica são aplicados nessa localidade de realidade ribeirinha. Em termos metodológicos trata-se de uma pesquisa de campo qualitativa em que foram entrevistados atores pertencentes ao corpo administrativo, docente e discente da escola (alunos do 9º ano do ensino fundamental), além de seus respectivos genitores. No decorrer da pesquisa foi possível verificar a presença de várias limitações dentre os quais se destacaram a falta de salas de aula, a não permanência dos docentes na comunidade, ausência de uma biblioteca ou sala de leitura, merenda escolar escassa e sempre está em falta. Outro fator mencionado, sobretudo a partir dos discursos dos docentes, está relacionado à formação dos professores onde destacam a falta de capacitação para o exercício docente na educação do campo. Por sua vez, tanto docentes como discentes e pais relataram que todo material didático e pedagógico apresenta conteúdo voltado para realidades urbanas e que, por falta de outras opções, acaba sendo utilizado na zona rural. Assim, mesmo com alguns avanços educacionais a partir da criação de políticas públicas para a educação no campo como o Programa Nacional de Educação na Reforma Agrária (PRONERA), o programa Saberes da Terra, o projeto Pedagogia das Águas (iniciativa para promoção de educadores com foco de atuação em regiões de ilhas) e a implantação do curso de Educação do Campo em Abaetetuba, os problemas mencionados podem se tornar mais graves em tempos em que os investimentos serão cada vez menores em razão da aprovação da Proposta de Emenda Constitucional (PEC 55), a qual limita os investimentos públicos, incluindo as áreas da saúde e educação, por 20 anos. A retomada de políticas de cima para baixo, sem discussão com a sociedade e muitas vezes sem prévio conhecimento da realidade/identidade do campo, acaba por reproduzir uma educação impositiva em conteúdos e situações que estão em desacordo com a realidade e pouco contribuem para a emancipação dos sujeitos do campo.      

Abstract:
La escuela secundaria se caracteriza por organizar y transmitir el saber en asignaturas, con una propuesta curricular gradual en cada una de ellas y un dispositivo de evaluación bajo la lógica meritocrática. Los estudiantes son agrupados por edad y ubicados en aulas diferenciadas. Este modelo organizativo supone prácticas escolares disciplinarias de premios y castigos, que marcan las diferencias de logros entre los estudiantes y hacen foco en los resultados más que en los procesos de enseñanza-aprendizaje. Entre estas prácticas, la repitencia es una de las protagonistas. Se caracteriza por sancionar a los estudiantes que no han logrado -a una determinada edad y a lo largo de un año lectivo-, los objetivos previstos por la escuela. De acuerdo a los datos oficiales de mayor actualidad, en el año 2014 la repitencia en nuestro país alcanzó a 349.154 estudiantes (Bottinelli, 2017). En este trabajo nos interesa reflexionar sobre el sentido de la repitencia en la escuela secundaria, a partir de experiencias alternativas que se han desarrollado en escuelas secundarias de la Provincia de Buenos Aires. Si un estudiante aprobó ocho materias de un ciclo lectivo y reprobó tres, ¿por qué es necesario que vuelva a cursar aquellas asignaturas que aprobó? ¿Cuál es la función formativa de repetir todo el año escolar? La repitencia es un fenómeno educativo que abarca alrededor del 10%  de la población de la escuela secundaria en Argentina y se mantuvo relativamente estable en los últimos quince años, tanto a nivel nacional como provincial (DINIEE, 2014). En términos cualitativos, la repitencia se transforma en un problema de apariencia individual que promueve el abandono, retrasa el egreso, influye negativamente en la autoestima del estudiante, supone un aprender forzado y una pérdida de los grupos de pertenencia. Varias investigaciones (Rivas, A y Sánchez, B., 2016; UNICEF,  2012; Terigi, F., 2014) demuestran que la repitencia no funciona positivamente como propuesta pedagógica, pero aún así persiste práctica y discursivamente en la comunidad educativa, más allá de las evidencias empíricas, de los diagnósticos de los expertos y de las transformaciones que se han desarrollado con la última Ley de Educación Nacional (2006). En la provincia de Buenos Aires, a partir de la aprobación del Régimen Académico (2011), se desarrollaron distintos modos de organizar curricular e institucionalmente los tiempos y los espacios escolares con el objetivo de asegurar el derecho social a la educación a estudiantes con trayectorias educativas heterogéneas. En esta línea y por iniciativa de las propias escuelas se llevan a cabo experiencias alternativas mediante un trabajo articulado entre docentes, equipos de orientación escolar, directores, inspectores y la dirección de la escuela secundaria de la Provincia de Buenos Aires. Algunas de ellas se denominan: Peinado de listado, Libre deuda, Per saltum y Bypass. (Bracchi, C., 2014).  Nuestra investigación se centra en recuperar  y analizar dichas experiencias por medio de entrevistas en profundidad  a los actores que las despliegan.  

Abstract:
Nas últimas décadas o sistema de ensino superior no Brasil experimentou mudanças, tais como a abertura de vagas nas universidades públicas através da criação de curso e expansão de existentes, implementação de programas de inclusão de estudantes de baixa renda, negros e egressos de escolas públicas e programas de financiamento e bolsas para ingresso nas universidade privadas. Diante disso os pesquisadores de estratificação educacional e sociologia da educação produziram uma agenda de pesquisas sobre os impactos das mudanças no perfil do estudantes, produção e reprodução de desigualdades (Neves, 2007; Neves et al, 2011; Montalvão, 2011, Barbosa, 2014 e 2015; Picanço, 2015; Ribeiro, 2010; Prates e Collares, 2014, Marteleto et al, 2017); bem como sobre a evasão e permanência dos estudantes em situação de desvantagem socioeconômica nos cursos (Barbosa, 2014; Honorato e Heringer, 2015; Neto, 2015). Com diferentes objetos, dados e métodos, alguns achados comuns foram produzidos. No âmbito dos estudos de estratificação, a literatura mais recente aposta nas perspectivas da reprodução de desigualdades a partir de testes de duas hipóteses Desigualdade Maximamente Mantida e da Desigualdade e Desigualdade Efetivamente Mantida para avaliar a transformação do impacto da origem social e de raça sobre as transições educacionais, desde as mais básicas até as mais avançadas. Alguns estudos recentes tem avaliado que o peso da origem social e da raça tem enfraquecido cada vez mais durante as primeiras transições, entretanto tem se reconfigurado para manter as desigualdades de classe e raça ao longo das últimas transições, como a do ensino secundário para o terciário. Mesmo com desigualdades no acesso ainda imperando, há uma reconfiguração do perfil de alunado com a expansão do ingresso de estudantes em posições sociais em desvantagem socioeconômicas. Nesse contexto, a demanda por políticas de permanência material e simbólica foram postas com mais força. Investiu-se em mapear e analisar como a permanência dos alunos em diferentes cursos é vivida, incluindo as experiências daqueles que são beneficiários das políticas de permanências das instituições. A partir do que já foi explorado pela literatura, a pesquisa que deu origem a essa comuicação teve como objetivo analisar as estratégias de permanência e justificativas de evasão dos estudantes de baixa renda ingressantes em 2012 na UFRJ. Para tanto, definimos três níveis de produção e análise de dados. No primeiro nível, serão discutidas mudanças e permanências no perfil dos estudantes universitários no Rio de Janeiro a partir da Pesquisa Nacional por Amostra de Domicílio. No segundo, foi construída uma base de dados que agrega as informações oriundas do questionário socioeconômico dos ingressantes na UFRJ e do Sistema de Integrado de Gestão Acadêmica (SIGA). E no terceiro, uam base de dados oriundos da aplicação de questionário on-line para alunos ingressantes na UFRJ em 2012.  

Abstract:
Este estudio fue desarrollado con el fin de saber cómo lo están los aspectos de la diversidad cultural dirigidas a la formación de los niños en la guardería en la ciudad de Caruaru - PE para identificar las propuestas pedagógicas de las instituciones encuestadas e investigar los desafíos que enfrentan los maestros para construir un plan de estudios orientado al reconocimiento de la diversidad cultural. Se utiliza para el apoyo teórico de nuestra investigación Borges (2002), Candau y Moreira (2008), Oliveira (2011), Silva (1999), entre otros. Los datos fueron recolectados a través de entrevistas con los profesores de los Centros Municipales de Educación Infantil. A través de éstas, identificamos que aún no existe una obra que aborda directamente las cuestiones socioculturales, ya que la propuesta pedagógica no valora especialmente la relación que debe establecerse entre la educación y las culturas existentes. Palabras clave - Curriculum, diversidad cultural, las prácticas pedagógicas.

Abstract:
A partir da expansão da política de educação técnica brasileira, que se iniciou nos anos 2000, diversas problematizações surgiram na interlocução com o campo do conhecimento crítico. Quais seriam os limites e possibilidades no intuito de garantir uma perspectiva de formação humana nessas instituições? Considerando a relação entre educação e trabalho, não seriam, os IF´s (Institutos Federais de Educação, Ciência e Tecnologia), espaços fundamentais na construção de direções políticas críticas no bojo da conjuntura de flexibilização/precarização do mundo do trabalho? Para além dessas questões, a intervenção de alguns profissionais, até então distantes tradicionalmente da área da educação, surge como um elemento novo na organização dos trabalhadores, como médicos, dentistas, enfermeiros, psicólogos e assistentes sociais.  No intuito de contribuir nessa discussão, e ainda, dialogar com a política de educação técnica nos países da América do Sul, gostaríamos de apontar quatro elementos, que, posteriormente, serão melhor fundamentados.  1) Com ápice entre os anos 2008 e 2014, o ensino técnico federal viveu profunda transformação. Com alto investimento, foram criados 38 Institutos Federais de Educação, com cerca de 570 unidades em todo país (Fonte disponível na versão original do artigo). A proposta de aliar ensino médio e formação de mão-de-obra técnica para o trabalho, consegue alinhavar, no campo da educação, reflexões sobre as protoformas do trabalho humano. Com a possibilidade de pensar a intervenção do homem junto à capacidade de responder às suas necessidades ante a natureza, abre-se um campo fértil para o debate sobre a formação humana, radicalmente dissociada ao senso comum da formação mercadológica difundida hoje.  2) Outra ponderação, seria acerca da possibilidade de se debater as profundas contradições inerentes ao mundo do trabalho nos marcos do capitalismo contemporâneo e sua crise estrutural. Junto à formação profissional, as evidências da barbárie trabalhista ficam mais evidentes, assim como as possibilidades de problematizações.  3) No que diz respeito aos profissionais que conformam a diversificada categoria dos profissionais de educação dos IF´s, vamos debater a função pedagógica dos Assistentes Sociais, categoria escolhida, dentre tantos outros profissionais, para analisar sua intervenção junta a discentes, docentes e as políticas de ensino/pesquisa/extensão. É possível ter um profissional envolvido com o universo da formação humana ou essa intervenção deve ser sempre fragmentada e setorializada? Quais as interfaces dessa intervenção a partir da Assistência Estudantil? São essas questões que tentaremos explorar. 4) Por fim, qual a realidade dos países da América do Sul quando pensamos em educação técnica? A equipe de trabalhadores da educação agrega mais profissionais ou apenas os mais tradicionais? Quanto a organização das categorias? Quais os maiores desafios?  Esse será o desafio da nossa contribuição.             

Abstract:
En el contexto del sistema educativo generado por la universalización desde Nivel Inicial hasta la finalización del Nivel Medio, a un grupo de investigación de la Facultad de Ciencias Humanas, UNLPam, nos preocupó conocer qué acontece en esos momentos de pasaje en los cuales los estudiantes modifican sus rutinas. Extendimos nuestra revisión a la totalidad de los niveles para contar con una panorámica de la estructura del sistema educativo pampeano. En esta ponencia se sistematizan los principales conocimientos construidos en este proceso realizado durante dos años (noviembre 2014-diciembre 2016) desde una perspectiva cualitativa y recurriendo a una combinación metodológica. La construcción de este objeto de investigación dista de estar cerrado, sí podemos decir que partimos de un momento inicial de desconocimiento, de informaciones sueltas, de datos inconexos que fueron siendo organizados, profundizados y sistematizados para llegar a esta producción colectiva; la cual abrió numerosas hipótesis como líneas de investigación que pueden ser continuadas. El objeto multidimensional, como todos los abordados en las ciencias sociales, lo exponemos de modo analítico comenzando por las regulaciones normativas estatales sobre las transiciones. Esta primera lectura nos permite un segundo ámbito de abordaje que abarca los aspectos estructurales del currículum de los tres niveles obligatorios y la focalización en la vinculación interniveles donde se cruzaron las cuestiones políticas, curriculares y experienciales de agentes docentes y educandos. Avanzamos en las hipótesis en las modos de funcionamiento del Estado que coloca la responsabilización de la articulación entre niveles en el plano de las instituciones escolares y por ende, de los agentes escolares, y ante esto consideramos que es una medida más de la reconfiguración de la acción estatal. Siendo así, puede pensarse la presencia de un orden impuesto que apuesta su metacapital -en jugadas que, discursivamente, sostienen una figura de Estado presente a través de la fijación de objetivos y de la supervisión para conducir la política y ofrecer programas y servicios. “Se trata de procesos de nueva reglamentación. No representan el abandono por parte del Estado de sus controles sobre los servicios públicos, sino el establecimiento de una nueva forma de control, lo que algunos denominan el “descontrol controlado”. Las consecuencias son visibilizados en los modos de relación y en las funciones de los docentes, en lo que refiere a la articulación, donde queda librada la actuación a la voluntad y al compromiso del agente escolar ante la ausencia de estrategias estructurantes que posibiliten otra actuación; reproduciendo el paradigma vocacional que disciplinó los cuerpos docentes desde el inicio del sistema educativo nacional y se sostiene en el contexto socio-político del siglo XXI.

Abstract:
Desde o ano de 2005 vimos emergir importantes mudanças em relação a expansão e oferta  de cursos na área de educação profissional e tecnológica por parte do Governo Federal no Brasil . O processo de expansão iniciado em 2005 tem como importante norteador a interiorização da oferta dessa modalidade de ensino, o que tem  suscitado o debate sobre as possibilidades e limites da interiorização contribuir para o desenvolvimento regional. Tendo em vista essa temática, propomos nesse trabalho analisar a implantação do Campus Santo Antônio de Pádua do Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia Fluminense (IFFluminense) a partir de sua  inserção regional e suas conexões com o perfil socioeconômico da Microrregião de Santo Antônio de Pádua. Compreender essa relação do IFFluminense com o território é importante em razão das significativas mudanças ocorridas após a promulgação da lei 11.892 de 29 de dezembro de 2008. A referida lei teve como princípio instituir a nova Rede Federal de Educação Profissional, Científica e Tecnológica, dando origem aos Institutos Federais de Educação, Ciência e Tecnologia. (BRASIL, 2008). Pois ,a partir de então, o desenvolvimento socioeconômico local, regional e nacional passaram a emergir de forma mais explícita nos propósitos e políticas institucionais. Porém, o alcance desse desenvolvimento é algo complexo, pois demanda a participação entre diversos atores inseridos no território. Dessa forma, partimos das seguintes questões: Quais as possibilidade e limites do Campus- Pádua contribuir para o desenvolvimento regional? Qual a relação dos cursos ofertados pelo Campus-Pádua com o perfil socioeconômico da microrregião? Como a proposta de implantação se articula com os interesses dos atores locais? Para realização dessa pesquisa fizemos um levantamento bibliográfico sobre a história da Educação Profissional e Tecnológica (EPT) no Brasil assim como também um levantamento sobre a política de expansão e interiorização da  EPT e o processo de implantação do Campus-Pádua através Ata da Audiência Pública realizada para ouvir os representantes da sociedade civil  e os gestores. Além dessas informações trabalhamos também com dados sobre a Microrregião de Santo Antonio de Pádua buscando estabelecer uma relação entre os cursos ofertados pelo Campus-Pádua e o perfil microrregional. A partir da analise inferimos que a proposta da implantação do IFF-Pádua apesar de ter ocorrido a partir do intento de que a política de expansão teria impacto na ordenação territorial a partir da sua vinculação com arranjos produtivos, sociais e culturais locais e regionais observamos que essa pouco se articulou com o perfil da economia local e regional a qual foi instalada.

Abstract:
Chile es uno de los países de la OCDE con una fuerte segregación escolar por ingreso económico, siendo el nivel de segregación socioeconómica de la población escolar chilena comparativamente alto a nivel internacional. Para hacer frente a este problema se promulga la Ley de Inclusión Escolar, la que comienza a regir a partir de marzo de 2016. A su vez, en los últimos años ha existido un cierre sistemático de escuelas rurales en Chile; sin embargo, a pesar de este debilitamiento progresivo de la educación rural, estas escuelas poseen grandes potencialidades en términos de inclusión. Entre éstas se encuentran que son escuelas adaptadas a sus contextos culturales y territoriales, son articuladores comunitarios, reciben a sus estudiantes sin considerar su nivel socioeconómico ni su etnia. En esta presentación se mostrarán los resultados iniciales de la investigación "Reconociendo y potenciando prácticas inclusivas en educación rural" (proyecto Fondecyt Regular N°1161338, financiado por Conicyt), cuyo objetivo es "Potenciar culturas y políticas institucionales inclusivas en la escuela rural en Chile, a través del reconocimiento y comprensión de sus prácticas dentro y fuera del aula". La metodología es cualitativa, con un método de estudio de casos y un diseño basado en investigación-acción. Durante el año 2016 se trabajó con 3 escuelas municipales pertenecientes a la zona norte, centro y sur del país. Fundamentalmente el trabajo ha consistido en el desarrollo de talleres con docentes en las escuelas, problematizando con ellas y ellos las prácticas escolares, reconociendo aquellas que son inclusivas y las que constituyen barreras. Para este trabajo hemos tomado como principal perpsectiva la de Booth y Ainscow, quienes distinguen prácticas, culturas y políticas inclusivas. De este modo, a través del reconocimiento de las prácticas, es posible abordar críticamente la cultura escolar y desarrollar políticas institucionales que promuevan la inclusión.  Como resultados iniciales, hemos podido sistematizar algunos nudos críticos en torno a la inclusión al interior de las escuelas: Existen diversas formas de abordarla, originándose la tensión entre trato igualitario y sin distinción v/s atención a la diversidad.  Se considera la inclusión como un eje importante en el trabajo con las niñas y niños, pero no así con las familias, existiendo una relación conflictiva en ciertos casos. Las lógicas de rendimiento con que se miden las escuelas urbanas han comenzado a entrar con fuerza en las escuelas rurales, amenazadas por el cierre masivo; en este contexto, las madres y padres son vistos muchas veces como responsables de las dificultades en el rendimiento.  Existen aspectos de la gestión muncipal que dificultan la creación de políticas inclusivas permanentes en el tiempo. Con estos resultados buscamos poner en tensión la implementación de la Ley de Inclusión en Chile, buscando aportar con orientaciones  

Abstract:
A criação de cursos mediados por tecnologias virtuais despontam como um caminho no desenvolvimento econômico e científico mundial. Seguindo exemplos de outros países, no Brasil já é ofertado os cursos de graduação e pós-graduação utilizando-se essa modalidade pelas mais renomadas Instituições de Ensino Superior (IES), com através da adesão da Tecnologia da Informação e Comunicação (TIC) na educação superior. No entanto, contrariamente, a graduação existe conflitos para legitimar a adesão a essa tecnologia na administração da Educação a Distância (EAD) no stricto sensu no Brasil. Esses conflitos refletem na problemática central estudada neste trabalho. Induzindo assim, a contextualizar o processo de formação da estrutura burocrática para a administração da educação e a cultura organizacional brasileira, pois é por essas lentes que se procura verificar os processos de configuração burocrática do sistema educacional brasileiro e, por consequência, da educação superior. Este trabalho discute as estruturas organizacionais burocráticas, a fim de compreender a forma da adesão às tecnologias virtuais no processo administrativo-educacional para o stricto sensu. Para tanto, o trabalho discute a formação das organizações no Brasil, visando demostrar a cultura organizacional burocrática e a consequente forma assumida por grupos de poder. Nessa construção epistemológica, o autor explora o patrimonialismo burocrático da cultura e poder organizacional. Para tal análise, observa-se o fenômeno da tecnologia no ambiente administrativo da EAD, o qual pode explicar a forma da adesão às estruturas e instrumentos tecnológicos para o stricto sensu, que, em tese, “dilui” o axioma organizacional tradicional herdado. Portanto, foi utilizado, enquanto objeto de estudo, o caso do Mestrado Profissional em Administração Pública em Rede Nacional – PROFIAP, analisando o conteúdo documental e da legislação relacionada à institucionalização e o posicionamento de professores/coordenadores e diretor da CAPES/MEC. Concluiu-se, sob tais axiomas, que as estruturas burocráticas podem admitir, sim, a EAD no ambiente do stricto sensu. Isso desde que a adesão não conote “diluir” as formas patrimoniais de poder e domínio burocrático institucional herdada, assim como a suposta hegemonia da estrutura de governança da administração na educação adotada presencialmente pelo stricto sensu no Brasil.  

Abstract:
La presente ponencia propone analizar los sentidos del derecho a la educación en los llamados “gobiernos de nuevo signo” o “democrático populares” a partir del estudio de las llamadas “políticas de inclusión” en Argentina, en el marco de un proceso más amplio que caracterizó a la región. Pondremos en discusión las principales transformaciones respecto del período neoliberal, donde las políticas de inclusión se fundaron en una perspectiva economicista e intervinieron sobre la vulnerabilidad social a través de mecanismos restrictivos de redistribución social basados en procedimientos excluyentes para la selección de los más pobres entre los pobres. En el campo escolar, ese período se caracterizó en los distintos países de nuestra América por la extensión de la obligatoriedad escolar desde una doble concepción: por un lado configuró un mecanismo de moratoria social que sostuvo a los jóvenes en la escuela frente a un mercado de trabajo cada vez menor receptivo pero paradógicamente, construyo un discurso donde la educación fue considerada como “condicionalidad” para el acceso al bienestar o el goce de otros derechos y promesa de integración social. Las políticas de transferencia condicionada de ingresos fueron una intervención típica y una de las principales estrategias político educativas para acompañar la ampliación de la escolaridad obligatoria. Destinadas a los grupos más vulnerables o no integrados al mercado de trabajo formal, en un contexto de desempleo y precariedad laboral, la escuela apareció como causa y como salvación.  Mostraremos cómo a partir de la crisis del Consenso de Washington, en varios países se llevaron adelante significativos cambios político educativos que se expresaron entre otras cuestiones, en la articulación entre distintas políticas sectoriales. Interesa comprender las orientaciones políticas desde las cuales se ha promovido la integralidad de los derechos, poniendo en foco en la concepción y el alcance de los mismos, la responsabilidad pública por su materialización y el reconocimiento político de los sujetos de esos derechos. Tomaremos el período 2003-2015, de los gobiernos kirchneristas, para discutir los avances y la tensiones entre las concepciones de la escolarización como obligación pública en el marco de un enfoque de derechos; y la persistencia de mecanismos de control hacia la pobreza que contnuaron vigentes desde la fase neoliberal y que pusieron en tensión las políticas fundadas en principios de universalidad y gratuidad. Nos 8interesan centralmente las consecuencias sociales de dichas intervenciones en términos de superación o o de las desigaulades Cerraremos con un balance de la década en vistas a comprender cómo se ha ido configurando el derecho a la educación a través de tres dimensiones: la educación en el marco de la tendencia hacia la integralidad de los derechos, la recomposición de la centralidad del Estado en la garantía de los mismos a través de la intervención sobre algunas dinámicas que refuerzan las desigualdades y la institucionalidad que se fue configurando para materializar los derechos. Reflexionaremos por último, sobre cuáles de estas cuestiones y a través de qué mecanismos, las restauraciones conservadoras en la región atentan contra estos cambios. 

Abstract:
No presente trabalho demonstramos a filiação filosófica e ideológica da Pedagogia da Infância com a concepção neoliberal e pós-moderna de educação, em que a compreensão de formação é articulada à ideia de infância como um momento único e determinante no desenvolvimento humano, difundindo a concepção de que as creches e pré-escolas (voltadas para a classe trabalhadora) não devem ser “escolas” ou espaços de perpetuação e produção do conhecimento, mas de socialização, inclusão e coesão social. Diante da constatação da predominância de estudos, nesse campo, que não consideram a necessidade de captação da realidade em sua totalidade nem a contradição, partimos da hipótese de que a política para a Educação Infantil, nos moldes que vem sendo implantada, tem como objetivo a disseminação de uma concepção de formação, baseada no espontaneísmo e no relativismo, por meio de processos singulares de subjetivação. Assim, propaga-se uma formação cujo lema central é o “aprender a aprender”, slogan esse utilizado desde o escolanovismo e reatualizado pela Pedagogia da Infância. Os documentos analisados apresentam argumentos que definem na política uma base epistemológica relacionada à Pedagogia da Infância e à Pedagogia das Competências, sendo ancorada no pragmatismo. Comprova-se que os princípios que orientam essa etapa da Educação Básica — e que deveriam embasar as políticas — precisam partir do ser humano real e das condições econômicas e sociais em que ele vive. Ao enfatizar a valorização das experiências infantis na Educação Infantil, a Pedagogia da Infância e as publicações do Ministério da Educação colocam o trabalho pedagógico em segundo plano, em vez de com ele criar condições de superação da condição social em que vivem as crianças. Assim, também abre caminho para que concepções baseadas em estudos de economistas e neurocientistas de empresas privadas “socialmente responsáveis” continuem considerando essa etapa da educação como uma forma de sucesso escolar no futuro — pelo desenvolvimento de competências e habilidades — ou como forma de se evitarem possíveis riscos sociais consequentes da situação de iniquidade social a que as crianças estão expostas.

Abstract:
Una de las características del trabajo académico es que la producción de conocimiento es desarrollado por medio de expansivas articulaciones científicas en redes. Asistimos a un importante auge de agrupaciones o “comunidades de conocimiento”, constituidos por agentes o intelectuales que desde diferentes partes del planeta se enfrentan reflexivamente a las demandas y problemas de esta época. Para su constitución como ciencia se requiere de una forma de conocimiento particular dotado de reglas específicas en un contexto en que la proliferación de equipos y redes académicos en la ciencia es derivación  de que el conocimiento en la actualidad es producido por formas colectivas de trabajo (Wuchty 2007). En el campo de estudio de la educación superior, el rol de las élites intelectuales o culturales, así como su relación con la élite política, constituyen tópicos de elevada relevancia. Los procesos de elaboración, definición y diseño de las políticas están enlazados directamente a ciertos agentes y grupos. En Chile son escasas las investigaciones respecto a redes de expertos o de colaboración académica. En los últimos años se encuentra solo un puñado de trabajos referidos a la construcción de redes científicas, pero que no las analizan desde el punto de vista de la productividad o co-autoría, sino desde las conexiones que los científicos tienen a través de internet. En primero de ellos tiene alcance nacional y se realizó por la vía de entrevistas (Duque 2007), otro se centra en la Pontificia Universidad Católica de Chile (García y Piña 2009) y un tercero (Vanhulst 2015) en redes científicas medio ambientales. En el campo, la sociología de la educación superior, dado su avance disciplinar, accede hoy a múltiples herramientas conceptuales y métodos de investigación para comprender fenómenos contemporáneos tan disímiles como son las nuevas problemáticas del campo educativo terciario. Para este campo de estudio, revisaremos un panorama conceptual de las principales arquitecturas disponibles para el estudio de los expertos. El objetivo es desarrollar una mirada teórica que sea capaz de orientar una discusión respecto a un fenómeno particular, mediante un análisis empírico. Revisaremos algunos de los modelos para el estudio de los expertos e intentaremos constituir una integración o superposición de elementos que sirvan de referencia para la investigación empírica. Se dispone de al menos 4 herramientas conceptuales para estudiar a los investigadores y académicos que se vinculan con las acciones gubernamentales: technopols (González 2013, Domínguez 1997) redes de expertos (De la Maza 2010) y tecnócratas (Montecinos 2009; Silva 2008; Silva 1998; Valdés 1995) y comunidades epistémicas (Holzner 1972, Hass 1992, Haas 1999)

Abstract:
Num contexto de intensa preocupação com a qualidade da educação e, como consequência, a crescente adoção das avaliações em larga escala, buscamos investigar as políticas de avaliação educacional desenvolvidas pelo Governo Eduardo Campos (2007 – 2014) no estado de Pernambuco, no Brasil. A consolidação dessas políticas deu-se a partir da implantação do Programa de Modernização da Gestão Pública (PMGP), implantado em 2008 com o objetivo de melhorar os indicadores educacionais, sobretudo o Índice de Desenvolvimento da Educação Básica (IDEB) e o Sistema de Avaliação da Educação Básica de Pernambuco (SAEPE), definindo metas a serem alcançadas por cada escola através de acordo firmado entre escola e Secretaria de Educação por meio do Termo de Compromisso Metas pela Educação. As metas são definidas a partir dos resultados alcançados pelo Índice de Desenvolvimento da Educação Básica de Pernambuco (IDEPE), índice que envolve a média de desempenho no SAEPE e o fluxo escolar. O IDEPE é fator determinante para o recebimento do Bônus de Desempenho Educacional (BDE), política de incentivo ofertada à escola. Diante do exposto, considerando a centralidade da avaliação nas reformas educacionais brasileiras em curso e compreendendo a avaliação em larga escala como instrumento norteador de políticas educacionais em boa parte dos países que se organizam a partir do neoliberalismo, e que os resultados desse processo são considerados como principal mecanismo utilizado como parâmetro de qualidade, tivemos como objetivo avaliar o impacto das políticas de avaliação educacional para a melhoria da qualidade da educação, segundo a visão dos sujeitos envolvidos no processo educacional, no contexto da Rede Estadual de Ensino de Pernambuco. Esta pesquisa tem um caráter qualitativo, numa abordagem dialética, que toma como referência teórico-metodológica o ciclo da pesquisa de Minayo (2002). Concluiu-se com essa investigação que grande parte dos resultados alcançados nos índices educacionais em Pernambuco se deve às Escolas de Referência e Técnicas, que somam mais de 52% das matrículas. A partir de uma política de incentivos, um forte acompanhamento e monitoramento do trabalho realizado pelos professores e a promoção de uma pedagogia da exclusão, estas escolas têm atingindo de forma exitosa os resultados esperados pelo Governo. Isso se dá, principalmente, a partir do treinamento para avaliações externas, reforços para as disciplinas avaliadas, oferta de bônus e responsabilização por resultados, num contexto de busca por uma qualidade total, semelhante ao que ocorre no ramo empresarial. Por outro lado, no chão da escola a realidade expressa a forma cruel que essa política de responsabilização implantada no Estado vem gerando, entre outras intempéries, intensificação e precarização do trabalho docente, adoecimento docente e discente, falseamento de resultados, estreitamento curricular e precarização no processo de ensino e aprendizagem dos jovens pernambucanos, excluindo possibilidades de promoção de uma educação de qualidade.

Abstract:
Como equipo de Sociología de la Educación de la UNLu, venimos desarrollando una investigación que busca indagar sobre el proceso de construcción de la identidad laboral de los docentes de Institutos Superiores de la provincia de Buenos Aires. A partir del 2003, y fundamentalmente luego de sancionada la Ley Nacional de Educación (2006), los cambios en las normativas tanto generales como específicas para la formación docente, asumieron una orientación diferente a la promovida por el discurso neoliberal de la década de los 90’ y a la tradición iluminista y normalista liberal clásica. Los principios de inclusión, democratización del gobierno de la educación, e interdiciplinariedad, aparecieron reflejados en la nueva normativa; enmarcados en el reconocimiento de la educación como derecho social y la indelegable responsabilidad del Estado como garante de su cumplimiento. Entendemos que estos cambios impactan, y buscamos indagar con qué alcances, en la forma en que los docentes desarrollan y perciben su trabajo y sus prácticas educativas. A partir de los planteos de Dubar, Battistini, Grimson y otros autores, asumimos la identidad desde una concepción no esencialista, inescindible de las relaciones histórico-sociales de poder. De esta manera creemos que los cambios en la organización del trabajo de los docentes del nivel terciario, el valor social otorgado a esta tarea, las concepciones pedagógicas promovidas desde la normativa (y las construidas por los propios individuos), son algunas de las dimensiones que aportan a la construcción de la subjetividad laboral. Se constituye así como proceso histórico, que reconoce sedimentaciones cambios y resistencias. Esta investigación de tipo interpretativo-cualitativo asume un carácter exploratorio. Busca recuperar los significados construidos por los docentes sobre su propio trabajo. Para obtener información se utiliza un muestreo intencional no representativo de docentes de los Profesorados de Educación Primaria e Inicial de ISFD ubicados en la Provincia de Buenos Aires. Entre las estrategias de indagación se incluyen: un relevamiento y análisis documental, una encuesta de tipo cualitativa,  entrevistas a docentes y talleres de reflexión con los profesores de los ISFD. En este trabajo presentaremos algunos debates y reflexiones sobre el estado de la cuestión de la temática en estudio, así como el análisis de las dimensiones desde las cuales indagar el concepto de identidad laboral de los docentes. En el actual contexto, en que la nueva gestión educativa parece re-orientar el sentido de la políticas educativas, la indagación sobre el proceso de construcción de las identidades laborales de los profesores de ISFD, desde una perspectiva que combina la sociología de la educación y la política educacional, resulta un aporte significativo para el estudio de la formación y el trabajo docente.

Abstract:
Este trabalho traz uma reflexão sobre o trabalho docente na atualidade. E busca entender como os profissionais docentes têm sido afetados por mudanças ocorridas na contemporaneidade, e como a sociedade regida pelo capitalismo pode ter contribuído para que o professor se sinta numa posição de desvalorização. Essa posição acarreta ao docente um distanciamento do ideal de sua profissão e um sentimento de fragilidade que atinge substancialmente sua vivência diária em sala de aula alterando de forma contundente sua ação profissional. Palavras chave: trabalho docente; desvalorização; contemporaneidade.

Abstract:
As desigualdades sociais expressam-se de inúmeras formas. Uma das maneiras pelas quais tem historicamente se manifestado diz respeito às assimetrias de poder entre homens e mulheres, ou seja, as desigualdades de gênero. Existe uma crescente produção acadêmica sobre a questão das relações sociais de gênero que contempla os mais variados enfoques: política, mercado de trabalho, agricultura, saúde, meio ambiente, violência, seguridade, educação, entre outros. Interessa nesse trabalho contribuir para o desenvolvimento de pesquisas a respeito da temática no ambiente escolar, em termos da prática docente e, em especial, à problematização da questão por meio do ensino da disciplina de Sociologia. A inclusão de conteúdos específicos das Ciências Sociais nos componentes curriculares tem sido objeto de disputa no Brasil ao longo do século XX e, embora, na primeira década do século XXI tenho passado a fazer parte obrigatoriamente dos currículos escolares no ensino médio, atualmente, está mais uma vez no centro dos debates em torna das mudanças deste nível de ensino. Contudo, partimos do juízo de que esta disciplina tem um potencial singular na formação crítica do educando e para o exercício da cidadania na medida em que permite outro olhar sobre a sociedade, as instituições sociais e as relações sociais. Nesse aspecto, oassunto das relações sociais de gênero, embora não esteja mencionado diretamente nos Parâmetros Curriculares Nacionais como um dos temas a ser abordado pela disciplina de Sociologia, é uma questão fundamental para a compreensão das relações sociais, de poder e do próprio cotidiano do educando. Essa interpretação é encontrada no próprio documento quando menciona que o conhecimento sociológico tem como atribuições básicas identificar e analisar fatos sociais que permitam compreender a complexidade da realidade social. Dessa forma, o estudo busca analisar como a disciplina é trabalhada nos diferentes cursos técnicos oferecidos pelo Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia Sul-rio-grandense (IFSul), assim como averiguar a presença do debate sobre relações sociais de gênero nos conteúdos programáticos e, por fim, verificar quais são as metodologias empregadas na abordagem do assunto.Para atingir esses objetivos, a metodologia utilizada na pesquisa de campo foi o protocolo quali-quantitativo, adotando como técnicas de pesquisa a análise documental (grades curriculares e programas da disciplina) e dos questionários enviados por email para os docentes da disciplina. Nesse sentido, a pesquisa pretende cooperar para aprofundar os conhecimentos sobre gênero entre o professorado como um todo, contribuir para o ensino e a equidade dentro do IFSul, e, quem sabe, para a construção de uma sociedade mais igualitária do ponto de vista das relações sociais de gênero.

Abstract:
Este trabajo ofrece un estudio comparado de la trayectoria educativa a nivel superior de los funcionarios públicos mexicanos que ocuparon un puesto en la alta burocracia federal o fueron titulares de un gobierno estatal entre 1970 y 2015. Utilizando una nueva base de datos sobre la educación superior de aproximadamente 1,450 funcionarios federales y 330 gobernadores, analizo cuál fue la formación académica de estos servidores públicos, dónde cursaron sus estudios; y qué disciplina(s) estudiaron. Los datos indican que más del 90% de los gobernadores y altos funcionarios federales estudiaron, cuando menos, una licenciatura. Sin embargo, el porcentaje de gobernadores con estudios de posgrado es significativamente menor que el alto burócratas (21% vs. 53%, respectivamente). La evidencia muestra también que si bien el porcentaje de gobernadores que cursaron la licenciatura en una institución pública es casi 10% mayor que el de los funcionarios federales (76.1% vs. 66.7%), el porcentaje de los gobernadores que cursaron este nivel de estudios en la Universidad Nacional Autónoma de México (UNAM) –la universidad más grande del país– es ligeramente menor (38.96% vs. 41.6%). Asimismo, los resultados ilustran que, en contraste con los funcionarios públicos federales, el Instituto Tecnológico de Estudios Superiores de México (ITESM) tiene un marcado predominio entre las universidades privadas que han educado a nivel licenciatura a los gobernadores de México.

Abstract:
Hoy la sociedad configura  y conjuga una serie de realidades que, al ser estudiadas sistemáticamente, permiten identificar las tendencias del futuro. Se trata, entonces, de lanzar una mirada prospectiva, de descubrir los factores y los hilos que desde el presente conduzcan a visualizar el papel y la aportación que las universidades pueden hacer en el mundo globalizado y a la producción de  conocimiento.                                                    El propósito fundamental de la investigación sirvió de directriz para el presente trabajo y se orientó de la siguiente forma:   Identificar las tendencias y el papel de la universidad en la sociedad en relación a su aporte en  la producción de conocimiento y la viabilidad para   la apropiación social o  por el contrario en su aportación como un  bien económico.   El problema de la investigación se planteó como la preocupación fundamental hacia la cual se teje el horizonte teórico y práctico de la investigación en la universidad, por tanto permite al investigador orientarse en su resolución.  Es importante tener en cuenta que las respuestas a los interrogantes centrales de esta investigación son múltiples y que para darlas resolución se tomaron como puntos de partida las tendencias que actualmente mueven e influencian la universidad. Dos preguntas guía:   ¿Cuáles  son las tendencias y el papel de la universidad en la sociedad en relación a su aporte en  la producción de conocimiento y la viabilidad para   la apropiación social o  por el contrario en su aportación como un  bien económico?   ¿Cómo proyecta la universidad sus dos funciones básicas (crítica y social) en la sociedad en la actual y futura?   METODOLOGIA La propuesta metodológica fue la prospectiva, la cual  fue un gran apoyo para la comprensión de los hechos o acontecimientos estudiados en este trabajo, pues como método de análisis contribuyo a entender lo que pueden llegar a ser y requerir la universidad en la sociedad futura y su aporte a la producción de conocimiento. El método empleado fue el Delphi, una técnica para obtener opiniones independientes de un foro de expertos mediante la utilización de una serie de cuestionarios. El objetivo es lograr un consenso entre los participantes, por eso necesita de un proceso de retroalimentación compuesto por muchas secciones o cuestionarios interactivos.   Entre los resultados se destacó la investigación realizada sobre la función de la universidad en la producción de conocimiento permitió ubicar varias tendencias significativas en el acontecer de la universidad futura. De estas tendencias se destacan cuatro aspectos que se señalan a continuación: internacionalización y mundialización del conocimiento, como consecuencia del proceso de globalización, lo que sentará las bases de un mundo unificado pero diverso; la universidad en las sociedades del conocimiento estará muy desarrollada, acreditada y manejara como precepto esencial la alta calidad, sustentada en una cultura de excelencia; la universidad, en ejercicio de su función crítica y social, tiene una responsabilidad social prioritaria, que le exige realizar su propia aportación tanto al desarrollo social como a la creación de una masa crítica y producción del conocimiento desde las acciones de innovación, creatividad y pensamiento complejo.

Abstract:
Se expone en lo siguiente parte de los resultados de una investigación concluida cuyo objeto de investigación se centró en saber sobre la relación que existe entre la decadencia de la profesión docente como una institución y el malestar de las profesoras en el nivel de secundaria, abarcando un periodo de 1980 a 2007, en el entonces denominado Distrito Federal de México. Específicamente presento en esta ponencia, como los cambios económicos, políticos y sociales que acontecieron, algunos de ellos a inicios de los años 80 como la entrada del neoliberalismo en México, y otros surgidos más adelante como los cambios en la institución de la familia, influyeron en las transformaciones de la organización escolar de secundaria, y como esto último estuvo relacionado con el declive de la profesión docente como una institución y el malestar en las profesoras.     Elegí la metodología de investigación cualitativa tipo exploratoria, debido a que el tema era prácticamente desconocido en nuestro contexto. Para la obtención de información realicé nueve trayectorias profesionales de maestras de secundaria. Me basé en la descripción subjetiva de lo que perciben, interpretan y sienten las maestras, acerca del deterioro de sus condiciones objetivas de trabajo, en un clima de declive de la institución docente. Para el análisis e interpretación de los datos construí categorías de análisis, a partir de la información empírica y de teorías sobre: las instituciones, de orden social y psicoanalítico, Dubet (2006) y Kaës (1996) respectivamente y, de una teoría sobre las organizaciones, Schvarstein (2002). En esta investigación se encontró que la profesión docente como una institución, tanto en su esplendor como en su declive, se concretiza en la organización escolar de secundaria. El contexto organizacional fue idóneo como uno de los factores imprescindibles que contribuyó al funcionamiento de la institución docente, así mismo tuvo capacidad para promover el cumplimiento del rol docente sin inhibir la autonomía de las maestras. Pero, debido a los cambios en la sociedad de diversa índole y el sistema educativo, la organización escolar ya no ofreció un escenario apropiado para la existencia de la institución docente. Lo anterior se manifestó en parte, en los componentes de dicha organización: la sobrecarga y desvalorización del trabajo docente, el detrimento de la autoridad e imagen del profesorado, cambios en la evaluación del alumnado; control y vigilancia más estrictos y demás. Esto constituyó condiciones importantes objetivas que influyeron en la decadencia de la profesión docente como una institución. En el marco de estas transformaciones de la organización escolar y la institución docente, se propició en las maestras diferentes formas de malestar conforme a sus diversas subjetividades. Algunas de ellas han recurrido a consultas psiquiátricas retirándose por un tiempo de la docencia.

Abstract:
Os intensos fluxos entre pessoas e signos, bem como a heterogeneidade constitutiva das fronteiras materiais e simbólicas das nações sempre foram, de alguma maneira, silenciados nas teorizações das ciências modernistas, sobretudo na linguística. Como destaca Mary Louise Pratt, em Utopias Linguísticas, o caso prototípico de língua assumido na linguística é de falantes, praticamente idênticos, adultos e interagindo face-a-face. Tal caso serve para ilustrar como a ideologia linguística que fundamenta essa ciência é de uma comunidade de fala maximamente homogênea que só poderia existir em um mundo social unificado e sem conflitos, na qual a língua é entendida como um patrimônio horizontalmente compartilhado. No entanto, entre a Uruguai e Brasil, estados nacionais fortemente influenciados por esse tipo de ideologia moderna que imaginam a coincidência de “um povo, uma língua e uma nação”, estão sujeitos que diariamente cruzam suas fronteiras. Nesse trânsito, essas pessoas encaixam recursos linguísticos, semióticos e tecnológicos em práticas comunicativas que transbordam os limites imaginados de uma língua e toda a utopia linguística que a constitui. Neste trabalho, lançaremos um olhar sobre o que chamaremos de “práticas linguísticas de fronteira” que desafiam essa visão homogeneizante de língua e, consequentemente, colocam em xeque certo tipo de letramento privilegiado nas escolas, associado ao português standard ou padrão e ao espanhol standard ou padrão. Como destaca o linguista Faraco, no livro Norma Culta Brasileira: desatando alguns nós, a língua padrão diz respeito a um construto sócio-histórico, relativamente abstrato, que não é propriamente uma variedade da língua, mas serve de referência para projetos políticos e pedagógicos de uniformização linguística em sociedades marcadas por acentuada dialetação. Assim, nesta pesquisa, selecionamos textos produzidos por um professor e poeta, Fabian Severo, que vive em Artigas, um dos departamentos do norte do Uruguai, onde se fala e se escreve o que é denominado por seus falantes, como Portuñol. Considerando que, tradicionalmente, o letramento escolar privilegia um paradigma de língua como entidade fixa, pura, isolada e fortemente relacionada ao padrão de estados nacionais, pretendemos analisar as práticas de letramentos desse professor, disseminadas em redes sociais e em livros, que questionam tal ideologia linguística. Como destacam pesquisadores da realidade linguística dos departamentos do norte do Uruguai, ainda que as escolas dessas regiões possuam programas que valoreizem e legitimem a educação bilíngue (espanhol e português), as línguas estão sempre aproximadas de um ideal de pureza e a heterogeneidade linguística é abordada de forma hierárquica e excludente. Entendemos que a investigação de tais práticas pode contribuir para pensarmos em políticas educacionais e de letramentos menos conservadoras, em que os fluxos das práticas linguísticas e a pluralidade de pertencimentos dos sujeitos, tão presentes no contexto contemporâneo, possam ser ouvidos e valorizados.

Abstract:
  Esta investigación que recién inicia, se propone realizar un Estudio Comparado con una perspectiva cualitativa sobre la evaluación del desempeño docente y su vínculo con la profesionalización de la práctica educativa de los maestros de educación primaria del sistema básico propuesta en el otrora Programa de Carrera Magisterial (PCM) implementado en la década de los 90 como producto de la reforma educativa puesta en marcha en este sector en el periodo presidencial de Carlos Salinas de Gortari y en el denominado programa de Promoción en la Función por Incentivos en Educación Básica (PFIEB) derivado de la reforma educativa emprendida en el actual sexenio presidencial que encabeza Enrique Peña Nieto.   Contextualizando lo anterior hemos de destacar que en la década de los 90, particularmente en el periodo presidencial de Carlos Salinas de Gortari (1988-1994), se implementó una reforma educativa en el campo educativo denominada Modernización Educativa. En el subsistema de la educación básica se pactó, entre la Secretaria de Educación Pública y el Sindicato Nacional de los Trabajadores de la Educación, el Acuerdo para la Modernización de la Educación Básica (ANMEB). Un componente de este arreglo lo constituyó la Revaloración de la labor docente mediante varios rubros, uno de ellos era implantar el Programa de Carrera Magisterial (PCM) con el cual incentivar el desempeño de los maestros mediante un sistema de evaluación de su desempeño basado en factores y porcentajes. El programa planteaba elevar la calidad de la educación y mejorar la práctica educativa de los mentores. Para el año 2008 durante el mandato de Felipe Calderón Hinojosa (2006-2012), se firma una nueva reforma educativa para este sector, llamada Alianza por la Calidad de la Educación (ACE) que programaba modificar los lineamientos de Carrera Magisterial, lo que ocurrió en el 2011, prevaleciendo el sistema de evaluación del desempeño docente y la incentivación del mismo, pero tomando mayor relevancia porcentual el factor vinculado a la prueba ENLACE. En el sexenio actual encabezado por el presidente Enrique Peña Nieto (2012-2018), se emprendió una nueva reforma educativa en este nivel educativo, considerando entre otras cosas, implementar un nuevo programa denominado Promoción en la Función por Incentivos en Educación Básica (PFIEB) que remplaza el de Carrera Magisterial. Como en las anteriores reformas, el nuevo programa tiene entre sus objetivos, evaluar el desempeño docente que coadyuve a fortalecer la práctica profesional de los maestros y elevar la calidad de la educación en el sistema básico. Pero en este proyecto, la evaluación del desempeño docente y su incidencia en la profesionalización de los maestros tienen reglas distintas, y eso es justo lo que se debe contrastar.  

Abstract:
No campo da reprodução das desigualdades no sistema educacional, o ensino superior apresenta-se como um ponto evidente para desvendar tal situação. No enfrentamento deste problema, a política de cotas revela-se como elemento preponderante para enfrentamento dessas desigualdades e dos obstáculos de acesso às oportunidades educacionais. No entanto, o ingresso de estudantes cotistas na universidade coloca em evidência os acirramentos e conflitos relacionais e raciais intensificados e reproduzidos no interior da universidade, interpelando-se, por vezes, o mérito, a excelência acadêmica e a legitimidade desses estudantes ocuparem um lugar na instituição. A finalidade desta investigação é mostrar os efeitos oriundos da política de cotas da Universidade Federal de Alagoas (UFAL) não apenas para os estudantes cotistas, mas também para os não cotistas. Para tanto, além de fazermos um levantamento do perfil dos estudantes cotistas da UFAL, selecionamos uma amostra de estudantes dos cursos de Direito e Medicina e procuramos saber o que pensam sobre discriminação, as cotas e os cotistas. Os resultados obtidos apontam que o estudante cotista é um estudante diferenciado, que enfrenta maiores dificuldades em permanecer na instituição, devido aos olhares e questionamentos sobre a sua capacidade e a validade de ter acesso e permanência na universidade através de uma política de reserva de vagas.

Abstract:
A lo largo de la historia han cambiado las significaciones en torno a las adolescencias y a las maternidades adolescentes. Diferentes han sido los discursos y prácticas, los mitos y regímenes de verdad en relación a ellas. Respecto de los embarazos y maternidades adolescentes, una importante cantidad de trabajos -que mantienen su hegemonía actualmente- los presentan como precocidad desventajosa (Fernández, 2010). En sus argumentaciones se postula que estos fenómenos constituyen desvíos deficitarios respecto de La adolescencia y La maternidad. Al mismo tiempo, establecen un único destino posible; respecto de lo educativo: la deserción escolar. En este artículo se confronta teórica y empíricamente aquella perspectiva que postula a LA maternidad adolescente como una experiencia única, homogénea, desventajosa. A lo largo de esta presentación se comparten algunos de los hallazgos centrales de una investigación desarrollada en la Ciudad de Buenos Aires en la cual se indagaron las múltiples dimensiones que confluyen en las experiencias escolares que se producen a partir de estos fenómenos. Se utilizaron técnicas cualitativas de construcción de datos que permitieron indagar los sentidos, las prácticas y las expectativas que los/as actores/as construyen respecto de la escolaridad y la adolescencia en contextos de marginalización urbana. La muestra quedó constituida por 19 adolescentes y jóvenes de entre 15 y 20 años insertas en contextos de marginalización urbana que: hayan tenido su primer hijo/a nacido/a vivo/a entre los 12 y los 19 años y que al momento del embarazo de su primer/a hijo/a nacido/a vivo/a no asistieran a la escuela o que la hayan dejado durante ese embarazo o a partir del nacimiento de ese hijo/a^. A partir de los aspectos que se socializan en esta comunicación se reflexionará acerca de los desafíos que estas temáticas proponen frente a una política educativa particular que tiene lugar en la Argentina desde el año 2008 a partir de la sanción de la Ley Nacional 26150 de Educación Sexual Integral en el 2006. De modo se retroalimentarán en esta ponencia los resultados del estudio citado que conformó mi tesis de doctorado con una investigación en la que participo actualmente y que se encuentra inserta en el Instituto de Investigación en Ciencias de la Educación- Fac. de Filosofía y Letras-UBA, dirigida por la Dra. Graciela Morgade que analiza de la inclusión de la perspectiva de género en desarrollos curriculares de escuelas medias.  

Abstract:
O interesse do empresariado pela educação pública brasileira vem se intensificando desde a última década do século XX.  A “Responsabilidade Social da Empresa” expressão que se tornou recorrente no mundo dos negócios, denota o empenho de frações com capital investido em negócios variados como bancos, indústrias, comércio de exportação e etc., no desenvolvimento de atividades de interesse público em diversas modalidades. A ação dos empresários junto ao poder público para o atendimento de direitos sociais básicos está inserida num movimento global que busca despolitizar a questão das desigualdades sociais e contempla o enfrentamento da pobreza a partir de seu deslocamento da esfera dos direitos. Este artigo discute a atuação do Centro de Estudos e Pesquisa em Educação, Cultura e Ação Comunitária (CENPEC) na formulação e difusão de um determinado modelo de ampliação do tempo escolar estruturado na parceria entre o público e o privado e no trabalho voluntário. A centralidade da investigação no CENPEC se justifica pela sua participação na construção e divulgação de políticas públicas educacionais, ao longo de seus quase trinta anos de existência, tanto nos estados e nos municípios, a partir de assessorias às prefeituras, quanto em políticas federais, como o programa federal “Mais Educação”, instituído pela Portaria 17/2007 e regulado pelo Decreto n.º 7.083/2010, que se notabilizou como a maior iniciativa de ampliação da jornada escolar na história do Brasil. No bojo da crise do sistema capitalista que levou ao desmonte de importantes políticas sociais e de diversos direitos conquistados pela  classe trabalhadora, a  escola pública e especificamente, a escola de tempo integral,  passou a ser considerada como ação estratégica no combate a pobreza no Brasil.  Estes grupos empresariais têm atuado por meio de organizações da sociedade civil e através da inscrição de seus representantes em aparelhos estatais, como o Ministério da Educação, Conselho Nacional de Educação e etc . Neste sentido, conclui-se que a escola e as definições de políticas públicas vêm sendo acirradamente disputada e as Parcerias Público Privada são a síntese desta disputa, tendo como desdobramento um processo de intensificação do trabalho escolar travestido de trabalho voluntário. Palavras Chave: Centro de Estudos e Pesquisa em Educação, Cultura e Ação Comunitária - Educação Integral – Parceria Público-Privada

Abstract:
De manera general, las investigaciones sobre prácticas lectoras en Chile se han enfocado principalmente en la cuantificación de las prácticas lectoras. Es decir, sobre la capacidad de comprensión de lectura o la frecuencia lectora de cierto segmento de la población o la población en general. Se han hecho esfuerzos recientes por un acercamiento cualitativo de la lectura, tratando de entender el sentido que le otorgan a la lectura las personas. De igual manera, en el ámbito estrictamente pedagógico, se han hecho esfuerzos por mejorar la didáctica en el proceso de adquisición de habilidades lectoras y el fomento de la lectura, principalmente en el ámbito de trabajo en aula. Sin embargo, ha habido una ausencia notable de investigaciones que indaguen en el proceso educativo de los hogares. El sujeto de investigación ha sido preferentemente el lector y no ha habido énfasis (al menos dese el punto de vista de la cantidad de las investigaciones) en los padres o apoderados de los niños en el proceso de adquisición de los hábitos y capacidades lectoras. La sociología de la educación ha sabido desde hace décadas sobre la importancia de los capitales culturales familiares en el desarrollo de la educación de las futuras generaciones. Principalmente desde las investigaciones de Bourdieu, pero también desde luego las de Basil Bernstein, sabemos que en gran parte la reproducción de las clases sociales reside en la transmisión cultural de padre a hijos. Es por ello, que el presente ponencia presentara los resultados de una investigación centrada en las estrategias de padres y apoderados empleadas con sus hijos para el fomento de la lectura. Durante la investigación se ha aplicado una encuesta a 350 apoderados y se han realizado 6 entrevistas en profundidad que nos permiten acercarnos de manera triangulada a las distintas estrategias empleadas, así como  también al sentido que le otorgan los padres a la capacidad lectora de sus hijos. Este estudio fue hecho, poniendo énfasis a las diferencias por clases sociales, tan presentes en un país desigual como lo es Chile. En todos los segmentos sociales se ha procurado indagar en padres con hijos considerado lectores y padres con hijos considerados poco lectores. Como escenario utilizamos a la ciudad de Viña el Mar de la zona central de Chile. Conocida por tener uno de los índices Gini más altos de Chile. La investigación fue financiada por el Fondo el Libro y la Lectura en su línea de Investigación, perteneciente al Consejo Nacional de la Cultura y las Artes de Chile.  

Abstract:
La presente investigación se ubica dentro de dos temáticas: una, es la de los estudios de Educación y Formación Superior (Instituciones de Escuela de Posgrado), y la otra es la de los estudios de las relaciones civiles-militares. En esta oportunidad, la investigación se centra en una escuela de posgrado que brinda una oferta de programas en materias de seguridad y defensa para civiles y militares, el Centro de Altos Estudios Nacionales – CAEN (Lima-Perú). El Centro de Altos Estudios Nacionales (CAEN) desde su orígenes (1950), tradicionalmente fue una institución de formación superior militar, la cual buscaba formar a la sociedad militar en ámbitos de política y estrategia nacional, desde una perspectiva basada en el concepto de seguridad tradicional, centrada en la defensa del Estado como único sujeto receptor de la seguridad que hace frente a amenazas convencionales. Sin embargo, desde el año/década se ha dado un cambio de dicho concepto a uno que se centra como sujeto receptor al individuo. Este cambio no solo se ve en el objetivo de la seguridad, sino en las políticas y estrategias a llevarse a cabo; por lo tanto, las esferas administrativas y burocráticas estatales sobre formación de políticas y estrategias nacionales en materia de seguridad y defensa buscan abrirse a distintos actores y espacios. Dentro de esta apertura, está la búsqueda de la inserción de la sociedad civil en estos espacios, posibilitando no solo una adecuada estrategia que responda a este cambio conceptual, sino también como una búsqueda de control y orden de las esferas civiles-militares en aras de un gobierno democrático. En ese sentido, es que el CAEN abre su escuela a la sociedad civil, con el fin de formar especialistas y gestores en materias de seguridad y defensa, contando en la actualidad con una oferta de programas de posgrado accesibles para militares y civiles. Por lo tanto, el objetivo de esta investigación es analizar el posicionamiento ocupacional de los egresados de programas de posgrados en materia de seguridad y defensa; específicamente, de los egresados civiles del Centro de Altos Estudios Nacionales (CAEN) del Perú. Así, al estudiar el posicionamiento ocupacional, se busca comprender, primero, cuáles fueron las motivaciones de los civiles para acceder a programas de posgrado en Seguridad y Defensa en el CAEN; luego, indagar sobre que esferas o espacios laborales ocupaban en determinado momento; después,  indagar sobre cambios y posicionamientos ocupacionales de los egresados, ya sea dentro de sus instituciones u otras esferas laborales; y por último, a partir de todo lo anterior, analizar al CAEN como como espacio de generación de capitales sociales y culturales para los fines de posicionamiento ocupacional de los egresados.

Abstract:
          A partir del trabajo de campo realizado en el Centro de Actividades Infantiles CAI Retiro (Villa 31, CABA, Argentina) inscripto en el marco de políticas públicas socioeducativas del Ministerio de Educación del Gobierno de la Ciudad de Buenos Aires, detectamos las dificultades en la articulación entre la información de servicios socioculturales ofrecidos por diversas instituciones estatales, sociales y civiles y las familias que concurren a dicho centro.          La relevancia de este problema reside en la estrecha relación que existe entre la posibilidad del acceso a la información y el ejercicio pleno de la ciudadanía real. Según las ONU “la libertad de información es un derecho fundamental y la piedra angular de todas las libertades a las que están consagradas las Naciones Unidas”, siendo éste de carácter instrumental al posibilitar el reclamo por el cumplimiento de otros derechos esenciales.         Pudiendo constatar la importancia de los actores responsables de efectivizar las vinculaciones institucional-territoriales, consideramos la figura del educador social como garante legítimo del acceso irrestricto de los derechos ciudadanos, en contraposición a actores que representan intereses sectoriales.           La metodología utilizada para realizar esta investigación fue la observación participante a través de la realización de entrevistas a todos los actores involucrados (familias e instituciones), relevamiento de la información pertinente y sistematización de las experiencias.          A partir de ello, identificamos la ausencia de material organizado y accesible a la necesidad y demanda por parte de las familias de contar con información sobre instituciones en el barrio que provean servicios de salud, documentación, apoyo escolar, asistencia jurídica, educativos, recreativos y culturales que se relacionan con la promoción de los derechos sociales fundamentales.            Brada y Ríos dirán que “si las ciudades no son un simple decorado, sino una trama donde se teje nuestra vida cotidiana, pasamos de ser simples objetos urbanos a sujetos ... al extender el radio de intervención pedagógica es posible multiplicar las redes educativas y culturales donde se producen las acciones educativas.” (Brada y Rios, 'Ciudad y educación': p. 36) En este contexto, donde se entrecruzan la fragmentación, la desigualdad social y el acceso diferencial a las fuentes de información existentes, postulamos una nueva dimensión de intervención pedagógica para el rol del educador social.

Abstract:
En estos primeros años del nuevo siglo, la inclusión se ha vuelto un término de marcada presencia en discursos y políticas en el campo de la educación, tanto a nivel regional como internacional, en ámbitos nacionales o sub-nacionales, y en los organismos internacionales. Si bien se trata de un concepto cuyo derrotero reconoce varias décadas de existencia y que es parte de la agenda oficial de gobiernos y agencias desde los años 90 del siglo pasado, es en el contexto latinoamericano de los últimos 15 años que comienza a ampliarse la concepción de inclusión social y educativa, tensionando y disputando sus contenidos políticos y sus alcances. Así, es posible referir a una expansión de este concepto en dos sentidos. En primer lugar, en relación con la multiplicidad de países en los que se ha instalado –al menos discursivamente– como orientador de propuestas e iniciativas públicas. En segundo lugar, por las dimensiones que abarca en función de los ámbitos y las poblaciones en los que estas políticas buscan incidir. Este trabajo busca reconstruir las políticas educativas latinoamericanas de los últimos años, haciendo foco en las políticas autodenominadas de inclusión, con el fin de analizar los sentidos que asume este concepto así como en qué medida estas políticas contribuyen a la democratización de la educación y la ampliación de derechos. El término inclusión es un término polisémico que adquiere sentidos muy diversos y contradictorios en las políticas y normativas de los países de la región. En especial, en el contexto de los llamados gobiernos progresistas o posneoliberales que convivieron con gobiernos neoliberales en América Latina, la inclusión social y la inclusión educativa fueron materia de redefiniciones y disputas en el seno de los procesos políticos contradictorios o antagónicos que se desenvolvieron. Nos proponemos realizar un acercamiento a estas diversas concepciones a partir de una mirada general a los países de América del Sur, deteniéndonos luego en dos de ellos –Chile y Ecuador– definidos en función de las características disímiles de los procesos políticos en la historia reciente. Para ello, en un primer momento desarrollaremos un panorama con base en la normativa existente que regula u orienta la educación en los diferentes países, así como también en las principales iniciativas de política que presentan entre sus objetivos la inclusión. En un segundo momento, analizaremos con mayor profundidad estas políticas educativas en Chile y Ecuador, a partir de documentos e información oficial, e instrumentos legales.

Abstract:
En el estado de Guanajuato no existen suficientes trabajos que describan la historia de las raíces indígenas que ahí cohabitan, por ende, hay una fuerte ausencia del valor de la cultura indígena y formas de relación discriminatorias hacia los pueblos y grupos de población indígenas, tanto en las ciudades como en las áreas rurales. Para entender el contexto en el que ahora vivimos, es menester deconstruir nuestra historia, y cuestionarnos la realidad implica desgajar las piezas que han sostenido toda estructura de poder en la que estamos inmersos. Resulta interesante para las investigaciones sociales de ámbito educativo, que la educación pueda brindarse desde la mirada de la interculturalidad, ya que desde esta perspectiva, la pedagogía no teme al debate y análisis de la realidad, por el contrario, fomenta el diálogo y a la práctica transformadora de la sociedad, logrando la  liberación e intercambio de conocimientos y saberes. Por este motivo, esta ponencia mostrará avances de los resultados de una investigación que se está realizando en una comunidad indígena otomí de Guanajuato, para obtener el grado de Maestría en Investigación Educativa. Este trabajo se está guiando bajo la pregunta: ¿Cómo y bajo qué condiciones se concreta en la primaria bilingüe otomí una educación intercultural? Y el indicador principal para responder de manera más precisa es a través del diálogo intercultural que se da dentro del salón de clases, e incluso en los momentos de recreación de los niños. Las variables del indicador son: a) Describir el trato que se da entre los profesores(as) y estudiantes, b) Averiguar cómo se imparte el bilingüismo a los niños por parte de los profesores, c) Detallar cómo enseñan los profesores a los niños la relación con su cultura e, d) Indagar cómo se incluye a los niños en los trabajos de la comunidad. El objetivo general de esta investigación es documentar, a través del estudio de caso, las condiciones que existen en la escuela, así como las prácticas educativas que influyen para lograr una pedagogía intercultural, inmersa en la estructura oficial de instituciones públicas así como en las políticas actuales para la educación básica. Para este caso, se hizo relevante hacer un trabajo en conjunto con la localidad otomí, cuya ubicación exacta se mantendrá en confidencialidad, porque no ha existido alguno otro con enfoque intercultural que auxilie a la escuela primaria a reconstruir su historia y dejarla por escrito como evidencia del rescate de su propia identidad y como manera de (re)conocer las condiciones y prácticas que existen y permiten una convivencia intercultural desde su pedagogía.

Abstract:
La colosal multiplicación de redes, canales, sistemas, soportes y dispositivos tecnológicos de información y comunicación está propiciando una transformación en los modos de creación y producción, lo mismo que una variación de lenguajes, formatos, programaciones y géneros. La incubación de una cultura digital, aun se nutre de formas tradicionales de producciones masivas y generalistas al mismo tiempo que experimenta nuevos modos de concebir los procesos de socialización. Esta situación es atravesada por lógicas locales, por idiosincrasias particulares de los sistemas de medios y por flujos globalizadores (Becerra, 2011). Las nuevas reglas de juego atraviesan la economía del sector de medios, sumado a los cambios que a nivel país se observan en relación al cambio de dominio en el mapa mediático a partir de la orientación de las reformas regulatorias decretadas por el presidente Macri, configuran una nueva etapa en la estructuración del sector en Argentina. Para poder comprender el alcance de estos cambios de orientación que propone la intervención estatal a partir de la asunción de Macri, y en los que predomina una orientación hacia el disciplinamiento que ofrece el mercado, el siguiente trabajo explora implicancias regulatorias sobre en la configuración regional del sector de medios, tomando como caso la región patagónica austral de Argentina.

Abstract:
La presente constituye una investigación realizada a solicitud del Consejo Nacional de Televisión de Chile, sobre el respeto a la equidad y diversidad de género en programas de no-ficción de la televisión chilena. Desde las perspectivas de la sociología de la comunicación y del género, se implementó un dispositivo mixto, cuantitativo y cualitativo de tipo descriptivo, no experimental, que permitió establecer recurrencias y frecuencia de los estereotipos y, al mismo tiempo, caracterizar las construcciones temáticas y discursivas, implícitas y explícitas, en los programas del corpus. Las lógicas de funcionamiento simbólico del conjunto de los programas analizados, construyen un mundo de referencia donde la heterosexualidad se comprende como natural y dada por defecto. Lo distinto no existe, es peligroso o rechazado, salvo que se ajuste, se limite o se confunda con lo heterosexual. En cuanto a la equidad representacional del género, los discursos y estereotipos sobre lo masculino, construyen a los sujetos hombres más homogéneos, seguros y confiables, más adaptados a la norma social y más simples en su constitución comportamental y de roles que el modelo femenino. Hombres con mayor liderazgo, comprometidos en tareas más importantes y menos asociados a valores negativos. Por su parte, las mujeres de la muestra resultan mucho más problematizadas, complejas y sometidas a observación, ocupando, preferentemente, roles subalternos, más confrontados con la norma social y, por lo tanto, mayormente puestas en tela de juicio que los varones. Desde el punto de vista del respeto a la identidad de género y orientación sexual, opera la "dicotomía cis" y una "heterosexualidad ampliada" que acepta algunas identidades distintas, en la medida que éstas se ajusten a las normas de clase social, origen sociocultural/regional y apariencia física y, sobre todo, al modelo femenino/masculino hegemónico, pero que rechaza, hace invisible o castiga moralmente a quienes no la cumplen. La ausencia casi total de diversidades en la muestra, podría ser un índice de esta lógica de inclusión/exclusión heteronormativa. Las representaciones y estereotipos televisivos del género presentes en los programas del corpus, lejos de limitarse a reproducir las imágenes y sentidos comunes que circulan en la sociedad, producen sus propias significaciones, las cuales resultan contradictorias con los avances de la discusión pública al respecto (establecidos por diversos estudios de opinión), representando sólo una de las perspectivas valóricas, entre las muchas presentes en la discusión pública y privada.

Abstract:
Esta ponencia surge a partir de la novedad generada por un fenómeno político-comunicacional  que se propaga por los principales países de la región latinoamericana en los últimos cinco años. Nos hemos de referir a la implementación de la Televisión Digital Terrestre (TDT). El presente trabajo busca así aportar al conocimiento y discusión sobre el tema al proponerse indagar, en primer término, el arco de las políticas gubernamentales de promoción, fomento y financiamiento implementadas desde Argentina en el período comprendido entre 2009 y 2015, en el marco de la sanción y puesta en marcha de la Ley 26.522 de Servicios de Comunicación Audiovisual   (LSCA). Por otra parte, nos interesa reflexionar sobre el contexto político-cultural –comunicacional regional en el que ésta es desarrollada, puntualmente en lo que respecta al fenómeno denominado como democratización comunicacional (o bien democratización cultural).  Para ello, la metodología empleada será el análisis descriptivo y exploratorio a fin de presentar una serie de lineamientos teóricos que permitan pensar el estado de la cuestión.  Al mismo tiempo, se parte de una mirada transdisciplinar que retoma  las contribuciones de investigaciones en Comunicación,  Ciencia Política y Sociología. Si bien la intervención del  Estado nacional en políticas públicas de comunicación en general, y en políticas del audiovisual en particular, es de larga data y con diversas intensidades, a partir del año 2009 éstas alcanzan su impulso más alto con la sanción de la LSCA (Baranchuck, 2010), la adopción de la norma japonesa-brasilera (ISDB)  y  la implementación del Sistema Argentino de Televisión Digital Terrestre Abierta  (SATVD-T) (TDA),  ubicando a la producción audiovisual en un lugar estratégico para la puesta en escena de distintas temáticas sociales, políticas e históricas en dicha coyuntura.  A lo cual se suma la generación de  un crecimiento cuantitativo y cualitativo del  campo audiovisual. A partir de lo expuesto, se pretende explorar, recopilar datos y reflexionar sobre las  políticas implementadas el marco de los procesos de digitalización de la televisión pública, llevadas a cabo a nivel local y en distintos países latinoamericanos, desde los Estados nacionales.  

Abstract:
Num contexto marcado pela monocultura da cana-de-açúcar e concentração de renda, a região da zona da Mata Sul de Pernambuco, no Nordeste do Brasil, é historicamente invisibilizada nos grandes meios de comunicação. Nesse sentido, com o objetivo de possibilitar novas formas de se comunicar e dar voz a novos sujeitos, sobretudo entre os mais jovens, o projeto de extensão “Vozes da Mata”, desenvolvido pelo Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia de Pernambuco (IFPE) na cidade de Barreiros, promoveu a formação de jovens comunicadores e comunicadoras ao longo de 2016. Com base na perspectiva da comunicação como direito humano e na valorização da diversidade, o Vozes da Mata partiu de uma análise crítica da mídia, resgate da memória social e ciclo de oficinas das diferentes linguagens técnico-expressivas (fotografia, fanzine, blog, rádio, vídeo) para produzir novos conteúdos midiáticos, que foram exibidos e debatidos junto a comunidade local através de circuitos culturais em escola, praça pública, e assentamento rural. O que essa juventude da Zona da Mata Sul pernambucana pensa e gostaria de expressar? Como se veem e como gostariam de representar sua realidade local? Que narrativas de si e de seus territórios têm a nos dizer? Nesse sentido, o presente trabalho pretende analisar a experiência do Vozes da Mata e discutir como a produção de mídia a partir da perspectiva de jovens da Zona da Mata Sul de Pernambuco contribui para a construção de novas narrativas e representações sociais no contexto local, de modo a dar visibilidade à região e aos sujeitos envolvidos.

Abstract:
A Internet possui uma característica que se distingue das demais tecnologias de comunicação, informação e ação: ela consegue congregar as demais mídias por meio da convergência digital bem como através do sistema de referenciamento que possibilita a comunicação entre computadores a nível global, oferecendo uma experiência diferente das outras mídias. A partir disso, sociedades e Estados passam a ter a potência de criar maneiras consideravelmente dinâmicas de interagir, produzir e consumir por intermédio da comunicação mediada pelo computador. Muitos são os ganhos e os desafios proporcionados pelo advento dessa tecnologia. E através disso, abre-se também um campo prolífico de estudos sobre as influências da mesma nas nossas sociedades. Mas quem media as mediações por meio das quais nos relacionamos na rede mundial de computadores, visto que as relações na Internet acontecem primordialmente através daquilo que se convenciona a chamar de camada de aplicação da Internet, a última camada da rede mundial de computadores? Este trabalho tem em vista apresentar uma visão panorâmica sobre a governança da Internet com a finalidade de contribuir com a composição de um quadro denso e ramificado que a rede mundial de computadores sustenta. Para isso, apresentaremos o modo de operação e gestão dos chamados recursos críticos da Internet bem como as principais corporações que se vinculam a sua administração, como a ICANN (Corporação da Internet para Atribuição de Nomes e Números). É nítido que à primeira vista este trabalho parece não dialogar com um Grupo de Trabalho destinado a “refletir sobre as políticas e os consumos culturais no marco das transformações geradas pelo desenvolvimento de novas tecnologias de comunicação e informação que têm transformado os sistemas de comunicação e a vida social em seu âmbito geral”. Todavia, defende-se nesse trabalho a importância da contribuição de um conhecimento que busca compreender as entranhas da comunicação mediada por computadores, a qual possibilita o desenvolvimento daquilo que é a preocupação central do GT. A partir disso, teríamos condições de construir coletivamente e compartilhar produções de conhecimento que certamente acrescentará à pesquisa de cada um dos envolvidos.

Abstract:
El trabajo analiza las principales características de las prácticas discursivas de la mediatización de las juventudes y su relación con la representación fenómeno de las violencias en las escuelas. Se busca examinar los desafíos de la visibilización de los jóvenes como sujetos de derecho. Se basa en el análisis cualitativo de una muestra de tres mil quinientas ochenta y una notas de los diarios de la ciudad de La Plata, en el período 1993-2011. El método utilizado fue el análisis socioeducativo del discurso. Esta investigación amplía la base empírica con la que pensar y discutir cómo a través de los sentidos implícitos en las notas periodísticas se construyen ciertos sujetos como amenazantes.

Abstract:
El proceso de fábricas recuperadas por sus trabajadoras/es, luego del 2001 en Argentina, fue tópico privilegiado de producciones audiovisuales sea en registro documental como en ficción, y más recientemente, llegó a la televisión abierta a través de la serie televisiva La Leona, una historia de pasión, amor y lucha. Esta telenovela, que cuenta la historia de una fábrica textil de la provincia de Buenos Aires que es vaciada por sus dueños e intenta ser puesta a funcionar nuevamente por sus trabajadoras/es, fue emitida por el canal Telefé, durante la primera mitad del 2016 y ha sido recientemente galardonada por el senado argentino con la mención de honor "Juana Azurduy de Padilla”, debido a sus contenidos sociales. La serie tuvo, además, amplia repercusión en la esfera pública nacional e internacional a través de reseñas, notas de opinión y entrevistas en medios masivos, en diarios de izquierda y conquistó una importante cantidad de seguidores en redes sociales en sus correspondientes portales de facebook (La Leona y La Leona Telefé Oficial, con más de 77.000 y 9000 seguidores respectivamente). Asimismo, sus capítulos completos podían ser seguidos desde el exterior, en el canal de Telefé en la plataforma Youtube, llegando en algunos casos y según el episodio, a más de 18.000 vistas.   La propuesta parte de identificar las estrategias de tematización (puesta en relato/puesta en imágenes/sistema de personajes/focalización) de la serie televisiva, buscando establecer acentuaciones y omisiones con otras producciones audiovisuales unidas por el tópico de las fábricas recuperadas (documentales como Mate y Arcilla y FASINPAT, la película Industria Argentina, entre otras). A partir de lo cual, dar cuenta de los modos en que se van hilando desde La Leona los sentidos sobre la crisis, el neoliberalismo, el trabajo y la autogestión, y por otro lado, señalar algunas reflexiones acerca de las potencialidades que otorga el registro de ficción, y en particular el soporte televisivo, a la hora de representar un proceso de reconfiguración de relaciones laborales, en contextos de crisis.

Abstract:
La televisión chilena del último tiempo se ha visto enfrentada a un nuevo fenómeno, el que se expresa en la producción y emisión de series de ficción nacionales que han alcanzado un lugar prioritario en la programación televisiva y de seguimiento por parte del público. Se trata fundamentalmente de las producciones: Los archivos del Cardenal, Los 80 y El reemplazante. Estas series nacionales conforman un corpus en el que se representa, desde la ficción y de manera cronológica, un periodo histórico definitorio para la conformación de la actual sociedad chilena; abarcando, desde la dictadura militar del general Pinochet hasta la actualidad, los cambios sociales acontecidos y la evolución de la sociedad en los últimos cuarenta años. Además, estas series han alcanzado los primeros lugares en las listas de los programas más vistos en sus franjas horarias, han sido bien valoradas por la audiencia, han recibido distintos reconocimientos por su calidad y, por último, se han convertido en actualidad alimentando y motivando el debate social. Considerando que el consumo televisivo es la actividad a la que más tiempo dedican los chilenos y las chilenas en sus tiempos de ocio, la presente comunicación tiene por objetivo analizar cuáles han sido las condiciones políticas, sociales, económicas y televisivas que han permitido la producción y emisión de este tipo de producciones audiovisuales que representan la historia reciente del país y han construido un imaginario nacional.

Abstract:
El trabajo revisa cómo se ha construido la idea de América Latina y de los latinoamericanos en los Estados Unidos a través de la caricatura política publicada en los diarios más importantes de ese país. Es pues la historia de una imagen muy poderosa, cuyos orígenes se pueden rastrear en los primeros contactos entre los colonos anglosajones del territorio que hoy conocemos como Estados Unidos y los pueblos del continente conquistados por España en el Siglo XIX. Uno de los momentos clave de esta historia es la guerra Hispanoamérica de 1898, cuando la prensa estadounidense comienza a popularizar en los Estados Unidos una caricatura que presenta a los "hispanoamericanos" como pueblos bárbaros racialmente inferiores. La idea tiene que ver con el imaginario  del Destino Manifiesto, mediante el que los los estadounidenses se presentan a sí mismo como el pueblo que tiene la misión de llevar su idea del progreso a todo el planeta. Esta idea tiene su expresión política en la Doctrina Monroe, y en el Corolario Roosevelt de la misma, mediante el que Washington se otorga a sí mismo el derecho de intervenir política y militarmente en todos los países del continente americano. El trabajo explora momentos claves en la historia de la relación de Washington con los pueblos de América Latina, como a creación de la República de Panamá, la Revolución mexicana, las intervenciones militares de Nicaragua (1910) Haití (1915), República Dominicana (1916); el derrocamiento del gobierno de Jacobo Árbenz en Guatemala ( 1954); la operaciones contra la Revolución Cubana a partir de 1960, la época de la dictaduras latinoamericanas, el golpe militar de Pinochet al gobierno de Salvador Allende, el Plan Colombia, las presiones contra el gobierno de Hugo Chávez en Venezuela y contra los gobierno de la ola progresista de América Latina durante Siglo XXI, etc. El ensayo revisa como todos estos acontecimientos han sido reflejados en la caricatura política estadounidense y como toda esta multitud de caricaturas ha terminado por construir una imagen que presenta a latinoamericanos como bárbaros y a los estadounidenses como civilizados. Una de las idas centrales de la ponencia es que esta imagen no sólo ha sido determinante para conformar a la llamada opinión pública estadounidense sino que ha terminado por permear a importantes sectores de Latinoamérica que ven en el "american way of life" el futuro de América Latina. Esta imagen, construida históricamente, ha cobrado una gran relevancia en el momento actual, cuando la caricaturización de latinoamericanos -y especialmente de los mexicanos y los centroamericanos-, ha sido calve en la elección de Donald Trump como presidente de los Estados Unidos.   

Abstract:
Todavía hoy, a 40 años del golpe de Estado de marzo de 1976, la reconstrucción histórica de lo entonces sucedido provoca interrogantes, genera contradicciones y motiva desafíos. Gran parte de la investigación sobre el problema del terrorismo de Estado durante la última dictadura militar, se ha dedicado a abordar las dimensiones ideológicas, políticas y psicológicas del fenómeno. El presente trabajo constituye una contribución al conocimiento de la dimensión representacional y visual del terrorismo de Estado en los medios masivos de comunicación durante la última dictadura militar en Argentina. El estudio de las vinculaciones entre terrorismo de Estado y comunicación masiva abre un amplio abanico de problemas y de potenciales investigaciones que permite dar cuenta de uno de los rasgos fundamentales del plan represivo implementado por las FFAA, el de su visibilidad pública. A partir de los resultados obtenidos en nuestra investigación doctoral, centrada en el análisis del tratamiento periodístico otorgado por el diario Clarín a la violencia estatal entre 1975 y 1985, esta ponencia se propone abordar un conjunto amplio de núcleos problemáticos que abarcan –aunque no agotan- el estudio de las relaciones entre prensa periódica masiva y  gobierno de facto. Entre estos se encuentran, la comprensión de las representaciones elaboradas en un sentido histórico; la construcción de una periodización que dé cuenta de las continuidades, los cambios, las rupturas y las resignificaciones en la evolución de los posicionamientos editoriales; la indagación acerca de las condiciones de producción de los discursos periodísticos; el estudio de los lenguajes y formatos periodísticos disponibles; finalmente, el análisis de los modos en que la comunicación mediática masiva operó como condición de posibilidad de la violencia masiva estatal. Se considera que el estudio sistemático y pormenorizado de los discursos circulantes en la prensa del período invita a relativizar el potencial explicativo de ciertas dicotomías, tales como complicidad/resistencia, censura/libertad de prensa, dictadura/democracia, fuertemente instaladas en la literatura académica sobre la problemática. A su vez, esto mismo revela cuán imprecisos y ambiguos fueron los límites entre los binomios dicotómicos con los que suele pensarse la violencia represiva y su comunicación –legal/ilegal, pública/clandestina, visible/oculto–, y comprueba hasta qué punto la comunicación masiva de la violencia expresó el rasgo predominante de la metodología represiva instalada por las Juntas militares, la articulación contingente entre visibilidad y ocultamiento.

Abstract:
   Para el desarrollo de esta investigación se utilizó una metodología de corte cualitativo y cuantitativo, es a partir de la aplicación de encuestas y de entrevistas estructuradas a una población de 50 jóvenes-adultos  con edades entre 20-25 años que se recauda la información, así como la utilización  de referencias bibliográficas que ayudan a completar la descripción de  la importancia del contenido cultural y del impacto de este en la cultura de masas a nivel mundial y en especial en América Latina. En esta investigación se realiza un análisis de la industria de la cultura televisiva, en específico del “reality show” súper shore, desde la postura de la teoría crítica, enfatizando las posibilidades de un impacto en la cultura de masas que está manipulada constantemente por el entretenimiento y le otorga al contenido del programa, sentido que está alejado de la realidad y lo refleja en la cotidianidad, así como las formas de resistencia ante este y ante las nuevas formas de entretenimiento que surgen en una época de rezago capitalista.  Los medios masivos de comunicación de masas, nacen después de importantes revoluciones que son indispensables para la aproximación de la realidad de la actual sociedad, estas son la revolución francesa y la revolución industrial. Surgen cambios en la estructura económica y política, así como en la cultura que trasformaran las dinámicas del mundo. De estos hechos históricos en adelante se considera a la sociedad como moderna, caracterizada por una economía industrial, que a su vez se reinventa  en distintos ámbitos .Es aquí donde la industria televisiva se ha encargado de inventar entretenimiento que vende lo suficiente para expandir su capital. Las nuevas formas de hacer entretenimiento en la televisión, reflejan que Súper shore está en un auge impresionante de televidentes, pues la trayectoria del programa ha ido evolucionan con el paso del tiempo. En este sentido la industria televisiva se ha encargado de utilizar las publicidades y mercadotecnias necesarias para atraer a más televidentes, tienen una organización y logística estructurada, en donde intervienen muchas personas para producir este tipo de entretenimiento, quieren fomentar el consumo de este reality y la cultura de masas está expuesta a reproducir estas formas en las que ellos representan el entretenimiento.  La importancia de esta investigación radica en conocer las configuraciones  que la industria televisiva genera en las identidades de los televidentes de América Latina así como una reproducción  reflejada en su contexto cotidiano y en vislumbrar las resistencias que otros practican al cuestionarse el contenido de  las nuevas formas de entretenimiento.     Palabras clave: Industria cultural televisiva, Cultura de masas, Nuevas formas de entretenimiento, Identidad, Resistencia.

Abstract:
Desde 2013, no Brasil, vemos a atenuação de um cenário político envolto em instabilidades e transformações, fruto de um possível projeto imperialista de expansão do controle sobre um dos mais influentes países da América Latina.Sendo assim, a disseminação de informações em alta velocidade e longo alcance é uma arma poderosa para conquista de apoio popular, tornando medidas anti populares, conservadoras, e de caráter neoliberal, passiveis de aceitação e defesa por uma grande parcela do povo, freando assim possíveis revoltas populares.Em oposição aos oligopolistas meios de comunicação, que atendem majoritariamente setores burgueses e conservadores da sociedade, a mídia independente cresceu em relevância e alcance durante este cenário, em grande parte, graças a intervenções virtuais. Junto com a insatisfação política, veio também a percepção de que a parcialidade midiática poderia estar dificultando o desenvolvimento de ideias e grupos mais progressistas. Grupos minoritários, com ajuda da internet, passaram a se reunir para debater ideias e divulgar dados e informações contrarias as da grande mídia.O objetivo desta pesquisa é mostrar a importância da imprensa independente, como “oposição” a mídia tradicional, levando a uma democratização do sistema midiático, resultando em uma maior representação de grupos recônditos da mídia tradicional.A pesquisa busca analisar as relações culturais com a história política do país, e como essa nova forma de se fazer jornalismo pode contribuir para o fortalecimento e crescimento Latino americano diante da ofensiva neoliberal em ascensão nos governos latinos. Recentemente, vimos o presidente Michel Temer cortar verba de blogs conhecidos por seu posicionamento progressista e vinculados a uma vertente política de esquerda. Isso enaltece a importância que o crescimento no acesso à internet trouxe a sociedade, principalmente ao jovem, que com um acesso “automático” a uma infinidade de conteúdo histórico e cultural, passou a ter uma aproximação mais direta com temas políticos, históricos e sociais.E a Internet nos permite a conectividade da troca de relatos, histórias, pesquisas, e resistência em toda a área regional.Temos, junto com a democratização de mídia, uma democratização da forma de se compreender, conhecer e se fazer política.

Abstract:
O estudo analisa as representações sociais de organizações criminosas e seus líderes na e pela produção audiovisual de 85 títulos disponíveis na provedora Netflix, entre filmes e documentários. A seleção, a partir da categoria "Filmes sobre máfia", atende ao interesse singular desta pesquisa: investigar quem são os protagonistas das produções cinematográficas sobre associações criminosas, sejam reais ou fictícias, e que tipo de representações sociais são contruídas a partir dessas obras. Neste sentido, assumimos as representações sociais como pressuposto teórico, entendidas simultaneamente como o produto e o processo de uma atividade de apropriação da realidade exterior ao pensamento e da elaboração psicológica e social da realidade. Entre os achados sociológicos, está a maior frequência de protagonistas envolvidos em atividades delitivas, representando 68% dos casos. Vítimas e policiais somam apenas 30,5% dos papéis principais.

Abstract:
A pesquisa tem como objeto o consumo de cultura pop japonesa no Brasil através do fenômeno kawaii. O kawaii, dentro da cultura japonesa significa tudo que é "fofo", que precisa ser cuidado. O termo que ficou conhecido a partir da década de 1970, quando jovens japoneses, começaram a agir de forma "infantilizada" e buscavam uma vida que não fosse tão rígida e que não exigisse as responsabilidades do mundo adulto. Dentro desse contexto, empresas japonesas começaram a criar produtos que tivessem como público alvo os adeptos do fenômeno kawaii. Os produtos kawaii se tornaram grande sucesso e foram o inicio de uma nova indústria no Japão e também um meio de divulgar para além do Japão. No Brasil o consumo de cultura pop japonesa foi se destacando a partir da década de 2000 e com isso o fenômeno kawaii foi ganhando destaque dentro de grupos interessados em cultura japonesa. Para esse trabalho, estou destacando o consumo de moda lolita, grupo de meninas que se vestem “como bonecas”, fazendo referência à Era Vitoriana e ao estilo rococó. A moda lolita no Japão além de ser uma moda urbana, também é caracterizada como tribo, levando em consideração comportamentos, convivências e relações entre o indivíduo e o coletivo (pessoas, espaço etc.). A moda lolita foi escolhida pelo governo japonês para ser um dos símbolos do kawaii dentro e fora do país e com isso contribuir para a divulgação do fenômeno. Aqui no Brasil alguns grupos que são adeptos a moda lolita se encontram com certa frequência para tomar chá, se relacionar com outras lolitas, conversar sobre as novas tendências da moda, etc. Além da moda lolita buscarei outras formas de consumo do fenômeno kawaii no Brasil, como o consumo de animes¹, mangá², música³, programas de tv, culinária etc. E através disso, observar como tem sido consumida a cultura pop japonesa aqui no Brasil e o que tem sido feito para que o kawaii seja divulgado e disseminado no país. O kawaii pode ser compreendido como uma representação do Japão contemporâneo e atualmente a industria cultural japonesa adota o fenomêno como estratégia de divulgação em outros países e esse Japão contemporâneo tem passado uma imagem híbrida espalhando e fortalecendo o diálogo entre Japão e o Ocidente. Deste modo, principal questão da pesquisa é analisar como esse fenômeno surgiu no Brasil, que estratégias são tomadas para divulgação do fenômeno e como o mesmo tem se adequado para ser aceito aqui no país.   Palavras chaves: consumo; cultura pop japonesa; moda urbana; indústria cultural;   

Abstract:
La industrial cultural en Colombia atraviesa una fuerte crisis, la falta de asistencia a las salas de cine, museos, exposiciones de arte y demás productos culturales se ha tornado como problema no solo para las entidades privadas cuyo objeto de mercado son estos productos, sino también para las entidades gubernamentales que ahora más que nunca con un proceso de paz buscan a partir de estos resignificar la identidad nacional y construir una nueva memoria colectiva en pro de un país en postacuerdo. El 8 de diciembre del año 1912 se instaura el primer teatro en Colombia en la ciudad de Bogotá, el Gran Salón Olympia, este sirvió para el pleno disfrute de los Bogotanos y personas provenientes de todas partes del país, los teatros donde se proyectaban películas vivieron un fuerte auge desde entonces hasta la década de los 50 donde empezó a sufrir un declive cuya consecuencia fue el cierre de muchos teatros, simultáneamente las clases que detentaban los bienes culturales emprendieron una serie de mecanismos de exclusión de la clases populares de estos espacios. El presente trabajo tiene tres momentos, el primero una consulta histórica cuyo fin es tener un amplio espectro de la forma en que las salas de cine llegaron a Bogotá y cómo estas  fueron escenario de disputa entre las clases populares y la burguesía de ese momento, generando así desde la década de 1920 una serie de dinámicas y políticas de segregación que aunque han tenido variaciones propias de cada momento histórico han permanecido y mutado hasta la actualidad. El segundo momento consiste en un análisis teórico entre dos de las más fuertes teorías que han estudiado la cuestión del consumo cultural y las formas de segregación a saber, la teoría neoweberiana cuyo núcleo analítico es el estatus y por el otro lado la teoría Bourdieana de la clase social. El último momento dará cuenta de un trabajo etnográfico compuesto entrevistas a académicos, actores y personajes afines al campo cinematográfico y el estudio de su historia, simultáneamente hemos desarrollado mapas que permiten ver la forma en que los lugares para ver cine se distribuyen espacialmente y como esto expresa a su vez una  forma de segregación. Así pues, llegaremos a la conclusión de que más allá de los mecanismos de reproducción social propios de cada clase y los bastos o escasos conocimientos entorno a las diferentes artes, lo que determina la poca asistencia a estos escenarios es el acumulado histórico de los mecanismos de exclusión que han centralizado las posibilidades de acceder a la cultura a unos limitados sectores sociales

Abstract:
Esta ponencia se pregunta por los sentidos de la (re)emergencia de los “muertos vivos” en la versión contemporánea del capitalismo. En primer lugar desarrollamos una genealogía del zombi en la cultura masiva que nos permite elaborar una reflexión acerca de los modos de imaginar(nos). ¿Qué identidades emergen, se ponen en circulación y se consumen en tanto que mercancías culturales? ¿Cómo participan las redes sociales (Facebook, Instagram) en este proceso? Además de rastrear la presencia del zombi en producciones cinematográficas contemporáneas, incorporamos los datos resultantes de una etnografía de las Zombie Walks realizadas en la ciudad de Córdoba (Argentina) entre 2012 y 2016. Esas performances, protagonizadas principalmente por jóvenes, irrumpen en la geografía urbana como marchas que se llevan a cabo en varias ciudades del mundo entre fines de octubre y comienzos de noviembre, en los días cercanos a los festejos de Halloween y de Día de Muertos. Esos eventos suponen un complejo proceso de organización, la formación de redes sociales, la producción y exhibición de estéticas particulares, la performance de personajes de series televisivas y videojuegos, la proliferación de numerosas imágenes fotográficas que posteriormente circulan en páginas web. Una de las dimensiones que se problematiza es la participación del estado municipal que dejó de vigilar y castigar a los zombis y las Zombis Walk para pasar a auspiciarlos, según pudo observarse en las últimas marchas Al proponer un abordaje en conjunto del zombi como mercancía y como presencia de muertos vivientes en el espacio público y virtual, proponemos un ejercicio reflexivo y crítico más amplio que apunta a pensar la formación de comunidades de fans y la emergencia de prácticas de divertimento en su relación con las políticas culturales públicas. Así, relacionamos las marchas con los relatos de pequeños emprendedores que buscan sintonizar sus gustos y hobbies, comúnmente asociados con el tiempo libre, con su reproducción económica y con las políticas estatales orientadas hacia los jóvenes y sus consumos culturales.

Abstract:
Por anos, o acesso a meios de comunicação no Brasil esteve concentrado nas mãos das classes mais favorecidas e a produção das narrativas nas dos conglomerados de comunicação. Apesar de essa realidade ainda ser predominante, a formação de uma nova classe consumidora no país, com mais recursos financeiros e condições de acessar tecnologias antes inacessíveis, possibilitou o surgimento de uma nova geração de agentes de comunicação. São indivíduos que enfrentam o desafio de produzir conteúdos informativos para internet utilizando equipamentos próprios, atuando como repórteres-amadores. São, como será demonstrado a partir deste artigo, indivíduos pertencentes, de acordo com o sociólogo Jessé de Souza (2012), à nova classe trabalhadora brasileira, que está situada entre a classe baixa e as classes média e alta. Os batalhadores brasileiros, como também são chamados, estão incluídos no sistema econômico como produtores de bens e serviços ou como consumidores crescentes de bens duráveis e serviços. A partir desse cenário, esta pesquisa problematiza como batalhadores brasileiros se tornaram repórteres-amadores e também microinfluenciadores digitais, levando informação para um público que não costuma se ver na mídia de massa tradicional. O objetivo é, portanto, mostrar como uma classe social, que antes não tinha condições de produzir conteúdo para os meios de comunicação, apropriou-se de linguagens e tecnologias e passou a desenvolver informação para e pela internet, permitindo que conteúdos importantes para as comunidades as quais faz parte circulem, ainda que seja fora dos canais de comunicação tradicionais. Para isso, serão discutidos os conceitos de batalhadores brasileiros, a partir dos estudos de classe social de Souza (2012); bem como o de repórter-amador, especialmente nas ideias de Borges (2015), que tomou como aporte teórico o programa de uma sociologia à escala do indivíduo de Lahire (2010); e microinfluenciadores digitais (MARCONDES, 2016). Também, como procedimento metodológico utilizado nesta pesquisa, serão apresentados exemplos de iniciativas da internet que tenham sido criadas e tenham conteúdos produzidos por indivíduos ligados à nova classe trabalhadora brasileira da região Nordeste do Brasil. Neste trabalho, apresentaremos os casos da página de Facebook “Caruaru no Face” e do blog de cinema “Cin3filia”. Por fim, o artigo constata a importância desse fenômeno social como uma forma de dar visibilidade e voz a uma classe social que não se vê habitualmente nas mídias massivas tradicionais, mas que conquistou um espaço na internet para se ver e se reconhecer a partir de uma representação social própria.

Abstract:
Pretendo apresentar o desenvolvimento da minha pesquisa de mestrado, qual seja, um estudo sobre o funcionamento da internet como meio de comunicação - como um tipo específico de sistema de comunicação - ancorado na sociologia de Niklas Luhmann. Nossa hipótese é a de que a aceleração social do tempo relaciona-se com a produção massiva de informações no mundo contemporâneo - que dificulta o trabalho seletivo do demônio de Maxwell nos sistemas implicados. Em outras palavras, para processar (entender e criar) grandes quantidades de informação os sistemas de comunicação e, mais veementemente, os sistemas de consciência, precisam esquecer rapidamente as informações passadas. Nossa hipótese é que esse fenômeno modifica, senão transtorna, o papel da função memória, ou ainda, a atuação do demônio de Maxwell, qual seja, a de elaborar o conhecimento já criado internamente ao sistema para projetar operações futuras. O futuro, em teoria dos sistemas, é construído a partir de estruturas (expectativas) organizadas durante a autopoiesis sistêmica, ao longo da vida do sistema; se o passado precisa ser deixado no escuro para haver produção de novas informações no presente, o sistema torna-se incapaz de preparar-se para qualquer futuro, ao menos a longo prazo.O tempo pode ser compreendido, dentro dessa hipótese, de modo paradoxal: se, por um lado, o aumento da produção de informação leva à aceleração das operações sistêmicas, de outro, a incapacidade de armazenamento e elaboração de informações faz com que praticamente não exista, internamente ao sistema, um passado estruturado (conhecimento) que dê conta de planejar e trabalhar com um futuro possível, dando a sensação de presente contínuo. Isto não quer dizer que não haverá algum futuro, o meio continua existindo e se transformando. A questão é que se o demônio de Maxwell não dá conta de sua função de memória inteligente, se ele não está preparado para a instabilidade do meio, o sistema deve perecer. O demônio de Maxwell é o elemento inteligente que conhece o meio em que o sistema está inserido e acoplado no intuito de tomar as melhores decisões para permanecer vivo em relação a ele; ao ter de dar conta de uma imensa quantidade de informações permanentemente, o demônio de Maxwell deve perder sua capacidade de organizar e produzir conhecimento e viver é conhecer, na teoria cibernética.

Abstract:
A principios del 2000 la industria de la música a nivel mundial sufre una profunda crisis en el sector asociado a la producción discográfica. A raíz de esta crisis, se consolida la producción de discos independientes en la industria de la música.  En este contexto, los músicos que producen discos independientes buscan diversas formas de financiamiento, en donde se destaca el aporte de privados, el uso de fondos públicos, y el financiamiento auto gestionado. En consideración de esto, durante el año 2009 en Chile se implementa el Fondo de la Música, como política de desarrollo cultural y económico que financia diferentes proyectos musicales.  Dado estos antecedentes, aparece la interrogante que hace referencia a la influencia que mantiene este fondo, considerando las dinámicas propias de una política pública, sobre la producción de música en términos estético-musicales. Para investigar esto, se utilizan elementos desde la Teoría de Sistemas Sociales, haciendo referencia al “sistema arte/música”, y sus auto-irritaciones sobre las “comunicaciones musicales autopoiéticas”, de los proyectos adjudicados en el fondo. De esta forma, se realizan observaciones de segundo orden, sobre las auto-irritaciones generadas por el acoplamiento estructural entre el sistema arte/música y el Fondo de la música. Cabe destacar que dentro del fondo de la música existen nueve líneas de trabajo, y que en esta investigación se centra selecciona la línea: Producción musical, edición y distribución, ya que es la única línea de trabajo que financia la producción de música con características autopoiéticas, en torno al sistema arte/música. Principalmente, se observa como el fondo de la música como política pública se acopla estructuralmente al sistema arte/música generando un intercambio de elmentos (como sistemas).  También se observa como estos elmentos implican ciertos efectos sobre la creación musical (irritaciones), tanto a nivel de calidad de producción, como en aspectos musicales directamente. A raíz de esto, se plantean observaciones con respecto al desarrollo de la producción musical en Chile, en torno a la situación actual a nivel de políticas públicas.   

Abstract:
Esta ponencia es parte de una investigación más amplia centrada en el análisis y evaluación de la participación en las Usinas Culturales de Montevideo a través de una práctica epistemológica desde la cotidianidad laboral, en la cual las tensiones no se reducen sólo a posicionamientos diversos en un debate académico, sino al modo cómo la articulación entre teorizaciones y prácticas de trabajo se traducen mutuamente. En esta dirección, la literatura sobre políticas públicas señala el error de alinear las declaraciones institucionales con la de los actores participantes en el proceso de ejecución, éstas con sus acciones o ambas con los "resultados obtenidos". Esto implica incorporar al análisis del paradigma de política cultural que sustenta el proyecto, las representaciones, los supuestos y las prácticas tanto de los responsables de su diseño y ejecución como de los "beneficiarios", mediando y condicionando el alcance y pertinencia del mismo, e incorporar asimismo los conflictos relacionados con su implementación. En este caso se presentarán los primeros análisis referentes a la Usinas Cultural que funciona en el Centro Penitenciario COMCAR. El trabajo se llevó a cabo a través de entrevistas en profundidad a funcionarios públicos y usuarios de la Usina así como a partir de observaciones y charlas informales con personas que frecuentan el Centro educativo del COMCAR.  

Abstract:
Toda cultura tem formas próprias de transmissão, através da oralidade, a escrita ou a corporalidade. Entretanto, a transmissão de conteúdos rituais também estão sujeitos a variantes, seleções, esquecimentos, substituições que acabam incidindo nos conteúdos, nas formas de transmissão. Os trabalhos de Margareth Mead continuam sendo sugestivos nesse sentido. Com base em seus estudos de campo em Nova Guine, e em outros povos, chegava à conclusão que também mudava o lugar que cada geração ocupava nos processos de transmissão. Distinguia assim três tipos de mecanismos de transmissão de saberes entre gerações: a postfigurativa, na qual as crianças aprendiam primordialmente dos adultos; a configurativa, em que tanto as crianças como os adultos aprendem de seus pares, e a prefigurativa, em que os adultos aprendem das crianças.  Esse último, estava se tornando o modelo dominante de transmissão e segundo a autora parecia ser chave para a compreensão da revolta juvenil e a ruptura geracional que se estava vivendo na década de sessenta. P Porém, a atora levantava uma questão que tem muito a ver com nosso campo de pesquisa: o tema da transmissão da cultura em situações de mudança. Na perspectiva de Mead tratava-se principalmente de mudanças tecnológicas e de expectativas, o que também não deixa de ser importante no Brasil atual, mas em nosso caso há todo um contexto especifico de políticas públicas de patrimonialização de culturas locais cujos efeitos sobre a dinâmica da transmissão pretendamos abordamos neste artigo. Desde a década de noventa se difundiu amplamente no país políticas de patrimônio imaterial que incidiram sobre a formação e dinâmica de grupos de cultura popular. Observamos isso no caso do Recôncavo Baiano, onde, após o reconhecimento por parte da UNESCO do Samba de Roda como “bem cultural da humanidade”, se consolidaram muitos grupos de Samba de Roda, dentre eles grupos mirins. A pesquisa foi realizada durante os anos de 2013 a 2016 e envolveu diversos municípios do recôncavo baiano, principalmente Saubara, Acupe, Santo Amaro e Santiago de Iguape. Neste artigo apresentamos os resultados da pesquisa sobre os processos de transmissão em três grupos mirins:  o grupo Samba Mirim da Vovó Sinhá, o Grupo Juventude de Saubara e o Grupo Mirim de Acupe. Mostramos ao longo do trabalho como nesses grupos se consolidaram formas de transmissão diferentes, da dança e música, e em grande parte sobredeterminadas pelas políticas de patrimônio imaterial.    

Abstract:
Este artigo propõe uma análise neoinstitucionalista polity-centered do percurso histórico das políticas públicas voltadas para o setor museal brasileiro. Entre 1985, quando foi instituído o Ministério da Cultura (MinC) e 2003 quando foi criado o Departamento de Museus e Centros Culturais (DEMU), um setor do MinC voltado à ações no campo da museologia. As investigações propostas ocorrem de modo alinhado com as discussões sobre o setor museal, suas políticas e funções sociais na América Latina, desde os acordos originados na mesa redonda de Santiago do Chile, organizada pela UNESCO em 1972. Para a realização da análise partimos do princípio que as instituições possuem lógicas internas, e elas se refletem na produção e na aplicação das políticas públicas. Pois, de acordo com a teoria neoinstitucionalista polity-centered é na interseção entre os marcos legais e as alterações no desenho institucional de um determinado órgão do Estado que é possível analisar o espaço das políticas públicas nas suas ações. A análise foi feita por meio de um estudo da trajetória das politicas públicas para os museus e dos seus marcos legais, entre estes: o decreto que cria o MinC em 1985, a instalação do Sistema Nacional de Museus em 1986, o artigo 23 da Constituição Brasileira de 1988 que instrumentaliza os direitos culturais, a criação do Programa Nacional de Apoio à Cultura (PRONAC) em 1991 e a criação do DEMU em 2003. E também, foram incluídas no estudo as mudanças ocorridas no desenho institucional do referido ministério. Concluímos que mesmo com momentos de avanço, de retração e de algumas contradições, o conjunto das ações públicas para o setor museal brasileiro no período pesquisado obteve evolução no que diz respeito a viabilizar o acesso aos direitos culturais por meio dos museus e a expansão destes no Brasil.

Abstract:
O presente trabalho apresenta um cenário da distribuição dos equipamentos e da oferta culturais sob a gestão da Secretaria Municipal de Cultura na cidade do Rio de Janeiro, a partir de um índice sintético que permite uma análise dos fenômenos sociais em duas unidades administrativas de leitura do território: Áreas de Planejamento e Regiões Administrativas. Capital do Império e da República até os anos 1960, o Rio de Janeiro guarda historicamente, grande parte da infraestrutura de oferta de serviços culturais no país com concentração nas regiões central e sul da cidade se considerados equipamentos culturais sob a gestão pública (municipais, estaduais e federais) e privada. Nota-se concentração da distribuição destes equipamentos culturais na cidade na região central da cidade com expansão para regiões mais nobres. Observando-se as dinâmicas sociais e culturais na cidade, nota-se o avanço dos debates sobre a desigualdade da distribuição dos equipamentos culturais e demandas por ações em busca da melhoria desta distribuição entre as diferentes regiões da cidade. No presente trabalho, a análise da espacialização dos equipamentos e da oferta cultural no território baseia-se na observação de um perfil específico de equipamentos culturais: àqueles sob a gestão da Secretaria Municipal de Cultura da cidade do Rio de Janeiro. O método estatístico utilizado encaminha aos resultados conclusivos que permitem a análise dos fenômenos sociais observados em uma perspectiva espacial. Os dados utilizados, cedidos pela Secretaria Municipal de Cultura, referem-se aos registros administrativos sobre o perfil dos equipamentos culturais e de atividades realizadas entre janeiro e dezembro de 2013. Utilizou-se o Excel do pacote Office para o processamento estatístico dos dados e o software de geoprocessamento ArcGIS v.10 para a construção dos mapas. Os resultados mostram que existem equipamentos culturais sob a gestão da Secretaria Municipal de Cultura do Rio de Janeiro em todas as regiões da cidade utilizando-se as Áreas de Planejamento (mais agregada) como unidade de observação, mas identificam-se regiões nas quais não se observa nenhum tipo de equipamento cultural, se observadas as Regiões Administrativas (menos agregada). A partir deste cenário de distribuição da infraestrutura, verifica-se que a distribuição da oferta cultural também apresenta desequilíbrio com menor oferta na zona Oeste, região com alguns dos bairros mais populosos da cidade. Entre os diferentes tipos de equipamento cultural existentes nas diferentes regiões da cidade, verifica-se que aqueles situados nas regiões suburbanas são equipamentos de instalação mais recente, o que pode sinalizar um movimento dos gestores públicos de cultura da cidade em busca de diminuir os desequilíbrios históricos existentes na oferta de equipamento cultural para a população a partir de uma perspectiva que considere os direitos dos cidadãos e não só aos interesses econômicos e turísticos. Contudo, verifica-se que a oferta de atividades culturais ainda é menor em relação a outras regiões da cidade. Palavras-chave: cultura; território; indicador cultural; equipamento cultural; Rio de Janeiro.

Abstract:
En materia de políticas culturales en América Latina se constatan novedosas transformaciones desde hace más de una década. En general éstas dan cuenta, en consonancia con los lineamientos de organismos internacionales y las demandas de la sociedad civil, de una redefinición de las políticas culturales y de un intento de efectivizar la declaración de derechos culturales por medio de legislaciones, programas y proyectos. Diversas organizaciones sociales tuvieron roles relevantes en estos procesos de reforma. Analizamos comparativamente las estrategias de participación e incidencia social en los procesos de formulación de políticas culturales en Argentina y Brasil, y procuramos comprender/explicar sus similitudes y diferencias. El estudio se aborda desde una perspectiva teórico-metodológica interdisciplinaria que nos permite analizar las prácticas desde un enfoque socio-histórico. Abordar las prácticas lleva a preguntarse acerca de los agentes que las producen y de las condiciones en que se lleva a cabo el proceso de producción. Se plantea que las prácticas encuentran el principio de comprensión/explicación en el lugar que define la identidad social de los agentes que los producen. No se niega la incidencia que pueden tener en las opciones de los agentes los valores esgrimidos como razones de sus prácticas. Se plantea, sin embargo, como hipótesis, que las opciones que las caracterizan encuentran una mayor eficacia explicativa al relacionarlas con la posición relativa de poder que define a los agentes que las producen más que con sus ideas y principios. Desde este enfoque, planteamos el siguiente interrogante: ¿Cuáles son las similitudes y diferencias en las prácticas de participación e incidencia de las organizaciones sociales que impulsan la democratización de la cultura en Argentina y en Brasil; y en qué medida es posible comprenderlas/explicarlas habida cuenta del lugar social de quienes las producen, en particular, de la relación entre Estado y sociedad civil? Sostenemos, como hipótesis, que en Argentina el proceso de construcción participativa del proyecto de Ley Federal de Culturas propuesto por el Ministerio de Cultura de la Nación Argentina en 2014 fue posible, no sólo por la iniciativa gubernamental, sino también por la organización y movilización ya existente de la sociedad civil en torno a este tema. En cambio, en Brasil, el proceso de elaboración del Plano Nacional de Cultura en 2010, el Sistema Nacional de Cultura en 2012 y la Lei Cultura Viva en 2014 impulsaron una reconfiguración de los movimientos sociales cuando el Estado demandó y propició participación social. Estas diferencias se comprenden/explican por las distintas trayectorias institucionales y de vínculo con el Estado de las organizaciones culturales en cada país, así como por las políticas impulsadas por cada gobierno.  

Abstract:
No Brasil, em 1996, a lei Nº 9.394 que estabelece as diretrizes e bases da educação nacional (LDB) institui a ampliação gradual das jornadas escolares das redes públicas de ensino. Anos depois, com o Plano Nacional de Educação (PNE) de 2014, estabelecendo em sua Meta 6 que no próximo decênio (2014 – 2024) pelo menos 50% das escolas públicas ofereçam a educação em tempo integral, atendendo a um percentual de no mínimo 25% dos estudantes matriculados da educação básica. Educação em tempo integral é definida no Decreto nº 7.083/2010 como tendo jornada escolar diária igual ou superior a 7 horas, onde, segundo a estratégia 6.1 da Meta 6 do PNE, tal ampliação da jornada se dê, não pela simples ampliação do tempo de horas-aulas por dia, mas pelo desenvolvimento de atividades de pedagógicas e multidisciplinares, incluindo atividades culturais e esportivas. Adiante, tendo como ponto de partida uma pesquisa avaliativa de âmbito nacional realizada pela Fundação Joaquim Nabuco/Ministério da Educação - FUNDAJ/MEC acerca do programa federal de ampliação de jornada escolar para o Ensino Fundamental, o Programa Mais Educação (PME), criado no ano de 2007 no segundo mandato de Luiz Inácio Lula da Silva na Presidência da República, pesquisa a qual integrei na qualidade de bolsista da Fundação, este artigo tem como finalidade averiguar e discutir os desdobramentos do panorama da educação em tempo integral brasileira do último decênio, recorte histórico arbitrariamente definido em virtude dos quase 10 anos do PME, analisando estatisticamente o desenvolvimento da Meta 6 do PNE ao longo desse mesmo período e traçando reflexões acerca das contribuições do Mais Educação à possibilidade do cumprimento da referida meta. Para tanto, o presente estudo teve como bases fundamentais a análise dos dados quantitativos da pesquisa avaliativa da FUNDAJ/MEC, anteriormente citada, que abarca, na singularidade do Programa Mais Educação, gestores e coordenadores do PME nas escolas e nas redes municipais ou estaduais, assim como também, monitores e estudantes do Programa, e, para complementar a analise, foram utilizados os dados anuais do Censo Escolar da educação básica do referido recorte histórico sob o propósito de estabelecer correlações e se definir o desenvolvimento histórico da ampliação da educação em tempo integral a nível nacional.

Abstract:
La permanencia de los PF y TMC por mas de 20 años en las regiones de Tercer mundo y en América Latina, centrado el análisis en el sistema educativo Argentino, han demostrado ser incentivos ineficaces para mejorar indicadores de permanencia, egreso y promoción de la obligatoriedad de la escolarización en el nivel secundario de adolescentes y jóvenes en riesgo socioeducativo;  así lo señalan diversos estudios cuantitativos y el emergente poblacional de “ni trabaja, ni estudia”. Entonces ¿por qué su permanencia y promoción desde las instancias Supranacionales e internacionales de crédito y su adopción por los ministerios de educación nacionales?; sus diseños responden a objetivos de expansión del mercado educativo -subsidio a la oferta/demanda- sosteniendo una ciudadanía de baja intensidad. En este artículo se problematizan los diseños e impactos de dichas políticas sociales en educación y el cómo afectan las subjetividades en desmedro de “comportamientos  creíbles” en el “contrato pedagógico” de enseñar y aprender, afectando el bienestar socioeducativo y  alienando el sentido de escuela pública constructora de conocimientos significativos para el ejercicio de Derechos. Afianzando la expansión de la gestión privada de los servicios educativos en desmedro de lo público estatal. Allanando el camino hacia la instalación como política de estado de la asociación público-privada con un incremento de la desigual prestación del servicio educativo.   Palabras claves: Estructura de incentivos - Arreglo organizacionales - Estereotipos organizacionales - Modelos subjetivos – Exclusión sistemática/inclusión discontinua- Programa de Nacional de Becas Estudiantiles/Asignación Universal por Hijo para la protección social- Bienestar socioeducativo-Contrato pedagógico- Mercantilización.

Abstract:
Crescentemente, o início da vida universitária se antecipa para um sem número de jovens que ainda no Ensino Médio, ou antes, desta etapa, são obrigados a escolher uma profissão ou carreira a seguir no futuro, sem ao menos terem a chance de processar e pensar sistematicamente os planos elaborados, em um mundo cada vez mais instável e repleto de incertezas. A ideia do Ensino Médio como um momento obrigatório de decisões e escolhas a tomar para a vida está enraizada numa representação social que ainda o compreende como passagem, isto é, uma escada de acesso para o Ensino Superior. Porém, se quisermos ultrapassar essas definições parciais que não contemplam as necessidades socioculturais e econômicas dos sujeitos, é preciso reconhecê-lo como um espaço de formação integral e formulação de metas e propósitos de vida. Entretanto, para que o/a jovem possa construir projetos de futuro e estabelecer direcionamentos relativos a diferentes dimensões da vida é necessário um mínimo de autoconhecimento e ancoragens seguras para enfrentar os desafios e exigências desse processo, numa época em que traçar rumos de vida, sejam eles profissionais ou àqueles relativos ao âmbito pessoal, como também se responsabilizar pelas definições de escolhas diante imprevisibilidades e contingências, se apresenta como uma possível dificuldade durante as transições juvenis para a vida adulta. Sem contar, no caso do Brasil, dos contextos sociais precários, situações de pobreza e desigualdades, entre outras questões sociais que afetam as trajetórias escolares de meninos e meninas, estudantes das camadas populares. Diante disso, este trabalho busca discutir de que forma as experiências formativas no Ensino Médio influem nos planos e escolhas de futuro traçadas por estudantes mulheres. De cunho qualitativo, este estudo dispôs da Entrevista Narrativa como instrumento de coleta de dados e o Método Documentário de Interpretação na análise das experiências estudantis e a vivência escolar de sete jovens mulheres, estudantes da última etapa da Educação Básica em diferentes escolas públicas localizadas no norte do Brasil, na cidade de Belém - Pará. As interpretações trazidas pelas narrativas das informantes apontam que estar no Ensino Médio suscitou outras perspectivas e leituras de mundo; um período de questionamentos sobre a vida e o devir. Nas relações de sociabilidades desenvolvidas com amigos e professores, algumas jovens construíram saberes e imagens de si que auxiliaram na elaboração de uma identidade e destino profissionais. Outras, todavia, consideram as ações escolares pouco eficazes em gerar estímulos, não encontrando proximidades entre seus projetos de vida e as vivências nessa etapa, demandando propostas educativas que, além de conteúdos e habilidades disciplinares, dialoguem com suas demandas juvenis de orientação, acesso a informações e espaço de discussão e participação coletiva.   Palavras-chave: Projetos de vida. Ensino Médio. Jovens mulheres.

Abstract:
A sexualidade é política. O sexo é uma parte constitutiva da pessoa. O gênero é como ela se percebe e se apresenta socialmente. O que caracteriza a relação política numa sociedade fundamentada na diferença binária é a desigualdade de poder que se estabelece entre os sexos-gêneros nos diversos campos de vivência. A linguagem é política e a comunicação é educativa. O masculino e o feminino são constructos reprodutores dos laços sociais e de poder. A educação formal, na era do Capital, tem o papel da manutenção social no interesse da ideologia de mercado, caracterizada pelas diferenças que geram desigualdades. A aula como instituição educacional é o lugar da reprodução de valores e discursos de gênero e torna-se o lugar da exclusão. Por essa importância, pode se tornar o lugar onde a inclusão começa. A experiência em tela ocorre nas aulas de uma escola de Ensino Médio da Educação Básica, na cidade do Recife, nordeste do Brasil. O objetivo é observar o papel das didáticas adotadas na formação discursiva do que é ser feminina e/ou ser masculino na aprendizagem; como essa aprendizagem de gênero se dá; entender as suas consequências (consideramos que a cultura presente reflete padrões machistas e misóginos locais), e oferecer práticas alternativas que emerjam uma nova percepção do ser sexo-gênero. Partimos do estudo da pesquisadora em Educação Marília Pinto de Carvalho em que ela observa questões de desempenho escolar e os efeitos de avaliações caracterizadas pelos pré-conceitos de gênero, notando como a cultura do caderno-cor-de-rosa reflete os objetivos do ensino-aprendizagem para uma educação excludente. Lastramo-nos, além, na nossa afirmação de que a prática educativa formal, que acompanha as práticas educativas não-formais, desenvolvida diferentemente para meninos e meninas, de maneira análoga e contraditória, é responsável pelos seus desvios do crescimento integral cognitivo e, logo, elas são excluídas dos espaços profissionais socialmente valorizados, contestando as perspectivas da educação institucional, também, responsável pela formação profissional. Nas aulas, do Ensino Fundamental até o Ensino Médio, em consequência das práticas adotadas, normalmente, estabelece-se uma exclusão cognitiva das mulheres, redundando em marginalização dos espaços de poder, no “não-empoderamento” de si, num ensino-aprendizado contínuo que aperfeiçoa o “aprendizado não-consequente” para elas. De formas diferentes, meninos e meninas têm os seus futuros definidos pelo modelo como são exigidos e avaliados, e estas práticas estão permeadas por relações socioeducativas motivadas nas desigualdades de sexo-gênero. No campo, observamos as falas e as ações de docentes e discentes em relação de ensino-aprendizagem e propomos dinâmicas diversas possibilitando os questionamentos e, talvez, mudanças na forma como docentes e discentes se expressam e se apresentam na escola e além dos muros do poder saber.

Abstract:
Existe consenso en torno a la impronta que ejerce el nivel socioeconómico de origen en los procesos de integración de niños/as y adolescentes a la educación formal. Asimismo, es amplio el reconocimiento desde el campo académico sobre las dificultades que el propio sistema tiene para construir ofertas educativas equitativas que garanticen una efectiva igualdad de oportunidades, y de resultados. En la Argentina, en la reforma de la Ley de Educación Nacional 25919 del 2005 se distingue, por un lado, el aumento de la inversión en educación, ciencia y tecnología a un 6% del PBI, y por otro lado, la promoción de ofertas educativas como la enseñanza de una segunda lengua y de nuevas tecnologías, y la ampliación de la jornada escolar al 30% de los niños/as escolarizados en la educación primaria priorizando a la población más vulnerable. También, se desarrollaron iniciativas inclusivas como el programa “Conectar Igualdad” que entregó computadoras portátiles a estudiantes secundarios de escuelas públicas, junto a otras iniciativas locales similares en la educación primaria. Por último, se destaca la implementación de la Asignación Universal por Hijo (AUH) que es una transferencia de ingresos a los niños/as en situación de vulnerabilidad social que tiene como condicionalidad la escolarización entre los 5 y los 17 años de edad. En este contexto, entre 2010 y 2016 se resgitró una mayor escolarización, en particular en la educación secundaria, asociada a la condicionalidad de la AUH, sin embargo ello no tuvo como consecuencia una mayor terminalidad educativa. Los avances en la implementación de las ofertas educativas fueron significativos pero no suficientes para disminuir las brechas de desigualdad socioeconómicas y por tipo de gestión educativa. Las calificaciones escolares como proxy del rendimiento educativo siguen registrando diparidades socio-económicas claramente regresivas para los estudiantes más pobres y se revelan persistentes en el tiempo. No obstante, una amplia mayoría de los alumnos pertencen a hogares satisfechos con la calidad de la educación que reciben (80%) y otra mayoría de estudiantes expresa satisfacción con su entorno escolar (77%) (EDSA, 2015 y PISA, 2012, respectivamente). A partir de los micro-datos de la Encuesta de la Deuda Social Argentina (EDSA), del Programa del Observatorio de la Deuda Social Argentina (ODSA-UCA), se analiza el período 2010-2016 en un conjunto amplio de indicadores socioeducativos de la oferta educativa (objetivos y subjetivos), y del rendimiento educativo a través de las calificaciones escolares, procurando avanzar a través de modelos de análisis multivariados en el conocimiento de los aspectos sociales y culturales que están detrás de las conocidas desigualdades socioeconómicas. La EDSA es una encuesta estratificada probabilística representativa de ciudades de 80.000 habitantes y más de la Argentina. Se trata de una muestra de 5700 hogares que releva información de todos los niños/as entre 0 y 17 años. La medición se realiza cada año en el cuarto trimestre.

Abstract:
Desde mediados del 2015, me encuentro realizando trabajo de campo etnográfico en una escuela secundaria pública cercana a la villa 31 y 31 bis, CABA, Argentina. Mi interés inicial consistió en conocer las experiencias escolares de los estudiantes migrantes. Sin embargo, mi estadía en el campo fue iluminándome situaciones escolares cotidianas que yo no había imaginado previamente. Una mañana estaba con dos preceptoras, Sofía y Verónica, en preceptoría. Vero estaba enojada porque había 14 escuelas secundarías públicas tomadas reclamando por mejores condiciones edilicias y acá no se había charlado nada de eso. [Vero comenta] “Yo te digo, este campo está minado [en relación a la escuela], yo no la careto, no les interesa los pibes, los docentes no quieren hacer nada, yo si me quedo acá es por los alumnos la verdad”. [Notas de campo, 25-6-15] Desde la mirada de la preceptora, el campo minado es una escuela donde un grupo de docentes (nucleados en una obra de teatro) toman el poder desconociendo al resto de los actores, y principalmente, desinteresándose de los estudiantes. ¿Pero qué significa que sea un campo minado? ¿Cómo es que, entre tantas definiciones de escuela, aquí se la conceptualiza como un campo minado? ¿Es la escuela un campo explotado? ¿Cuál fue esa explosión? ¿Cómo se reconstruye la escuela desde ahí? ¿Cuáles son las disputas y conflictos que se provocan en este proceso de reconstrucción? Comencé a revisar todos los registros hechos hasta el momento. Allí, fui encontrando diferentes maneras de actuar en la escuela y de dar sentido a aquellas prácticas. Quizás el campo minado representa la disputa vivida cotidianamente entre diferentes actores escolares que buscan “imponer” su definición de escuela, es decir, reconstruir aquel campo explotado en función de sus intereses. Para ello, se establecen alianzas y oposiciones. Dichos actores se encuentran posicionados de diferente manera, con diferentes grados de poder y por ende, con diferentes posibilidades de actuar. En el relato de Vero y Sofi sobre el campo minado, ellas parecieran asumir un lugar marginal sin posibilidad de construir su propia definición de escuela, sino denunciar el accionar del grupo de docentes con mayor poder en la escuela. Pero, ¿por qué es tan relevante en esta escuela definirla? ¿Quiénes tienen el poder para definirla? ¿Cómo se construye dicho poder? ¿Qué conflictos se producen en torno a dichas definiciones? ¿Cuáles son los efectos de esta disputa? Me introduzco en la escuela como “lugar de lo político”, que sin limitarse a las instancias formales del poder y las instituciones, busca comprender “cómo se entretejen las relaciones de poder, sus ramificaciones y las prácticas a las  que dan lugar” (Ábeles, 2004: 1).

Abstract:
Por: M. en EPD. Paola Grisel García Santillán. La paz y la guerra siempre han estado en opuestos, en general, el ser humano busca su bienestar, la mejor convivencia y un equilibrio en todos los ámbitos de su vida y que le rodean. En educación, la UNESCO ha proclamado escuelas asociadas, en las cuales han tratado de abordar los conceptos de educación para la paz y el fomento de la cultura de paz. Lo anterior sin dejar de ver la importancia que puede tener aprender a vivir juntos, aceptando diferencias entre las personas o grupos, y si es posible, además de tolerar y respetar al “otro”, se puede dar un proceso de intercambio cultural, adoptando tradiciones o costumbres del “otro” que pueden enriquecer las mías, o viceversa. Esto es solamente una de las partes a fomentar con una educación para la paz. Se puede creer que los modos de vida, de pensar y actuar entre los diferentes grupos son irreconciliables, sin embargo, puede comenzarse a trabajar este punto en las aulas. Este documento consta de cuatro apartados: el primero, nos habla sobre el concepto de educación para la paz y la forma que se puede usar como alternativa pacífica en la formación de los estudiantes, además de la importancia de la educación en valores, tomando en cuenta que la educación para la paz, en términos de Xésus Jares, es una forma de educar en valores; un segundo apartado, se describe las escuelas Asociadas a la UNESCO en forma general desde la visión internacional, en qué consiste y cómo funciona; en el tercer apartado, se realiza igual que el anterior pero desde la visión de México; y por último, un cuarto apartado que habla del caso específico del Estado de México en el nivel secundaria, las cuales fueron escogidas con base un diagnóstico de las que existían y buscando que fueran contrarias entre ellas. Estos son hallazgos finales de un trabajo de investigación a partir de un enfoque cualitativo con docentes y administrativos de ambos casos, en donde se aplicaron entrevistas sobre el tema. Importante tomar en cuenta las situaciones cotidianas para la convivencia y la resolución de conflictos, mejoras en las relaciones humanas, fomento de valores, etcétera que están incluidas dentro de las cuestiones de la educación para la paz, pero que ha variado de institución a institución y que no debe ser solamente un membrete o un título de ser escuela asociada a la UNESCO, sino que pueda cumplir su objetivo por el cual están creadas desde 1953.

Abstract:
A mediados de la década de los años noventa, los organismos financieros internacionales postularon la educación como elemento crucial para ayudar a reducir la pobreza y mejorar los niveles de vida de la población. Desde esa perspectiva, que tiene como fundamento la teoría del capital humano, en México, al igual que en otros países latinoamericanos, se han instrumentado una serie programas de combate a la pobreza que tienen como componente central la educación y se han introducido reformas a los sistemas de educación básica sustentadas en la noción de calidad. En este trabajo se reflexiona sobre la manera en que en esos programas y reformas se ha buscado articular la educación con la reducción de la pobreza y los resultados de su aplicación, tomando como ejemplo lo ocurrido en el estado de Chiapas, México. Chiapas es la entidad en el que se reporta el más alto índice de cobertura en el nivel de educación primaria, pero es también en el existe el mayor índice de pobreza y de marginación en el país. La revisión de datos oficiales y de estudios de campo permite afirmar que el incremento de la matrícula en la educación básica ha sido impulsado por programas de transferencias monetarias directas que condicionan su apoyo a la asistencia regular de los niños a las escuelas, pero que no contribuyen a disminuir la pobreza en tanto no inciden en los problemas estructurales que la generan y profundizan. El postulado de que a mayor educación-mejor salario enarbolado por la teoría del capital humano, es imposible en el contexto del programa neoliberal que ha desestructurado la producción en las áreas rurales y genera pocas y precarias posibilidades de empleo. De igual forma, las reformas introducidas con el supuesto objetivo de alcanzar la calidad de la educación no tienen anclaje alguno en la realidad de entidades como Chiapas donde más del 40% de los niños de seis a once años de edad son hablantes de lenguas indígenas, el 50% de la población vive en comunidades de alta y muy alta marginación, el 70% de las escuelas primarias son de organización multigrado y donde la única opción para los jóvenes parece ser migrar a los Estados Unidos. Pero Chiapas es también el estado que la experiencia de construcción comunitaria encabezada por el Ejército Zapatista de Liberación Nacional (EZLN) y una de las entidades del país donde con mayor fuerza se han hecho sentir las voces de maestros y comunidades exigiendo la abrogación de la más reciente reforma educativa neoliberal. Organización y movimiento que permiten pensar y vivir la construcción de alternativas en las que la se concibe de otra manera a la educación.

Abstract:
O presente trabalho se constitui em um relato de experiências exitosas vivenciadas com Projeto de Letramento realizado no município de Salvador e Camaçari, em escolas da rede pública, com alunos do Ensino Fundamental, tendo como gênero basilar as histórias em quadrinhos. As propostas de trabalho com a leitura e a escrita que serão relatadas visaram à elaboração de materiais didáticos e realização de oficinas de produção de HQ. As histórias em quadrinhos possuem um caráter lúdico e artístico, que favorece o desenvolvimento de habilidades envolvidas na leitura de textos multimodais (mesclando imagem e texto) além da possibilidade de apoiar-se nos desenhos para produzir sentido, o que desperta ainda a criatividade e a imaginação, mecanismos emocionais acionados pela leitura deste gênero. De quadro em quadro, o leitor infere as próximas cenas e as novas situações, construindo sentido para a história narrada, compreendendo o percurso da narrativa e seus pontos-chave, o que potencializa o processo de letramento. O trabalho com os quadrinhos e com todos os outros gêneros que com eles dialogarão, deve envolver os alunos em práticas sociais letradas, que mantenham direta relação com a sua realidade e contextos sociais para que vivenciem a cultura escrita e façam uso consciente das informações de que dispõem. A proposta ora apresentada está fundamentada nos Parâmetros Curriculares Nacionais e ancorados nos seguintes autores: SOARES (2010), KLEIMAN (2007), FERREIRO (2006), BRITTO (2004) E FREIRE (1999) - tratando dos letramentos - e MARCUSCHI e  KLEIMAN  para discutir os gêneros. Palavra-chave: Letramento. História em Quadrinhos. Leitura. Escrita.

Abstract:
El objetivo del trabajo se centra en caracterizar dos mecanismos de ingreso a instituciones de educación media superior públicas en la Ciudad de México, por un lado, el concurso de selección que organiza la Comisión Metropolitana de Instituciones Públicas de Educación Media Superior (COMIPEMS); y por otro, el Instituto de Educación Media Superior del Distrito Federal (IEMS), que realiza un sorteo como proceso de ingreso de los estudiantes a sus planteles. Se sostiene que ambos mecanismos responden a perspectivas políticas distintas y suscriben tipos específicos de distribución de oportunidades, enmarcadas tanto en una perspectiva meritocrática, como en una perspectiva de equidad en el acceso. Se explora, a partir de los datos y registros disponibles de cada organismo, de qué forma incorporan las lógicas señaladas y se aplican en los procesos y contextos específicos de selección de estudiantes. Como hipótesis se plantea que, a pesar de que en ambos procesos exista una narrativa de equidad en el acceso, también existe un trasfondo de la idea de meritocracia, la cual resulta problemática en sus efectos, pues la aplicación de los mecanismos de selección bajo esta perspectiva en contextos sociales desfavorecidos, produce una distribución de estudiantes de forma desigual, en términos de condiciones sociales. Lo anterior es relevante en el sentido en el que se crean circuitos educativos diferenciados, que reproducen la desigualdad en el acceso, pues si bien la educación media superior se ha decretado como obligatoria desde el año 2011, la población que pertenece a los grupos sociales más desfavorecidos suele ser asignada, mediante estos mecanismos de selección, en las instituciones de menor calidad educativa, que va acompañada de una limitación en el acceso a la educación superior. Se discuten las aportaciones teóricas de María Fernandez Mellizo Soto sobre la distribución de oportunidades; las nociones de campo y capital cultural de Pierre Bourdieu, así como las aportaciones sobre circuitos escolares de Emilio Tenti, Gabriel Kressler, Llach y Schumacher, entre otros.

Abstract:
El objetivo de esta ponencia es presentar algunas aproximaciones de lo que será mi tesis de doctorado que abordará los sentidos de la tarea de enseñar en la escuela secundaria de la Ciudad de Buenos Aires. Las transformaciones culturales de los últimos años y el mandato universalizador de la escuela secundaria (plasmada legalmente) interpelan a las funciones tradicionales de la escuela tensionando las formas de otorgar sentidos a la tarea docente. Así, el rol de la escuela secundaria como artífice de la movilidad social a partir de la selección y el lugar del docente como especialista en la transmisión de una disciplina, parecen estar puestos en cuestión. Consideramos que estas transformaciones afectan la forma tradicional de construir la utilidad y el reconocimiento social de su tarea, al tiempo que desafían los saberes docentes construidos en otras condiciones. En este contexto, analizaremos de qué modo en los distintos sectores sociales y contextos institucionales se articulan elementos discursivos (sedimentos del desarrollo histórico algunos, nuevos elementos otros) que van delimitando distintos sentidos a la tarea de los docentes. Desde esta perspectiva, analizaremos las distintas maneras de significar la tarea de docentes de 6 escuelas de la Ciudad de Buenos Aires que atienden a distintos sectores sociales. Allí encontramos una variedad de sentidos en relación al trabajo de enseñar, que parecen responder a distintas articulaciones entre propuestas políticas del Estado, proyectos institucionales y distintos sectores sociales. Abordaremos, por un lado, en qué medida los discursos puestos a disposición ya sea por las políticas educativas o por proyectos institucionales brindan a los docentes la posibilidad de inscribir su tarea dentro de una trama más amplia que les permite darle sentido. Veremos allí los modos en qué estos proyectos logran interpelar a los docentes a partir de la articulación con algunos sedimentos históricos de la identidad docente. Por otro lado, trataremos de desentrañar algunos núcleos de significado que parecen centrales a la hora de construir estos sentidos y que asumen distintas formas en las distintas escuelas: el lugar del reconocimiento y la percepción de utilidad; el compromiso y el lugar de la escuela como espacio de militancia y la pasión por la tarea y el conocimiento como modos de darle sentido a la tarea de enseñar. Se trata de una investigación cualitativa, de carácter exploratorio realizada en 6 escuelas secundarias de la Ciudad de Buenos Aires. Se realizaron observaciones de clases de dos disciplinas (Biología y Lengua y Literatura) y  entrevistas en profundidad a directivos, asesores pedagógicos y docentes de  estas dos disciplinas en cada una de las escuelas.

Abstract:
En este documento se presenta el análisis acerca de la equidad en la educación secundaria de Costa Rica. Se recurre a la realización de un estudio meta-evaluativo sobre los parámetros en que se da cuenta de esta categoría teórica-metodológica.               Esta discusión acerca del término equidad, se inscribe en un proceso de investigación de corte evaluativo, en que se han recopilado las variables de inclusión y de permanencia para la educación secundaria; principalmente porque en Costa Rica, en este tramo educativo, se concentra población en el rango de edad 12 a 18 años. El interés surge porque en años recientes,  los informes Estado de la Educación evidencian que el término de equidad en la educación ha transitado por considerar el acceso al sistema educativo medido por la tasa neta de matrícula. Así también se ha hablado de equidad en términos de igualdad en el acceso, igualdad de trato o de medios de aprendizaje, igualdad en el logro o éxito académico, o en la realización social de los logros educativos. Otra apuesta ha sido garantizar la igualdad de oportunidades para todas las personas para que puedan desarrollar capacidades mínimas, procurando pasar de un concepto de derecho a la educación centrado en el acceso,  a uno más sustantivo orientado hacia el logro real.   Las preguntas que han orientado el análisis de parámetros, variables e indicadores sobre equidad de la educación secundaria, básicamente se refieren a: qué se entiende por equidad y cómo se valora o evalúa la equidad en la educación secundaria; cómo se considera la equidad de género en las evaluaciones que se realizan del sistema de educación secundaria y cómo se consideran las diferencias geográficas y sociales según las Direcciones Regionales del Ministerio de Educación Pública. El ejercicio meta-evaluativo se realiza con los datos cuantitativos procedentes de indicadores estadísticos del Ministerio de Educación Pública y el último informe del Estado de la Educación. Se problematiza sobre los referentes teóricos detrás de cada medición. Asimismo se recurre a contrastar los datos con entrevistas con informantes clave en las Direcciones Regionales del MEP. La ponencia propone, más que conclusiones, algunos enunciados que problematizan la necesidad de integrar enfoques cuantitativos y cualitativos que potencien la participación de diversos actores, que comprometa políticamente a las instancias ministeriales para superar la exclusión y favorecer la equidad social y la permanencia educativa.       Referencias bibliográficas   Programa Estado de la Nación.(2013). Cuarto Informe Estado de la Educación. San José, Programa Estado de la Nación.     Días, Luis y Rotsay Rosales (2003). Metaevaluación evaluación de la evaluación de políticas programas y proyectos sociales. EUNED.  

Abstract:
El estudio sobre los efectos de la residencia geográfica sobre los aprendizajes tiene larga data en la sociología y la economía de la educación. Sin embargo, en el caso de Uruguay se han concentrado casi exclusivamente a contraponer grandes áreas: Montevideo vs el resto del país, lo urbano y lo rural, tamaños de localidades. Aquí la desigualdad territorial se problematiza en términos de regiones geográfico-económicas y se pone la particular atención a aquella de la Frontera Noreste entre Uruguay y Brasil, caracterizada además por la presencia de una comunidad blingüe y diglósica. El estudio recurre a un modelo logístico binario cuya variable dependiente es la acreditación de la Educación Media Superior entre los 17 y los 21 años. Los datos provienen de la Primera Encuesta de Seguimiento a los jóvenes evaluados por PISA 2009 en Uruguay, que fuera levantada en 2014. Los resultados permiten extender las inferencias realizadas en un trabajo anterior sobre el impacto de bilingüismo más no de la Frontera.

Abstract:
En el marco del programa “Si quieres, puedes” (en adelante SQP) de la Universidad Iberoamericana Ciudad de México -que funciona desde otoño de 2015 otorgándole becas de hasta el 100% a alumnos de alto rendimiento y bajos recursos- cuyo objetivo principal es generar en la comunidad estudiantil una mayor diversidad sociocultural, el proyecto “Disposiciones y competencias interculturales. Identificación de factores para su evaluación en un contexto universitario”,[1] auspiciado por el Departamento de Ciencias Sociales y Políticas de la misma universidad, tiene por objeto investigar las disposiciones (Bourdieu, 2013a; 2013b; Lahire, 1998; 2008) y competencias (Corcuff, 2008) de los grupos estudiantiles que se conforman (por un lado, los jóvenes becados de clases populares y, por otro, los alumnos que ingresan a la Universidad por el procedimiento regular, cuyo origen es de clases medias altas o altas) en aras de evaluar el funcionamiento del programa a nivel de las prácticas y estrategias de inserción que los alumnos del programa SQP despliegan para integrarse en el nuevo ambiente universitario y tener éxito escolar. En este contexto, esta ponencia busca mostrar avances de investigación a nivel de la creación de un marco teórico -pero que abreve también de los datos recolectados hasta ahora- para explicar el(los) proceso(s) de “resocialización” (Lukcman y Berger, 1964) que experimentan los alumnos SQP a su ingreso en una “universidad de élite”; es decir, nos interesa mostrar cómo la Universidad Iberoamericana se puede concebir como un ámbito de “rompimiento biográfico” de estos alumnos que, pese a ser evaluados “de alto rendimiento”, encuentran (1) en las lógicas de enseñanza-aprendizaje; (2) en las relaciones que se gestan entre pares, alumnos-profesores y alumnos-trabajadores; (3) en el tipo de trabajos extracurriculares y (4) el conocimiento que de ellos es demandado a su entrada en la UIA (en términos de capital y conocimiento práctico), un ámbito/contexto que funcionaría como momento de quiebre, de reconversión de sus disposiciones hasta ahora aprendidas o, quizás, de histéresis y de desdoblamiento (Bourdieu; 1999).       [1] La investigación está a cargo del Dr. Juan Pablo Vázquez Gutiérrez y la Dra. María Teresa Márquez Chang, ambos investigadores de tiempo completo de la Universidad Iberoamericana. Esta ponencia surge como resultado de mi colaboración con el proyecto como asistente de investigación.

Abstract:
O trabalho analisa a inserção de estudantes no chamado “ensino superior privado lucrativo” brasileiro. Esse setor, em expansão no país, concentra grandes grupos educacionais com características empresarias e, em muitos casos, oferta um ensino de qualidade inferior ao setor público ou privado confessional. Alguns dos grupos educacionais que lideram esse processo estão listados entre as maiores empresas educacionais da América Latina e do mundo e registraram, no período recente, lucros sem precedentes. A partir de meados dos anos 2000, políticas públicas promovidas pelo governo federal como o Prouni (Programa Universidade para Todos, implementado em 2005) e o FIES (Fundo de Financiamento Estudantil, relançado em 2007), com o intuito de democratizar o ensino superior no Brasil, também acabaram por impulsionar o setor ‘privado lucrativo’, gerando importantes debates sobre o financiamento público ao ensino superior privado no Brasil, assim como sobre os dilemas entre “democratização”, por um lado, e “massificação”, por outro. Após análise mais geral desse cenário de privatização e mercantilização do ensino superior no país – atualmente, 75% das matrículas brasileiras nessa etapa de ensino estão no setor privado – o texto se aproxima de um olhar etnográfico e analisa as trajetórias e as expectativas de alguns estudantes de baixa renda matriculados em três diferentes cursos (Administração, Enfermagem e Pedagogia) em um Centro Universitário pertencente a um dos maiores grupos educacionais lucrativos do Brasil. A partir desse olhar aproximado, o trabalho traz reflexões sobre as escolhas desses estudantes a partir de suas próprias percepções de posição social em relação à marcadores como gênero, classe social e cor/raça e como percebem o acesso ao ensino superior em suas trajetórias.

Abstract:
O presente artigo visa explorar a relação com a qual a interdisciplinaridade vem se expandindo no meio acadêmico há décadas, especificamente na pós-graduação, com a absorção dos acadêmicos formados nestes cursos pela própria Universidade através dos concursos para professores universitários. O princípio do conceito de interdisciplinaridade se diferencia em diversas vertentes e em diversos países como França, Brasil e Estados Unidos, mas que de qualquer forma representa uma mudança das perspectivas multidisciplinar e pluridisciplinar. A abordagem interdisciplinar trabalhada por Georges Gusdof, Hilton Japiassu e Ivani Fazenda descrevem etapas de um processo histórico de mudanças que se demonstra fundamental para a leitura realizada neste artigo, pois demonstram como uma mudança de perspectiva não é só necessária, na sociedade contemporânea, ou “sociedade do conhecimento”, mas que além disso, depende de um teor subjetivo para que seja efetivamente realizada. O conceito de interdisciplinaridade foi levado à Coordenação de Aperfeiçoamento de pessoal de Nível Superior – CAPES e esta  ressignificou a proposta de uma área multidisciplinar, instaurada em 1999, para Área Interdisciplinar em 2008. Destarte, coube neste trabalho a indagação de como tal abordagem se incorporou na pós-graduação no Brasil. Será que a própria Universidade está absorvendo tais profissionais formados neste aspecto? Para chegar ao objetivo de explorar esta temática, coube uma pesquisa predominantemente qualitativa com um levantamento documental acerca das mudanças da legislação das propostas de criação e da efetivação de cursos de pós-graduação interdisciplinares na Universidade Federal do Tocantins no Brasil e a sua comparação com os editais para professores da mesma instituição desde os anos de 2008. Podemos perceber com tal investigação que o número de cursos de pós-graduação com caráter interdisciplinar vem crescendo nas últimas décadas, mas os editais para concursos de professores ainda se comportam em um caráter distinto, exigindo dos candidatos uma formação disciplinar, principalmente no que tange à sua graduação. Portanto, pode-se notar que não há uma sincronia entre tais transformações realizadas pelas CAPES - e sua proposta interdisciplinar, com  os processos seletivos das Instituições de Ensino Superior, principalmente pelo fato de que não se debate o real sentido da interdisciplinaridade e sua proposta se demonstra verticalizada, dificultando a real mudança dos indivíduos e evitando que os formandos em cursos de pós-graduação em áreas interdisciplinares consigam ingressar na carreira acadêmica.  

Abstract:
O presente trabalho explora a educação profissionalizante no Brasil através de dados de abrangência nacional (PNAD e RAIS), mais especificamente o seu nível terciário. A graduação tecnológica confere um novo grau de titulação aos formandos do Ensino Superior: o tecnólogo. A educação profissionalizante se volta para o mercado de trabalho através de cursos práticos e voltados para demandas específicas como uma alternativa a formação puramente acadêmica. (TAKAHASHI e AMORIM, 2008; BARBOSA, 2009; PRATES, FALEIROS, 2013). O projeto analisa as possíveis contribuições sociais deste formato de transmissão do conhecimento em relação a seus objetivos, como proporcionar a inclusão dos indivíduos no contexto mais amplo da sociedade e do mundo do trabalho, aumentar a escolaridade daqueles que de outra forma talvez não buscassem a continuidade dos estudos, fornecer incentivos à obtenção do diploma através de cursos com menor duração e uma maior compatibilização entre a formação individual e as demandas do mercado de trabalho, aumentando a empregabilidade. Os objetivos gerais são realizar um estudo empírico que avalie a recente expansão, as características institucionais e as consequências da aquisição de diploma ou habilidades via educação tecnológica para os indivíduos, tanto no nível nacional quanto nos contextos regionais. Este trabalho analisa o ensino superior tecnológico brasileiro com base nos dados recentes de abrangência nacional da Pesquisa Nacional de Amostra Domiciliar (PNAD) e do Relatório Anual de Informações Sociais (RAIS). Com o uso de técnicas estatísticas adequadas ao tipo de dado utilizado, propõe-se a testar o impacto da educação tecnológica na inserção do indivíduo na sociedade e no mercado de trabalho, mediando pela área do conhecimento e pelas características sociais e demográficas. Nota-se que os indivíduos que se formaram nesses cursos tiveram incorporações diferentes no mercado de trabalho brasileiro. Há uma grande variação salarial e de composição social e demográfica de acordo com a área de formação tecnológica. 

Abstract:
El progresivo debilitamiento del poder estatal en Latinoamérica nos ha dirigido a tiempos de crisis en donde la constante presión de los poderes a nivel global han obligado a los gobiernos a plantearse situaciones tales como la apertura de los mercados y con esto el quebrantamiento de aquellas instituciones encargadas de velar por el bien social, convirtiendo la privatización en un tema discusión constante entre los diferentes círculos políticos. La búsqueda por una descentralización del poder estatal se ha transferido a todos los campos institucionales, incluyendo la educación superior, que como forjadores de agentes críticos (no en todos los casos) se han puesto en el blanco de las políticas neoliberales. En Costa Rica al igual que en múltiples áreas de nuestra región, los años 80 marcarían el inicio de un acelarado proceso de cambio en las dinámicas referidas al campo de la educación superior donde se fueron acentuando importantes escenarios tales como la fundación -cada vez más- recurrente de centros de educación superior privada. Solo en el periodo que comprende de 1985 al año 2000 se registra la aparación de 47 nuevas universidades privadas en Costa Rica. Como es de entender, dicho fenómeno no puede ser estudiado independientemente de las transformaciones de orden político y económico que se dieron a nivel global en aquellos años y que hoy en día siguen y seguirán dejando su huella en las futuras generaciones. Claramente la educación se ha convertido en un atractivo nicho para la clase empresarial; haciéndonos caer en razón de que la educación también puede ser vista como un bien de mercado capaz de generar importantes sumas de capital. Como es de esperar, esta trasmutación de Univesidad a "Empresas Universitarias", ha ido impregnándo un sentido de acción tanto en los centros de educación superior pública como privada, marcando las pautas a seguir de los actores sociales en el transcurso de sus respectivas formaciones profesionales. Pasando de estudiantes a clientes, de profesores a empleados y de autoridades universitarias a gerentes empresariales, cabría la pena cuestionarse el cómo dichos dimensionamientos han reconfigurado el plano educativo , no solo desde la lógica interna con la que se ha comenzado a operar, sino también desde los nuevos escenarios que se develan a la luz de estas tendencias, generando imaginarios que van inclusive sobre la calidad educativa misma y el rol que debería jugar una educación necesaria en nuestros tiempos. La humanización de la educación podría ser quizá, una de las salidas que nos queda a un sistema educativo que cada vez es más y más absorbido por el sistema económico imperante. En este sentido podríamos pensar en una educación que en vez de impulsar la integración del sujeto a un sistema –ya enfermo de por si- busque la emancipación del ser humano, pero no en términos de industria y capital, sino que, que apunte hacia la emancipación del ser humano hacia el desarrollo de sus gustos y capacidades, llevándonos de la mano a nuevas alternativas.

Abstract:
La vida cotidiana al interior de la institución Universidad está atravesada por una multiplicidad de factores que afectan a sus protagonistas. Uno de estos factores es la relación que se establece entre docentes y estudiantes. En un anterior trabajo realizado en el marco de nuestro proyecto de investigación, aplicamos el método asociativo a los estudiantes de primer año de todas las carreras de la Facultad de Ciencias Económicas, Jurídicas y Sociales de la Universidad Nacional de San Luis, Argentina, con el fin de indagar cuál es su representación del “buen profesor”.  Nos interesó particularmente centrarnos en los alumnos de primer año, ya que se están insertando en una nueva experiencia con algunas características distintivas a las cuales deben  adaptarse, a su vez sus profesores enfrentan el desafío de transmitir las nuevas reglas y acompañar el proceso de adaptación. Con la intención de completar la lectura de esta realidad, aplicamos el método asociativo a la totalidad de docentes que dictan cursos en el primer año de nuestras carreras, en el presente trabajo comparamos los resultados obtenidos con la intención de  descubrir las discrepancias o coincidencias en las representaciones que estudiantes y docentes tienen acerca del buen profesor. Concebimos a las representaciones como aquellas estructuras simbólicas encargadas de atribuir sentido a la realidad y definir y orientar los comportamientos. Las representaciones permiten al individuo reconstruir la realidad y atribuirle una significación específica, actuando como un marco de referencia que permite a los sujetos comprender las situaciones y planificar sus acciones, funcionan, al decir de Abric, como una “guía para la acción”. Es por ello que creemos que el acercarnos a ellas nos permitirá desentrañar algunas características de proceso de enseñanza-aprendizaje al que se enfrenta la realidad educativa actual, e interpelarnos como docentes para intentar buscar los modos de revertir o reforzar las tendencias y las prácticas que los sujetos implicados le imprimimos al quehacer cotidiano.

Abstract:
 A Constituição brasileira de 1988 veio regular a educação distribuindo a responsabilidade entre municípios, estados e governo federal. Todavia, somente na década de 90, se iniciam reformas mais concretas na legislação educacional brasileira que pouco a pouco vão se consolidando em políticas educacionais. No Rio Grande do Sul, a mudança mais evidente se concretizou com a implantação do Ensino Politécnico  nas escolas estaduais de Ensino Médio a partir de 2012. Essa proposta de funcionamento do Ensino Médio prevê a articulação do ensino com a realidade social, cultural e comunitária do aluno e sua vinculação com o “mundo do trabalho”. As atividades do Ensino Politécnico gaúcho também estipulam o funcionamento interdisciplinar organizando as disciplinas por áreas de conhecimento, que a partir de então, devem fazer atividades coordenadas e avaliar os alunos coletivamente, através da avaliação emancipatória. Para concretizar as atividades de pesquisa e preparação para o “mundo do trabalho”, criou-se a disciplina de Seminário Integrado cujo objetivo seria inserir o aluno no universo da pesquisa e do trabalho conjugando ambas atividades com a realidade do estudante. Apesar de inovadora a proposta vem enfrentando dificuldades de implantação nos moldes em que foi idealizada. O primeiro desafio é conceitual e refere-se ao conceito de “mundo do trabalho”, que opõe dois grupos - um deles ressalta que a ideia de “mundo do trabalho” se relaciona com o modelo neoliberal de trabalho que buscar qualificar mão de obra barata e com conhecimentos instrumentais para o mercado de trabalho -o outro grupo evoca as teorias de Gramsci e Marx acentuando que o trabalho deve ser o princípio educativo que garantirá ao aluno o reconhecimento de sua condição social ou de classe e que propiciará a emancipação deste. Para além dos aspectos conceituais, existem problemas estruturais. Como trabalhar de forma interdisciplinar se a maioria dos professores tem muitas turmas e tem que cumprir cargas em duas ou mais escolas? Como avaliar o aluno de forma coletiva se os professores não conhecem bem seus alunos, em alguns casos, chegando a ter 24 turmas com uma média de 40 alunos cada? Como trabalhar com pesquisa se as escolas não possuem equipamentos de informática, Internet e nem recursos para saídas de campo? Como trabalhar com esses equipamentos (quando eles existem) se alguns professores não conseguem dominar essas tecnologias? Como fazer os professores aderirem a nova proposta de ensino quando as questões relacionadas a carga horária e salário não são atendidas? Esses são apenas alguns dos desafios enfrentados pelo Ensino Politécnico no Rio Grande do Sul. Palavras – chave: democracia, educação e ensino politécnico.    

Abstract:
Las desigualdades estructurales y simbólicas que caracterizan a América Latina en el caso de Chile se replican también en la escuela a través de la segmentación escolar. Uno de los mayores problemas que tiene la educación en Chile. A partir del año 2016 con la nueva ley de inclusión está realidad debería cambiar de manera paulatina lo que exigirá de parte de los profesores resignificar y complejizar temas como la heterogenidad, diversidad, homogeneidad y normalidad de sus estudiantes. Siendo así y en un contexto en el que además se ha sufrido, en las últimas décadas, de un proceso de desprofesionalización de la docencia interesa profundizar en las ideas de normalidad y diferencias de los futuros profesores, estudiantes de pedagogía, quienes en su quehacer profesional ejercerán una influencia relevante en las subjetividades de sus estudiantes y en las posibilidades de aprendizaje de los mismos en un contexto de profunda segmentación y que quiere ser modificado con la nueva ley de inclusión. Esta investigación se centra en las dimensiones de género, etnia y clase social. La metodología que se utilizó es la de grupos de discusión que permite articular y re-construir a través de la conversación el sentido social de las “diferencias”, que no permite de igual modo la entrevista individual.

Abstract:
O presente trabalho busca discutir as diferenciações internas do ensino superior brasileiro, a partir de uma análise dos aspectos socioeconômicos dos alunos. Uma longa tradição da sociologia da educação, principalmente a partir de Pierre Bourdieu, tende a considerar que os sistemas de ensinos em expansão criam e/ou aprofundam diferenciações internas que se relacionam com mecanismos de manutenção das hierarquias sociais. Esse estudo, dessa forma, insere-se no contexto de ampliação do ensino superior brasileiro na última década, buscando responder às seguintes perguntas: qual o perfil socioeconômico dos alunos nesse setor de ensino? Há diferenças no perfil de alunos entre instituições e entre cursos distintos? Qual impacto das recentes reformas na organização das instituições e dos cursos? Para tanto, a pesquisa tratou os dados disponibilizados pelo relatório do Exame Nacional de Desempenho dos Estudantes (ENADE) que dispõe de informações amostrais de alunos e instituições de ensino superior de todo o Brasil. Os dados trazem características sociais e econômicas dos alunos e as variáveis tratadas foram: cor, renda familiar mensal, tipo de escola em que frequentou no ensino médio, escolaridade do pai e escolaridade da mãe. Além disso, foram analisados os dados sobre as instituições no que concerne a concorrência no ingresso, ao número de alunos, nas mensalidades, se pública ou privada. As instituições analisadas são todas locadas no estado do Rio de Janeiro, esse recorte buscou isolar possíveis diferenciações regionais. As análises focaram em alunos de cursos com alto status social e com significativos retornos econômicos. Nesse trabalho tratamos exclusivamente dos alunos pertencentes a grande área das engenharias. O interesse foi perceber como diferentes cursos que tradicionalmente estiveram reservados a uma pequena parcela da sociedade se organizam em um contexto de intensas reformas sem, no entanto, expandir as análises para as diferenciações entre grandes áreas do conhecimento. Os principais resultados alcançados pela pesquisa dizem respeito à diversificação institucional. Ainda que sejam instituições de uma mesma região geográfica e cursos de uma mesma grande área, identificou-se que os perfis socioeconômicos dos alunos tendem a se diferenciar intensamente entre instituições e cursos. Por fim, o trabalho fomenta a discussão apresentando possíveis estratégias, unidades de análises e as principais dificuldades a serem tratadas para responder à questão da diversificação institucional no contexto de ampliação dos sistemas de ensino. Tais resultados dialogam, principalmente, com a relação entre o ensino superior e as diferenciações e desigualdades sociais. Esse trabalho é parte de uma pesquisa de mestrado financiada pelo Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico (CNPq).

Abstract:
La ponencia que estamos presentando tiene por fin comunicar los resultados encontrados durante el transcurso de la primera etapa de un proyecto en curso denominado Formación y transformación de las representaciones acerca del estudio y la carrera en estudiantes universitarios, el cual aborda la pregunta acerca de cuál es la dinámica de formación de las  representaciones sociales de los estudiantes acerca del estudio universitario al momento de seleccionar la carrera y cómo estas se transforman durante los primeros años de estudio. Para esto, se trabajó sobre la población de estudiantes ingresantes durante el año 2012 a la Universidad Siglo 21. En una primera etapa se analizaron relatos escritos (un total de 150) por los estudiantes al momento de su ingreso, expresando los motivos de selección de la institución, de su carrera y sus expectativas y motivaciones. En una segunda etapa, durante el año 2015 y en la actualidad, se están realizando entrevistas en profundidad a una muestra de dichos estudiantes (un total de 30). La posibilidad de relevar discursos en dos momentos diferentes de su carrera, distanciados en el tiempo, nos permite explorar y analizar las transformaciones que sus representaciones han tenido luego de que el estudiante se ha incorporado a la institución y ha atravesado los primeros años de la carrera y establecer relaciones entre dichas transformaciones y las trayectorias llevadas a cabo. Asimismo, es necesario repensar el uso de los conceptos de proyecto y carrera para dar cuenta de las trayectorias universitarias actuales.             En la primera etapa pudimos establecer cuatro fuentes de procedencia de la información: en el extremo personal, la experiencia propia de los estudiantes a partir de prácticas escolares, vivencias familiares o antecedentes laborales; en el extremo impersonal, el discurso de los medios de comunicación y de la asistencia externa en cursos de orientación vocacional. Y entre ambos extremos, las creencias asignadas a la carrera, constituidas por descripciones arraigadas a su sentido común y las referencias de grupos de pares.   Desde nuestra interpretación entendemos que la fuente de procedencia del contenido de la información nos permite estimar el nivel de elaboración propia que el estudiante ha realizado en cuanto al contenido que configura las representaciones de la carrera seleccionada, lo cual nos permite establecer una hipotética relación entre dicha fuente y la estabilidad de dichas representaciones.

Abstract:
A proposta desta comunicação é analisar as condições de acesso ao ensino superior a partir de vestibulares de universidades públicas que tem o exame de aptidões artísticas como exigência de ingresso à carreira universitária. Artes Visuais, Artes Cênicas, Audiovisual, Música, Design, Dança, Arquitetura são os cursos que nas três maiores universidades públicas do país – USP, Unesp e Unicamp – impõem na segunda fase, para além dos conteúdos do currículo obrigatório do Ensino Médio, o exame chamado de “Habilidades Específicas”. Na Universidade de São Paulo, por exemplo, a existência desse exame tem impedido que essas carreiras participem do Sistema de Seleção Unificada (Sisu), modo de ingresso ao ensino superior gerenciado pelo Ministério da Educação, barreira que coloca em xeque uma efetiva política democrática nacional de acesso à educação superior. A função do exame de "Habilidades Específicas" é selecionar candidatos que, antes do ingresso ao ensino superior, demonstrariam precocemente competências para exercício da futura atividade profissional. Trata-se de uma seleção que procura escolher de antemão o aluno que tem propensões artísticas, estéticas e plásticas, requisitos impostos como indispensáveis para ingressar as referidas graduações. De modo geral, essas carreiras reivindicam uma vocação artística, ou seja, concedem valor supremo ao pendor estético, em detrimento à prática técnica e construtiva. Nessas profissões, o modelo vocacional está assentado na ideia de "ter talento", construção sócio-histórica que se expressa na cisão entre arte e técnica. A comunicação abordará as condições de acesso a carreiras artísitcas tomando como referência o curso de Arquitetura e Urbanismo da Universidade de São Paulo, carreira cujo exame de habilidadea específicas foi implementado desde sua criação, em 1948. O estudo de caso é um recurso analítico que possibilitará investigar com maior profundidade as dinâmicas de seleção social da prova de aptidão artística. Serão analisados os manuais dos vestibulares e exames de seleção aplicados entre 2005 e 2015, com vistas a compreender, a partir dos conteúdos e competências exigidas, as categorias de avaliação e as consequências no recrutamento do candidato. Serão utilizados também dados quantitativos dos vestibulares da FUVEST, no mesmo período, buscando extrair informações que permitem cotejar as propriedades sociais dos candidatos que prestaram o vestibular e dos ingressantes no curso de Arquitetura e Urbanismo (origem social, origem geográfica, escolaridade e profissão dos pais, formação escolar, preparação para vestibular etc.). Valendo dos referenciais teóricos da sociologia da educação, notadamente os trabalhos de Pierre Bourdieu (Os herdeiros, La Noblesse de L'etat, A distinção), esse estudo sobre as barreiras de acesso ao ensino superior pode ser pensado como uma pequena peça dentro do tema da escolarização das elites, o que torna possível colocar em discussão a questão das desigualdades no ingresso à universidade pública e as condições sociais de escolha de atividades profissionais que se amparam na ideologia do talento artístico.

Abstract:
En una universidad pública mexicana ubicada en la región del bajío en México, se ha venido trabajando en el análisis del Modelo Educativo Institucional, para ello, se han formado grupos de trabajo que analizaron las características del Modelo Educativo en sus Escuelas y Facultades, así como en los distintos campus foráneos en los cuales se ubica la universidad y se han hecho reuniones institucionales para analizar la información presentada por cada uno de los grupos de trabajo. Para ello, por nuestra parte participamos en el grupo de trabajo de la Facultad de Psicología, en donde estuvimos analizando cuáles eran las características del Modelo Educativo Institucional vigente, e hicimos un análisis de un primer diagnóstico institucional en el que participaron miembros de la Facultad a través de un cuestionario aplicado a docentes y estudiantes, además se hizo una revisión de otros modelos educativos de algunas universidades representativas a nivel nacional, y se elaboró un cuestionario para estudiantes y otro para profesores, con la finalidad de elaborar un nuevo diagnóstico de lo que como Facultad de Psicología, considerábamos parte importante de lo que sería el Modelo Educativo Institucional. El cuestionario de los estudiantes se aplicó en la semana del 26 al 30 de septiembre del 2016, se hizo el procesamiento y la captura de los datos de manera manual y se procesaron en Excel, para proceder a la elaboración de las gráficas de las cuatro preguntas de opción  múltiple y al análisis de los datos cualitativos vertidos en la pregunta cinco. Se aplicaron un total de 177 cuestionarios. En el caso de los profesores, llevó un poco más de tiempo poder recuperar los datos, y se estuvieron recibiendo hasta el 5 de octubre de 2016, se recopiló la información y se fue haciendo la captura de los cuestionarios cualitativos en un Excel, para iniciar posteriormente el  análisis cualitativo de los datos. Se recabaron 12 cuestionarios cualitativos. Los estudiantes proponen como parte del Modelo Educativo, métodos de enseñanza-aprendizaje centrados en la construcción del conocimiento en un modelo educativo flexible, en donde se retomen como parte importante la vinculación con la realidad a partir de la inclusión en escenarios reales, la relación teoría-práctica, orientado desde el aprendizaje significativo, el constructivismo y una pedagogía humanista. En cuanto a los docentes, en lo general se promulgan por un modelo educativo constructivista, en donde se ponga en juego la multi y la interdisciplinariedad, así como vincular los procesos de enseñanza-aprendizaje con los procesos de investigación, y con ello contribuir a acercar al estudiante hacía prácticas reales, es decir, unir la teoría con la práctica y alejarnos de modelos teoricistas y academicistas.    

Abstract:
Esta pesquisa buscou analisar a Ação Cultura Digital, a fim de compreender a problemática que envolve esta política cultural destinada à inclusão digital, por meio de softwares livres, no âmbito do Ministério da Cultura - MinC, na gestão do Governo Lula (2003/2010), enfocando as formulações teóricas que a sustentou e os impactos desta Ação nos Pontos de Cultura. Verificou-se que essa ação pode ser entendida como possibilidade de potencialização do desenvolvimento e diversidade das expressões culturais e artísticas locais, conciliando-as com modelos de produção e distribuição alternativos. Fato este que foi inovador no âmbito das políticas públicas de cultura no Brasil, pois trouxe consigo novas perspectivas para se pensar a cultura, sob o prisma do digital, como uma nova maneira de produzir e difundir arte e cultura e, aliado a isto, a formação de redes para discutir as políticas públicas de cultura em âmbito nacional. Constatou-se que ao formular e implementar esta Ação, o MinC não focou na infraestrutura tecnológica, mas sim no potencial de transformação das novas possibilidades de expressão e de produção cultural, bem como na circulação dessa produção pelo ciberespaço, contribuindo para a construção de uma cultura de rede e de usufruto dessa conexão com objetivos diversos.

Abstract:
Hace más de veinte años Néstor García Canclini afirmó que los países latinoamericanos “somos subdesarrollados en la producción endógena para los medios electrónicos, pero no en el consumo” (1995: 26). Hay datos que todavía le dan sustento a esa afirmación. No obstante, Latinoamérica ya no se limita a consumir películas de Hollywood. En las últimas décadas sus cinematografías han alcanzado un desarrollo sin precedentes, en buena medida debido a las políticas culturales de integración regional. El propósito de esta ponencia consiste en realizar una aproximación a la cuestión a través del análisis de la participación de la Argentina en los procesos de construcción de un espacio audiovisual regional. Desde 2010, Argentina produce más de 120 películas por año y una enorme cantidad de horas de televisión. Es decir, Argentina se inserta activamente en los flujos globales de la industria: consume películas extranjeras, pero también exporta producciones audiovisuales, compite en festivales internacionales, co-produce con otros países y, en definitiva, se posiciona con cierto protagonismo en el nuevo mapa global de la industria audiovisual. Esto le ha permitido establecer y consolidar un flujo de intercambios —complejos, asimétricos— con otros países de la región. El caso argentino expone muy claramente la forma en que el diseño de un marco legal nacional puede potenciar la producción audiovisual, ya que la “Ley de cine” de 1994 representó un antes y un después para su cinematografía. Además, este marco se fue articulando con otras instancias de políticas para el sector: por un lado, políticas subnacionales que han emergido en distintas provincias (San Luis, Córdoba, Misiones, etc.); por el otro, políticas regionales que —aunque con dificultades— han dado los pasos fundamentales en la construcción de un espacio común. Respecto a esto último, interesa poner el foco en la participación argentina en las dos instancias más relevantes: la RECAM, como espacio de integración cinematográfica de los países del Mercosur; e Ibermedia, como el más amplio espacio iberoamericano. Estas dos experiencias hacen evidente tanto el potencial de la integración regional como las dificultades que se deberán afrontar. Por lo tanto, a través del caso argentino, la ponencia busca establecer las nuevas coordenadas de las políticas culturales en lo que hace a la producción cinematográfica.

Abstract:
O Centro Cultural Banco do Brasil de Belo Horizonte – CCBB, inaugurado em 2013 faz parte do Circuito Cultural Praça da Liberdade (2010). O prédio ocupado pelo CCBB assim como os demais que compõem o Circuito Cultural foram secretarias do governo do estado de Minas Gerais que datam da época da fundação de Belo Horizonte (1897). Todas estas secretarias foram transferidas para novo espaço e assim houve um processo de ressignificação das suas edificações que passaram a abrigar museus. Um dos objetivos é refletir sobre seus espaços expositivos, de apresentações teatrais e artísticas, a frequência do público ao consumir os produtos culturais ali expostos e se o que tem sido ali exposto pode ser pensado como produto cultural. Parte-se da ideia de Benjamim (1955) de que a obra de arte é revestida por uma aura que não pode ser reproduzida, sendo assim as exposições ali apresentadas podem ser consideradas exposições de arte? De acordo com Canclini (2008), nós latino-americanos aprendemos a ser cidadãos com os europeus tendo a arte e a cultura um papel importante nesse processo de formação da cidadania. O aprendizado com os norte-americanos foi relativo ao consumo. Diante disto pretende-se discutir se os frequentadores do CCBB exercem sua cidadania como consumidores de arte e cultura. Um dos objetivos na criação de um Centro Cultural é facilitar o acesso das camadas menos favorecidas da sociedade aos produtos culturais, sendo assim, mesmo tendo entradas gratuitas ou preços populares o objetivo do CCBB é alcançado? Para facilitar o entendimento e a imersão do público nos espaços expositivos recorre-se cada vez mais ao design sensorial, por meio da expografia. Para analisar tais questões foram realizadas observações sistemáticas nas diversas exposições ali apresentadas desde agosto de 2015 até dezembro de 2016 para construir um levantamento do tipo de produtos que foram expostos, qual foi a frequência do público e como este público pode ser descrito, ou seja, buscou-se inventariar o que foi exposto, quem e quantos estiveram presentes. Como uma maneira de explicitar as reflexões construídas tomaremos a exposição Zteigesit realizada no CCBB no período de 21/10/2015 a 11/01/2016 como exemplo. Essa exposição retratou a cidade de Berlim a partir da Segunda Guerra Mundial com obras de mais de 20 artistas e, além de pinturas, foram trazidos ao espaço trabalhos de audiovisual, música e performance. O espaço expográfico foi construído de tal forma a propiciar o público experimentar o “espírito da época”. Além disso, no último dia que da exposição no CCBB, houve uma festa chamada de Capslock oferecida ao público de forma gratuita, para que eles pudessem vivenciar os Clubes de Berlim, mas com a nova era da música eletrônica na cena berlinense.

Abstract:
La aproximación al escenario de cambios en el que está inmerso la sociedad cubana hoy, exige una mirada a las reconfiguraciones que se establecen en ámbitos como el de la comunicación, a partir de sus complejas interrelaciones y dependencias con otros como el socioeconómico, institucional y político. La ponencia propone un acercamiento a la relación juventud-comunicación en la sociedad cubana, con énfasis en el análisis de las directrices de trabajo de los medios como agentes de socialización de especial importancia para las juventudes y en los desafíos de las políticas que apuntan a las comprensiones de su rol en los procesos comunicativos, teniendo en cuenta las trasformaciones del entorno mediático cubano.

Abstract:
Em São Paulo, no ano de 1994, seis pessoas tiveram suas vidas destruídas por causa do relato deficiente de um fato. Deficiente porque incompleto, porque faltaram partes importantes para que fosse “entendido” tal qual e porque houve prevalência de vontades individuais com interesses difusos em contraposição a como ele realmente se deu. Em 2016 uma série de fatos semelhantes se repete, com desfechos diferentes. O estudo de caso comparativo destes eventos servirá de pano de fundo para a discussão sobre o fenômeno e as relações sociais  antes e depois do ciberespaço, focalizando-se sobre a ação dos haters brasileiros na web. Pretende este trabalho expor a ideia de que após a chegada do ciberespaço o fenômeno passa a ser materializado de forma multidimensional e esta materialização multidimensional torna-se na web uma das chaves para o exercício do pensamento complexo. Nesta materialização dos fenômenos no ciberespaço, há um processo contínuo de tensão: uma série de elementos se reafirmam e se contradizem até que os mais fortes se solidifiquem e proporcionem a materialização multidimensional do fenômeno. Na multiplicidade dos elementos está a multidimensionalidade na materialização de um fenômeno, assim como a possibilidade de acesso simultâneo a estes vários elementos que permite, portanto, a preponderância da lógica abdutiva superando a predominância de uma falsa lógica axiomática. Na materialização multidimensional do fenômeno o tempo é alinear e tem velocidade diferenciada, por isso é possível dialogar/manipular quase instantaneamente os elementos do passado e do presente, comparando-os, considerando-os. Palavras-chave: Fenômeno. Materialização multidimensional. Ciberespaço.

Abstract:
Este trabajo parte de la consideración de que las sociedades latinoamericanas contemporáneas son  sociedades capitalistas y que como tales expresan desde su propio surgimiento una conflictividad que le es inherente. Esta conflictividad, por las propias particularidades que presentan nuestras sociedades latinoamericanas, supone dos cuestiones importantes que deben considerarse de modo articulado: por un lado la problemática social que supone la existencia de clases sociales, y por el otro la existencia de problemáticas culturales propias de América Latina que deben dar cuenta de Nuestra América como un continente que fue colonizado. Todo ello implica que a) América Latina es un continente donde existieron y existen fuertes conflictos sociales y culturales, que b) estos conflictos sociales y culturales desde el retorno de los regímenes democrático-representativos (aproximadamente promediando la década de los ochenta del siglo pasado) tienden a canalizarse a través de la institucionalidad democrático-formal y a buscar legitimarse por un lado a través de una “esfera pública” donde los medios masivos de comunicación juegan un rol muy importante, por el otro a través de “políticas culturales” que los distintos grupos sociales hacen jugar en dicha “esfera pública”, que c) todo este proceso redunda en que dicha “esfera pública” es el lugar principal donde se hacen presentes los conflictos sociales y culturales y donde se configura la construcción de hegemonía política y cultural (entendiendo aquí por supuesto cultura en un sentido amplio, como un conjunto de prácticas sociales pertenecientes a grupos y clases sociales particulares constituidas de modo relacional y en muchos sentidos en oposición con otras prácticas de otros grupos particulares y clases). Intentaremos aquí observar las distintas “políticas culturales” que grupos y clases sociales,  en muchos casos antagónicos, despliegan en la “esfera pública” mediática latinoamericana actual, y cómo esta disputa redunda en formas de construcción de hegemonía dominante política y cultural. Tomaremos sobre todo el caso particular de Argentina, aunque no nos ceñiremos solamente a este caso, donde sostendremos en términos hipotéticos que en este país el rol de configuración hegemónico se asienta fuertemente –no sin la ausencia de fuertes conflictos “internos”- en las diferentes prácticas culturales y valores sociales pertenecientes a los sectores medios.

Abstract:
La Ley Rouanet ha sido uno de los centro del debate sobre la actuación del Ministerio de Cultura de Brasil en los últimos años: principal política cultural en el nivel federal de gobierno, ésta posibilita la ejecución de aproximadamente 1,300 propuestas artístico-culturales al año a través del desembolso de recursos de patrocinadores privados a cambio de renuncia fiscal y retorno publicitario. Considerando que un determinado tipo de política cultural direcciona y permite, como tendencia, un tipo específico de creación; y confiriéndole al arte y a la cultura un papel primordial y privilegiado para la construcción de sentido sobre el mundo social, a su vez nos preguntamos por la cualidad de las producciones artístico-culturales financiadas vía Ley Rouanet, desconfiados de que la subyugación de los proyectos a los criterios privados de las empresas financiadoras incurren en modificaciones concretas en sus formas y contenidos. En este trabajo buscamos analizar las consecuencias de su forma de operación en las propuestas artístico-culturales. Buscamos complementar la reflexión ya existente sobre las políticas culturales brasileñas, desde una posición que no deja de considerar los avances tímidos que se dieron desde la entrada del Partido de los Trabajadores en la presidencia, pero que tampoco se deja deslumbrar por los caminos ejecutados por los emblemáticos gobiernos de Lula da Silva y de Dilma Rousseff de 2003 a 2016. Incluidos en lo que se suele definir como los “gobiernos progresistas de América Latina” de los últimos 15 años, donde los gobiernos del PT transcurrieron sobre premisas y acciones no poco controversiales, pero que sin embargo han llamado la atención y servido de inspiración a otros gobiernos latinoamericanos, debido a –entre otros– la posición que Brasil ocupa como potencia en el sub-continente. Evidenciamos algunas consecuencias negativas de esta forma de financiar a la cultura, ahí incluido reflexiones sobre los elementos de las obras más sensibles a las demandas del mercado, a saber: la dimensión del proyecto, el público participante, el espacio de exhibición, el tipo de “producto final” del proyecto, bien como todo el amplio y elocuente espacio de lo polémico, tanto adscritos a la forma cuanto al contenido de los proyectos. Nos apoyamos en una perspectiva interdisciplinaria, tomando la dimensión cultural como imbricada en el ámbito de lo político –planteamiento central de los Estudios Culturales británicos– haciendo uso teórico-metodológico de la sociología del arte y de la cultura y de la teoría crítica latinoamericana. Además del análisis de fuentes primarias oficiales, nos apoyamos en entrevistas realizadas con productores artístico-culturales brasileños para disparar reflexiones pertinentes. Tocamos temas como el Estado dependiente latinoamericano –a partir del caso brasileño–, la subyugación de los proyectos a dinámicas mercantiles y las prácticas artístico-culturales como acciones comunicativas que imprimen sentido a nuestra realidad.

Abstract:
Nos últimos anos, o Brasil tem se destacado pelo número de visitantes alcançado em algumas exposições temporárias espalhadas pelo país. Este fato revela mudanças significativas tanto no cenário artístico nacional, com parcerias realizadas entre o Estado e a iniciativa privada, quanto no cenário internacional, com a frequente participação de cidades como Rio de Janeiro, São Paulo e Brasília nos principais rankings de visitação entre os museus e centros culturais pelo mundo. Nesse período, o modelo das exposições blockbusters parece criar um novo padrão de exibição que repercute em diversas partes do mundo por redefinir a forma e o conceito das exibições, e também a figura do espectador, ansioso por novas e maiores atrações. No Brasil, a realização destes eventos está relacionada ao fortalecimento institucional colocado em prática nas últimas décadas, com a implementação de políticas públicas de incentivo à cultura através de novas leis de fomento à eventos artísticos e culturais, além da criação de novos órgãos especializados na área, e realização de pesquisas que reúnem informações detalhadas sobre o cenário artístico e cultural no país, criando bancos de dados e redes de atuação sem precedentes. Outro fator diretamente relacionado à este cenário foi o interesse de empresas em adotar as novas políticas culturais, buscando o empréstimo de obras presentes em acervo de diversos museus e centros culturais espalhados pelo mundo, para montar exposições voltadas para os mais variados segmentos de públicos. Tais parcerias ampliam o acesso da população às exposições, gratuitas em sua maioria, além de percorrer várias cidades com o mesmo evento. Como resultado final, os números de visitantes alcançados nestas exibições superam a frequência anual de alguns museus consagrados nas mesmas cidades, reforçando as diferenças entre as formas de exposição e os tipos de público envolvidos. Nesse contexto, é importante observar a relação entre arte e público como uma nova forma de consumo cultural, impulsionado pela mídia e pelo compartilhamento de imagens e informações nas redes sociais. Para compreender este cenário é imprescindível buscar elementos além das fronteiras artísticas, percebendo os interesses políticos, econômicos, sociais e culturais que definem as relações deste espaço.

Abstract:
O mercado cultural no mundo da música tem registrado crescimento e diversificação extraordinárias, respondendo a uma reestruturação no setor de produção musical, mas sobretudo a uma transformação nas tecnologias de informação e comunicação, com substituição das mídias físicas por fonogramas digitais, difundidos, trocados e comercializados por intermédio de players como Spotfy e Deezer. O objetivo aqui é analisar o fomento estatal da produção musical no Brasil no período de 2011 a 2016, no  contexto de uma transformação da política de incentivo cultural iniciada em 1991 pela Lei Rouanet, que instituiu o Programa Nacional de Apoio à Cultura. Emprega-se uma estratégia metodológica qualiquantitativa, tendo como fontes bases de dados governamentais (Sistema de Apoio às Leis de Incentivo à Cultura - Salic) e um corpus de posts extraídos de perfis coletivos em redes sociais (Facebook e Twitter).  A primeira parte compreende uma retrsopectiva histórica das políticas de incentivo cultural, com destaque à produção musical. A seguir extrai-se, com base na construção de um algoritmo, a base de dados diponibilizada no sítio Salic, submetendo-a a uma análise estatística descritiva e inferencial. Finalmente elege-se um gênero musical na fronteira entre o erudito e o popular, o choro, rastreando projetos e produtores musicais correlatos, identificando-os em redes sociais e empreendendo uma análise de conteúdo do corpus de posts extraído empregado o aplicativo Nvivo. Parte-se da influência de variáveis geográficas (estados ou municípios) e gêneros musicais (erudito, popular ou instrumental), na explicação do valor ou da taxa de captação dos recursos solicitados para explorar outras relações em âmbito qualitativo. Valoriza-se, no referencial teórico, a proposição, reconstruída de Bourdieu (Regras da Arte, 2002) e aplicada ao campo da música, de que a hierarquia dos gêneros musicais constitui um dos principais fatores determinantes das práticas de produção e de recepção das obras.

Abstract:
Transformações sociais, econômicas, políticas e culturais ensejam redefinições de contextos e conceitos. Novas práticas de consumo, inovações tecnológicas, profusão de mídias pautam a era da informação e requerem novos modelos de negócio, forjando outras configurações de mercado. Com a promulgação da Lei 12.485, em setembro de 2011, resultado de longa tramitação no Congresso Nacional, e de intensos diálogos e negociações entre parlamentares, representantes do setor audiovisual, agentes econômicos e representantes da sociedade civil, novos contornos foram conferidos para as atividades de produção, programação, empacotamento e distribuição de conteúdo audiovisual no Serviço de Acesso Condicionado (SeAc). Considerando as inovações trazidas pelo texto legislativo, três delas merecem destaque, a saber, a unificação de tecnologias, a obrigatoriedade de cotas de conteúdo brasileiro e independente nas programações das TVs por Assinatura e o ingresso de novos agentes econômicos nesse nicho de mercado. Neste trabalho, tem-se como propósito analisar os desdobramentos dessa lei no contexto audiovisual contemporâneo.

Abstract:
En el ámbito de la Sociología de la Cultura han proliferado diversos enfoques sobre la manera en cómo puede abordarse el fenómeno cultural. En este sentido, existen diversas aproximaciones desde la teoría crítica, los estudios culturales, la Economía Política de la Comunicación, entre otros.  Sin embargo, el ámbito de los estudios sobre consumos culturales se ha visto primordialmente favorecido. El autor que abrió particularmente la pauta para apostar hacia un estudio de los consumos culturales fue la Sociología de Pierre Bourdieu. Respecto a la misma, existen diversas contra argumentaciones que provienen primordialmente del enfoque estructuralista sobre la misma. Bajo este enfoque ha surgido una línea de investigación en América Latina como apuesta por un enfoque de mayor alcance del fenómeno. Por otra parte, es necesario señalar que existen una serie de instituciones públicas encargadas de permear un escenario de fomento cultural. En la ciudad de Puebla, la institución encargada de lo anterior es el Instituto Municipal de Arte y Cultura de Puebla, el cual cuenta con distintos programas, entre ellos la oferta de talleres en el Teatro Popular José Recek Saade. El enfoque del programa reside en el hecho de que los asistentes sean capaces de hacer un uso lúdico del tiempo libre utilizando el arte como vehículo. Así, el presente trabajo expresa los resultados de una investigación empírica de los usuarios del Teatro Popular José Recek Saade cuyo objetivo central es describir las tendencias en torno a los consumos culturales. Así, se pretende operacionalizar la categoría revelando la importancia del estudio de los consumos culturales en un contexto donde prolifera la práctica artística. En este sentido, la presente comunicación se divide en tres apartados con el objeto de expresar la coherencia epistemológica, teórica y metodológica, la importancia del contexto y la discusión de los resultados mediante la discusión de estos tres ámbitos. En el primer apartado se discuten los enfoques sobre la Sociología de la Cultura para posicionarse en defensa del estudio de los consumos culturales. Asimismo, se discuten los diversos enfoques sobre el mismo contraponiendo la teoría de Pierre Bourdieu a los enfoques latinoamericanos. El apartado termina señalando que las posturas de Néstor García Canclini y de Pedro Guell resultan de las más pertinentes. El segundo apartado sitúa el fenómeno. Así, se devela que el espacio se encuentra permeado por la ejecución de políticas culturales que pretenden potencializar el consumo cultural. El tercer apartado discute la metodología y discute los resultados. Así, se revela cuál es el consumo cultural en aquellos beneficiaros de programas culturales. Los ejes de análisis abarcan datos estructurales, consumos culturales –consumo de medios y consumo de bellas artes- y gustos. Así, se realiza el análisis a partir del contexto estructural cultural y la situación biográfica.

Abstract:
A mídia não é apenas um sistema que detém informações, é ainda um meio de formação de opinião pública e de grande influência para a sociedade. Trata-se de informação e influencias a televisão ainda é um grande canal de mídia, onde se tem uma diversidade de programas com intuitos diversos. No Brasil, desde a década de 50, há presença das telenovelas com caráter de lazer, e apresentação cultural, informativa, e um modo de influenciar pessoas. Tal influencia tem caráter indireto, pois narram histórias diversas através de personagens, tratando muitas vezes do cotidiano, entretanto para muitos essas narrativas podem ser reais, pois já vivenciaram, e incentivaram suas vidas, seja por um exemplo vivido na trama ou por algum informação adquirida. Nas telenovelas, temos a presença da repetição, ou seja, tratar de uma mesma história, por um determinado prazo, que diga-se de passagem um tanto quanto longo o que ajuda frisar as formações adquiridas. E se tratando disso Aldé argumenta que “a insistência em determinados enquadramentos por parte da mídia encontra respaldo, no receptor, na tendência a incorporar reiterações e no uso rotineiro de mecanismos cognitivos consoantes com as características discursivas dos enquadramentos oferecidos pelas emissoras” (ALDÉ, 2001, p.3). Pois bem, um exemplo de trama apresentada por esse tipo de mídia no Brasil foi sobre adoção de crianças portadoras de HIV, na telenovela Totalmente Demais, transmitida pela Rede Globo no ano de 2015. Assim, a pesquisa está em andamento tem como objetivo identificar se após a influencia da mídia houve aumento no numero de adoções de crianças portadoras de deficiência no Brasil ou não. Para isso foi utilizado pesquisa qualitativa com estudo de caso na cidade de Telêmaco Borba – PR com os processos de adoção. Todo o processo de adoção é burocrático, pois protege o melhor interesse para criança. Ao iniciarem um processo e adoção no Brasil, os pais preenchem o Cadastro Nacional de Adoção, informando seus dados e o perfil da criança/adolescente desejada. Há uma discrepância existente no número de crianças para adoção e de pais no cadastro do CNA, e isso é exatamente pela questão do perfil procurado pelos pais. A mídia através da telenovela citada, e ainda outros meios, ajuda a influenciar a adoção de crianças/adolescente portadoras de doença/deficiência para que essas também sejam adotadas. Percebe-se a influencia da mídia no cotidiano das pessoas, pois esta, além de informar e ser um lazer, ainda trata de questões jurídicas influenciando-as para que vejam com outros olho uma situação pouco falada e de extrema importância como a adoção de crianças portadoras de deficiência.  

Abstract:
Este trabalho tem como objetivo apresentar a proposta de pesquisa em curso, que se ocupa em pensar a relação da mídia com a problemática  do extermínio da juventude da periferia brasileira. Tomamos como objeto de análise a produção de enunciados pela mídia impressa sobre as mortes de adolescentes e jovens das classes populares, na tentativa de problematizar a imbricada relação entre discurso midiático e a produção de imagens e regimes de verdade sobre esta parcela da juventude, produção esta que, muitas vezes, acaba por legitimar, banalizar e/ou neutralizar estas mortes É possível observar certo apelo midiático: uma intensa quantidade de notícias  veiculadas relacionadas à violência cometida por adolescentes e jovens pobres considerados perigosos. Tal apelo, neste contexto, acaba muitas vezes por amplificar os fatos, contribuindo para a formação de um retrato no imaginário social acerca das juventudes das classes populares, com forte apelo à periculosidade e impunidade destes sujeitos É, portanto, a partir da construção de imagens, forjadas por estratégias discursivas, que a mídia conforma uma ideia acerca de jovens da periferia. O objetivo desta pesquisa, então, é analisar os enunciados veiculados pela mídia impressa a respeito das mortes de adolescentes e jovens da periferia brasileira, e a quais interesses sociais, econômicos, científicos e históricos eles remetem. Manchetes veiculadas em jornais e revistas ratificam a imagem do adolescente e do jovem vinculados à criminalidade e, portanto, perigoso, que vem se tecendo historicamente. E a imagem, na maioria das vezes neste caso, apresentando interseccionalidades de raça, gênero, classe, bem como a questões   geográficas   e   urbanas,  ligadas   a   incidência   de   territórios   considerados marginais. A figura do perigo forjada aqui, é a do homem jovem negro ou pardo da periferia. Em contraponto a esta imagem disseminada pelos dispositivos midiáticos, é possível visualizar que a violência enquanto prática disseminada tem sido uma marca constante na sociedade brasileira, atingindo diversas parcelas da sociedade compreendidas enquanto abjetas, anormais ou dispensáveis. Escolhemos aqui a questão da juventude entendendo-a como uma das expressões das relações de extrema violência que incidem sobre populações que se encontram fora da norma, do ordenamento discursivo compreendido como correto e aceito socialmente. Estando fora da norma, é justificável um rol de ações violentas sobre estes corpos Na pesquisa aqui apresentada, portanto, se pretende retomar elementos históricos e relacioná-los à mídia como dispositivo que tem produzido discursos com estatuto de verdade e que tem inúmeras vezes, por meio de seus enunciados, legitimado práticas de tortura, grave violação de direitos e, em seu espectro mais letal, a morte e o extermínio da juventude no nosso país, compreendendo que a mídia traduz, da forma como lhe convém, um conjunto de enunciados que conformam uma ideia, uma imagem acerca da juventude das classes populares.  

Abstract:
Esta ponencia hace parte de un proyecto de investigación realizado en la Universidad Nacional de Colombia sobre el consumo de cine en la ciudad de Bogotá. Es el resultado de treinta entrevistas semi-estructuradas extensas en donde se preguntaba por el cine en relación con la historia de vida de los entrevistados, desde los recuerdos de infancia hasta su pasado más inmediato, por la clase social, otros consumos culturales, la manera en que se desplazan a los lugares que frecuentan, redes de amigos, historia familiar, entre otros, en total son más de treinta horas de largas y fructíferas conversaciones. También, dado que nuestro objetivo era perseguir a los sujetos más que los lugares, ya una vez que identificamos nuestros espectadores-tipo, realizamos etnografía en los lugares, visitamos su sala de cine favorita y lo acompañamos hasta su casa. Finalmente, como estrategia de análisis usamos mapas en donde se identifican cómo están distribuidos los espectadores por la ciudad, así como los lugares que dichos espectadores frecuentan, la distancia de los trayectos y los tiempos que toman, siempre teniendo presente el significado que puedan tener las movilidades. Encontramos que el público del cine independiente no es homogéneo y que, por tanto, se debe hablar de públicos de cine independiente, identificamos tres tipos de espectador a cada uno de los cuales les corresponde una clase social y con ella una significación distinta, también una relación distinta entre la trayectoria vital y el cine: el espectador de clase alta, el espectador de clase media y el espectador de clase media inestable. Realizamos una descripción densa de cada uno de estos espectadores-tipo en donde se pone en evidencia el significado que para cada uno de ellos puede tener el cine independiente, privilegiamos la información empírica, su descripción y el análisis sobre las disquisiciones teóricas que el trabajo nos pudiese suscitar. En la primera sección se describe la relación entre el espectador de clase alta, su cultura y el consumo de cine independiente, se evidencia que tal práctica cultural es producto de la transmisión familiar, en la segunda se muestra cómo la práctica cultural entre los espectadores de clase media consolidada está determinada por un punto intermedio entre la herencia familiar y estrategias de autodidaxia, finalmente, en la tercera parte se expone cómo el espectador de clase media inestable accede al cine independiente dentro de un proceso de aculturación más amplio que implica una ruptura biográfica y un rompimiento con el origen social.

Abstract:
Este trabalho se insere no GT 3. “Você pode contar a história do Brasil através do samba”, afirma Beth Carvalho, sambista brasileira. Essa história começa a ser registrada em 1916, com a gravação de Pelo Telefone – considerado primeiro samba gravado, o que revela o impacto dos meios de comunicação, naquele contexto –, mas começa muito antes. Os lundus e maxixes, que antecedem o samba, já apresentavam traços do que hoje se considera o “jeito brasileiro” de fazer música, em especial, o samba. Suas letras mostram-se impregnadas de um senso de humor tipicamente carioca, o solo onde nasce o samba no Brasil. Discutiremos questões que envolvem o samba desde a sua popularização em meados dos anos 1920 para entender todo um contexto social que lhe permite ser um ícone da nossa cultura. Tendo recebido diversas influências, desde a sua formação e difusão pelo rádio nos anos 1920, o samba manifesta seus muitos estilos, suas múltiplas vozes, ressignificando-se numa relação dialógica entre a tradição e a indústria cultural, o que implica, ainda, muitos embates que permeiam tal relação. Essa ressignificação é possibilitada, pelo menos, por dois aspectos singulares de sua constituição, produção e circulação: o lugar social onde emerge e a coletividade que lhe constrói – fatores estes essenciais para a continuidade e manifestação de uma cultura popular. Assim, apresentamos uma história do samba, contada e cantada por seus compositores. Histórias que passam pelos caminhos da indústria cultural, mas que, ainda, trilham outros lugares, que constituem o samba como cultura popular. Conhecer esses caminhos é uma forma de depreender os possíveis diálogos (consensuais ou não) que permitiram as eventuais ressignificações pelas quais passou o samba carioca como manifestação de uma cultura popular. Se, de modo geral, encontramos suas raízes nos batuques, nos ritmos africanos, oriundos das práticas de sujeitos escravizados trazidos de diferentes regiões da África, o samba urbano, em particular, recebe toda a influência da migração que o Rio de Janeiro acolheu das diversas regiões do país há séculos. Embora aceito como um ícone da cultura brasileira, o samba “sempre esteve carregado de contradições, principalmente pela capacidade de aglutinar as diferenças sem reduzi-las” (FILÉ, 2006, p.52). Essa capacidade é o que mantém o samba tão ligado à vida das pessoas e o torna um gênero que extrapola a dimensão musical e é capaz de propiciar uma identificação em todas as esferas sociais e em todos os níveis intelectuais, constituindo-se num patrimônio representativo da riqueza cultural do país. Por toda essa sua história de enfrentamentos, podemos atribuir ao samba um traço de resistência. Resistência esta que se construiu nesses diálogos que lhe constituem como cultura popular, como o espaço das alteridades.

Abstract:
El proceso de asignación de la Televisión Digital (TVD) en Uruguay significó un hito importante en el ecosistema mediático uruguayo. La oportunidad tecnológica (TVD) generó movimientos entre los actores del sistema de medios uruguayo y evidenció algunos comportamientos y debates sobre la regulación y el proceso de asignación desde la institucionalidad regulatoria uruguaya. Existieron algunas rupturas con la tradición anterior como el reconocimiento de tres sectores (el comunitario, el comercial y el público) y establecimiento de procedimientos públicos y concursales. También se constatan algunas continuidades en la tamitación de asignación a nivel del sector comercial. El proceso de asignación de TVD conformó un interregno entre viejos procesos de administración del espectro radioeléctrico y la novel Ley de Servicios de Comunicación Audiovisual (SCA).  El cambio a la TVD (cuyo apagón análogico permanece sine die para el Poder Ejecutivo uruguayo) puede además evidenciar la emergencia de un sistema convergente de acceso a bienes y contenidos sin la necesidad de una ley, en donde algunas tecnologías ganan terreno en favor de otras. Del análisis de la grilla de programación se puede postular que en el caso uruguayo hubo pocos perdedores y aún menos ganadores.  El proceso de asignación de la TVD en Uruguay anticipó algunas discusiones que se procesaron al momento de aprobar la Ley 19307 de SCA y confirmó algunas lógicas políticas vernáculas en relación a los SCA.

Abstract:
Cada cultura, como pressupõe ou  relativismo  TEM cultural forma Uma de Expressão específica. T rat-se de pregar que o indivíduo DEVE Atividade humana ser interpretada contexto em, nós SUA térmica própria  cultura . Entendendo que cada cultura e fruto da recombinação, Emissão, Conexão e reconfiguração. Portanto, Quanto Mais Uma heterogêneo e diversificado para a cultura, rico e stable ELA Mais será. No Século XXI, internet qua e O Meio faixas de cabelo como ganharam Um Novo fôlego. A Fim de encurtar distancias e intensificar resultados ou bandas catálogo de Pernambuco na apóia internet ea Neste novo Olhar para uma Preservação e Divulgação da História on-line, Atividades do Desenvolvimento e das das SUAS bandas existentes e respectiva Instituições. A advém do Trabalho relevância da Proposta de refletir sobre como Culturais políticas como PODEM acompanhar Culturais Transformações geradas cabelo surgimento em tecnologias de Comunicação e Informação Novas. ASSIM SENDO, ou Estudo presente investigação ou Ponto de Cultura: Bandas centenários, Convergência Digital e estabelece hum Direto Contato com Uma importante política pública cultural, JA que você Pontos de Cultura surgem tentativa em Uma para atender transversalidade da cultura utilizando da Compartilhada Gestão entre poder público e Comunidade. Analisar buscamos, por Meio de Uma pesquisa qualitativa, ou do Ponto de Cultura funcionando; considerando: as Atividades desenvolvidas e, ou ABRANGE público, Levando em Conta a Diferença de Atuação Deste Ponto comparação demais anos. Alvo Outro dos DISCUSSÃO está relacionada com ou sulfato de turn-se Ponto de Cultura, mostrando como ocorridas Mudanças. Em apoio Uma Produtiva Análise dois Pontos de Cultura, vamos levá-lo ao norte pressupostos teórico Política Pública Isaura Botelho Cultural e você faz documentais relata Ministério da Cultura. Ou contribuição teórica E comporto por: Calabre (2005, 2006); Coelho (1997); Martinell (2003); Rubim (2007); Silva (2007), Turino (2009). O Ponto Bandas centenários, Convergência Digital funciona a partir do final de 2009, Meio Bandas catálogo de Pernambuco .  Um catálogo Deste proposal E montar hum estoque virtual Atualizado, para servir como Mapeamento dos geradas INFORMAÇÕES Pelas bandas ( filarmónicas, sindicatos e Musicais empresas ) para que desenvolvam SUAS Educacionais, artístico, Atividades cívicas e Culturais acessibilidade livre com a Geral pública ou em. Um grande Extensão territorial de Pernambuco NÃO impediu a Criação, Manutenção e Desenvolvimento em bandas de todas as microrregiões como fazer estado. Testemunhas ELAS were das Mudanças ocorridas socioculturais. Nós concluímos que ou é Ativo em Processo e Um nós circuito Pontos e inventar ou reinventar tradicional. Portanto, ou contribuiu Programa Cultura Viva ou fortalecimento de da legitimidade e Outros Credibilidade perante Parceiros redes, possibilitou a Articulação com todos eles regions Pontos diferentes fazer ampliou país e como um Mobilização de recursos dá Instituição.

Abstract:
A pesar del reconocimiento que se le ha hecho a la escuela de Fráncfort de la invención, estructuración y divulgación del concepto de “industria cultural” y de sus aportes a la sociología de la cultura generalmente se consideran estos aportes como producto de una cultura elitista y desarrollo exclusivo de la reflexión filosófica y muy poco se les reconoce la parte del trabajo empírico del cual estos conceptos fueron producto. La ponencia busca no sólo precisar el significado del concepto “industria cultural” y su relación con los de “cultura de masas” y “cultura popular” sino estudiar las investigaciones empíricas realizadas a partir de tres de los miembros de esta escuela: Max Horkheimer, Theodor W. Adorno y Leo Lowenthal.

Abstract:
Durante la última dictadura argentina, un conjunto de publicaciones culturales desafiaron los límites impuestos por el poder hegemónico militar en relación con su propuesta de intervención político-cultural, su ubicación en el mercado de los bienes simbólicos y el rescate de tradiciones diferentes a aquellas recuperadas por la denominada cultura oficial, entre otros aspectos. Por esta razón, recibieron la denominación de revistas “subterráneas”, undeground o contraculturales, las que formaron parte de una serie de prácticas disidentes, caracterizadas por abordar “otros temas”, cuestionar los dispositivos de prohibición, jugar con los límites de lo permitido, conformar grupos y articular esfuerzos. Hemos identificado varios temas de discusión a lo largo de la existencia de este tipo de publicaciones y abordaremos a lo largo de este trabajo algunos de ellos. A partir de 1978, se suscitaron debates entre aquellos intelectuales que, desde el exilio, identificaron la producción cultural de quienes permanecieron desde la inacción, la quietud y el silenciamiento. Exilio y permanencia implicaron la construcción de redes de solidaridad y asimismo, una serie de tensiones a la hora de caracterizar la producción simbólica que tuvo lugar en nuestro país. En 1981, la revista Tiempos Modernos elaboraba un dossier que llevaba por título “Argentine, entre populisme et militarisme”, dirigido por David Viñas y César Fernández Moreno. Por su parte, desde las publicaciones locales, dichas discusiones se iniciaron en El Ornitorrinco y reverberaron años después en revistas como Sitio y Praxis. Nos proponemos abordar estos tópicos a los fines de reponer tensiones, debates y la manera en que lo cultural y lo político fueron concebidos y articulados. Entre otros aspectos, la discusión desde las revistas subterráneas se centró en la forma que los intelectuales argentinos residentes en el exterior habían construido una imagen –heroica o victimizada– que no indagaba en la existencia de una cultura contestataria constituida en estas latitudes aun en medio de condiciones tan adversas. Asimismo, se cuestionaba la idea de un género identificable como literatura en el exilio, Tales argumentos se esgrimieron como producto de la necesidad de nombrar y dar visibilidad a diferentes prácticas simbólicas gestadas en estas latitudes.  Se rescataba entonces a una generación más joven y sus producciones culturales –mayoritariamente en formato de revistas–, realizadas en los márgenes y de forma subterránea, que intentaron enfrentar la atomización y fragmentación, que habían sido consecuencia del terror y disciplinamiento impuestos por  el régimen. Tanto desde la permanencia como desde el exilio, diversos mecanismos de control y persecución se  hicieron presentes y por esta razón, nos proponemos reponer algunas de las formas que adoptó la intervención cultural en esos años.  

Abstract:
Resumen Una de las maneras de comunicarse, es sin duda, a través de las canciones, las cuales están compuestas por el enunciado, “Cada enunciado separado es, por supuesto, individual, pero cada esfera del uso de la lengua elabora sus tipos relativamente estables de enunciados a los que denominamos géneros discursivos” (Bajtín, 1998: 248). Mediante la letra de las canciones podemos expresar nuestro amor hacia alguien más, nuestra amistad, el despecho, la rabia, el desamor, la esperanza y un sinfín de emociones condensadas apenas en algunos minutos. En este sentido, a partir del análisis del discurso se interpreta la representación social que se hace del mexicano en diez canciones de José Alfredo Jiménez. Para ello, el trabajo se divide en tres apartados. El primero expone los aspectos teóricos-metodológicos que permitieron la realización del análisis. El segundo, muestra la representación social que se hace del mexicano en el canta autor. El tercero, reflexiona sobre los hallazgos. Palabras clave: Representación social, mexicano, canciones.  

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O Canteiro Aberto Vila Itororó é um centro cultural localizado na região central da cidade de São Paulo. Trata-se de um conjunto de edificações de uso habitacional datadas do início do século XX que foram reconhecidas como patrimônio cultural da cidade e destinadas para uso cultural no início dos anos 2000. No ano de 2015, o município de São Paulo iniciou o processo de restauração das edificações onde será criado um novo centro cultural da cidade. Durante as obras de restauro, o espaço das casas e o galpão vizinho a elas tornaram-se um espaço cultural provisório, denominado Canteiro Aberto Vila Itororó. O objetivo perseguido no transcorrer deste trabalho foi a realização de uma etnografia no Canteiro Aberto Vila Itororó interessada, basicamente, nos processos de mobilização da noção de patrimônio cultural para a construção de espaços públicos urbanos. O eixo mais amplo deste empreendimento se sustentou em torno da investigação da concepção e realização da política pública patrimonial em questão, atentando principalmente para a articulação entre a esfera pública municipal, as entidades privadas envolvidas e os agrupamentos sociais participantes. Por meio de um trabalho de campo extenso, pudemos mapear os atores mais atuantes, os usos mais recorrentes, as interações em jogo, as redes constituintes e as redes constituídas. Assim, pudemos, por um lado, circunscrever tanto a participação quanto a produção de diferentes formas de sociabilidades no espaço do centro cultural e, por outro, e de forma conjunta, situar e compreender as práticas e os discursos concernentes tanto aos “usos espontâneos do espaço” como também aos processos de “ativação do espaço”. O referencial teórico adotado privilegiou trabalhos e pesquisas antropológicas e sociológicas que compõem uma interlocução temática relevante entre as noções de patrimônio cultural e cidade. Destacamos os trabalhos de ARANTES (2009), VELHO (2006), MAGNANI (2007, 2013), MENEZES (2006, 2012), GONÇALVES (1996, 2007), CANCLINI (1994) e DE CERTEAU (1998). A partir da análise dos discursos institucionais relativos a gestão do Canteiro Aberto, da programação oficial ofertada e dos usos espontâneos pudemos verificar um modelo inédito relativo à politica cultural do patrimônio urbano, em que destaca-se a interlocução permanente entre gestores-programadores e usuários-citadinos. Nesse sentido, o deslocamento da noção do que é cultura é proposto pelos usuários do centro cultural e pode-se afirmar que a ideia de “publico” da cultura deu espaço para a noção de “produtores” culturais, na qual os fruidores do centro cultural são também aqueles que o produzem por meio da organização de diversos eventos e atividades “espontâneos”.

Abstract:
UNESCO ha reconocido en innumerables instrumentos, el valor del derecho a la cultura y la diversidad en un mundo globalizado y el rol de los estados de situarla en el centro del debate sobre desarrollo y progreso. Este valor, debe estar acompañado de la institucionalización política de la cultura en las estrategias de desarrollo en diferentes niveles, nacional, regional e internacional, tema que será un desafío para la próxima agenda de ONU para el desarrollo y los países parte. En este contexto, el rol de la evaluación de las políticas culturales es clave, al determinar con certeza el impacto que la cultura tiene para la sociedad y el desarrollo (UNESCO, 2011). Esta tarea cobra más valor cuando constatamos el grado de marginación de la cultura en las estrategias de desarrollo tanto a nivel nacional como internacional (UNESCO, 2012). Lo anterior, necesariamente nos lleva a pensar cómo el Consejo Nacional de la Cultura y las Artes (CNCA), organismo público que representa la institucionalidad cultural pública en Chile, ha formulado, ejecutado y evaluado la política pública cultural. En particular, cobra relevancia observar cómo esta se ha formulado, toda vez que la comunidad académica identifica deficiencias en las dinámicas evaluativas, existiendo una tendencia a desarrollar modelos de evaluación enfocados al proceso, sin consideraciones sobre el resultado, impacto y satisfacción de los usuarios por la implementación de las mismas. Esta observación es más significativa por el hecho el que este año llega a su fin la política pública cultural ciclo 2011-2016 y es necesario formular una nueva política para el quinquenio 2017-2021, adecuada a los cambios societales y el desarrollo de las economías creativas. De la observación de la formulación de la política púbica 2011-2016 mediante un modelo de análisis sistémico denominado "radiografía analítica del patrón de conectividad", constatamos como: 1. La selección de públicos que participaron del proceso de formulación operó en la práctica con criterios arbitrarios, excluyentes y que desde una mirada rigurosa, vulneraron la ley 19891 del CNCA.  2. Los públicos del proceso de formulación son extremadamente sectoriales. Este desempeño, sin lugar a dudas, ubica a Chile por debajo de los parámetros que UNESCO señala en el desarrollo de las políticas públicas de cultura. 3. Los temas de fomento a la creación artística, patrimonio cultural, participación ciudadana y consumo cultural si bien dan cuenta de dimensiones importantes del campo cultural, son sectoriales y no permiten dar cuenta de la riqueza y complejidades actuales.  4. Es indispensable considerar como un tema estratégico en la formulación el registro, la medición y la evaluación de la política pública y la vinculación de esta con planes, programas y proyectos, cuestión ausente en la formulación de la política 2011-2016.

Abstract:
Se, segundo Poulot (2009), o patrimônio envolve a realidade física de seus objetos, o valor estético que lhes atribui o saber comum e a vontade política, sancionada pela opinião pública, percebe-se que, nas fronteiras, ele envolve sociedades com reconhecimentos sentimentais e estatutos valorativos diferentes e a mediação da soberania dos Estados envolvidos na proporção de sua porção territorial afetada pelo bem ou seu interesse por ele. Este estudo se justifica, pois, se o reconhecimento e a tutela do patrimônio cultural, enquanto políticas de Estado, sempre estiveram vinculados a uma representação – a Nação, e obrigava ao Estado cujos bens culturais estivessem em seu território, sendo consagrada a concepção de patrimônio, a partir do século XIX, como identitária, territorial e moderna (TORNATORE, 2010), na atualidade de um Estado mais poroso em suas fronteiras, essa precisão conceitual do patrimônio cultural e das responsabilidades e direitos que ele engendra são problematizados. Assim, conforme Ferreira (2012), se para se construir um passado oficial é preciso métodos de institucionalização que oficializem o diálogo entre as políticas de memória e os grupos socais, a pergunta que orientou este estudo foi: quais são esses métodos de institucionalização e de tutela do patrimônio cultural em casos de bens que ultrapassam as fronteiras identitárias nacionais, territoriais e de decisão soberana de um Estado? Como a cooperação internacional atua na proteção de bens transnacionais? Como os Estados envolvidos orquestram suas políticas e estratégias de gestão patrimonial do bem de fronteira? O objeto de estudo empírico desta pesquisa foi o processo de patrimonialização e de gestão da Ponte Internacional Barão de Mauá, um bem transnacional de fronteira, ativado como monumento representativo do Brasil, do Uruguai, e declarado Patrimônio Cultural do MERCOSUL, em 2015. A abordagem da pesquisa foi positivista-institucional (na escala nacional e internacional), analisando: 1) as normas internacionais do MERCOSUL, e as nacionais do Brasil e do Uruguai sobre patrimônio Cultural e sobre a Ponte Internacional Barão de Mauá; 2) os termos de acordos bilaterais firmados entre Brasil e Uruguai e que se referem à Ponte; 3) as ações das principais instituições nacionais do Brasil e do Uruguai de tutela patrimonial sobre a Ponte e; 4) o Plano de Gestão Patrimonial (2015-2018) proposto para a Ponte no Mercosul e as realizações deste até o presente. O resultado desta pesquisa foi uma descrição exauriente do processo e das políticas de gestão patrimonial adotadas por Mercosul, Brasil, Uruguai sobre a Ponte Barão de Mauá, com base em farta documentação, levando-se a evidenciar o modo das estratégias de gestão patrimonial de bens de fronteira no Cone Sul.

Abstract:
Desde el 2003, la lucha contra la piratería audiovisual en el Perú se ha realizado mediante incautaciones esporádicas, aisladas iniciativas judiciales y, especialmente, campañas de concientización sobre los derechos de autor. La estrategia, promovida por los conglomerados multimedia que dominan los mercados globales de la cultura, ha sido un fracaso. El Perú sigue siendo uno de los países latinoamericanos con mayores niveles de comercio de unidades ópticas sin protección de los derechos de autor. Se calcula que 30 millones de unidades ópticas son vendidas al año y de ellas 9 de cada 10 unidades son piratas. La ponencia argumentará que el error no está en la intensidad de la estrategia desarrollada sino en su misma formulación al concebir la piratería como un problema moral o jurídico cuando es básicamente uno de tipo económico. Partiendo de los nuevos patrones de consumo generados por la expansión de las tecnologías digitales y de lo que la gente hace con los bienes y servicios culturales, se buscará comprender la piratería como un sistema económico plural donde interactúa lo formal y lo informal, además de proponer alternativas para superarla en base a políticas culturales.